第一篇：綏化學(xué)院文件

綏化學(xué)院文件

綏院院發(fā)[2008] 76號

綏化學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007] 1號）、《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007] 2號）和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》等文件精神，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，特制定以下本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立教學(xué)是學(xué)院的中心工作，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)院的生命線。按照分類指導(dǎo)，注重特色的原則，加大投入，強(qiáng)化管理，深化改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本，使學(xué)院在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展；使人才培養(yǎng)模式更加完善，教師隊 1

伍的科技創(chuàng)新能力和整體水平進(jìn)一步提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，在高教強(qiáng)省建設(shè)中更好地發(fā)揮作用，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

二、建設(shè)內(nèi)容與目標(biāo) 1．重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：以重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，科學(xué)確定專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系，深入改革教學(xué)內(nèi)容，努力強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，大力加強(qiáng)實(shí)踐和動手能力培養(yǎng)，進(jìn)一步完善“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。按照分類指導(dǎo)，重點(diǎn)投入，強(qiáng)化特色的原則，優(yōu)先建設(shè)新辦專業(yè)。

在建設(shè)好漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2個省級重點(diǎn)專業(yè)的同時，重點(diǎn)建設(shè)特殊教育專業(yè)和應(yīng)用性較強(qiáng)的新專業(yè)。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，使學(xué)院的省級重點(diǎn)專業(yè)達(dá)到3個，院級特色專業(yè)達(dá)到5個。

2．精品課程與教材建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，科學(xué)確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，力爭在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)梯隊以及考核方式方法等方面有較大改善，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。選擇基礎(chǔ)好，師資隊伍強(qiáng)的課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，努力建設(shè)出一批高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的省級和院級精品課程；利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以 2

及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。開發(fā)網(wǎng)上考試系統(tǒng)，研究制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠隨時隨地完成課程考核。

在進(jìn)行精品課程建設(shè)的同時，要結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，組織優(yōu)秀教師編寫適合學(xué)生實(shí)際的各種形式（紙質(zhì)或電子）新教材或特色教材，積極參與國家規(guī)劃教材的編寫工作。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，使院級精品課程達(dá)到20門左右，省級精品課程達(dá)到5門左右；國家規(guī)劃教材1至2部。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為切入點(diǎn)，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新性，80%以上的實(shí)驗(yàn)課程要有綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段要突出開放性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以推進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建制與管理機(jī)制改革為重點(diǎn)，加大對應(yīng)用型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件條件得到明顯改善。

在建設(shè)好物理和化學(xué)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)制藥工程、食品科學(xué)與工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，使學(xué)院的省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心達(dá)到2個，院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范室達(dá)到4個。

4．實(shí)踐教學(xué)示范基地建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式要求，各專業(yè)要積極進(jìn)行 3

實(shí)習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)方案等方面的改革，加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)要積極開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)工作，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，建設(shè)成院級實(shí)踐教學(xué)示范基地3-4個。5．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：在學(xué)院“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式框架下，各專業(yè)要根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)，積極探索適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的大膽改革，推進(jìn)教學(xué)理念、機(jī)制和體系的創(chuàng)新，強(qiáng)化“技能”和“實(shí)踐”兩翼的建設(shè)。以師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為突破口，加強(qiáng)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)。在鞏固和發(fā)展“五練一熟”與“實(shí)習(xí)支教”的同時，大力推進(jìn)應(yīng)用性專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)改革，完善“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式，使之真正成為學(xué)院的辦學(xué)特色。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，建設(shè)成省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個，院級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個。

6．教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：以“名師工程”和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)帶動師資隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范帶頭作用，鼓勵教授為本?？粕_設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青結(jié)合，逐漸形成團(tuán)隊合作的機(jī)制。要大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。資助優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教 4

育技術(shù)和雙語教學(xué)等教學(xué)方法手段培訓(xùn)，提高教師隊伍整體水平。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，培養(yǎng)出院級教學(xué)名師10人左右，省級“教學(xué)名師獎”1項(xiàng)；院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊3-4個，爭取建設(shè)1個省級教學(xué)團(tuán)隊。

7．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容：繼續(xù)貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，全面開展各種教學(xué)專項(xiàng)評估，使學(xué)院在辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、教學(xué)管理等方面取得明顯成效。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，建設(shè)出具有綏化學(xué)院特色的評教、評管體系。8．積極開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動

建設(shè)內(nèi)容：以課題的形式資助在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和能力。積極支持學(xué)生參加如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、外語演講、多媒體創(chuàng)作、職業(yè)技能競賽等各種競賽活動。

建設(shè)目標(biāo)：到2010年，學(xué)院每年將資助10名大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、保障措施

1．組織領(lǐng)導(dǎo)：為了加強(qiáng)對“質(zhì)量工程”的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立“綏化學(xué)院?質(zhì)量工程?領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由院長擔(dān)任，主管教學(xué)工作的副院長擔(dān)任副組長，成員由教務(wù)處、教學(xué)研究與評估中心、財務(wù)處、學(xué)生處、資產(chǎn)處等部門的主要領(lǐng)導(dǎo)組成。“質(zhì)量工程”領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)院“質(zhì)量工程”的規(guī)劃和相關(guān)政策?！百|(zhì)量工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)質(zhì)量工程的日常工作。

2．立項(xiàng)評審：學(xué)院成立“質(zhì)量工程”專家組，組長由主管教學(xué)工作的副院長擔(dān)任，成員由院內(nèi)各學(xué)科專家組成，專家組辦公室設(shè)在教學(xué)研究與評估中心。專家組辦公室要根據(jù)教育廳和學(xué)院下達(dá)的質(zhì)量工程項(xiàng)目指南、建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)等確定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和條件，并組織評審立項(xiàng)。

3．檢查驗(yàn)收：“質(zhì)量工程”領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級相關(guān)文件精神，定期對各教學(xué)單位的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和評估，并根據(jù)評估的結(jié)果，調(diào)整有關(guān)項(xiàng)目的建設(shè)資金。建設(shè)項(xiàng)目完成后，組織專家會同相關(guān)部門進(jìn)行驗(yàn)收。

4．資金保障：學(xué)院設(shè)立“質(zhì)量工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各教學(xué)單位開展“質(zhì)量工程”和省教育廳“質(zhì)量工程”配套經(jīng)費(fèi)?！百|(zhì)量工程”專項(xiàng)資金按照統(tǒng)一規(guī)劃、專款專用的原則，實(shí)行項(xiàng)目管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的使用管理。

5．組織實(shí)施：各教學(xué)單位和相關(guān)管理部門要按照學(xué)院“質(zhì)量工程”的總體目標(biāo)和任務(wù)要求，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本部門或本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院的辦學(xué)定位，以改革創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展的思路，確定項(xiàng)目建設(shè)的具體實(shí)施方案，并認(rèn)真組織實(shí)施，確保項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期成效。

2008年5月29日

主題詞：教改

工程

實(shí)施

方案

院長辦公室

2008年5月29日印發(fā)

共印15份

第二篇：2015綏化學(xué)院學(xué)報第七期

收稿日期：2015-03-19 作者簡介：常建文（1973—），男，江蘇省泰興市，泰興市特殊教育學(xué)校，中學(xué)高級教師，研究方向：特殊教育理論研究、聾、培智學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。

也談培智學(xué)校課程改革

常建文

（泰興市特殊教育學(xué)校

泰興

225400）

【摘要】培智學(xué)校課程改革事關(guān)培智學(xué)生學(xué)什么、培智學(xué)校教師教什么的問題。從我國培智學(xué)校課程的沿革來看，學(xué)生殘疾程度加重、智力殘疾人士生活質(zhì)態(tài)低下導(dǎo)致生活化課程理念成為培智學(xué)校課程改革的“核心”。生活化課程在實(shí)施過程應(yīng)該注意避免“唯生活化”和“低標(biāo)準(zhǔn)化”傾向，引領(lǐng)學(xué)生走向“有尊嚴(yán)地生活?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校課程改革；生活化課程產(chǎn)生原因 ； 教學(xué)策略研究

在我國，特殊教育學(xué)校課程改革是一個沉重的話題。相比較普通教育課改頻繁，特校課程改革始終“千呼萬喚不出來”。建國65年來，國家層面出臺的盲、聾、弱智教材只有一套。但是，各地特校使用下來，紛紛反映“聾校教材太淺、培智學(xué)校教材太難”?，F(xiàn)今，聾校教材被普通學(xué)校教材取代，培智學(xué)校自行研究校本教材。對當(dāng)前我國特殊教育課程改革中出現(xiàn)的這些情況，我們應(yīng)包容并鼓勵各地各校在課程改革中的研究和試驗(yàn)，尤其是培智學(xué)校在課程改革中的嘗試和創(chuàng)新。并期待國家層面的課程改革標(biāo)準(zhǔn)和配套教材盡快問世，解決各自為陣的尷尬局面。

一、我國培智學(xué)校課程沿革

（一）我國培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的沿革

1987年，國家教育委員會下發(fā)《全日制弱智學(xué)校（班）教學(xué)計劃（征求意見稿）》。這是我國首次頒布的關(guān)于培智學(xué)校課程設(shè)置方面的文件。文件規(guī)定，招生對象為輕度智力殘疾兒童（IQ值在50—70之間），明確課程設(shè)置為“常識課、語文課、數(shù)學(xué)課、音樂課、美工科、體育以及勞動技能課。”1994年，國家教育委員會頒發(fā)《關(guān)于實(shí)行新工時制對全日制盲、聾和弱智學(xué)校課程（計劃）進(jìn)行調(diào)整的通知》，課程設(shè)置內(nèi)容不變，各課程課時數(shù)進(jìn)行了調(diào)整。同年10月，國家教育委員會印發(fā)了《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》，明確課程設(shè)置為“生活適應(yīng)、活動訓(xùn)練、實(shí)用語文和算術(shù)”

[2]

[1]

[1]

2007年，教育部頒發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，方案規(guī)定，受教育對象為中度智力殘疾學(xué)生，明確課程設(shè)置為“生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動、運(yùn)動與保健、繪畫與手工、康復(fù)訓(xùn)練”。

[3]2013年教育部工作重點(diǎn)中指出，“印發(fā)盲、聾和培智三類特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，啟動三類特殊教育教材編寫和課程資源建設(shè)工作”。2014年培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作基本完成，目前處于征求意見階段。

（二）我國培智學(xué)校教材出版狀況

1993年秋，人民教育出版社出版供培智學(xué)校一至三年級使用的各科教材。這是我國首次由教育部以輕度智力殘疾學(xué)生為對象的全日制培智學(xué)校編寫的全國通用教材。但這套教材后因教育對象殘疾程度加深，導(dǎo)致絕大多數(shù)培智學(xué)校無法使用。2007年，《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》出臺后，由于國家層面相關(guān)教材遲遲未出，各地根據(jù)《方案》標(biāo)準(zhǔn)，為滿足廣大培智學(xué)校師生需求，在校本教材研究的基礎(chǔ)上，編寫了相關(guān)教材。其中影響較大和使用較多的為浙江、上海、北京等版本。

上海版培智學(xué)校教材是由上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校何金娣校長主編。該教材編撰初期，是為了滿足該校教育教學(xué)，全體教師參與編寫的校本教材。后因使用效果較好，加之全國通用教材空缺，遂為各地培智學(xué)校廣泛采用。并由上海教育出版社公開出版、發(fā)行。其主要教材有《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》和《生活》等。其適用對象為智商低于50的中重度智力殘疾學(xué)生。

浙江版培智學(xué)校教材是浙江省特殊教育學(xué)會聯(lián)合全省16所培智學(xué)校編寫的生活化實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)1999年國家教委頒布的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》進(jìn)行編寫。該套教材有《生活語文》、《生活數(shù)學(xué)》和《生活適應(yīng)》。由洪佳琳主編，浙江教育出版社公開出版、發(fā)行。

二、對生活化課程的綜合認(rèn)識 當(dāng)前，培智學(xué)校課程改革的核心是“適應(yīng)生活”。在“生活化課程”統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)前我國培智學(xué)校的大背景下，課程的設(shè)置、目標(biāo)的確定，成為眾多專家關(guān)注的重點(diǎn)。鄧猛等人認(rèn)為，培智學(xué)校課程應(yīng)從“生活化”走向“完整生活”，認(rèn)為當(dāng)前的生活化課程的實(shí)踐落入了“將生活簡單化、狹隘化、機(jī)械化和庸俗化”，指出培智學(xué)校課程也不能只適應(yīng)生活，應(yīng)該在“生活技能”的基礎(chǔ)上向前走一步，朝向真善美的生活，朝向文明的、人文的、內(nèi)涵豐富的“完整生活”。

[4]

吳春艷、肖非指出“生活化課程應(yīng)走向有意義的生活”，即“提升生活質(zhì)量?！本唧w的來講，是指“一種繁盛興旺的生活，一種讓個人有美好與康樂之感的生活，這種生活之美與康樂之感又取決于它滿足了人們的某些基本需要，比如：氧氣、食物、飲水、庇護(hù)之所、足夠的收入、身體的安康、社會的認(rèn)可，等等。它還取決于對人們內(nèi)心視之為最有價值的活動與關(guān)心全身心的投入與追求并取得成功。”

[5]

綜觀專家學(xué)者的論述，培智學(xué)校課程的“生活”，應(yīng)該是“完整的、有意義的生活。”指出當(dāng)前的培智學(xué)校課程實(shí)施走入了誤區(qū)，教學(xué)過程“唯生活化”、教育對象“唯中重度殘疾學(xué)生”，教育價值取向不高,甚至低下。不可否認(rèn)，作為特殊教育工作者，我們應(yīng)該讓學(xué)生去追求“完整的、有意義的生活”，當(dāng)罔顧現(xiàn)實(shí)，沒有具體的引導(dǎo)，對于剛剛起步的培智學(xué)校課程改革有百害而無一益處。

（一）生活化課程是因?qū)W生殘疾程度加深決定的

從我國培智學(xué)校課程設(shè)置的沿革我們可以看出，隨著受教育對象的殘疾程度加深（由輕度——中度），課程設(shè)置理念和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。從類似于普通學(xué)校的語文數(shù)學(xué)到實(shí)用語數(shù)再到生活語數(shù)，其根本原因就是為了適應(yīng)學(xué)生的需求。當(dāng)前，隨著培智學(xué)校學(xué)生由中度向中重度、多重殘疾轉(zhuǎn)變，孤獨(dú)癥、腦癱以及精神障礙學(xué)生也被招入。培智學(xué)校課程設(shè)置也勢必要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生需求。在傳統(tǒng)的文化教育，如語文數(shù)學(xué)在課堂上無法實(shí)施的情況下，我們就必須去思考究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會什么才是最重要的。在基本的生活常識缺乏、生活適應(yīng)能力低下，動手能力粗糙、自我認(rèn)知缺失、言語能力較差的情況下，我們只能根據(jù)學(xué)生自身的殘障程度和表現(xiàn)，給與其適合的教育。當(dāng)然，這種教育不可能是“高大上”的，至少在小學(xué)階段是這樣。只能是學(xué)生急需的、基本的、實(shí)用的知識和技能。

（二）生活化課程是由培智學(xué)校教育特點(diǎn)決定的

相對于盲、聾學(xué)生來說，其殘疾類型單一。隨著0—6歲搶救性康復(fù)工作的開展，應(yīng)該來說，這些學(xué)生在殘疾補(bǔ)償方面得到了很好的效果。隨著醫(yī)學(xué)和科技的發(fā)展，盲、聾學(xué)生甚至可以走出殘疾人的行列，在一些高科技產(chǎn)品的幫助下，過上接近正常人的生活。但就當(dāng)前我國培智學(xué)校的招生來看，表現(xiàn)為學(xué)生類型復(fù)雜，甚至“一個學(xué)生就是一種類型”。一個班級，七八個學(xué)生，不同的殘疾類型，不同的年齡，怎么來教？用什么來教？生活化課程無疑是最好的選擇。杜威認(rèn)為“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育?！币?yàn)?，作為一個人生活在世界上，生存能力、生存質(zhì)態(tài)、生活水平、生活方式、生活質(zhì)量是首要的。臺灣特教工作者曾經(jīng)用三年左右的時間，讓某一社區(qū)的中重度智障人士學(xué)會了使用馬桶。雖然對于健全人來說，使用馬桶是簡單不過的事情。但是，讓重殘人士尤其是中重度智障人士學(xué)會使用馬桶，意義非凡。最突出的是，讓每個智障人士體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。試想，如果一個人連使用馬桶這么隱私的事情，都需要別人幫忙，那這個人做人的起碼尊嚴(yán)會有么？一個人生下來很容易，但如何活是個永恒的命題。對于中重度智力障礙學(xué)生來說，最關(guān)鍵的恐怕還是怎樣讓他們有尊嚴(yán)地生活。這才應(yīng)該是生活課程的主要目標(biāo)。

（三）生活化課程是由提升智障學(xué)生生存狀態(tài)決定的

陶行知先生說過，“生活即教育，在生活中找教育，為生活而教育”。在我國，殘疾青少年生存狀態(tài)令人堪憂。在諸多殘疾類型中，智力殘疾人士狀況更差。2011年，一對腦性麻痹的孩子的母親因?yàn)椴豢爸刎?fù)，將孩子殺死，引起社會轟動。相對于其他類型，智力殘疾人士生活在社會的最底層。科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，聾人可以不打手語憑借手機(jī)打字走遍天下，肢體殘人可以駕駛汽車；醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，可以換肝臟、心臟，但是對大腦的認(rèn)識依舊很少。中國青少年研究中心共青團(tuán)研究所開展的“殘疾青少年發(fā)展?fàn)顩r和需求”發(fā)現(xiàn)，智力青少年未入學(xué)比例達(dá)到44.0%，肢體、視力、聽力殘疾青年的就業(yè)率較高，言語、精神、智力、多重殘疾青年的就業(yè)率較低?！爸橇埣踩?，他們終生沒有民事能力，需要家人的終生監(jiān)護(hù)，多數(shù)不能工作”。

[6]

[6]現(xiàn)在是培智學(xué)校的學(xué)生，將來難道也要成為需要“終生監(jiān)護(hù)、不能工作的”人群么？為改變這種狀況，學(xué)校能夠做什么？一旦出現(xiàn)“兩老一殘”，中度智障人士的生活誰來保障？倘若最基本的、最基礎(chǔ)的生活適應(yīng)能力沒有，最需要的、最實(shí)用的社會適應(yīng)能力缺失，這些中重度學(xué)生將來必定成為社會的沉重包袱。

三、生活化課程實(shí)施的注意點(diǎn)

從教育內(nèi)容來看，生活語文和生活數(shù)學(xué)等課程，筆者以為是以生活為平臺，實(shí)施學(xué)科教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)的課程。生活化課程當(dāng)既要有生活味，更要有學(xué)科性和特教性。拿生活語文來說，要體現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)生活中的語文知識”，又要體現(xiàn)語文性，要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，還要體現(xiàn)特教性，要有康復(fù)、矯治的參與，體現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合的理念。從這個方面來說，培智學(xué)校“生活化”課程，應(yīng)該是以生活為載體，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)智障兒童少年身心特點(diǎn)，康復(fù)、矯治、訓(xùn)練智障兒童少年學(xué)科相關(guān)知識、技能。

從教育的價值來看，如果說普通中小學(xué)的課程目標(biāo)體現(xiàn)“應(yīng)知應(yīng)會”的特點(diǎn)，培智學(xué)校生活課程則體現(xiàn)“能知能會”的要求。就培養(yǎng)對象來說，當(dāng)前培智學(xué)校學(xué)生大都為中重度智力殘疾學(xué)生，智力低下、接受文化知識教育效果差是不爭的事實(shí)。但是，如果是僅僅培養(yǎng)生活技能，忽視了相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)中培智、益智的作用，把“生活”極大化甚至單一化，把生活化課程上成自我服務(wù)的勞動課，就失去了生活化課程的意義。培智學(xué)校課堂教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生智力差，就降低、放棄該學(xué)科知識的講授。也應(yīng)該在“最近發(fā)展區(qū)”理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的智力水平和可接受能力，能學(xué)到多少就應(yīng)該教給多少。另外，相對于其他殘疾兒童而言，智力障礙學(xué)生個體差異很大，教育教學(xué)實(shí)施不能“一刀切”，實(shí)施個別化教學(xué)和分層教學(xué)應(yīng)成為培智學(xué)校主要的教學(xué)形式。

從教育的組織形式來看，培智學(xué)校應(yīng)該加大開放教育的力度。根據(jù)智力障礙學(xué)生生心理特點(diǎn)，盡可能地組織學(xué)生走出校園，到社區(qū)、公園等地開展開放式的教育教學(xué)活動。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文化知識。在教材處理方面，盡可能的實(shí)施情境教學(xué)，場景的設(shè)置盡可能生活化。這樣的教和學(xué)，才能更好地讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

我們需要怎樣的生活化課程？其實(shí)，這個問題不應(yīng)該是我們特教工作者提出，而應(yīng)該是為智力障礙兒童少年提出，他們需要怎樣的生活化課程？才是我們專家學(xué)者和特教工作者所要思考和回答的問題。

「參考文獻(xiàn)」

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作者地址;泰興市南二環(huán)西路29號。郵編;225400 電話;*** ?

On the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped

Jianwen Chang special education school of Tai Xing

Tai Xing

225400 Abstract: The curriculum revolution of schools for the mentally handicapped is concerning the questions, what the students with mental retardation will study and what the teachers will teach? From the view of curriculum evolution in Chinese schools for the mentally handicapped, the degree of the students disabilities is more serious, the life state of people with mental retardation is the low quality, that cause the life curriculum idea has become the core of the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped.Life curriculum in the implementation process should pay attention to Avoid “the only living” and “l(fā)ow standard” tendency.Lead the students to “l(fā)iving in dignity”

第三篇：綏化學(xué)院寒假社會實(shí)踐要求

寒假社會實(shí)踐要求

一，校友登記表+事跡材料

要求：1.校友登記表手寫（被采訪人員親筆）

2.事跡材料打印版+電子版。內(nèi)容包括入學(xué)時間，畢業(yè)年份，工作狀況，生活經(jīng)歷等

3.1000字以上。

二。愛綏化的100個理由。

要求：1.電子版。

2.用一個故事或照片描述，可從人文，建筑氣候，文化，藝術(shù)，美食等角度描寫。

3.300至800字

三。社會實(shí)踐。

1.十八大宣講團(tuán) 2，關(guān)愛留守兒童 3.關(guān)愛孤寡老人 4.保護(hù)大自然

5.勤工儉學(xué)

要求：任選其一。照片+3000字以上的總結(jié)，電子版+打印版

第四篇：綏化學(xué)院實(shí)習(xí)支教調(diào)查報告

綏化學(xué)院實(shí)習(xí)支教調(diào)查報告

大學(xué)生下鄉(xiāng)愛心助學(xué)對支教生和農(nóng)村教育的推動與影響

學(xué)生姓名

學(xué)號專業(yè)指導(dǎo)教師

綏化學(xué)院

大學(xué)生下鄉(xiāng)愛心助學(xué)對支教生和農(nóng)村教育的推動與影響

系（院）：年級：200×級專業(yè)：××

姓名：××學(xué)號：××

前言

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。教師是太陽底下崇高的事業(yè)。的確，一個國家教師隊伍素質(zhì)的高低是關(guān)系一國興衰成敗的關(guān)鍵因素。支教扶貧，關(guān)注社會主義新農(nóng)村建設(shè)，傳播先進(jìn)文化，改善鄉(xiāng)村精神文明的建設(shè)風(fēng)貌，促進(jìn)農(nóng)村和地方的教育事業(yè)的發(fā)展，是每一位支教志愿者誠懇的目標(biāo)，我們秉承無私的奉獻(xiàn)的精神，愿意用自己微薄的力量去點(diǎn)燃農(nóng)村的希望，改變孩子的命運(yùn)。提高農(nóng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高師資質(zhì)量。近年來，我省教師隊伍建設(shè)取得了重要進(jìn)展，但是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)仍是整個教師隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高和城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。農(nóng)村教育問題始終是黨中央，國務(wù)院及歷任領(lǐng)導(dǎo)熱切關(guān)心的問題，也是與全國人民息息相關(guān)的問題。隨著黨的十七大的召開，黨對教育問題進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，特別是農(nóng)村教育問題。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展問題的解決勢在必行。我們一行四人在綏棱縣綏中鄉(xiāng)綏中中心小學(xué)進(jìn)行了支教活動，并在此同時對學(xué)校進(jìn)行了一些調(diào)查，調(diào)查的對象包括學(xué)校的設(shè)備，教師，學(xué)生等，為農(nóng)村教育問題獻(xiàn)上了自己的一份愛心。

調(diào)查目的：1.通過對大學(xué)生下鄉(xiāng)支教情況的調(diào)查，了解大學(xué)生在支教過程中的心理變化，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和難題

2.大學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐活動對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育產(chǎn)生的影響和作用，并不斷改進(jìn)和完善支教質(zhì)量，擴(kuò)大影響力和號召力，鼓勵大學(xué)生深入基層實(shí)踐。

調(diào)研對象：綏化學(xué)院支教志愿者部分成員，綏棱縣綏中中心小學(xué)的師生

調(diào)查方法：

1、訪談法：訪談對象有下鄉(xiāng)的大學(xué)生、農(nóng)村的學(xué)生和教師。

2、詢問法調(diào)查：隨機(jī)選取部分支教隊員進(jìn)行詢問調(diào)查，詢問分三個階段進(jìn)行，初次進(jìn)入小學(xué)，第二階段是在支教過程中，最后一階段是返回途中。在調(diào)查員和大學(xué)生之間采用互動的詢問方式，內(nèi)容涉及情緒變化、活動中所遇到的困難和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、下鄉(xiāng)支教對大學(xué)生的影響和作用

支教扶貧，關(guān)注社會主義新農(nóng)村建設(shè)，傳播先進(jìn)文化，改善鄉(xiāng)村精神文明的建設(shè)風(fēng)貌，促進(jìn)農(nóng)村和地方的教育事業(yè)的發(fā)展，是每一位支教志愿者誠懇的目標(biāo)，我們秉承無私的奉獻(xiàn)的精神，愿意用自己微薄的力量去點(diǎn)燃農(nóng)村的希望，改變孩子的命運(yùn)。為了了解下鄉(xiāng)支教活動對支教生的影響和作用，我們對大家的心理變化進(jìn)行了觀察，依據(jù)支教時間順序、支教內(nèi)容，和效果，可以分為兩方面：

1.成功經(jīng)驗(yàn)：

名人常說“機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的！”，所有的支教志愿者為了能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)備了近2個月，計劃周密，準(zhǔn)備充分。這雖然不是我系第一次送大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，但我們知道我們不僅僅代表我系的形象，也是整個綏化學(xué)院的形象。大家都是精神飽滿和滿懷憧憬地認(rèn)真對待這次下鄉(xiāng)支教活動。

現(xiàn)象分析：按照大學(xué)生獲得成就感形成原因來分類，可以分為個人因素和外部社會因素。

個人因素

⑴充分準(zhǔn)備。支教前，我院的支教志愿者從兩個月前就開始準(zhǔn)備，每人各司其職，確定主題，在網(wǎng)上和圖書館查閱大量資料，充分了解現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。詳細(xì)瀏覽該中學(xué)的網(wǎng)站，從自己的專業(yè)知識角度去分析網(wǎng)站質(zhì)量。對于硬件和軟件的維護(hù)，志愿者很注重平時在學(xué)校實(shí)踐的積累。所以我們有信心完成這次任務(wù)。

⑵目標(biāo)明確。下鄉(xiāng)支教是讓大學(xué)生深入基層學(xué)校，了解自己所學(xué)的專業(yè)對口的工作，清楚地了解自己所要從事的工作，或者是否適合教師這個職業(yè)。

⑶鍛煉能力。所謂實(shí)踐出真知，有的大學(xué)生是第一次走上講臺，第一次面對老師和學(xué)生講課，第一次管理課堂，管理學(xué)生，管理時間等等，這些都在考驗(yàn)著一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)會學(xué)以致用，而不是只會在學(xué)校死讀書，應(yīng)該在實(shí)踐鍛煉自我，發(fā)揮自己的長處，從真實(shí)的生活中認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，完善自己。

⑷無私奉獻(xiàn)，樂于付出。烏鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩，國家花了時間和精力培養(yǎng)了我們，當(dāng)社會需要我們的時候，我們會義無反顧地奉獻(xiàn)自己。農(nóng)村師資力量薄弱，正需要一大批具有先進(jìn)理念先進(jìn)思想的專業(yè)素質(zhì)人才。支教志愿者們就是懷著這樣一份感恩的心態(tài)、樣一份責(zé)任感去深入農(nóng)支教。同時了解我國當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，用創(chuàng)新的思想為其尋求發(fā)展之道。

外部社會因素

⑴學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。領(lǐng)導(dǎo)鼓勵大家“在實(shí)踐中反思，就一定會有收獲?！保ぐl(fā)

學(xué)生的熱情。

⑵團(tuán)隊意識強(qiáng)。這批大學(xué)生因?yàn)橥粋€目標(biāo)走在一起，之前在一個院系可能交流很少，但是在實(shí)踐過程中，大家互相幫助互相配合，相處得很是融洽。由于任務(wù)安排的關(guān)系，大家配合默契，成為了很好的朋友。良好的人際關(guān)系是保障活動順利開展的助推器，因此大家的積極性很高。

⑶支教對象的配合。支教大學(xué)生是一群充滿青春活力的特殊群體，是已經(jīng)接受過先進(jìn)文化熏陶的集體，農(nóng)村的學(xué)生和老師學(xué)習(xí)的積極性很高，他們的支持和配合給了我們很大的鼓勵，增加了我們的傳播知識的信心。

下鄉(xiāng)支教的成功不僅讓大學(xué)生更加認(rèn)可自己，而且支教大學(xué)生們會更有信心迎接和克服新的困難，只有在逆境中我們才能快速成長。

（二）遭遇難題

1）新思想與舊思想矛盾。由于綏中小學(xué)和教師的閱歷有限，知識沒有及時更新，導(dǎo)致他們難以接受我們所傳授的新知識。新型的課堂管理模式?jīng)]有得到重視。支教者一番熱情遭到拒絕，會讓人感到挫敗感。

2）溝通不暢通。①當(dāng)?shù)乩蠋熀痛髮W(xué)生之間交流的話題不同，彼此感興趣的事物有差別，年齡上的差距讓師生之間產(chǎn)生尷尬，考慮問題的方式不同也是一方面。②學(xué)生的思維單純而簡單，支教者由于閱歷較深，因此他們在交流方式上會有困難。

3）經(jīng)驗(yàn)不足。支教隊員第一次去一個陌生的地方支教，在如何面對素未謀面的學(xué)生時，該如何管理課堂，如何分配時間上都是挑戰(zhàn)。學(xué)生的性格各異，有的外柔內(nèi)剛，有的調(diào)皮搗蛋，上課愛講話，有的內(nèi)向，還有的中規(guī)中矩，如何有效管理一堂課，這些對于一個老師來說也是一個難題。在沒有任何基礎(chǔ)的條件下，我們和老師不知道怎樣溝通，怎樣了解學(xué)生和教師的現(xiàn)狀。

二．下鄉(xiāng)支教對教育的影響和作用

下鄉(xiāng)支教是一種“雙贏”的實(shí)踐活動，大學(xué)生志愿者可以從中鍛煉自己，磨練意志，深入了解專業(yè)知識，就業(yè)方向等，支教的小學(xué)師生則可以不斷地接受新的教育思想和知識熏陶。

1.支援社會主義新農(nóng)村建設(shè)。沒有農(nóng)村的小康，就沒有中國的小康社會。中國在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上要翻一番，必須改變農(nóng)村的貧窮落后的面貌?？平膛d國，教育才能富強(qiáng)，大學(xué)生靠著為社會為國家服務(wù)的熱忱之心，定能給農(nóng)村教育帶來星星之火。

2.給學(xué)校帶去活力。支教大學(xué)生是一批年輕而充滿斗志的集體，他們意氣風(fēng)發(fā)的熱

情更能吸引山區(qū)的學(xué)生。同時由于綏中中心小學(xué)位于鄉(xiāng)村，那里消費(fèi)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對落后，鄉(xiāng)村的孩子接受的新事物的條件有限，志愿者給他們傳授的新的教育思想和知識更能引起他們的興趣。

3.宣傳德育，提倡素質(zhì)教育。目前綏中中心小學(xué)在校學(xué)生有480人，教職工78人，校園內(nèi)配有多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)碼電視、音箱、智能控制器、拾音盒等電化設(shè)備，學(xué)校把“科研興?！弊鳛橹攸c(diǎn)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直在全縣名列前茅。學(xué)校取得的成就不容忽視，但是我們在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在智力教育與德育上出現(xiàn)失衡，淺層次上說是影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的感興趣，導(dǎo)致鄉(xiāng)村孩子厭學(xué)情緒大，深層次上說是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也扭曲了孩子的天性。出現(xiàn)上面現(xiàn)象不光是學(xué)校的原因，這也與國家的教育考試政策有關(guān)。

4.認(rèn)清專業(yè)發(fā)展趨勢，制定就業(yè)方向，服務(wù)社會。教育培養(yǎng)的是會學(xué)又會用的人才，現(xiàn)在的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)率不斷上升。支教實(shí)踐，其實(shí)這都是我們平時學(xué)習(xí)的課程，當(dāng)我們親自站上三尺講臺時，感受是決然不同的。學(xué)生和老師的差距就是學(xué)生只要理解上課內(nèi)容就行，但老師在此基礎(chǔ)上還要管理課堂，管理時間和學(xué)生，如何有效講授知識等。如果授課失敗，它會令我們產(chǎn)生挫敗感，讓我們反思我們是否適合教師這個職業(yè)，幫助我們早日作出職業(yè)規(guī)劃。

這次支教我們感受最深的是將自己的專業(yè)知識用于實(shí)踐，用足夠的愛，足夠的耐心，教育去澆灌鄉(xiāng)村那些正在成長的綠苗。我們用愛心感染學(xué)生，用知識提高學(xué)生素質(zhì)，同時在服務(wù)社會的過程中提高我們大學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了“服務(wù)社會，鍛煉自我”的目標(biāo)。我們更明白了肩負(fù)在自己身上的責(zé)任，不管有多大的困難，我們總會找到解決的方法，我們會全力以赴，我們相信山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村，因?yàn)槲覀儗ξ磥?，對那一雙雙渴望學(xué)習(xí)的眼神，對那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉充滿希望。

第五篇：綏化學(xué)院“實(shí)踐教學(xué)年”活動方案

綏化學(xué)院文件

綏院院發(fā)[2008] 39號

綏化學(xué)院“實(shí)踐教學(xué)年”活動方案

為了進(jìn)一步推動實(shí)踐教學(xué)改革，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院決定將2008年定為“實(shí)踐教學(xué)年”。學(xué)院要求各相關(guān)管理部門和教學(xué)單位，以“實(shí)踐教學(xué)年”為平臺，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理制度等方面的改革，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，深入開展職業(yè)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、時間安排與活動內(nèi)容

第一階段（3月份）：制定和完善實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)程、管理制度等。

負(fù)責(zé)單位：實(shí)踐教學(xué)處

參加單位：教務(wù)處、教學(xué)研究與評建中心 第二階段（4月份）：制定2008級各本科專業(yè)培養(yǎng)方案；修訂2007級 1

各本科專業(yè)培養(yǎng)方案。新方案要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐學(xué)分比例，設(shè)置職業(yè)技能學(xué)分。

負(fù)責(zé)單位：教務(wù)處

參加單位：實(shí)踐教學(xué)處、教學(xué)研究與評建中心、各教學(xué)單位 第三階段（4月份至12月份）： 開展各種專項(xiàng)活動，具體安排如下：

（1）組織實(shí)踐教學(xué)管理文件學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動（4月—12月）。

（2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建制，確定開放實(shí)驗(yàn)室，評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室（5月—7月）。

（3）開展首屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師獎評比（5月—11月）。（4）開展首屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能比賽和職業(yè)技能比賽（5月—11月）。（5）評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）（6月）。

（6）建立校內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練基地（6月）。

（7）開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動，評比社會實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)單位（7月—9月）。

（8）評選學(xué)生優(yōu)秀社會調(diào)查報告和社會實(shí)踐標(biāo)兵（9月）。

（9）召開優(yōu)秀實(shí)習(xí)生事跡報告會，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)支教標(biāo)兵（9月）。

（10）建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并舉行掛牌儀式（5月—12月）。負(fù)責(zé)單位：實(shí)踐教學(xué)處、教務(wù)處、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、教學(xué)研究與評建中心

參加單位：各教學(xué)單位

二、工作要求

（1）各教學(xué)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)院的總體安排，制定出本單位“實(shí)踐教學(xué)年”活動的具體實(shí)施方案，明確每項(xiàng)活動的具體內(nèi)容、負(fù)責(zé)人和時間安排，并于4月20日前，報送實(shí)踐教學(xué)處。

（2）各主管部門和教學(xué)單位要做到實(shí)施有方案，實(shí)踐有效果，工作有總結(jié)。對于在實(shí)踐教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的單位和個人要給予表彰、獎勵；對于先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要及時推廣。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院成立“實(shí)踐教學(xué)年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)副院長任組長，成員有實(shí)踐教學(xué)處、教務(wù)處、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、人事處、財務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處、資產(chǎn)管理處、教學(xué)研究與評建中心和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人。其職責(zé)是制定工作方案，檢查督促各項(xiàng)活動的進(jìn)行狀況，組織評選先進(jìn)集體和先進(jìn)個人等。

四、總結(jié)表彰

2009年3月，學(xué)院將全面總結(jié)“實(shí)踐教學(xué)年”工作情況，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。對于在實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問題，提出切實(shí)有效的改進(jìn)意見和措施。

二○○八年四月一日

主題詞：教學(xué)年

活動

方案 院長辦公室

2008年4月2日印發(fā)

共印15份