第一篇：張?zhí)镜你~仁市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

銅仁市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

受培訓(xùn)教師：思南鸚鵡溪中學(xué) 張?zhí)?/p>

八月二十二日到八月三十日我在銅仁電大接受了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。多位專家從不同角度向我們介紹了當(dāng)前國(guó)家教育的理念，對(duì)新課程所包含的每個(gè)方面都有所探究等。其中重點(diǎn)有對(duì)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行的探究、有對(duì)整體把握的探究、有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的探究，也有從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)探究激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式的探究。在培訓(xùn)中我受益非淺，特總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)修養(yǎng)，工作中一定要做到“踏踏實(shí)實(shí)、老老實(shí)實(shí)、本本分分”。從蔣小俊局長(zhǎng)的講話道出我們教師目前的現(xiàn)狀，如何提高教師的積極性，市政府、市教育局出臺(tái)了相關(guān)的制度和獎(jiǎng)懲辦法。(1)發(fā)揮名師、名校的引領(lǐng)作用。（2）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持。（3）制度上加以落實(shí)。（4）資金上給予幫助，市級(jí)骨干教師每年2000元的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、提高教學(xué)課堂的實(shí)效性，教師備課時(shí)要深入鉆研教材，提出的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性、創(chuàng)新性。

教師心中要明確在這里討論要達(dá)到什么樣的目的和效果，學(xué)生會(huì)如何面對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以及會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為或碰撞出什么樣的思維的火花。教師在備課時(shí)充分考慮到這些問(wèn)題，才能有效的組織教學(xué)，有目的的開(kāi)展討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)勢(shì)。提高教學(xué)課堂的實(shí)效性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新教育、以學(xué)生為主體。

周欣老師告訴我們：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，要把學(xué)生當(dāng)主體，不能光教師表演，而忽視了學(xué)生的存在，而沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教師演得再好都不是成功的，就不可能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的目的。有很多教師在上公開(kāi)課時(shí)都設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有提高學(xué)生的教學(xué)能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，要體現(xiàn)學(xué)生在這方面的思維能力。如何使學(xué)生的“思維參與”呢？我想，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。大膽的創(chuàng)新教育、突出學(xué)生的主體地位。

四、發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用

楊秀君老師告訴我們：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者，要當(dāng)好一個(gè)好導(dǎo)演。為此，教師就必須要做到研讀、博學(xué)、細(xì)致、創(chuàng)新，掌握知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，精妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，把握課堂教學(xué)過(guò)程。另外，教師還要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。平等參與學(xué)生的探究。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展示他們的才能和智慧。

提高教學(xué)課堂的實(shí)效性，教師備課時(shí)要深入鉆研教材，提出的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性、創(chuàng)新性。教師心中要明確在這里討論要達(dá)到什么樣的目的和效果，學(xué)生會(huì)如何面對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以及會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為或碰撞出什么樣的思維的火花。教師在備課時(shí)充分考慮到這些問(wèn)題，才能有效的組織教學(xué)，有目的的開(kāi)展討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)勢(shì)。有效的教學(xué)課堂教學(xué)取決于是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過(guò)程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過(guò)思考，掌握教學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟教學(xué)方法、理解教學(xué)思想。

五、作為市級(jí)骨干要做到

1、要成為學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的領(lǐng)頭人。

2、要成為教育改革運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓人。

3、要成為學(xué)生教學(xué)授課的引路人。

4、要成為學(xué)校校長(zhǎng)辦特色學(xué)校的助手。

5、要成為我們銅仁市領(lǐng)導(dǎo)工作思路的提供者。

6、要成為師德的帶頭人。

7、要成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。

8、要成為教研改革的創(chuàng)始人。

9、要成為教育改革的熱心人。

市級(jí)骨干教師培訓(xùn)二班 班主任：張潤(rùn) 2012年8月28日學(xué)員張?zhí)居阢~仁電大

第二篇：銅仁市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

銅仁市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

編號(hào)：89 貴州省思南中學(xué) 田仁勇

2013年8月19日至25日我參加了銅仁市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)侯長(zhǎng)林博士、鄔小學(xué)博士、羅小紅博士等的精采講座，在培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了專家們的精彩報(bào)告和專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及清湛的理論闡述，讓我領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力和廣博的知識(shí)積累以及深厚的文化內(nèi)涵,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我的思想受到了一次新的洗禮；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、差距之大。下面談一些自己的培訓(xùn)體會(huì):

一、正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)

一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂(lè)趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂(lè)趣。因此，在我們教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了這樣的人：對(duì)待工作不積極，沒(méi)有熱情，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有責(zé)任心和進(jìn)取心，沒(méi)有明確的目標(biāo)，與學(xué)生關(guān)系淡薄，排斥學(xué)生，不和學(xué)生接觸，為必須和學(xué)生交往而煩惱；究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，只是把它當(dāng)成一種謀生的需要。

我認(rèn)為我們教師的環(huán)境特別是教育對(duì)象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對(duì)象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè)趣。

二、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度異常迅速。教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切可以利用的時(shí)間和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著傳播媒體的多樣和豐富，知識(shí)傳播的渠道在不斷地增加和拓寬，教師只有如饑似渴的汲取各方面的新知識(shí)、新觀念，使自己成為學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、歡迎的教師，才能不斷發(fā)展自我，完善自我，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。

三、要樹(shù)立樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

侯長(zhǎng)林博士的《素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育》的講座告訴我們：教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。因此，作為一線教師，更應(yīng)站在時(shí)代的前列，解放思想，深化改革，改革陳舊的觀念，改革陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為主，以發(fā)展學(xué)生的精神世界為主”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一個(gè)教師只有真正樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有師德高尚、廣博的學(xué)識(shí)、高超的教育和教學(xué)水平以及堪稱楷模的師德風(fēng)范，才能使自己真正成為知識(shí)智能結(jié)構(gòu)合理而完整，能跟上時(shí)代步伐，能適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)需要的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，才能更好地完成教書(shū)育人的重任，才能獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)如詩(shī)如歌地贊美。

四、應(yīng)該注重知識(shí)的積累。

作為一名教師，一定要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，不斷地充實(shí)自己，經(jīng)常給自己充電，具備各方面的學(xué)識(shí)，才能成為學(xué)生心目中的好老師，才能在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的威信。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批評(píng)意見(jiàn)采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。

教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會(huì)受到學(xué)生特別的信任和依戀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為教師對(duì)他的教育要求或批評(píng)意見(jiàn)總是對(duì)的，都是為他著想為他好，并按照教師的要求自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

以上是我培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己，將愛(ài)心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：2013 銅仁市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

2013 銅仁市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

由銅仁市教育局組織的歷時(shí)7天（8 月19 至25 日）的“2013 銅仁市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)”，其培訓(xùn)的內(nèi)容有：唐文健老師主講的《中小學(xué)教師怎樣做教育科研》；唐紅衛(wèi)老師主講的《數(shù)學(xué)主體性教學(xué)與學(xué)生非智力因素研究的培養(yǎng)》；王紅英老師主講的《“新課標(biāo)”小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課》；彭麗萍老師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與科研》；楊愛(ài)萍老師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式》；唐萬(wàn)華老師主講的《關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維》；劉學(xué)強(qiáng)老師主講的《聽(tīng)課與評(píng)課》；張命華老師主講的《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等等。通過(guò)培訓(xùn)我再一次感受到了要成為一位合格的骨干教師，必須付出更多，領(lǐng)悟到了教學(xué)的艱辛與骨干教師所肩負(fù)的重任。在新教改實(shí)施以來(lái)，我心中有許多困惑，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)著專家們的講解，我如沐春風(fēng)。對(duì)教育教學(xué)理論的深層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)校本研修的意義的認(rèn)識(shí)，新時(shí)期教師職業(yè)道德的提升，再一次激起我對(duì)自己所熱衷的教育事業(yè)更加充滿信心和挑戰(zhàn)的決心?，F(xiàn)將本次的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

1.教育理念的改變。通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂要摒棄，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師提出問(wèn)題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問(wèn)題；教師要勤于校本研修，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型，專家型”的教師靠攏。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了作為一線教師必須在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，還要在教學(xué)活動(dòng)中注重校本研修，遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式探索與研究。

2.重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更是思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)生非智力因素的挖掘與培養(yǎng)。要在備好課 的同時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)好課堂，如先解決什么，后解決什么，以什么方式解決，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生活躍起來(lái)等。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要意義，上好一堂課應(yīng)該注意的問(wèn)題，為今后的教學(xué)改進(jìn)獲取了方向。

3.數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。校本課題——校本研修；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)多元化——教學(xué)反思深刻到位——師生互動(dòng)關(guān)系等，都在這次培訓(xùn)中獲得再認(rèn)識(shí)：教育觀念的更新；教學(xué)理論更加明晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；校本教研的重要意義都有了全新的理解。這使我以后投身教育改革的激情更加充沛。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，“骨干教師”這一稱謂帶給我的不僅是榮譽(yù)，卻是無(wú)盡的責(zé)任，特別是一線教師需要為之奮斗的目標(biāo)。

4.師道尊嚴(yán)不容缺失，師德的維護(hù)不容忽視?！皭?ài)”是教育的靈魂，是啊，正如張命華老師說(shuō)的，“愛(ài)”教育不僅僅是愛(ài)學(xué)生，同時(shí)也是愛(ài)自己，愛(ài)自己身邊的親人。我要說(shuō)“愛(ài)”是一種責(zé)任，“師愛(ài)”更是社會(huì)發(fā)展傳承人類文明的載體。維護(hù)師德尊嚴(yán)，警鐘長(zhǎng)鳴，義不容辭。

總之，教育教學(xué)工作是永無(wú)止境的。基于社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也在不斷的變化。骨干教師培訓(xùn)為我補(bǔ)充動(dòng)力，增添了信心，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，作為一名市級(jí)骨干教師，必須要站在一定的高度要求自己，盡心盡力地做好本職工作，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

2013 年8 月25 日

第四篇：貴州省銅仁市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

【滬上行】第三期

貴州省銅仁市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

（2009年10月22日）

第三期

貴州省銅仁市第二期骨干教師培訓(xùn)班 主編

【滬上行】第三期

主編：

蔡俊 副主編：

陳秀國(guó) 田強(qiáng) 責(zé)任編輯：

田亞玲 賀剛 匡世平周炎 編委：

周欣 楊波 王瑛 劉開(kāi)鐵 楊建國(guó) 安軍 黃志剛 楊艷兵 龔偉 張仙鳳

貴州省銅仁市第二期骨干教師培訓(xùn)班 主辦

【滬上行】第三期

【卷首文】

愿為民族地區(qū)教育做點(diǎn)實(shí)事

“不要客氣，我們就是一家人，大家不要太生分?！?“我喜歡貴州，喜歡銅仁，我愿意為她做點(diǎn)實(shí)事?！?/p>

“看到你們這樣真心實(shí)意的在做教育，我是深受感動(dòng)的，你們更值得我們上海的老師學(xué)習(xí)。”

說(shuō)這些話的人，語(yǔ)言質(zhì)樸，聲音雄渾，面容中時(shí)刻洋溢著熱情的笑容。

他是一名地道的上海人——精明、干練、實(shí)在、爽朗；他又是一名貴州銅仁人，因?yàn)楹退谝黄穑_(kāi)口閉口都在向他熟悉與不熟悉的人推介——梵凈山、錦江河、九龍洞、苗鄉(xiāng)侗寨。

他，就是浦東中華職教社副主任、中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)奚劍鑫先生。

因?yàn)橐淮闻既坏碾H遇，奚先生走進(jìn)了黔東這片西部的熱土。從此，神奇的梵凈佛光，秀美的錦江清流，淳樸的民族風(fēng)情，便一直深深的裝進(jìn)了奚先生的心地；從此，他便開(kāi)啟了一個(gè)美麗的愛(ài)心里程，牽手滬黔，借力中華職教社溫暖工程，一手搭建起援助西部民族教育的平臺(tái)，再譜民族團(tuán)結(jié)，東西部聯(lián)動(dòng)交流新篇章。

“謝謝奚院長(zhǎng)?！?/p>

“奚院長(zhǎng)做了一件大有益于西部民族教育事業(yè)的好事?！?“奚院長(zhǎng)你是黔東四百萬(wàn)人民的好朋友。”

面對(duì)各種感激溢美之辭，奚院長(zhǎng)總是靦腆的一笑，說(shuō)：“我是你們的朋友，我愿為民族地區(qū)教育做點(diǎn)實(shí)事?！?/p>

這就是一位可愛(ài)的道地的上海人，我們的朋友——奚劍鑫先生。

【滬上行】第三期

目 錄

3、科學(xué)治教 特色興校

。。。。。。。龔偉 張兵 周炎

5、教師的課程資料意識(shí)是落實(shí)課程目標(biāo)的重要保證

。。。。。。。。。。。。周欣

6、深入課改理念 勇攀教育高峰 ———顧路中學(xué)公開(kāi)課感悟

。。。。。。。。。。。。龔偉

8、參加上海市閔行區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有感

。。。。。。。。。。。楊金妹

9、讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué) ——上海學(xué)習(xí)感悟之二

。。。。。。。。。。。。黃志剛

11、參加化學(xué)學(xué)科教研組活動(dòng)后感

。。。。。。。。。。。。。徐紅

12、取長(zhǎng)補(bǔ)短 促我發(fā)展

。。。。。。。。。。。。饒永芳

13、情迷上海灘

——課堂教學(xué)中的迷惘性反思

。。。。。。。。。。。。楊前江

16、有感于華師大二附中的教學(xué)管理

。。。。。。。。。。王英 黃勇

18、擁入張江

。。。。。。。。。。。。劉新平

19、培訓(xùn)學(xué)習(xí)掠影

【滬上行】第三期

科學(xué)治教 特色興校

銅仁市白水中學(xué) 龔偉 銅仁市漾頭中學(xué) 張兵 銅仁市和平中學(xué) 周炎

上海市浦東新區(qū)顧路中學(xué)是一所有著近6 0年歷史的特色學(xué)校。在幾任校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的不懈努力下，用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，積極探索，努力實(shí)踐，走出了在發(fā)展中求特色的道路。

一份耕耘，一份收獲。今天的顧中，抓住了國(guó)家開(kāi)發(fā)浦東、建設(shè)浦東、發(fā)展浦東的機(jī)遇。他們有效的利用城鄉(xiāng)結(jié)合的特殊地理位置，在這個(gè)平臺(tái)上，立足現(xiàn)實(shí)，自我提升，在發(fā)展中充分體現(xiàn)了自己的人性化教育。用求實(shí)的精神，創(chuàng)新的思維，可持續(xù)發(fā)展的理念，譜寫(xiě)了顧中特色校園的新篇章。

在這里，有高瞻遠(yuǎn)矚的英明領(lǐng)導(dǎo)，有齊心協(xié)力的中層管理機(jī)構(gòu)，有敬業(yè)奉獻(xiàn)的教職員工，更有朝氣蓬勃、充滿智慧的祖國(guó)花朵。他們 5

【滬上行】第三期

在“勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新”校風(fēng)引領(lǐng)下；在“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、益智” 教風(fēng)引導(dǎo)下；在“誠(chéng)樸、主動(dòng)、樂(lè)學(xué)、善思”學(xué)風(fēng)熏陶下，認(rèn)真工作，忘我育人，為祖國(guó)培育了一批批優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。這就是顧中人，這就是顧中精神。

如今，顧路中學(xué)在楊冬華校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照浦東新區(qū)教育的發(fā)展思路，結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持“以科研促特色，以特色求發(fā)展”，把學(xué)校建設(shè)成為具有“風(fēng)箏文化”和“籃球特色”的學(xué)校。學(xué)校德育以養(yǎng)成教育為主導(dǎo)，堅(jiān)持走德育育人的發(fā)展之路，經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，他們獲得了上海市“三星級(jí)禮儀文明學(xué)校”的榮譽(yù)稱號(hào)，其課題研究經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐已取得了可喜的成果。

楊冬華校長(zhǎng)與他的學(xué)校一樣，是一位非常有特色的校長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，顧路中學(xué)正沿著一條嶄新的教學(xué)科研之路奮勇前行，在前行途中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難和挫折。但我們堅(jiān)信，有這樣睿智的校長(zhǎng)和敬業(yè)的老師，顧路中學(xué)的明天一定是鋪滿陽(yáng)光的，我們?cè)敢夂皖櫬分袑W(xué)一起見(jiàn)證更加燦爛輝煌的明天！

【滬上行】第三期

教師的課程資料意識(shí) 是落實(shí)課程目標(biāo)的重要保證

銅仁市教研室 周欣

今天是十月二十一日，我連續(xù)聽(tīng)了一節(jié)七年級(jí)英語(yǔ)課、一節(jié)預(yù)初科學(xué)課（六年級(jí)）、一節(jié)九年級(jí)物理課，并參加了上海市閔行區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，聽(tīng)取了兩節(jié)預(yù)初數(shù)學(xué)課。對(duì)我來(lái)說(shuō)感觸最深的要數(shù)九年級(jí)物理課了，這節(jié)課的特點(diǎn)就是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)或規(guī)律，既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。

在這節(jié)課中，授課教師顯示出非常好的課程資源意識(shí)。對(duì)于部分需要做而實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有器材的實(shí)驗(yàn)，充分利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或演示，這讓學(xué)生感覺(jué)到物理并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，從而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于一些不容易做的實(shí)驗(yàn)，就利用視頻資源，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生面前。這些做法，有效地保證了新課程目標(biāo)的順利落實(shí)。

開(kāi)發(fā)和利用物理教學(xué)資源是實(shí)施新課程的重要保障，上海教師對(duì)生活中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效利用，為我們開(kāi)發(fā)和利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒和理論指導(dǎo)。

【滬上行】第三期

深入課改理念 勇攀教育高峰

———顧路中學(xué)公開(kāi)課感悟

銅仁市白水民族中學(xué) 龔偉

上課鈴聲響了，我?guī)е?dòng)的心情，在上海教育界同仁的注視下，滿懷信心地走進(jìn)了上海市顧路中學(xué)初一（2）班的課堂，開(kāi)始向老師和同學(xué)們展示我的公開(kāi)課教學(xué)。課堂上，我運(yùn)用這些年積累下來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向大家展示著我的教學(xué)構(gòu)想和銅仁教師的自信風(fēng)采，教室里不時(shí)傳出同學(xué)們爽朗的笑聲。

時(shí)間一分一秒的過(guò)去，終于，隨著一陣熱烈的掌聲，我的公開(kāi)課結(jié)束了。在課后的評(píng)課過(guò)程中，我的公開(kāi)課得到了顧路中學(xué)教導(dǎo)處和語(yǔ)文教研組的一致肯定和贊揚(yáng)。從上海老師們那認(rèn)真的態(tài)度上，我感受到了他們對(duì)我的肯定和贊揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。但我深知每一次授課都不可能是完美無(wú)瑕的，我的課也還存在著不足與缺憾。但作為一名來(lái)自山區(qū)的農(nóng)村教師，能得到上海同仁的認(rèn)可與贊許，能聽(tīng)到老師們提出的中肯建議，能向上海教育界同人展示一名銅仁山區(qū)教師的風(fēng)采，我已別無(wú)遺憾了。這次公開(kāi)課所收到的效果，所汲取到的營(yíng)養(yǎng)，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一堂課的意義，使我受益匪淺，必將成為我這一生教學(xué)生涯中一次彌足珍貴的記憶。

在課后與顧路中學(xué)袁副校長(zhǎng)的交流中，我感受到其實(shí)從第二次課改以來(lái)，在我們的教育理念中都還存在著一些需要解決的問(wèn)題。我們

【滬上行】第三期

與上海老師一樣，同樣被在課改中所遇到的一些問(wèn)題困擾著?，F(xiàn)代化教育，重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，通過(guò)多樣的教育方式，引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。于是乎，許多新穎多樣的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。但這時(shí)卻出現(xiàn)了一個(gè)小小的盲區(qū)，一些對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法與新穎的教學(xué)方式相比，顯得有些落伍，從而在授課過(guò)程中往往容易被忽視。那么到底是基礎(chǔ)重要，還是能力重要，或者二者能不能并重？如果可以二者兼顧，我們又該采取什么樣的方法去解決這個(gè)難題？這是我們不得不思考的問(wèn)題。我堅(jiān)信，隨著交流的加深，隨著課改的不斷深入與發(fā)展，這些問(wèn)題必然會(huì)迎刃而解。到那時(shí)，我們的教育事業(yè)必將呈現(xiàn)出一片繁花似錦的局面。

【滬上行】第三期

參加上海市閔行區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有感

銅仁市第五中學(xué) 楊金妹

二十一日中午12︰30分，在上海交通大學(xué)第二附屬中學(xué)老師的帶領(lǐng)下，我參加了閔行區(qū)的六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

上課的是兩位非常年輕的女教師，一位是今年大學(xué)剛畢業(yè)參加工作，另一位參加工作不到五年的時(shí)間。參會(huì)的老師是全區(qū)六年級(jí)的任課教師及象我們一樣赴上海學(xué)習(xí)的老師近八十人。上課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的乘法”和“分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用”。別看這兩位老師年輕，上起課來(lái)卻頭頭是道，經(jīng)驗(yàn)異常豐富，課堂氣氛非?；钴S。從課堂上的表現(xiàn)，可以看出兩位老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的親和，對(duì)事業(yè)的追求，實(shí)屬難能可貴。課后評(píng)課，老師們都給出了很高的評(píng)價(jià)，預(yù)言她們是閔行三中的希望之星。

今天的聽(tīng)課和幾天來(lái)的了解、觀摩、學(xué)習(xí)，感觸很多，我看到了我們貴州銅仁與上海大都市的差距，也看到了老師與老師之間的差距，學(xué)生與學(xué)生之間的差距，回到家鄉(xiāng)后，我想自己也應(yīng)該多思考，多實(shí)踐，為振興銅仁的教育獻(xiàn)計(jì)出力。

【滬上行】第三期

讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

——上海學(xué)習(xí)感悟之二

銅仁市第二中學(xué) 黃志剛

今天是赴上海學(xué)習(xí)的第三天，通過(guò)這兩天進(jìn)入課堂聽(tīng)了上海幾位數(shù)學(xué)老師的課，感覺(jué)他們?cè)诮虒W(xué)中都有一些共同的特點(diǎn)，那就是讓學(xué)生在課堂上“做”數(shù)學(xué)，而且?guī)缀趺刻谜n學(xué)生“做”的時(shí)間都超過(guò)了二十分鐘，下面就談?wù)勎覍?duì)這種“做”的看法：

一、上海市數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1、自我探究式學(xué)習(xí)，教師在課堂上顯得輕松。

抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，上海的老師們?cè)谂D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)，教師只給出要解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路、方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決，教師要做的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來(lái)提供給大家，分析、質(zhì)疑、論證。這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、變重教師的“教”為重學(xué)生的“學(xué)”

變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作、探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂上寬松有度，學(xué)生“做”的時(shí)間多，老師講的時(shí)間少。教師不僅作為知識(shí)的傳授者，更是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

【滬上行】第三期

二、我市數(shù)學(xué)教學(xué)與上海的差異

差異一是上海市小學(xué)六年級(jí)在中學(xué)上（稱為預(yù)初），作為小學(xué)與初中之間的過(guò)渡，在這一階段特別重視學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而我市小學(xué)六年級(jí)在小學(xué)上，進(jìn)入中學(xué)之后有很多學(xué)生感到一下子難以適應(yīng)；各校雖也重視學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，但不夠規(guī)范，缺乏專業(yè)的人員、規(guī)范的制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，往往是班主任的水平?jīng)Q定了學(xué)生這方面表現(xiàn)的好與差，學(xué)生整體行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣與上海差異比較大。

差異二是我們對(duì)課改的理解多是停留在口頭上，或是公開(kāi)課和競(jìng)賽課上，平時(shí)很少真正去落實(shí)，評(píng)價(jià)仍然是過(guò)分地看重分?jǐn)?shù)；課堂上生怕學(xué)生不懂，教師講得多，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間少，“做”主要依賴家庭作業(yè)；而且由于各方面原因，教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)很難落實(shí)到位。上海的中學(xué)，由于每間教室都有多媒體設(shè)備，課堂容量較大，所花的時(shí)間相對(duì)較少，教師課堂上講得少，學(xué)生動(dòng)手做時(shí)間較多；他們學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)所花的時(shí)間多，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率普遍高于我們的學(xué)習(xí)，久而久之，這種差異就逐漸增大。

所以，我們?nèi)绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)課題來(lái)進(jìn)行研究，思考對(duì)策，摸索出一套適合我們學(xué)情的方案來(lái)加以推廣。

【滬上行】第三期

參加化學(xué)學(xué)科教研組活動(dòng)后感

銅仁市第五中學(xué) 徐紅

上海交大二附中教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，直接影響著每一個(gè)教研組的工作，這是我參加了他們的學(xué)科教研組活動(dòng)后的心得。

首先，參與的完整性高。每一個(gè)老師都是教研組的一分子，在工作完成的情況下，他們都會(huì)積極地投入到教學(xué)的研究中。上海的教學(xué)方法與內(nèi)地相比有較大的差異，他們特別注重學(xué)生的體會(huì)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，以學(xué)生為中心構(gòu)建自己的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

其次，教師的配合力強(qiáng)。每一個(gè)教師都能敞開(kāi)自己的課堂，毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人共享。同樣的一節(jié)課，分別有不同的老師上，之后，大家進(jìn)行交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別在難點(diǎn)上大家共同研討，共同尋找突破的方案。教師之間非常坦誠(chéng)，直言不諱。

再次，教師資料意識(shí)濃。每一個(gè)教師都詳細(xì)地記錄聽(tīng)課內(nèi)容，收集整理為校本研修提供為資料，保證了學(xué)科教研工作的持續(xù)性。

這樣的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)是上海交大二附中教研工作始終處于先進(jìn)行列的重要保證，是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。

【滬上行】第三期

取長(zhǎng)補(bǔ)短 促我發(fā)展

銅仁市云場(chǎng)坪中學(xué) 饒永芳

這幾天的學(xué)習(xí)和生活，上海這個(gè)繁華的大都市由陌生變得熟悉，呈現(xiàn)其特有的魅力，給我留下驚人的發(fā)現(xiàn)：上海人工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，注重成效；工作方法新穎，講求務(wù)實(shí)；工作思路明朗，追求前衛(wèi)；工作態(tài)度誠(chéng)懇，講究謙虛。他們自信而不失禮數(shù)，執(zhí)著追求現(xiàn)代文明，善于開(kāi)拓創(chuàng)新，這都源于我國(guó)優(yōu)秀歷史文化沉淀與現(xiàn)代文明碰撞的結(jié)果。

上海是我國(guó)最大的城市，有其得天獨(dú)厚的自然地理優(yōu)勢(shì)，社會(huì)歷史悠久，人文環(huán)境濃郁，文化底蘊(yùn)深厚，環(huán)境保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，非常注重生態(tài)文明建設(shè)，真正應(yīng)驗(yàn)了“社會(huì)要發(fā)展，教育必先行”的至理名言。在2000年，我國(guó)實(shí)施課程教育改革以來(lái)，上海課改一直走在全國(guó)的最前列，形成了其獨(dú)特的教學(xué)方法和管理理念。華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖家蕓副校長(zhǎng)關(guān)于《效率課堂建設(shè)》的講座，深入淺出，結(jié)合教育一線實(shí)情，把多年來(lái)學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，站在當(dāng)今中國(guó)教育理論高度談?wù)摻逃芯颗c發(fā)展，為我們描繪出適合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。其獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)論從教學(xué)形式、理論上講，無(wú)不滲透著現(xiàn)代素質(zhì)教育的氣息。

貴州銅仁作為一個(gè)紅色革命老區(qū)，是一個(gè)發(fā)展較落后的城市，青山綠水，藍(lán)天白云，人與自然情景交融，是鑲嵌在云貴高原上的一顆璀璨耀眼的明珠。曾享有“中國(guó)西部最佳中小城市”和“中國(guó)傳統(tǒng)龍 14

【滬上行】第三期

舟之鄉(xiāng)”的美稱。在國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)政策以來(lái)，銅仁這塊紅色的土地沐浴著黨的改革春風(fēng)，加快發(fā)展步伐，快速加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著的成效。但是，銅仁教育事業(yè)相對(duì)落后，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。上海是我們的兄弟城市，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，始終保持矯健的步伐，走在全國(guó)各大城市的前面，在經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得了長(zhǎng)足地發(fā)展，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們銅仁市如果想要改變教育滯后這一狀況，就得立足本地實(shí)情，主動(dòng)、虛心地向上海地區(qū)教育專家和兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的管理辦法，充分發(fā)揮我們自身資源優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，積極探索出與本地區(qū)相匹配的教育模式和先進(jìn)的管理方法。我相信：只要全銅仁26個(gè)少數(shù)民族齊心協(xié)力，奮力直追，一定會(huì)迎來(lái)現(xiàn)代教育發(fā)展的春天。

情迷上海灘

——課堂教學(xué)中的迷惘性反思

銅仁市茶店中學(xué)

楊前江

人生自古恐多情，多情總被無(wú)情惱。如今，我就被課堂教學(xué)中的“情”所困。

瑟瑟的秋風(fēng)，卷著我疲憊的身心，附著故鄉(xiāng)的塵埃，撒落在黃浦 15

【滬上行】第三期

江畔。浩渺的大上海給了我“求教”的夢(mèng)想。當(dāng)我滿懷憧憬跨入華師大二附中張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)大門(mén)的那一剎那，我真變成了“劉姥姥進(jìn)大觀園”的模樣。學(xué)生素養(yǎng)、教師情操、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境??無(wú)不讓我感慨萬(wàn)千。啊，原來(lái)大上海真是中國(guó)教育的圣堂。

再美的夢(mèng)總有醒的時(shí)候，再美的“情”也有凋零的時(shí)刻。一連聽(tīng)了幾天的課，躁動(dòng)的心漸漸平復(fù)下來(lái)，由曾經(jīng)的崇拜陷入深深的沉思。這里的校園太平靜了，靜得那么空曠。不是說(shuō)“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”嗎？為什么這里卻只有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”？

幾天聽(tīng)課下來(lái)，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)某位教師在教學(xué)中“眉開(kāi)眼笑”或“和顏悅色”過(guò)，學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)甚至回答問(wèn)題也總是“春和景明，波瀾不驚”。在這里，教師與學(xué)生的情感是直線型的，少有喜、怒、哀、樂(lè)的波浪起伏。可他們都是人呀，何況還有預(yù)備班的孩子，他們小孩子頑皮的天性呢？難道他們都達(dá)到了人性的至高境界——“泰山崩于前而面不改色”？否則，在上《給女兒的一封信》中教師與學(xué)生只有“愛(ài)”的纏綿，卻缺失“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，更沒(méi)有“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的傷感？在上《花臉》一文中，只有教師的娓娓而談，而沒(méi)有“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)”的豪邁，及《唱臉譜》的“ok”激情。中國(guó)的京劇與臉譜連外國(guó)人見(jiàn)了聽(tīng)了都會(huì)連稱“ok！ok！”的呀，為什么我們童心未泯的孩子們卻反而無(wú)動(dòng)于衷？

《毛詩(shī)序》說(shuō)：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言??”

【滬上行】第三期

語(yǔ)文不就是用語(yǔ)言及文字的形式表達(dá)自己的情感嗎？情之所在，才有了杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概，才有了曹操“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的胸懷；情之所系，才有了蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的超然，才有了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。

情感是語(yǔ)文的內(nèi)在特質(zhì)，每一部文學(xué)作品，無(wú)不蘊(yùn)藏著作者對(duì)世界的感知，對(duì)社會(huì)的評(píng)論，對(duì)生活的感悟，無(wú)不應(yīng)該而且必然透著情感上的喜怒哀樂(lè)。教師的任務(wù)之一，就是通過(guò)情感教育，陪同學(xué)生步入語(yǔ)文課程里的情感殿堂，感受其中的真、善、美，使每一位學(xué)生的身心深受情感的熏陶感染，獲得美的享受，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。白居易《與元九書(shū)》說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”教師如果連自己都“情”無(wú)所動(dòng)，又怎能引起學(xué)生的情感共鳴？

許多教育家不是提倡“幽默教學(xué)”“情景再現(xiàn)”“激趣教學(xué)”“游戲教學(xué)”嗎?為什么凝聚了中國(guó)教育思想之大成的上海卻讓我難覓其蹤。我的心越來(lái)越迷惘，難道我多年來(lái)研討并小有所成的“情趣教學(xué)法”“快樂(lè)語(yǔ)文”“智慧課堂”完全錯(cuò)了？

誰(shuí)能告訴我？ 誰(shuí)能告訴我！

【滬上行】第三期

有感于華師大二附中的教學(xué)管理

銅仁市壩黃逸夫中學(xué) 王英 黃勇

今天在張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們第一組的17位老師有幸參觀了上海初級(jí)教育名?！A師大二附中。除了對(duì)其一流的教學(xué)條件感慨外，更大的收獲是受到了其全新教育教學(xué)理念的強(qiáng)烈撞擊。

華師大二附中是華師大的一所附屬中學(xué)，曾與華師大唇齒相依，所以采用的是大學(xué)的教育理念，在堅(jiān)持教育改革，按教育規(guī)律辦事的前提下，不斷進(jìn)取，謀求發(fā)展。學(xué)校積極進(jìn)行課程改革，讓老師做鉆研，做專家型教師。為了激勵(lì)老師，還設(shè)立了首席教師制度。首席教師作為學(xué)科唯一帶頭人，是全體教師的楷模，每一節(jié)課全部公開(kāi)，一年一次述職，由其他老師評(píng)定，并設(shè)置了檔次，這樣老師有了向上努力的階梯，工作激情大為提升。對(duì)比我們自己，獲得了高級(jí)就是一生的終極目標(biāo)，高級(jí)一得，就退居二線，課少了，班主任不當(dāng)了，累活不干了，美其名曰該年輕人表現(xiàn)了。于是，不知不覺(jué)中少了進(jìn)取，不愿改變，最終墮入平庸。

華師大二附中為提高教師的業(yè)務(wù)水平，要求老師做到：

1、探索探究研究性的學(xué)習(xí)；

2、做校本課程兩到三門(mén)；

3、每學(xué)期上兩節(jié)選修課；

4、科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；

5、探索德育工作的有效性。老師的提高伴隨著學(xué)生的提高，對(duì)學(xué)生因勢(shì)提出了六個(gè)“一百”：即百分之一百的學(xué)生做研究性課題，百分之一百的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，每

【滬上行】第三期

學(xué)期推出一百門(mén)校本課程，學(xué)生每學(xué)期做一百次實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期做一百小時(shí)的志愿者服務(wù)，百分之一百的學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。在這樣的教學(xué)管理下，華師大二附中取得了驕人的成績(jī)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了能力。這樣的學(xué)校管理模式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是受用無(wú)窮的。

【滬上行】第三期

擁入張江

銅仁市川硐中學(xué) 劉新平

帶著激情，帶著向往

我們擁入了張江

看到

——寧?kù)o、寬敞、概念構(gòu)想式樓房

——綠草、林蔭、橡膠鋪就的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

感到

——熱情款待

四菜一湯

——學(xué)生禮貌

個(gè)個(gè)很棒

學(xué)到

——眾手澆花

德育為上

——辛勤付出

豐收在望

想到

——認(rèn)真教書(shū)

精心育人

——放飛希望

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

【滬上行】第三期

交大二附中教師上示范課

顧路中學(xué)升旗儀式

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)

掠 影

與合作教師進(jìn)行教學(xué)探討

學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生體育活動(dòng)

專家講座

【滬上行】第三期

九龍洞風(fēng)景區(qū)位于銅仁市東南方向約17公里處，地處武陵山脈六龍山區(qū)北緣，沅水支流錦江南岸。景區(qū)范圍：自銅仁市壩黃白花浪景區(qū)沿錦江而下，至銅仁市漾頭鎮(zhèn)，流程59.8公里，總面積245平方公里。景區(qū)交通便利，有公路貫通全景區(qū)，距省會(huì)貴陽(yáng)450公里，距湘黔鐵路懷化站150公里，玉屏站80公里，距梵凈山60公里，張家界310公里。

九龍洞風(fēng)景區(qū)自然條件優(yōu)越，氣候宜人，自然人文景觀星羅棋布。九龍洞是一個(gè)大型天然喀斯特溶洞，洞內(nèi)鐘乳石林立，五光十色，晶瑩剔透，千姿百態(tài)，妙趣橫生，各種石花、石幔、石鳥(niǎo)、石獸隨處可見(jiàn)，栩栩如生。其中高20米以上的鐘乳石柱有數(shù)十根之多，最高一根高達(dá)39.98米，直徑16.4米，為世界罕見(jiàn)，國(guó)內(nèi)之最。加上優(yōu)美的錦江風(fēng)光、東山寺、明清民居古建筑等人文景觀與洞連成一片，具有極高的資源品位和價(jià)值，是貴州重要的旅游科研避暑勝地，自古就有“黔中各郡邑，獨(dú)美于銅仁”的贊譽(yù)。

第五篇：銅仁市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)（模版）

2013銅仁市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

“悟性”與“碰撞”

是語(yǔ)文教師的基本點(diǎn)

德江縣青龍鎮(zhèn)第二小學(xué)鄧英

2013年8月18日至8月25日，我很榮幸地被推薦參加了銅仁市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專業(yè)引領(lǐng)、專家論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員論課等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位專家、學(xué)者和一線的老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、校本教研、班主任工作以及安全教育等方面進(jìn)行了講解和研討。使我在思想上和理論上得到了一定的提升。

培訓(xùn)時(shí)間：8天64學(xué)時(shí)。

培訓(xùn)科目：“師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展”，“學(xué)校安全教育”，“怎樣做課題實(shí)驗(yàn)”，“校本教研理論與實(shí)踐”，“課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)”，“小學(xué)語(yǔ)文修訂版新課標(biāo)解讀”，“中小學(xué)教師教科研修養(yǎng)與技能”，“怎樣做好班主任”等。

以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一、明白了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須要有“悟性”。

表現(xiàn)在培訓(xùn)之中：比如聽(tīng)了張命華教授的《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展》講座，在知道“教師勞動(dòng)的特殊性決定師德的崇高性”、“師德是教師的靈魂”、“師德是教師職業(yè)的靈魂”等內(nèi)容后，讓我再次領(lǐng)悟了教師和教師職業(yè)的特殊性，讓我領(lǐng)悟了“守法是師德的底線，愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)，師愛(ài)是師德的核心”，也讓我對(duì)過(guò)去的教育以及師德的表現(xiàn)做了一個(gè)回憶和檢查。

表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中：比如參與四次“課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)”后，有了“旁觀者清”的反思。一是我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，教師必須要認(rèn)真解讀文本，在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。二是和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學(xué)生平等對(duì)話。三是語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的魅力。等等這些都讓我有了置身于課內(nèi)和課外的雙重身份的感悟。

第二、知道了語(yǔ)文教師在課堂上怎么樣做才能讓學(xué)生“碰撞”出思想的火花和智慧的火花。

聆聽(tīng)石卉蕓老師《校本教研理論與實(shí)踐》和廖延林教授的《中小學(xué)教師教科研修養(yǎng)與技能》講座后，一是明白了教師不能只是按部就班做“師傅”，應(yīng)該做“導(dǎo)演”，要讓學(xué)生做優(yōu)秀的“演員”。就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們教師的任務(wù)是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，這是我這次培訓(xùn)后前后觀念的碰撞。二是“用教材教，還是教教材？”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話。通過(guò)培訓(xùn)我知道了，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師要抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行或語(yǔ)言的訓(xùn)練、或情感的激發(fā)、或開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力。也就是說(shuō)要讓學(xué)生與載體、與作者、與老師“碰撞”出或情感或智慧或思想的火花。

基于以上的體會(huì)，因而我把這次培訓(xùn)就歸結(jié)為：小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)

論在自身的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“悟性”和“碰撞”必須成為其基本點(diǎn)。他山之石可以攻玉，這次培訓(xùn)讓我有了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的勵(lì)志心動(dòng)。

2013年8月27日