第一篇：語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)（模版）

語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

XX年5月14日到5月19日，XX市選派四位語(yǔ)文教師參加第三屆初中語(yǔ)文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎(jiǎng)情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書(shū)》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語(yǔ)言獎(jiǎng)。其余三位老師參加說(shuō)課大賽，金XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《我的夢(mèng)想》，獲得一等獎(jiǎng)；沙XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)；楊XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《從百草園到三味書(shū)屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《“板塊式”與“主問(wèn)題”》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。

本次參賽，可以說(shuō)是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來(lái)并不清晰的問(wèn)題，有了比較明確的認(rèn)識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師們提供有價(jià)值的借鑒。

心得之一：說(shuō)課有什么注意事項(xiàng)？

認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性。說(shuō)課教師眼中要有篇的觀念，即通過(guò)“這一篇”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨(dú)立解讀文本。教師獨(dú)立解讀教材的能力至關(guān)重要。語(yǔ)文教師沒(méi)有獨(dú)立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨(dú)立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效。問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么？

師生閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀的過(guò)程與學(xué)生分享即可。一篇，只要生字生詞不是過(guò)多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自己得出來(lái)。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找。現(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到中把根據(jù)找出來(lái)。那么，這到底是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？

朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過(guò)死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問(wèn)題，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間；師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，如果學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說(shuō)的都不是一句話，“師生對(duì)話”又從何談起呢？

注重“語(yǔ)用”。學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力還不強(qiáng)？實(shí)際上，學(xué)生們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)“語(yǔ)用”的問(wèn)題。教師在分析文本的時(shí)候，過(guò)多地關(guān)注“文本說(shuō)了什么”，而關(guān)注“文本是怎么說(shuō)的”這一問(wèn)題的教師太少了。

要有“篇”的概念。無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語(yǔ)文手段安排學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢？聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看一段視頻，欣賞一些畫(huà)面……這些，都是非語(yǔ)言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒(méi)有必要了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，采用更多的應(yīng)該是語(yǔ)言手段，而不是非語(yǔ)言途徑。

心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向哪里走？

獨(dú)立解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。

讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。

一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。

過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。

深入實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。

第二篇：2015語(yǔ)文教師關(guān)于基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

2015年x月14日到x月19日，XX市選派四位語(yǔ)文教師參加第三屆初中語(yǔ)文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎(jiǎng)情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書(shū)》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語(yǔ)言獎(jiǎng)。其余三位老師參加說(shuō)課大賽，金XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《我的夢(mèng)想》，獲得一等獎(jiǎng);沙XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語(yǔ)言獎(jiǎng);楊XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《從百草園到三味書(shū)屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《板塊式與主問(wèn)題》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。

本次參賽，可以說(shuō)是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來(lái)并不清晰的問(wèn)題，有了比較明確的認(rèn)識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師們提供有價(jià)值的借鑒。

心得之一：說(shuō)課有什么注意事項(xiàng)? 認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性。說(shuō)課教師眼中要有篇的觀念，即通過(guò)這一篇的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨(dú)立解讀文本。教師獨(dú)立解讀教材的能力至關(guān)重要。語(yǔ)文教師沒(méi)有獨(dú)立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨(dú)立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效。問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳;學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么? 師生閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過(guò)程與學(xué)生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過(guò)多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自己得出來(lái)。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來(lái)。那么，這到底是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)? 朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，教師可以說(shuō)：請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導(dǎo)不要過(guò)死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問(wèn)題，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間;師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，如果學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說(shuō)的都不是一句話，師生對(duì)話又從何談起呢? 注重語(yǔ)用。學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力還不強(qiáng)?實(shí)際上，學(xué)生們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)語(yǔ)用的問(wèn)題。教師在分析文本的時(shí)候，過(guò)多地關(guān)注文本說(shuō)了什么，而關(guān)注文本是怎么說(shuō)的這一問(wèn)題的教師太少了。

要有篇的概念。無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有篇的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語(yǔ)文手段安排學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看一段視頻，欣賞一些畫(huà)面&&這些，都是非語(yǔ)言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒(méi)有必要了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，采用更多的應(yīng)該是語(yǔ)言手段，而不是非語(yǔ)言途徑。

心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向哪里走? 獨(dú)立解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。

讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。

一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。

過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。

深入實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。

第三篇：語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)

獨(dú)立解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。

讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。

一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。

過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。

深入實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。

延伸閱讀：

如何提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

大家都知道，初中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，初中的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)小學(xué)和高中的銜接，也是我國(guó)九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，初中教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和素養(yǎng)方面也是比較重要的。在初中教育中，語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)課也是比較重要的一門(mén)課程，但是，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育中，出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致初中語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)不是很理想。那么，如何提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力呢?

1.要提高老師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

一個(gè)老師的專業(yè)基礎(chǔ)和自身的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師只有不斷的提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的素養(yǎng)，才能在教學(xué)的過(guò)程中，從容不迫，對(duì)各種疑難問(wèn)題，才能信手解決。教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是比較重要的，初中語(yǔ)文老師，只有對(duì)自己教師的職業(yè)進(jìn)行全面規(guī)劃，才能充分認(rèn)識(shí)自己，確立專業(yè)發(fā)展的方向，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的未來(lái)做合理的調(diào)整，這樣，也有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2.加大培訓(xùn)力度。

要想提高初中語(yǔ)文老師的教學(xué)能力，培訓(xùn)是一個(gè)非常重要而且快捷的手段。通過(guò)培訓(xùn)，老師不僅可以對(duì)新的教學(xué)方法和新課改有一定的了解，還可以激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，并且能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的特性來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃。所以，培訓(xùn)是提高和轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文老師的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

3.以高等師范教育改革引領(lǐng)提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。

要想真正的提高初中語(yǔ)文老師的教學(xué)能力，提升高等師范學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常關(guān)鍵，因?yàn)?，大多?shù)老師的專業(yè)基礎(chǔ)和掌握的教學(xué)方法都來(lái)自于大學(xué)的專業(yè)教育，因此，全面的提成大學(xué)教育的課程改革時(shí)非常有必要的。

閱讀拓展：

初高中全體語(yǔ)文教師大會(huì)講話稿

20xx年x月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，除了招生制度和考試形式方面的改革，在考試內(nèi)容方面特別提出了注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，提出科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性，著重考查學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力從哪兒來(lái)？

獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力從哪兒來(lái)？

基礎(chǔ)性和綜合性從哪兒來(lái)？

這些對(duì)學(xué)生能力的考查要求，不能等到高三才培養(yǎng)，到高三才發(fā)現(xiàn)有漏洞和缺陷已經(jīng)補(bǔ)不過(guò)來(lái)了，必須從初中從平時(shí)就抓起，新高考統(tǒng)考科目最后就剩下語(yǔ)文和數(shù)學(xué)了，對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的以上三個(gè)方面的能力要求會(huì)更高，以前我們到高三急抓語(yǔ)文，應(yīng)付高考還有些成效，高考制度改革后，如果等到高三急抓語(yǔ)文恐怕就難以應(yīng)對(duì)。因?yàn)樾赂呖紝?duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，對(duì)基礎(chǔ)性和綜合性的要求更高。

如果我們還只是盯著幾本教材，不進(jìn)行大語(yǔ)文觀的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，就無(wú)法應(yīng)對(duì)高考，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也不利。

新高考對(duì)語(yǔ)文的要求我們已經(jīng)明確了，要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，必須構(gòu)建大語(yǔ)文觀。

構(gòu)建大語(yǔ)文觀，既是新高考對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的需要。

我連年帶高三語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)科思維水平、思想理論水平、人生經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)自然的了解，甚至包括語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力都與新課標(biāo)對(duì)高三學(xué)生應(yīng)該達(dá)到水平的要求、標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

比如在小說(shuō)閱讀中，我們讓同學(xué)們從小說(shuō)主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)等分析出人物的性格特點(diǎn)。我們教給同學(xué)們科學(xué)的分析方法，要聯(lián)系上下文情節(jié)分析，一個(gè)人在某種情況下，他說(shuō)了什么，做了什么，想了什么，就一定能分析這個(gè)人物有什么性格特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們分析不出來(lái)。方法有了，方法對(duì)了，已經(jīng)找出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等作為研究分析對(duì)象了，又讓同學(xué)反復(fù)聯(lián)系上下文背景，怎么就抽象分析不出人物的性格特點(diǎn)呢？原因不在于是否掌握了科學(xué)的分析方法，也不在于練習(xí)次數(shù)的多少，也不在于分析能力的強(qiáng)弱，而是同學(xué)們?nèi)松?jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。一個(gè)人在什么情況下，說(shuō)了什么話，做了什么事，有人生經(jīng)驗(yàn)的人，會(huì)很快分析出這個(gè)人有什么性格特點(diǎn)，我們同學(xué)缺的是人生經(jīng)驗(yàn)。

又如在高三新材料作文命題的審題訓(xùn)練過(guò)程中，我們有針對(duì)四大類不同材料作文命題的科學(xué)的有效的方法，讓同學(xué)們從具體的材料抽象出一些人生教訓(xùn)、人生經(jīng)驗(yàn)、人生智慧或者做人的優(yōu)良品質(zhì)等等，可是有了這些好的審題方法，同學(xué)們還得不出結(jié)論來(lái)。原因是那些結(jié)論是一些抽象的人生教訓(xùn)、人生經(jīng)驗(yàn)和人生智慧，如“要充分利用名人效應(yīng)來(lái)引導(dǎo)社會(huì)理性消費(fèi)”，什么是名人效應(yīng)，什么是理性消費(fèi)，二者有什么聯(lián)系，同學(xué)們?nèi)徊皇煜?，要從材料得出這么一個(gè)抽象結(jié)論，就難了。又如“上善若水”，水可以因物象形，給我們的人生啟迪有：“改變自己以適應(yīng)環(huán)境”，“水滴石穿”給我們的人生啟迪又是“用自己的堅(jiān)持去改變環(huán)境”。關(guān)于“水”的比喻類材料作文題，同學(xué)們都讀了，但是同學(xué)們就是得不出這兩個(gè)結(jié)論來(lái)，原因不是審題方法不科學(xué)，也不是題目沒(méi)看清楚，也不是練習(xí)不到位，真正的原因是同學(xué)們的人生經(jīng)驗(yàn)不足，必要的理論水平不夠，讀懂材料的文字，卻找不到與材料意思相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)確的人生結(jié)論。因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)們從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)這些人生經(jīng)驗(yàn)、人生哲理，從來(lái)就沒(méi)有思考過(guò)這些人生道理。所以審題時(shí)，只有一些朦朧的含糊的意識(shí)，卻找不到“改變自己以適應(yīng)環(huán)境

”“用自己的堅(jiān)持去改變環(huán)境”這樣的明確的人生道理。你頭腦中沒(méi)有這些人生道理的積累，你練習(xí)審題的次數(shù)再多，收效也不大。

所以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能狹隘，記住幾個(gè)字音、字形、成語(yǔ)等的基礎(chǔ)知識(shí)就夠了，當(dāng)然首先要有這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更重要的還要有大語(yǔ)文觀，等到高三再構(gòu)建大語(yǔ)文觀就來(lái)不及了，在初中，在高一、二時(shí)我們還有些時(shí)間和精力，可以按大語(yǔ)文觀的要求去不斷構(gòu)建，到高三學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)輕松許多，同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)也才能達(dá)到更高的檔次，同學(xué)們的思維水平和思維能力才能達(dá)到更高的位置。

那么在初中，在高一、二時(shí)，我們?cè)趺匆龑?dǎo)同學(xué)們按照大語(yǔ)文觀的要求來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？

我們給老師們介紹四個(gè)方面的做法供老師們參考，老師們?cè)谄綍r(shí)可以有意識(shí)、有計(jì)劃地帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試去實(shí)踐。

第一方面，是課內(nèi)與課外相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)得法，課內(nèi)得益，課外拓展，課外延伸，課外提高能力。

通過(guò)初中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，通過(guò)高中必修課和選修課課內(nèi)閱讀資源的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)各類文體的閱讀方法，如散文怎么讀，進(jìn)一步分為寫(xiě)人的散文怎么讀，詠物的散文怎么讀，寫(xiě)景的散文怎么讀，敘事的散文怎么讀，議論的散文怎么讀；小說(shuō)怎么說(shuō)，怎么欣賞，怎么積累；詩(shī)歌怎么讀，怎么欣賞，有哪些必備的手法要積累？文言文怎么讀，怎么積累？重點(diǎn)在哪里？

但課內(nèi)閱讀某種文體的數(shù)量非常有限，小說(shuō)不過(guò)10多篇，詩(shī)歌不過(guò)幾十首，文言文不過(guò)一二十篇，僅靠這幾篇詩(shī)文，只能獲得閱讀方法、有限的積累、基本的閱讀能力，而要擁有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和文言文的閱讀能力，僅學(xué)習(xí)這幾篇閱讀例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)這幾篇例文，只能給我們提供各種文體的閱讀方法和有限的人生經(jīng)驗(yàn)，能力要想進(jìn)一步提升，要想獲得豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，閱讀必須向課外延伸、拓展。

如初中新課標(biāo)開(kāi)列出來(lái)的初中生課外閱讀清單：有《水滸傳》

《西游記》

《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外長(zhǎng)篇小說(shuō)，《朝花夕拾》等散文，《伊索寓言》《安徒生童話》等童話、寓言故事，《名人傳》等小說(shuō)傳記作品，《繁星?春水》等詩(shī)歌作品，《昆蟲(chóng)記》等科普讀物，還有現(xiàn)當(dāng)代中外短篇小說(shuō)也要有所涉獵，初中高年級(jí)還要看《水滸傳》《西游記》等作品的解讀文章、評(píng)議文章，還要加進(jìn)自己的思考。

再如古代詩(shī)歌閱讀，必須在課外一首詩(shī)一首詩(shī)的閱讀、理解、背誦，對(duì)十大類古代詩(shī)歌都有足夠的積累，對(duì)詩(shī)歌的各種表現(xiàn)手法都有感性的認(rèn)識(shí)，還要讀一讀唐詩(shī)、宋詞等的鑒賞文章，看名家怎么解析評(píng)論古代詩(shī)歌的。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀和鑒賞的要求是“在閱讀和鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！?/p>

其中的第十條對(duì)高中學(xué)生課外閱讀規(guī)定了具體的要求：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。

這樣才能不斷提升自己的文學(xué)欣賞能力，才能使自己變成一個(gè)有高雅的藝術(shù)情趣的人，當(dāng)然也才能豐富同學(xué)們的人生閱歷，豐富同學(xué)們的人生經(jīng)驗(yàn)，提高同學(xué)們的理論思維水平。

1987年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)人約瑟夫?布羅茨基曾說(shuō)過(guò)：“鄙視書(shū)、不讀書(shū)是一種罪過(guò)?！?0xx年克林頓政府針對(duì)美國(guó)學(xué)生閱讀能力普遍下降的嚴(yán)峻情況，拿出15億美元在全美動(dòng)員100萬(wàn)中小學(xué)生參加閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)。一個(gè)把不進(jìn)行課外閱讀上升到一種罪過(guò)，一個(gè)把課外閱讀搞成政府行為，可見(jiàn)課外閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)作用有多大。

構(gòu)建大語(yǔ)文觀，全面提高我們同學(xué)的人文素養(yǎng)，第二個(gè)方面的做法是引導(dǎo)學(xué)生把“研究自己與研究他人相結(jié)合”。

我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)和幫助、教會(huì)同學(xué)們研究自己，研究青春期成長(zhǎng)中的學(xué)生自己，進(jìn)而研究身邊的人，研究身邊的親人，研究身邊的同學(xué)，研究社會(huì)上的人，還要研究中外歷史名人，研究中外當(dāng)代名人。

同學(xué)們每個(gè)自我個(gè)體，都是人生經(jīng)驗(yàn)、人生教訓(xùn)、人生智慧的巨大寶庫(kù)，同學(xué)們平時(shí)把這個(gè)寶庫(kù)給忘了，沒(méi)有充分重視，非常可惜。特別是青春期的同學(xué)，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)鮮活的研究對(duì)象。我與他人發(fā)生矛盾了，是因?yàn)槲业那‘?dāng)?shù)慕鉀Q方法成功化解了這個(gè)矛盾，還是因?yàn)槲也划?dāng)?shù)慕鉀Q辦法加深了這個(gè)矛盾，從中我收獲到了什么人生經(jīng)驗(yàn)或人生教訓(xùn)。這樣的矛盾每天都發(fā)生在我們同學(xué)們身上，學(xué)生們經(jīng)歷了，學(xué)生們所缺乏的是進(jìn)一步把自己作為研究對(duì)象，認(rèn)真研究，反思總結(jié)，上升到自己的直接的人生經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。非?？上?，這些直接的人生經(jīng)驗(yàn)可是我們接受其他所有間接人生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)?。?/p>

又如我因?yàn)槿松辛诵〈煺鄱纯?，又因?yàn)槿松樌矏偅瑢W(xué)們每天都在經(jīng)歷著這種喜怒哀樂(lè)，可是大多數(shù)同學(xué)把這些寶貴的人生經(jīng)歷放過(guò)去了。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從旁觀者的角度對(duì)自己的人生經(jīng)歷加以冷靜的反思、研究，從中提取豐富的寶貴的直接的人生經(jīng)驗(yàn)或人生教訓(xùn)，總結(jié)出寶貴的人生智慧。老師們可以通過(guò)個(gè)別談話、主題班會(huì)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成一部書(shū)來(lái)讀。讓學(xué)生通過(guò)研讀自己獲得豐富的直接的人生經(jīng)驗(yàn)，這些鮮活的直接的人生經(jīng)驗(yàn)是最可貴的，直接的人生經(jīng)驗(yàn)越豐厚，才能更好地從別人那里接受更多的間接的人生經(jīng)驗(yàn)。

20xx年上海高考作文題，是一則哲理類材料“人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光”

。這“微光”就是你對(duì)社會(huì)人生的感悟、你經(jīng)歷的情感、你頭腦中的一閃即逝的思想靈感。捕捉它，咀嚼它，就會(huì)積淀豐厚的直接的人生經(jīng)驗(yàn)；如果還能將它表達(dá)出來(lái)，你就是天才，你表達(dá)出來(lái)的東西，就是天才的作品。這樣看來(lái)，其實(shí)我們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)成為天才。成為天才的條件我們?nèi)巳司邆?/p>

──研究自己。

接著我們還要把身邊的人作為研究對(duì)象，研究父母，研究同學(xué)，研究朋友，研究鄰居等的人生經(jīng)歷，從中獲得間接的人生智慧，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們養(yǎng)成觀察和研究別人的習(xí)慣，也就是把父母等人也當(dāng)成一部部書(shū)來(lái)讀。

我們還要引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記。中外歷史名人傳記，如讀項(xiàng)羽的故事、劉邦的故事等等，讀不懂文言文，我們讓同學(xué)們讀白話文改寫(xiě)的故事，研究項(xiàng)羽的性格、人生經(jīng)歷、失天下的原因；研究思考劉邦一個(gè)市井無(wú)賴的性格、人生經(jīng)歷、最終得天下的原因，從而獲得間接的豐富的人生閱歷，獲得寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)、人生智慧和人生教訓(xùn)項(xiàng)羽失天下的原因是有勇無(wú)謀，自矜功伐，不善用人，這就是人生教訓(xùn)??；劉邦一個(gè)市井無(wú)賴，后代的人都看不起他，晉代的阮籍就說(shuō)了“世無(wú)英雄，遂使豎子成名”，罵他是豎子小人。罵歸罵，人家劉邦還是最終打敗項(xiàng)羽得了天下，劉邦身上就有長(zhǎng)處，劉邦自己總結(jié)自己的長(zhǎng)處和得天下的原因時(shí)說(shuō)：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三人，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為我擒也?！眲钭畲蟮拈L(zhǎng)處是善于用人，項(xiàng)羽最大的缺點(diǎn)是不善用人，這些人生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不必我們同學(xué)們將來(lái)親身體驗(yàn)，付出慘重的人生失敗的代價(jià)才獲得，我們通過(guò)閱讀中外歷史名人傳記，就可以獲得，何樂(lè)而不為？我們給七年級(jí)學(xué)生編的校本教材

──圣泉中學(xué)人文素養(yǎng)讀本《跟史上最偉大的詩(shī)人交朋友》，也是出于這個(gè)初衷，讓學(xué)生讀李白、杜甫、白居易等古代大詩(shī)人的傳記故事，可以了解他們?nèi)〉萌松鷤ゴ蟪删涂康氖鞘裁?，學(xué)習(xí)他們的人品，激發(fā)同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

還要讀中外當(dāng)代名人傳記，《錢(qián)學(xué)森傳》

《馬云傳記》

《比爾?蓋茨傳》

《喬布斯傳》等，研究這些中外當(dāng)代成功人士的人生經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)歷程，人物性格，從中總結(jié)出許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，人生智慧，豐富我們學(xué)生自己的人生。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條：閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。能夠從正反兩個(gè)方面接受經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成自我設(shè)計(jì)人生的意識(shí)和能力。

我們說(shuō)讀古今中外名人傳記，有的老師擔(dān)心影響學(xué)生的階段考試成績(jī)，同學(xué)們也說(shuō)我們有那么多的各科作業(yè)，我哪有時(shí)間讀這些。沒(méi)有時(shí)間是借口，只要我們?cè)敢馊プ?，有一種提高學(xué)生人文素養(yǎng)的使命感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，我們就會(huì)爭(zhēng)取時(shí)間讓學(xué)生去讀這些書(shū)。一本《比爾?蓋茨傳》，一本《喬布斯傳》，一兩個(gè)周末，兩三天時(shí)間就可以讀完。學(xué)生利用一個(gè)周末，每天讀好幾小時(shí)，速度很快，然后利用平時(shí)的零散時(shí)間思考、總結(jié)他們的人生經(jīng)驗(yàn)、人生智慧就行了。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生從某位名人身上學(xué)到一種優(yōu)秀品質(zhì)，也許就能深深地影響學(xué)生的一生，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了，更自覺(jué)了，這才獲得了學(xué)生人生道路上最重要的東西。名人的一言一行，一件不起眼的小事，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生，成為學(xué)生未來(lái)人生取之不盡、用之不竭的力量源泉。

構(gòu)建大語(yǔ)文觀，全面提高我們同學(xué)們的人文素養(yǎng)，第三個(gè)方面的做法就是“處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系”，校內(nèi)是學(xué)習(xí)，校外是去親近大自然，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，是另一種學(xué)習(xí)。

我們眼睛不能只盯著課本，只盯著文化課的學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)成績(jī)上到一定高度就再也上不去了，因?yàn)槲覀冎挥袑W(xué)習(xí)，我們?nèi)鄙俸裰氐娜宋乃仞B(yǎng)積淀作為強(qiáng)大的人生基礎(chǔ)。衡水中學(xué)原校長(zhǎng)李金池說(shuō)：“應(yīng)試教育提高學(xué)生的成績(jī)是有限的，素質(zhì)教育更能提高學(xué)生的成績(jī)?！蹦切┛忌锨迦A、北大的高考狀元都不是死讀書(shū)讀出來(lái)的，他們都是人文素養(yǎng)高、全面發(fā)展的人。你看電視臺(tái)采訪他們，他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)音樂(lè)，喜歡讀書(shū)，口才很好，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?；卮鹩浾叩膯?wèn)題，也都是一套一套的，從容應(yīng)對(duì)，很有分寸感，情商很高。

所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本的同時(shí)，還要親近大自然，觀察春、夏、秋、冬四季變化，研究花草樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察研究飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，游覽名山大川，名勝古跡等等。讓自然萬(wàn)物充實(shí)我們的心靈，陶冶我們的情操，把自己變成一個(gè)有高雅情趣的人；同時(shí)自然萬(wàn)物的生命活動(dòng)，生命規(guī)律，跟我們的人生也是相通的，我們從自然萬(wàn)物，斗轉(zhuǎn)星移中得到人生的啟迪，獲得人生的智慧。星云大師說(shuō)的“趙州茶”“云門(mén)餅”等的“無(wú)情說(shuō)法”，就是自然萬(wàn)物給我們的人生啟示。“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。開(kāi)頭我們提到了有關(guān)水的作文材料，給我們的人生啟迪，從水的因物象形，獲得的人生啟迪是“改變自己以適應(yīng)環(huán)境”；從“水滴石穿”，我們獲得的人生啟迪是“以自己的堅(jiān)持改變環(huán)境”。上善若水，柔中有剛，以柔克剛，把兩方面結(jié)合起來(lái)，又是一種人生智慧“做人要能屈能伸”。如果我們平時(shí)對(duì)山、水、自然萬(wàn)物就有所觀察，有所研究，有所思考，有所啟迪，審這樣的作文材料，就會(huì)很容易了。我們親近自然并不是為了作文審題，作文審題只不過(guò)是我們親近自然、獲得人生啟迪的一個(gè)副產(chǎn)品。

我們還要在校內(nèi)課本學(xué)習(xí)的同時(shí)，走出校門(mén)，去參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)工廠，下車(chē)間，到農(nóng)村，進(jìn)農(nóng)家；走進(jìn)大商場(chǎng)，走進(jìn)菜市場(chǎng)等等，研究社會(huì)。

還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)變革，關(guān)注國(guó)際關(guān)系。全面了解中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、改革、民生等發(fā)展情況。讓同學(xué)們知道釣魚(yú)島的歷史，臺(tái)灣藍(lán)綠兩黨不同的政治主張，美國(guó)政府為什么會(huì)停擺，中東宗教派別紛爭(zhēng)的深刻歷史原因，你要知道殲-10戰(zhàn)機(jī)是四代機(jī)，殲-20戰(zhàn)機(jī)是五代機(jī)，各有什么特點(diǎn)，有時(shí)不是停留在一般的知識(shí)了解，還要查找相關(guān)資料，進(jìn)行深入的專題研究。最后形成自己對(duì)某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的獨(dú)到的見(jiàn)解。

老師和同學(xué)們會(huì)說(shuō)，這些東西與中考、高考無(wú)關(guān)，了解研究這些干什么。中考、高考不是我們?nèi)松淖罱K目標(biāo)，我們同學(xué)們?nèi)松慕K極目標(biāo)是要成為一個(gè)健全的人，全面發(fā)展的人，將來(lái)成為優(yōu)秀的杰出的人，成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立思考，有獨(dú)立見(jiàn)解，有思想的人，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。這就要求我們必須了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些東西了，長(zhǎng)期關(guān)注這些東西就會(huì)有興趣，有了興趣，就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)時(shí)間，就不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，學(xué)生們的視野也會(huì)為之一開(kāi)闊，學(xué)生們的思想境界也會(huì)為之一提升，學(xué)生們未來(lái)的人生高度也會(huì)邁上更高的臺(tái)階。

陶行知先生說(shuō)的好，“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”。從課內(nèi)到課外，從研究自己到研究他人，從校內(nèi)到校外，學(xué)生將會(huì)成為一個(gè)有高雅藝術(shù)情趣的人，將會(huì)成為一個(gè)有思想會(huì)思想的人，成為一個(gè)人生閱歷豐富的人，將會(huì)成為視野開(kāi)闊境界很高的人，將會(huì)成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生們一旦成為這樣的人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是問(wèn)題嗎？中考、高考成績(jī)還是問(wèn)題嗎？未來(lái)人生還是問(wèn)題嗎？

最后一個(gè)方面，在構(gòu)建大語(yǔ)文觀的整個(gè)過(guò)程中，還要處理好“老師與學(xué)生”的關(guān)系，在構(gòu)建學(xué)生大語(yǔ)文觀的整個(gè)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師的作用非常大，舉足輕重。

這要求我們語(yǔ)文老師首先要更新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生有大語(yǔ)文觀，首先我們語(yǔ)文老師要有大語(yǔ)文觀，不能把眼光只盯著語(yǔ)文課本上那有限的知識(shí)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，靠那幾篇文章，靠反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練是練不出學(xué)生的閱讀能力的，也練不出學(xué)生的思維水平，更練不出學(xué)生的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。我們上面講的三個(gè)方面的做法，就是為了更新老師的觀念。一個(gè)孩子從初一交給我們到高三結(jié)束，這六年正是他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們采用什么樣的教育會(huì)影響其一生的。

其次我們語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)提高我們語(yǔ)文老師自身的文學(xué)理解力，增加我們老師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)功底；學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和理論，提高我們育人的科學(xué)性；還要不斷學(xué)習(xí)，提高我們的課堂藝術(shù)：這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)事關(guān)我們語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，是作為一個(gè)語(yǔ)文老師分內(nèi)之事。

還不是我們大語(yǔ)文觀背景下要求語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然這三個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)是必備的，需要不斷充實(shí)和提高的。

我們說(shuō)的大語(yǔ)文觀背景下老師學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容首先是課外閱讀。要求初高中學(xué)生讀的那些中外名著，我們語(yǔ)文老師要先讀，先熟讀。有的作品老師們?cè)诖髮W(xué)里或以前讀過(guò)了，那時(shí)你是作為學(xué)生身份在讀，現(xiàn)在要以老師的身份去讀，還要帶著研究的眼光去讀，還要找一些關(guān)于這些名著的文學(xué)評(píng)論來(lái)仔細(xì)研讀，只有這樣，我們語(yǔ)文老師才能有效指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。才能幫助學(xué)生制定某部名著的合理的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃。

在學(xué)生閱讀名著前能用名著中的精彩片段激發(fā)其閱讀興趣，在學(xué)生閱讀名著過(guò)程中我們能跟學(xué)生一起討論名著中的相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生閱讀名著后我們還能夠從眾多的關(guān)于這部名著的文學(xué)評(píng)論中篩選出有代表性的評(píng)論、觀點(diǎn)，幫助同學(xué)深入理解名著，幫助同學(xué)深入思考作品，必要時(shí)開(kāi)個(gè)某部名著的主題討論交流會(huì)，你才能指導(dǎo)、評(píng)判學(xué)生討論交流觀點(diǎn)的質(zhì)量高低。

讀中外歷史名人、當(dāng)代名人傳記也一樣，老師要先讀，先熟悉這個(gè)名人的人生經(jīng)歷、名言、故事，在課堂上，在平時(shí)與學(xué)生們的交流中不時(shí)的利用某位名人的名言，不時(shí)地穿插名人的著名的詩(shī)文作品，不斷醞釀激發(fā)同學(xué)們對(duì)某位名人的閱讀興趣，這樣到一定火候，再安排指導(dǎo)學(xué)生去閱讀某位名人的傳記，學(xué)生們就會(huì)喜歡，有興趣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，以下的工作就好辦了。

同樣，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)流行音樂(lè)，對(duì)歌星、影星、籃球足球明星，我們語(yǔ)文老師都要關(guān)注學(xué)習(xí)，一方面為了跟同學(xué)們有共同語(yǔ)言，讓學(xué)生覺(jué)得你很潮，另一方面也是為了引導(dǎo)學(xué)生去更多地關(guān)注大自然，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

大語(yǔ)文觀下我們語(yǔ)文老師要學(xué)習(xí)的東西是很多的，如果我們語(yǔ)文老師就幾本教科書(shū)，幾本教參，再也不去進(jìn)行課外閱讀，不去關(guān)注大自然，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，那么無(wú)論如何也不能帶動(dòng)指導(dǎo)你的學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀的。

第三、我們要充分利用好課本上的閱讀例文。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀例文讓同學(xué)獲得進(jìn)一步進(jìn)行課外閱讀文學(xué)作品的基本的方法、基本的能力；另一方面，是更主要的方面，我們用好、學(xué)習(xí)這些課文，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。我們語(yǔ)文老師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中深入挖掘教材文本中包含的藝術(shù)美感，讓同學(xué)們深切地感受到課本中經(jīng)典詩(shī)文的無(wú)窮的藝術(shù)美感，從而產(chǎn)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣，有了這個(gè)興趣，才愿意去進(jìn)行課外閱讀，隨著課外閱讀的展開(kāi)，學(xué)生們的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃，從而形成良性循環(huán)，直到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

這種大語(yǔ)文觀，對(duì)我們語(yǔ)文老師的課堂的要求就更高了。

我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)掌握必備的閱讀知識(shí)，閱讀方法，形成基本的閱讀能力，我們還要利用課本上的經(jīng)典例文，讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)同學(xué)們課外閱讀活動(dòng)的濃厚的興趣。

第四、我們語(yǔ)文老師還要利用周末、假期和旅游節(jié)等安排學(xué)生一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

如利用旅游節(jié)去親近大自然。這得有個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，不能就是玩玩，要在去之前就從網(wǎng)上找到這次旅游目的地，了解自然景觀特點(diǎn)，了解人文歷史風(fēng)貌；去之后引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗(yàn)，進(jìn)一步了解，印證收集材料；回來(lái)后在搜集、交流、整理相關(guān)資料，或讓同學(xué)們整理成文，或開(kāi)個(gè)主題交流會(huì)，將旅游節(jié)獲得零散的材料，獲得的感悟，去粗去精，去偽存真，上升為理性的思考。

還可以利用我們班學(xué)生家長(zhǎng)的資源，讓同學(xué)們參加一些必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到家長(zhǎng)所開(kāi)的工廠去參觀體驗(yàn)；請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)生的來(lái)講講生命的誕生過(guò)程；可以去農(nóng)村了解春種、夏耘、秋收的學(xué)問(wèn)和辛苦等等等等。

《紅樓夢(mèng)》中有句對(duì)聯(lián)能夠準(zhǔn)確地概括大語(yǔ)文觀背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！?/p>

大語(yǔ)文觀構(gòu)建內(nèi)容我們也明確了，剩下的工作就是我們?cè)谄綍r(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課外指導(dǎo)中怎么辦的問(wèn)題，怎么落實(shí)的問(wèn)題了，怎么將以上各種能力的培養(yǎng)落到實(shí)處的問(wèn)題了。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

①要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣

除了周一至周五在校有固定的閱讀時(shí)間，固定的閱讀計(jì)劃，固定的必讀的新課標(biāo)要求的閱讀內(nèi)容，還要讓同學(xué)們?cè)诠?jié)假日、周末有濃厚的閱讀興趣，喜歡閱讀名著和名人傳記，養(yǎng)成手不釋卷的閱讀習(xí)慣，要培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣和習(xí)慣，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。離不開(kāi)語(yǔ)文老師以身作則，語(yǔ)文老師自己要是一個(gè)充滿激情的人，是一個(gè)喜歡閱讀的人，是一個(gè)善于跟學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，還要舉辦生動(dòng)活潑、形式多樣化的活動(dòng)，展示同學(xué)們的閱讀收獲，交流同學(xué)們的閱讀成果，如黑板報(bào)、手抄報(bào)、主題班會(huì)、辯論會(huì)、交流會(huì)、朗誦會(huì)、專題閱讀指導(dǎo)會(huì)等各種各樣的形式，不斷推動(dòng)同學(xué)們的閱讀走向深入，走向高潮。從而讓同學(xué)們讀有所獲，讀有成就感，讀有驕傲感，讀有光榮感，不斷增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀興趣，進(jìn)而形成閱讀習(xí)慣。這對(duì)語(yǔ)文老師的要求很高，語(yǔ)文老師要站得高，看得遠(yuǎn)，提導(dǎo)得法，適合學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，隨時(shí)創(chuàng)新做法，總是將本班學(xué)生的閱讀引向良性發(fā)展的軌道。

胡適先生說(shuō)“無(wú)目的讀書(shū)是散步而不是學(xué)習(xí)。”

課外閱讀必須有目標(biāo)、有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有交流。這樣的課外閱讀才能高效，才能持久。

②培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

寫(xiě)日記不是設(shè)有訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有規(guī)定內(nèi)容的松散的訓(xùn)練，那樣學(xué)生就只知道記流水帳，久而久之，寫(xiě)日記就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，寫(xiě)日記在初中1-2年級(jí)、高一年級(jí)要有整體的訓(xùn)練計(jì)劃，明確學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，有規(guī)定的幾大塊訓(xùn)練內(nèi)容，如可以寫(xiě)觀察日記：分成觀察人物、觀察景物、觀察事物的日記，又如寫(xiě)觀察人物日記要也有訓(xùn)練的步驟和目標(biāo)，肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，各有哪些種類和方法，這些描寫(xiě)的根本目的是什么，突出人、景、物的特點(diǎn)，借以表達(dá)感情。每種訓(xùn)練目標(biāo)還要列出課文中學(xué)過(guò)的，新課改名著中有的精彩的片斷描寫(xiě)數(shù)段給學(xué)生定向閱讀，學(xué)習(xí)、模仿、遷移寫(xiě)觀察日記。有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有精到的寫(xiě)作指導(dǎo)，有定向的閱讀材料，有充分的寫(xiě)作準(zhǔn)備，有寫(xiě)日記后的講評(píng)，分小專題，逐項(xiàng)推進(jìn)。也可以寫(xiě)評(píng)論日記，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)閱讀的名著，對(duì)校園、班級(jí)的現(xiàn)象，對(duì)自己的思想行為發(fā)表評(píng)論，也要有明確的訓(xùn)續(xù)目標(biāo)，有規(guī)定的內(nèi)容，有素材收集準(zhǔn)備，有寫(xiě)作指導(dǎo)，有例文引導(dǎo)，有作后反饋、交流、評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)。我們將初中高中語(yǔ)文的所有規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)一個(gè)具體系統(tǒng)的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的觀察日記，評(píng)論日記，又叫微點(diǎn)作文，既培養(yǎng)了同學(xué)們實(shí)踐能力：包括培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，包括培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，又培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，你要在寫(xiě)作前，定向閱讀相關(guān)內(nèi)容，還培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考的能力，質(zhì)疑批叛等創(chuàng)新能力，一舉多得，當(dāng)然，這項(xiàng)工作對(duì)我們語(yǔ)文老師的要求很高。

以上講的是要培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們寫(xiě)日記的習(xí)慣，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的兩個(gè)行之有效的抓手。

關(guān)于定向閱讀，本學(xué)期我在xx級(jí)宏志班做了一些嘗試，效果很好。簡(jiǎn)單介紹一下。本學(xué)期我已經(jīng)進(jìn)行了10個(gè)話題的定向閱讀和課前三分鐘演講。我發(fā)現(xiàn)宏志班成績(jī)很好的同學(xué)大部分存在三個(gè)問(wèn)題：你布置他們?nèi)プx名著，他們不去讀，主要是讀不下去，不愿意去讀，宏志班完整讀完《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的每班就三兩個(gè)人；第二，你讓他們課堂上回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總是不自信，要么聲音很小，要么吞吞吐吐，要么說(shuō)不出完整的句子；第三，視野狹窄，思想貧乏，理論水平不高。針對(duì)這種情況，本學(xué)期我給他們每?jī)芍馨l(fā)一個(gè)圍繞一個(gè)大約三萬(wàn)字左右的定向閱讀材料，讓他們帶著問(wèn)題去讀，帶著寫(xiě)作演講稿的任務(wù)去讀。如配合選修課名著閱讀我選了

“你怎么看歷史上的曹操和小說(shuō)中的曹操”“紅樓夢(mèng)詩(shī)詞歌賦的作用”兩個(gè)定向閱讀材料，讓他們寫(xiě)作演講稿，選擇優(yōu)秀的同學(xué)在課前三分鐘演講；如我選擇“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，給我們哪些啟示”“從北大和哈佛談我心目中理想的大學(xué)是什么樣的，未來(lái)精英人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)？”兩個(gè)話題，各給他們?nèi)了娜f(wàn)字的定向閱讀材料，帶著問(wèn)題去讀，帶著寫(xiě)作演講稿的任務(wù)去讀；又如配合小說(shuō)選修課《呼蘭河傳》教學(xué)我選擇了“中國(guó)國(guó)民的劣根性產(chǎn)生的原因、危害、如何改造”“中華民族的傳統(tǒng)美德”兩個(gè)話題，各給三至四萬(wàn)字的定向閱讀材料，也讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，帶著寫(xiě)作演講稿的任務(wù)去讀；選擇兩個(gè)熱點(diǎn)話題“反腐”“創(chuàng)新”，各給學(xué)生三至四萬(wàn)字的定向閱讀材料，帶著任務(wù)去讀，帶著寫(xiě)作演講稿的任務(wù)去讀；配合古代詩(shī)文選修課教學(xué)內(nèi)容我選擇了“從儒家及孔子、孟子那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”“從道家及老子莊子那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”“從蘇格拉底等西方哲人那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”，各精選三至四萬(wàn)字的定向閱讀材料，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著寫(xiě)作演講稿的任務(wù)去讀；我還準(zhǔn)備選擇這樣幾個(gè)有安徽地域特征的定向閱讀話題“合肥大建設(shè)”“徽商及徽文化”“李鴻章悲劇是個(gè)人悲劇還是時(shí)代悲劇”“怎么看以包拯為代表的清官情結(jié)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)初中1-2年級(jí)高一高二學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神講起來(lái)很玄乎，其實(shí)操作起來(lái)，也很具體，也有抓手。

①我們語(yǔ)文老師要利用課本上的閱讀例文，巧妙設(shè)置帶有爭(zhēng)議的、可以有不同理解、答案不是唯一的問(wèn)題讓同學(xué)們聯(lián)系課文討論，各有自己的觀點(diǎn)，各自為自己的觀點(diǎn)從文中找論據(jù)，初中的課文我不太熟悉，我舉高中的幾篇文章為例說(shuō)說(shuō)，例如戲劇《雷雨》、高中選文，語(yǔ)文老師要善于捕捉到課文中就有的探究的問(wèn)題點(diǎn)，我們就可以有意識(shí)捕捉和設(shè)置這樣的討論探究題：

周樸園對(duì)魯侍萍到底是真情還是假意？

主張有真情的同學(xué)能從文中找到充足的論據(jù)：三十年了，還保留著侍萍當(dāng)初的家具，還保留著侍萍坐月子怕風(fēng)關(guān)窗的習(xí)慣，還保留著袖口上當(dāng)初侍萍繡著的梅花“梅”字的舊襯衣，還記得侍萍的生日是x月xx大日，這沒(méi)有真情能做到嗎？

主張周樸園對(duì)魯侍萍是假意的同學(xué)也從文中找到充足的論據(jù)：發(fā)現(xiàn)站在自己面前的就是三十年前的魯侍萍時(shí)，他連問(wèn)三問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了？”，這能說(shuō)他對(duì)魯徐萍有真情嗎？非常冷酷，非常無(wú)情。

最后引導(dǎo)同學(xué)們深入理解周樸園的形象，人是復(fù)雜的動(dòng)物，文學(xué)作品中的人物要想真實(shí)，就要跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人物相似，是一個(gè)有多個(gè)性格側(cè)面的圓形人物，而不是性格單一的概念化類型化的扁平人物

培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考，有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而不能滿足于接受標(biāo)準(zhǔn)答案，統(tǒng)一答案，這就是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神的抓手。

只要老師改變觀念，有了培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的意識(shí)，你就會(huì)從一篇看似平常沒(méi)有任何探究?jī)r(jià)值的文章中找到引發(fā)學(xué)生思考探究的點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如高中課本中的小說(shuō)《祥林嫂》，蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》選文《小團(tuán)圓媳婦之死》我們都可以設(shè)置探究題，培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。

祥林嫂之死，到底是誰(shuí)之罪？

小團(tuán)圓媳婦之死，到底誰(shuí)是兇手？等等。

每個(gè)問(wèn)題都有五至六個(gè)答案，而且都能夠從課文中找到充足的論據(jù)。

②利用名家名篇培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑批叛的創(chuàng)新精神，這又是一個(gè)抓手。

名家名篇都是名家在特定的時(shí)代背景下，發(fā)表的觀點(diǎn)和抒發(fā)的情感，離開(kāi)了特定時(shí)代背景，名家所發(fā)表的觀點(diǎn)和抒發(fā)的情感就不一定正確了，就有了例外，我們要鼓勵(lì)同學(xué)們從名家名篇中發(fā)現(xiàn)不足，敢于質(zhì)疑，敢于批判，培養(yǎng)同學(xué)不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。

從名家作品中的用詞造句的語(yǔ)病，到謀篇布局的技法，到觀點(diǎn)，到情感，在完整準(zhǔn)確理解的前提下，都可以質(zhì)疑。

如余秋雨在散文《我的家鄉(xiāng)》中就用“鬼斧神工”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大自然，明顯該成語(yǔ)的對(duì)象用錯(cuò)了。

巴金的散文《燈》中，有同學(xué)找出很多不合語(yǔ)法的病句。

如《雷雨》中，魯大海形象的簡(jiǎn)單，概念化，單薄，這種不足產(chǎn)生的原因是什么？

如《竇娥冤》中竇娥發(fā)下三樁誓愿都是靠天地來(lái)證明自己的冤屈，與前面“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉為天！地也，你不分好歹何為地？”的強(qiáng)烈的反抗精神何其矛盾？作品中的這種不足和矛盾應(yīng)該怎么看待？

如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中表達(dá)的感情就相當(dāng)矛盾，一方面對(duì)周公瑾“小喬初嫁了”就能立下“檣櫓灰飛煙滅”的奇功，贊賞羨慕不已。一方面又說(shuō)“人生如夢(mèng)”、“

一尊還酹江月”，人生虛無(wú)，建功立業(yè)都沒(méi)有用，在一篇詞作中情感有如此大的矛盾怎么看待？怎么理解？怎么統(tǒng)一全詞的思想感情？

這要求我們語(yǔ)文老師有一雙慧眼，善于捕捉名家名篇中的矛盾和不足，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論、批叛，最后學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)也帶著這樣一雙慧眼，敢于質(zhì)疑，敢于批叛，且言之有理，持之有據(jù)，我們同學(xué)們的創(chuàng)新精神就這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)了。

必須培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象、質(zhì)疑批判、辯證思維等多種思維能力，20xx年全國(guó)18套高考語(yǔ)文作文題有15套從不同的角度考查學(xué)生的各種思維能力。這是一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)。美國(guó)高考連續(xù)四年作文題都是考查學(xué)生的多種思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

①課內(nèi)通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的初步自學(xué)能力

每篇講讀課文上新課前，必須出示預(yù)習(xí)思考題，先引導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)課文，獨(dú)立回答預(yù)習(xí)思考題，課堂上要檢查預(yù)習(xí)情況，回答預(yù)習(xí)思考題，這是培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文自學(xué)能力的最基礎(chǔ)最有效方法。

②課內(nèi)通過(guò)對(duì)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、議論文、說(shuō)明文等不同文體的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體的不同特征、不同要求去閱讀各類文體的正確方法，通過(guò)教材上基本篇目的學(xué)習(xí)，熟練掌握了散文的閱讀方法，閱讀重點(diǎn)，小說(shuō)的閱讀方法，閱讀重點(diǎn)，才能在課外閱讀同類作品的時(shí)候，有方法可用，知道怎么欣賞，有重點(diǎn)可抓，知道重點(diǎn)在哪里。學(xué)生自學(xué)能力，是要從課內(nèi)得法，課外加強(qiáng)提高的。

有了這種初步自學(xué)能力，學(xué)生就知道名著閱讀，我去干什么，我怎么干，這樣他課外閱讀就會(huì)有實(shí)在的收獲，就會(huì)有興趣讀下去，就會(huì)養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)文自學(xué)能力也會(huì)不斷提高。

如果不懂閱讀方法，沒(méi)有一點(diǎn)初步的自學(xué)能力，你讓他課外閱讀，他讀了，他不知怎么發(fā)析，重點(diǎn)在哪里？方法在哪里？他就為讀而讀，為完成任務(wù)而讀，久而久之，興趣沒(méi)有了，習(xí)慣也無(wú)法養(yǎng)成。語(yǔ)文自學(xué)能力的提高更無(wú)從談起。

舉個(gè)例子，如根據(jù)文體特征，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，五個(gè)環(huán)節(jié)：一梳理情節(jié)，讀了一個(gè)章節(jié)就概括“什么人做了什么事

”，把幾千字的一個(gè)章節(jié)，一句話兩個(gè)內(nèi)容濃縮成：“什么人做了什么事”。完全一點(diǎn)的用五個(gè)“w”概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，這是同學(xué)們讀小說(shuō)每個(gè)章節(jié)最基礎(chǔ)的工作，就是概括內(nèi)容，就這么做，自學(xué)就有抓手了，堅(jiān)持下去，概括能力就會(huì)不斷提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié)分析人物性格，從每一章節(jié)的人物描寫(xiě)中，從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)中，抽象分析人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，這是我們讀小說(shuō)必做的分析工作。

分析的方法是“三個(gè)聯(lián)系”，聯(lián)系人物描寫(xiě)的具體內(nèi)容，聯(lián)系上下文情節(jié)背景，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)。不斷地進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，這樣抽象分析能力就會(huì)不斷提高；自學(xué)有抓手──分析描寫(xiě)，抽象性格，堅(jiān)持下去，鑒賞分析能力就會(huì)不斷提升。

第三步是抽象主題，看似很困難，教給學(xué)生自學(xué)方法，也就不那么困難了，如小說(shuō)主題不外三種，你根據(jù)小說(shuō)塑造的主人公的性格，主人公的命運(yùn)可以看出作者是肯定贊揚(yáng)，還是否定批叛，還是感情復(fù)雜？這是從人物性格得出第一種主題，抒發(fā)作者的什么感情；第二種主題，從主人公人物命運(yùn)是自己造成的，可以得出人生智慧，人生的經(jīng)驗(yàn)，人生的教訓(xùn)；第三種主題從主人公人物命運(yùn)是社會(huì)造成的，可以得出小說(shuō)主題是揭示批叛社會(huì)的某種本質(zhì)。培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯分析能力，自學(xué)有抓手，從性格出發(fā)，進(jìn)一步抽象主題，堅(jiān)持下去，抽象分析能力就會(huì)不斷提升。

第四步讀小說(shuō)自學(xué)方法，回頭總結(jié)，作者為了塑造人物性格，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，都用了哪些藝術(shù)手法？找出來(lái)體會(huì)表達(dá)效果。提高同學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)同學(xué)高雅的藝術(shù)品位。

最后一步，在完整理解一部小說(shuō)的基礎(chǔ)上，可聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參考一些名家的評(píng)論資料，質(zhì)疑批叛小說(shuō)中的種種不足，培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。

以上五步中的每一步都可以隨手在書(shū)上加批注，三言兩語(yǔ)，寫(xiě)在書(shū)的空白處，批注的種類很多：可以在優(yōu)美的句子下劃波浪線，可以在重要的句子下劃?rùn)M線，可以在不理解的句子邊打？號(hào)等等，可以進(jìn)行注釋式批注，質(zhì)疑式批注，理解式批注，感想式批注，發(fā)現(xiàn)式批注，評(píng)價(jià)式批注，聯(lián)想整理式批注，補(bǔ)充式批注等等。

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成隨時(shí)分析總結(jié)，隨時(shí)聯(lián)想想象，隨時(shí)思考比較，隨時(shí)留下批注的習(xí)慣，這是培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文自學(xué)能力的最重要的抓手。

我這里只是講解了小說(shuō)自學(xué)的方法，其他文體都可以總結(jié)出一整套簡(jiǎn)明的，行之有效的方法，供同學(xué)們課外自學(xué)時(shí)使用。

課外閱讀，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，必須有老師的指導(dǎo)，否則就會(huì)成為一句空話。

這里的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我們的語(yǔ)文老師的自身素養(yǎng)，要求都很高，我們自己沒(méi)有任何自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種文體閱讀方法都不清楚，以己昏昏，使人昭昭，那是不行的。

所以我們的語(yǔ)文老師要不斷（關(guān)于國(guó)際幼兒園萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)計(jì)劃及安排）提高自己的專業(yè)化水平，適應(yīng)新時(shí)代新高考人才培養(yǎng)對(duì)我們提出的高要求。

我們不僅要構(gòu)建大語(yǔ)文觀，還要積極踐行大語(yǔ)文觀，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)新高考的要求，才能真正培養(yǎng)有較高人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

第四篇：語(yǔ)文教師基本功教學(xué)大賽的活動(dòng)總結(jié)

20xx年5月14日到5月19日，XX市選派四位語(yǔ)文教師參加第三屆初中語(yǔ)文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎(jiǎng)情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書(shū)》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語(yǔ)言獎(jiǎng)。其余三位老師參加說(shuō)課大賽，金XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《我的夢(mèng)想》，獲得一等獎(jiǎng)；沙XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)；楊XX老師說(shuō)課內(nèi)容為《從百草園到三味書(shū)屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《“板塊式”與“主問(wèn)題”》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。

本次參賽，可以說(shuō)是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語(yǔ)文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來(lái)并不清晰的問(wèn)題，有了比較明確的認(rèn)識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師們提供有價(jià)值的借鑒。

心得之一：說(shuō)課有什么注意事項(xiàng)？

認(rèn)識(shí)到課文的獨(dú)特性。說(shuō)課教師眼中要有篇的觀念，即通過(guò)“這一篇”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨(dú)立解讀文本。教師獨(dú)立解讀教材的能力至關(guān)重要。語(yǔ)文教師沒(méi)有獨(dú)立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨(dú)立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語(yǔ)文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效。問(wèn)題最多不超過(guò)五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實(shí)效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么？

師生閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過(guò)程與學(xué)生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過(guò)多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自己得出來(lái)。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來(lái)。那么，這到底是誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？

朗讀指導(dǎo)不要過(guò)于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過(guò)死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問(wèn)題，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間；師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，如果學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說(shuō)的都不是一句話，“師生對(duì)話”又從何談起呢？

注重“語(yǔ)用”。學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，為什么課堂上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力還不強(qiáng)？實(shí)際上，學(xué)生們課下的、生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)“語(yǔ)用”的問(wèn)題。教師在分析文本的時(shí)候，過(guò)多地關(guān)注“文本說(shuō)了什么”，而關(guān)注“文本是怎么說(shuō)的”這一問(wèn)題的教師太少了。

要有“篇”的概念。無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語(yǔ)文手段安排學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語(yǔ)文范疇的呢？聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看一段視頻，欣賞一些畫(huà)面……這些，都是非語(yǔ)言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒(méi)有必要了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言，采用更多的應(yīng)該是語(yǔ)言手段，而不是非語(yǔ)言途徑。

心得之三：自己的語(yǔ)文教學(xué)該向哪里走？

獨(dú)立解讀文本。語(yǔ)文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。

讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(zhǎng)，這一份收獲和成長(zhǎng)應(yīng)該做到資源共享。

一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。

過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應(yīng)該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。

深入實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競(jìng)賽的收獲價(jià)值最大化。

第五篇：教師基本功大賽活動(dòng)總結(jié)

**區(qū)教育局于2015年6月發(fā)布了新區(qū)的新時(shí)代的教師基本技能競(jìng)賽和第五屆教師論壇活動(dòng)方案活動(dòng)，收到了該方案，我校積極行動(dòng)，結(jié)合區(qū)議會(huì)教育計(jì)劃要求和實(shí)際我們學(xué)校的情況，認(rèn)真規(guī)劃，順利完成學(xué)校培訓(xùn)，競(jìng)爭(zhēng)，選拔等事宜。學(xué)?；顒?dòng)最近結(jié)束。相關(guān)活動(dòng)總結(jié)如下：

一是積極宣傳，廣泛動(dòng)員

圍繞老師的基本技能，通過(guò)小組，教學(xué)和研究組，教師會(huì)議，教學(xué)研究小組會(huì)議等渠道進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)布游戲作為一個(gè)機(jī)會(huì)組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校要求45歲以下教師充分參與，歡迎45歲以上老師的參與，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上推薦5-6名球員參加地區(qū)競(jìng)賽。

二，練習(xí)教學(xué)，注重實(shí)戰(zhàn)

根據(jù)地區(qū)層次的基本技能要求，在9月初開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)教師在2015-2016學(xué)年采用電子預(yù)備課，學(xué)校組成一個(gè)課程準(zhǔn)備組單位，小組教師發(fā)揮集體智慧，分工，以分工和集體課程形式形成電子課程計(jì)劃 安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)。

近年來(lái)，由于區(qū)教育委員會(huì)的強(qiáng)大投資，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班級(jí)，學(xué)校要求從本學(xué)期開(kāi)始，原則上所有教師在班，大部分班級(jí)班，白板教學(xué)，課程準(zhǔn)備在逐步實(shí)施課件進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上。

通過(guò)實(shí)施電子課程準(zhǔn)備和白板課兩種措施，教師教學(xué)現(xiàn)代化水平不斷提高，白板教學(xué)得到大規(guī)模應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三，精心組織，優(yōu)秀選拔優(yōu)秀

從本學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)和研究小組就加大了教師隊(duì)伍在電子課程準(zhǔn)備，課件制作，白板使用方面的教學(xué)和研究工作，使教學(xué)與研究小組形成了積極，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，小組教師互相學(xué)習(xí)，課程準(zhǔn)備，課件制作或白板使用都有了很大的提高。教學(xué)和研究小組還通過(guò)小組的活動(dòng)開(kāi)展，優(yōu)秀的選拔優(yōu)秀，推薦了一批區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)候選人，學(xué)校推薦組織報(bào)告。

教師的基本技能是一個(gè)不懈工作的學(xué)校。為了進(jìn)一步提高教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，下一步學(xué)校將提高教師的基本技能 培訓(xùn)和檢查工作，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)提高了整體教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)水平，真正打造了基礎(chǔ)教學(xué)技能，綜合素質(zhì)高的教師。希望通過(guò)這次活動(dòng)，大多數(shù)教師真正認(rèn)識(shí)到教師基本技能的重要性，建立高中作為老師，誰(shuí)是一個(gè)好的好感。