第一篇：2010語(yǔ)文教研組計(jì)劃

六壩小學(xué)

2010學(xué)年語(yǔ)文教研組計(jì)劃

新的學(xué)年，新的學(xué)期如約而至。為貫徹落實(shí)學(xué)校和教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作安排，更好地完成本學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和組織好師生語(yǔ)文活動(dòng)，特制定如下計(jì)劃：

指導(dǎo)思想：

緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和教導(dǎo)處的工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，注重以人為本，全面提升語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；繼續(xù)深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，努力開(kāi)創(chuàng)具有本校特色的語(yǔ)文教育教學(xué)新局面。

工作思路：

本學(xué)期教研組工作將本著倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度的工作作風(fēng)，按照教導(dǎo)處工作安排，開(kāi)拓性地開(kāi)展工作；通過(guò)注重教師學(xué)習(xí)、交流、研討，依托學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合校情、學(xué)情，營(yíng)造大語(yǔ)文教育氛圍，著力提高我校語(yǔ)文教研水平。對(duì)待教研活動(dòng)，提倡人人參與，相互提高，深入開(kāi)展，并做到有目標(biāo)，有準(zhǔn)備，重過(guò)程，有收獲。

主要工作及具體措施：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，促進(jìn)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)新教育觀(guān)念的學(xué)習(xí)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。以發(fā)展為主題，質(zhì)量為主線(xiàn)，創(chuàng)新為動(dòng)力，學(xué)生為根本，逐步建立學(xué)習(xí)性教研組。

2、創(chuàng)設(shè)各種途徑，加強(qiáng)和提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)反思及各種分析、交流活動(dòng)。

3、配合教導(dǎo)處，協(xié)調(diào)安排好教師的推門(mén)課、展示課等教學(xué)研究活動(dòng)，為廣大年輕教師提供展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使全組教師業(yè)務(wù)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、堅(jiān)持我校教研的一貫要求，落實(shí)聽(tīng)課、上課、評(píng)課及各種交流活動(dòng)，把每位教師的15節(jié)聽(tīng)課落到實(shí)處，要求聽(tīng)課有記載，有點(diǎn)評(píng)。

5、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)安排，適應(yīng)教育新形式的發(fā)展，組織組內(nèi)教師開(kāi)展電子備課嘗試和多媒體課件制作與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文組教師的綜合素質(zhì)。并組織本組教師積極參與市縣教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)。

6、嘗試開(kāi)展校本培訓(xùn)，本學(xué)期準(zhǔn)備在組內(nèi)開(kāi)展習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)、課件制作等專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，以提高語(yǔ)文組教師的整體水平。

二、深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，確保各年段、各課型的教學(xué)生動(dòng)、有效。

1、本學(xué)期，繼續(xù)配合學(xué)校，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)或同年級(jí)教師的交流、研討，提高課堂教學(xué)效率。

2、組織開(kāi)展年輕骨干教師講的展示課，要求組內(nèi)全體教師參加聽(tīng)課，并進(jìn)行課后交流評(píng)析發(fā)言，以達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

3、加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，要求每位教師不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行研究、反思、改進(jìn)，并寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)論文，力爭(zhēng)在校內(nèi)及各級(jí)會(huì)議上交流或刊物上發(fā)表。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。組織教師熟悉并嘗試在日常教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，積極推進(jìn)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，滿(mǎn)足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，提升課堂教學(xué)效果。凡匯報(bào)、公開(kāi)、示范等教學(xué)形式，要求做課教師能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

5、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，寫(xiě)出有價(jià)值的書(shū)面評(píng)語(yǔ)；請(qǐng)學(xué)校多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校際交流，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，多渠道、多途徑地聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

三、強(qiáng)化教與學(xué)的過(guò)程管理，規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)。

1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

（1）備課：所有教師要認(rèn)真鉆研教材，備班情，備學(xué)情，要有針對(duì)性、有特色，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。備課環(huán)節(jié)要符合新課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確，過(guò)程規(guī)范簡(jiǎn)潔，反對(duì)照抄照搬，敷衍了事。

（2）上課：要求教師要適應(yīng)教育新形式的要求，努力提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，鼓勵(lì)使用課件輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。

（3）作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，堅(jiān)決反對(duì)無(wú)針對(duì)性的題海戰(zhàn)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

（4）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教書(shū)重在育人，我們特別要重視培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等良好習(xí)慣，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教研組將配合教導(dǎo)處以定期檢查為主，抽查為輔，對(duì)備課、作業(yè)批改及課堂教學(xué)等情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)通報(bào)。

四、加強(qiáng)開(kāi)展學(xué)生特色活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。每位教師要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教研組也將根據(jù)學(xué)校安排和教導(dǎo)處計(jì)劃，定期開(kāi)展全校性學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、繼續(xù)開(kāi)展主題書(shū)信大賽活動(dòng)，四至六年級(jí)各班教師要認(rèn)真組織，高度重視，要求做到人人參與。

2、圍繞“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)” 等節(jié)日，二、三年級(jí)要開(kāi)展“寫(xiě)一句（段）話(huà)”活動(dòng)，四、五、六年級(jí)圍繞“節(jié)日主題”，開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)。在11月份，將在全校開(kāi)展讀書(shū)演講比賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人將進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3、一、二年級(jí)要在班內(nèi)組織開(kāi)展寫(xiě)字比賽活動(dòng)，把寫(xiě)話(huà)納入正常的語(yǔ)文教學(xué)中。本學(xué)期，將積極配合教導(dǎo)處做好寫(xiě)話(huà)作業(yè)的檢查。

4、積極配合教導(dǎo)處，拓展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室書(shū)籍的作用，開(kāi)闊學(xué)生的視野。各位教師要高度重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，確保每周一節(jié)的閱讀活動(dòng)。對(duì)閱讀不能忽視，要每天適當(dāng)布置一定的閱讀量。

5、繼續(xù)堅(jiān)持每周升旗儀式上的（三至五年級(jí)）優(yōu)秀作文展播活動(dòng)。

五、加強(qiáng)教研組自身建設(shè)，提高語(yǔ)文組影響力。

我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，教研組就是我們業(yè)務(wù)交流提高的家園。加強(qiáng)教研組建設(shè)，需要我們齊心協(xié)力，共同推動(dòng)。

1、搞好各種教研活動(dòng)，擴(kuò)大語(yǔ)文組影響力。本學(xué)期，按照學(xué)校安排，我組將開(kāi)展既定的各種研討課，希望大家積極參與，共同促進(jìn)。

2、組織開(kāi)展好年輕教師展示課和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課堂的整合力度，提高我組教學(xué)的整體水平。

3、組織開(kāi)展好各種學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，達(dá)到提高業(yè)務(wù)能力的目的。

4、發(fā)揮教研組專(zhuān)欄的整地作用，展示我組教師風(fēng)采。我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，希望大家一如既往，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心，把我們的各項(xiàng)工作干好，出成績(jī)，見(jiàn)成效，從新開(kāi)始，再創(chuàng)佳績(jī)！

附：活動(dòng)安排 三月份：

1、學(xué)習(xí)教導(dǎo)處制定的校教研計(jì)劃。

2、教研組工作計(jì)劃制定。

3、示范課。四月份：

1、教案、作業(yè)檢查。

2、單詞教學(xué)研討會(huì)。五月份：

做好期中考試的復(fù)習(xí)、閱卷及質(zhì)量分析。

六月份：

1、優(yōu)秀教案的評(píng)比及展示。

2、教案、聽(tīng)課筆記上交。七月份：

1、教案、作業(yè)檢查。

2、做好期末考試的復(fù)習(xí)、閱卷及質(zhì)量分析。

九月

1、備課檢查。

2、制定教研組、學(xué)科工作計(jì)劃。

3、布署課題研究工作。

4、公開(kāi)課---五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

5、月考及質(zhì)量分析 十月

1、作業(yè)檢查與展評(píng)。

2、公開(kāi)課----六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

3、課題研究工作小結(jié)。十一月

1、期中檢測(cè)、試卷分析交流。

2、公開(kāi)課---三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

3、讀書(shū)演講比賽。

4、月考及質(zhì)量分析

5、公開(kāi)課----四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。十二月

1、作業(yè)檢查與展評(píng)。

2、月考及質(zhì)量分析。

3、課題研究小結(jié)。

4、復(fù)習(xí)計(jì)劃及應(yīng)考措施交流。元月

1、期終質(zhì)量檢測(cè)與分析。

2、語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)，教研組工作總結(jié)。

第二篇：語(yǔ)文教研組計(jì)劃

語(yǔ)文教研組計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，保持教研工作思路的連續(xù)性，突出教研工作的先導(dǎo)性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的針對(duì)性，加大課堂教學(xué)改革的力度，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教育改革的領(lǐng)域，加快小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。牢固確立為學(xué)生服務(wù)的思想，提高服務(wù)能力。

二、主要工作:

1、強(qiáng)化課改意識(shí)，深化教學(xué)改革。

本學(xué)期，我們要繼續(xù)高舉改革大旗，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程。努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。充分體會(huì)“新課標(biāo)”四大特點(diǎn)：參與性、互動(dòng)性、互助性、體驗(yàn)性。首先，我們要“研”起來(lái)，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文教育改革最前沿的“零距離”； 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，為小學(xué)語(yǔ)文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊(yùn)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，不斷提高在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域里實(shí)施素質(zhì)教育的水平。每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不僅要看理論的學(xué)習(xí)或文章的撰寫(xiě)，更應(yīng)體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的一言一行中。具體看是不是真正尊重學(xué)生，是不是真正為了學(xué)生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律等等。

2、努力改變教研形式

（1）改變教研形式。學(xué)校教研組是廣大青年骨干教師成長(zhǎng)成才的搖籃。本學(xué)期，全組成員一起討論教研形式，一致認(rèn)為，教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗(yàn)式教研活動(dòng)形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。我們計(jì)劃加強(qiáng)教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動(dòng)一人主講，然后集體討論，內(nèi)容可以學(xué)習(xí)新課標(biāo)、解讀新理念及分析新教材特點(diǎn)及教學(xué)建議，每次每人都要發(fā)言。本學(xué)期將繼續(xù)征集教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)故事，典型案例及評(píng)析，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線(xiàn)教師的教學(xué)改革成果。

（2）提高廣大語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范；語(yǔ)文教師要博覽群書(shū)，真正成為學(xué)生的良師益友；語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)寫(xiě)教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說(shuō)：“正如沒(méi)有人把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”讓書(shū)香與教師一路同行。要成為研究型教師，首先要成為愛(ài)讀書(shū)的教師。多讀書(shū)，讀好書(shū)，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，尤為重要。各學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，多讀一些教育理論專(zhuān)著、教育雜志，讓書(shū)香伴隨教師一路同行。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提供信息交互平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源。

4、構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)新形態(tài)，打造語(yǔ)文特色學(xué)校，逐步形成我校語(yǔ)文學(xué)科特色。課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)！”我們要使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，成為師生放飛思想、感受語(yǔ)文魅力的地方。開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀(guān)摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語(yǔ)文課標(biāo)內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使語(yǔ)文課堂回歸語(yǔ)文本色，呈現(xiàn)出清新樸實(shí)的面貌。堅(jiān)持間周一次的教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，通過(guò)案例分析、教學(xué)反思等形式幫助教師確立正確的觀(guān)念，幫助教師提高課堂教學(xué)水平，各年級(jí)組確定研究課題，組內(nèi)形成互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。

6、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置合理規(guī)范。

加強(qiáng)教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度，提倡作業(yè)少而精、當(dāng)堂完成。批改及時(shí)、正確。要求：

一、二年級(jí)盡量不留家庭作業(yè)，作業(yè)課內(nèi)完成；三四年級(jí)家庭作業(yè)30分鐘內(nèi)能完成，五年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。

注意事項(xiàng)：（1）、每個(gè)年級(jí)組利用小組教研時(shí)間學(xué)習(xí)年段目標(biāo)、要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，教導(dǎo)處期末就教研活動(dòng)組織的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。

（2）、每個(gè)老師要寫(xiě)好教學(xué)反思。具體工作安排：

八月份：制定學(xué)科計(jì)劃、完成課時(shí)備課、參加教材培訓(xùn)等。九月份:新進(jìn)教師過(guò)關(guān)課、組織開(kāi)展“課堂教學(xué)月”活動(dòng)并進(jìn)行抽查、評(píng)課。

十月份:青年教師課堂教學(xué)基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，開(kāi)展語(yǔ)文說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課比賽活動(dòng)；古詩(shī)文背誦比賽等。

十一月份:期中考試、綜合能力評(píng)價(jià)活動(dòng)、青年教師上研討課、觀(guān)摩課，進(jìn)一步研究探討小學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)研究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)課比賽。

十二月份：中高年級(jí)電腦作文比賽，組織撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題論文或總結(jié)。

2012年元月：制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，舉行期末考試復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，聽(tīng)復(fù)習(xí)課、觀(guān)摩課。

第三篇：2010語(yǔ)文教研組計(jì)劃

欄桿中心校語(yǔ)文教研組教研工作計(jì)劃

2009——2010學(xué)第二學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教育工作工作文件，以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀(guān)念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求。

三、重視集體備課和研討課

本學(xué)期將進(jìn)行多次集體備課和研討課活動(dòng)。加強(qiáng)教師對(duì)教材的理解能力與課堂教學(xué)的能力。備課教師備課時(shí)將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路、規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。創(chuàng)新教案、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力、擴(kuò)展思路、加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在的問(wèn)題的解決方法。然后通過(guò)全體語(yǔ)文老師的精心設(shè)計(jì)，由中心發(fā)言人承擔(dān)該堂課的教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)研討課，課后組織全體老師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課。

三、工作要點(diǎn)：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生互動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀(guān)念：課程觀(guān)，從“文本”走向“體驗(yàn)”；教學(xué)觀(guān)，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；人才觀(guān)，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學(xué)觀(guān)，從“封閉”走向“開(kāi)放”；目標(biāo)觀(guān)，從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。、改革評(píng)價(jià)制度。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性評(píng)價(jià)，注意從三維目標(biāo)的角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 1、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作。做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配。每位教師爭(zhēng)取做到一課一反思，鼓勵(lì)青年教師撰寫(xiě)案例反思及教學(xué)一得。、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣。特別要重視上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，注重學(xué)生積累。在學(xué)校充實(shí)豐富的圖書(shū)資源這一有利的條件下，要去激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)。使學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到甚至超過(guò)新課標(biāo)規(guī)定的數(shù)量。讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）要加強(qiáng)教研組成員之間的緊密協(xié)作。

互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相交流、探索，做到聽(tīng)課必評(píng)，一課三議，將師徒結(jié)隊(duì)工作落到實(shí)處，通過(guò)傳、幫、帶、示范課、跟蹤聽(tīng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

四、教研活動(dòng)安排 二月份

1、制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃，各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃；

2、檢查教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)。

3、組織評(píng)選優(yōu)質(zhì)課教師

4、發(fā)放教輔資料、教具、教學(xué)掛圖。三月份

1、開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

2、組織五、六年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課。

3、積極參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

4、組織小組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。四月份

1、參加區(qū)教委組織的各種教研活動(dòng)。

2、組織教師聽(tīng)評(píng)課。

3、迎接教研室送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

4、組織三、四年級(jí)教師集體備課。五月份

1、組織語(yǔ)文教師撰寫(xiě)論文及教學(xué)案例。

2、組織一、二年級(jí)教師集體備課

3、組織語(yǔ)文老師聽(tīng)評(píng)課。

4、教學(xué)常規(guī)檢查。六月份

.1、組織語(yǔ)文教師討論：如何合理有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。

2、收繳教輔用書(shū)、教具等。

3、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作。

4、完成教研組工作總結(jié)。

5、做好期末檢測(cè)、閱卷及試卷分析工作。

欄桿中心校：語(yǔ)文教研組

2010年2月

第四篇：語(yǔ)文教研組計(jì)劃

如何開(kāi)展小課題研究

（一）確定問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇?guó)科學(xué)家J.D.貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難。”因?yàn)檫@需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分析歸納的能力，質(zhì)疑反思的能力，還有是否具備解決問(wèn)題的能力與條件。如果選擇研究問(wèn)題是開(kāi)展小課題研究的第一步。研究問(wèn)題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：

第一，從疑難中尋找問(wèn)題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教師時(shí)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來(lái)看，這些疑難或困境至少有四種類(lèi)型：

一是教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距。例如，新課程要求教育教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。教師以此為基點(diǎn)，通過(guò)一系列新的教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。但實(shí)施下來(lái)，效果并不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還受到一定影響。

二是教育教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等目標(biāo)之間或價(jià)值取向之間的沖突與對(duì)立。例如，教師從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一指導(dǎo)思想出發(fā)，在教學(xué)中常常布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻造成了一些學(xué)生跟不上功課，經(jīng)常伴隨著一種失敗感，甚至導(dǎo)致了他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三是教育教學(xué)中的“兩難”情境?！皟呻y”情境在教育教學(xué)中比比皆是，有時(shí)甚至貫穿教育教學(xué)過(guò)程的始終。例如，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可以妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；讓學(xué)生的主體地位在課堂與班級(jí)生活中確立起來(lái)了，教師的引導(dǎo)角色就有可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

四是不同的人或群體對(duì)待同一教育教學(xué)行為的不同看法。例如，教師為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以改進(jìn)過(guò)去課堂上灌輸、傳遞的情形，但周?chē)禄蚣议L(zhǎng)卻對(duì)此并不認(rèn)同，覺(jué)得教師是在出風(fēng)頭，擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

這些疑難或困境，是教師幾乎每天都會(huì)遇到的，并且沒(méi)有解決問(wèn)題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對(duì)象，在研究過(guò)程中逐漸找到削弱其阻礙、轉(zhuǎn)化其限制力量的對(duì)策。

第二，從具體場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題。中小學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)研究者一個(gè)根本的區(qū)別，就在于一直生活在教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)，是在現(xiàn)場(chǎng)中感受教育事實(shí)，生發(fā)教育理念，提升教育智慧的。而教育現(xiàn)場(chǎng)是教育問(wèn)題的原發(fā)地，是問(wèn)題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)的教師對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問(wèn)題。重要的是，教師要認(rèn)識(shí)到，自身研究的問(wèn)題實(shí)際上大多并不是來(lái)源于理論材料的占有和分析，而是教育實(shí)踐場(chǎng)景?？梢哉f(shuō)，真實(shí)的教育實(shí)踐場(chǎng)景既是研究進(jìn)行的主要依托，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要所在。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專(zhuān)著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對(duì)自己工作中相關(guān)問(wèn)題的解讀與說(shuō)明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問(wèn)題有時(shí)也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來(lái)。

第四，從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題。教師個(gè)人的發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)的，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)提升與學(xué)校的整體變革也常常結(jié)為一體。教師在把個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)?；?qū)W科的發(fā)展規(guī)劃以及面臨的問(wèn)題結(jié)合在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題有待于自己去解決，就不會(huì)坐等問(wèn)題的現(xiàn)成答案。學(xué)校或?qū)W科發(fā)展中存在問(wèn)題是正常的，沒(méi)有問(wèn)題是不正常的，而這些問(wèn)題又有許多是現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或理論難以有效解釋的，現(xiàn)在的工作模式難以恰當(dāng)解決的，在這種情況下，教師個(gè)人或群體成為發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的主體就變得理所當(dāng)然了 那么，怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題呢？

所謂問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，就是在找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上建立課題。小課題研究就是要解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題。在確定課題前，每位教師都要回顧反思，注重思考，把找準(zhǔn)問(wèn)題作為確定好為課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決過(guò)程的思考過(guò)程。例如：當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中普遍存在并迫切需要解決的問(wèn)題是：如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序？如何對(duì)待學(xué)生間的差異？如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題？如何捕捉有利的教學(xué)時(shí)機(jī)？如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式？課堂教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)？如何對(duì)待教師的課堂語(yǔ)言？如何實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題既是課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是需要教師研究的課題，把解決問(wèn)題和課題研究緊密結(jié)合，既能提高教師的問(wèn)題意識(shí)，也能提高教師的分析、研究和解決問(wèn)題的能力。

教師怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題呢？通過(guò)情況下，教師針對(duì)自己日常教學(xué)中的問(wèn)題，可以憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)輕松地解決這些問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。但有些問(wèn)題只憑借經(jīng)驗(yàn)是不能解決的中，比如講解某個(gè)“教學(xué)問(wèn)題”，當(dāng)教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)處理這些教學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)原來(lái)的教學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有解決，這就暗示這個(gè)問(wèn)題可能是一個(gè)新的“難題”。為了解決這個(gè)“難題”，教師需要追根溯源、查閱資料、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，制定解決方案并在實(shí)踐中加以解決，這樣一般的教學(xué)問(wèn)題就有了研究會(huì)的狀態(tài)，可以稱(chēng)之為研究性教學(xué)。在研究性教學(xué)中，教師遇到的教學(xué)問(wèn)題，就轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的課題，可以稱(chēng)之為“問(wèn)題課題化”。一旦教師追蹤某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，一旦教師關(guān)注“他人的經(jīng)驗(yàn)”并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決某個(gè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，這個(gè)教學(xué)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化這“課題”。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)（教師解決問(wèn)題）”的校本研究過(guò)程、小課題研究過(guò)程。在這里，“為了教學(xué)”的主要目的不是驗(yàn)證教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！霸诮虒W(xué)中”主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題，而不是教學(xué)之外的問(wèn)題；研究教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題，而不是研究別人的問(wèn)題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，而不是某種教學(xué)假設(shè)?！巴ㄟ^(guò)教學(xué)（教師解決問(wèn)題）”是教師本人在教學(xué)中親自解決問(wèn)題，而不是讓教師放棄解決問(wèn)題的責(zé)任，由別人來(lái)幫助解決問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，確定課題的一般方法是：第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問(wèn)題，也就是擬提綱；第三步，根據(jù)實(shí)際，敲定題目，也就是定題。

在選題上一般存在這樣的誤區(qū)：一是認(rèn)為越新越好；二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好，四是認(rèn)為嫁接的比自擬的更好。其實(shí)，新的、熱的不一定是對(duì)的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯(cuò)的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

（二）制訂方案

研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？

研究什么。當(dāng)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問(wèn)題。首先，研究者要把解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析、研究，確定一個(gè)合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內(nèi)容，要解決的主要問(wèn)題；其次，要明確提出問(wèn)題，突出研究的重點(diǎn)；再次，要界定研究的名詞術(shù)語(yǔ)，主要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問(wèn)題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個(gè)課題而不是其他的課題，這是研究會(huì)得必須回答的問(wèn)題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究?jī)r(jià)值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問(wèn)題？研究該課題對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究。明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法以達(dá)到研究的目的，如有的課題采用個(gè)案法或觀(guān)察法，有的課題采用行動(dòng)研究法。

預(yù)期研究成果是什么？小課題研究的價(jià)值是解決學(xué)校、教室內(nèi)的具體問(wèn)題。但并不是說(shuō)小課題研究成果沒(méi)有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。在小課題研究中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，在思考、研究和解決問(wèn)題有所感悟，把感悟的東西通過(guò)“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學(xué)課例”等形式寫(xiě)出來(lái)，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，都屬于小課題研究成果的呈現(xiàn)形式。

制定研究方案，要知道撰寫(xiě)研究方案的一般格式是怎樣的。一般來(lái)說(shuō)，研究方案具體包括以下幾個(gè)方面： 題目（課題名稱(chēng)）

1、問(wèn)題的提出

2、理論依據(jù)

3、研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

4、研究的對(duì)象與范圍

5、研究的方法

6、研究的步驟

7、研究組成員及其分工

8、研究的預(yù)期成果形式 課題名稱(chēng)

要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容，在一定意義上說(shuō)，是檢驗(yàn)與選題研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。

例如，初中生發(fā)展性心理健康教育研究，研究對(duì)象是初中生，研究?jī)?nèi)容是發(fā)展性心理健康教育問(wèn)題。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱(chēng)之后就知道這個(gè)課題研究的是什么。

為此，課題名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目

★準(zhǔn)確：要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

例如：《縣域中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)策略研究》

研究對(duì)象是中學(xué)教師，研究?jī)?nèi)容是教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)策略

★準(zhǔn)確：為研究提供足夠的焦點(diǎn)和方向，檢驗(yàn)與選題研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。

例如：（原陳述）“學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究”——不可操作。改為：（再陳述）“三種教學(xué)技術(shù)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”——不準(zhǔn)確

再改：（再陳述）“多媒體技術(shù)對(duì)初中三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”——準(zhǔn)確

★規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。

例如：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”

課題是我們要研究解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正在準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

★規(guī)范：課題名稱(chēng)應(yīng)以陳述式句型表述。

例如：“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”

這是一個(gè)問(wèn)題，但不能用作課題名稱(chēng)。

如果要作為課題來(lái)研究則應(yīng)改為：“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”或“家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究”

★簡(jiǎn)潔：就是名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不能超過(guò)20個(gè)字

★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。在課題名稱(chēng)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（1）課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。例如：《關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究》 ——開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)教育事業(yè)心之間沒(méi)什么聯(lián)系（2）課題名稱(chēng)外延太大

例如：《關(guān)于自主教育的研究》——范圍太大，無(wú)法操作

《創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》——同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦

例如：《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究》

（4）課題名稱(chēng)不是方案設(shè)計(jì)名稱(chēng)，而是撰寫(xiě)論文的名稱(chēng)。

例如：《培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》、《讓人文關(guān)懷充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂》、《運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

1、問(wèn)題的提出

第一，問(wèn)題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說(shuō)明：時(shí)代背景、現(xiàn)存問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 例如：《新課程背景下的中學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究》

第二，對(duì)課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進(jìn)行界定和說(shuō)明 ⑴對(duì)課題名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。

⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。例如，《初中學(xué)生自主管理教育研究》，課題的界定：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主管理”教育有兩種含義。其一是在教師引導(dǎo)下，在此班級(jí)中的一切事物，由生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，獨(dú)立、自主地按照教育的期望，進(jìn)行管理，確定班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，執(zhí)行班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作等，都由學(xué)生來(lái)做。教師只是“引導(dǎo)者”，而不能替代學(xué)生。其二是指每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立、自覺(jué)地根據(jù)教育的期望管理自己。

第三，簡(jiǎn)單分析目前國(guó)（省、市、縣）內(nèi)外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問(wèn)題。

要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)，因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)這一問(wèn)題的現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確全面的了解。

第四，介紹本課題研究的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

例如：《初中數(shù)學(xué)課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究》。本課題研究意欲探討有關(guān)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，本課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義在于： 在理論價(jià)值方面：一是豐富學(xué)習(xí)理論的研究；二是深化數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究；三是拓展教學(xué)心理學(xué)研究的范疇。

在實(shí)踐意義方面：一是擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的年級(jí)跨度及學(xué)科跨度；二是增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的實(shí)效性；三是完善研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

2、理論依據(jù)。

要求：一是少而精；二是針對(duì)問(wèn)題；三是能指導(dǎo)操作；四是表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標(biāo)簽。

例如：《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》中的理論依據(jù)是這樣寫(xiě)的：

一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。

二是《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《教育心理學(xué)》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實(shí)施的基本理論依據(jù)。

這種理論依據(jù)的撰寫(xiě)是裝點(diǎn)門(mén)面，機(jī)械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫(xiě)中也可以不寫(xiě)理論依據(jù)

2010—2011年

語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。

2、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

3、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

4、繼續(xù)深入開(kāi)展教材、教學(xué)用書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過(guò)寫(xiě)課后反思、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。

二、主要工作

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”，嘗試新型課堂教學(xué)。（1）認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹(shù)立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù).（2）堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

（3）教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

（1）以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。（3）加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。（4）重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生作業(yè)，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀的訓(xùn)練。

3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平

（1）教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。

（2）完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，使課堂變成充滿(mǎn)生命力的課堂，充滿(mǎn)語(yǔ)文魅力的課堂。

（3）積極發(fā)揮名骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。（4）師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

（6）鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

（7）繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。

月工作安排： 三月：

1、制訂、落實(shí)教研工作計(jì)劃

2、制定小課題計(jì)劃及申報(bào)小課題

3、常規(guī)性教研活動(dòng)

4、“同課異教”選拔賽

四月：

1、教研組常規(guī)性教研活動(dòng)

2、師徒結(jié)對(duì)，同伴互助

3、年級(jí)組開(kāi)展 單元“走課”教研活動(dòng)

4、課題交流及教學(xué)常規(guī)的檢查。

5、一年級(jí)至三年級(jí)寫(xiě)字比賽 五月：

1、教研組常規(guī)性教研活動(dòng)及教學(xué)常規(guī)的檢查。

2、四年級(jí)至六年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽

3、期中教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)研

4、年級(jí)組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng) 六月：

1、教研組常規(guī)性教研活動(dòng)

2、教學(xué)常規(guī)的檢查。

3、期末復(fù)習(xí)迎考

4、資料整理、歸檔

5、師徒結(jié)對(duì)，自我反思

2010—2011年

語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

第五篇：語(yǔ)文教研組計(jì)劃

2011-2012學(xué)第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，結(jié)合中心校的活動(dòng)安排，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、工作目標(biāo)：

1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開(kāi)展切實(shí)有效的主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開(kāi)展教例賞析活動(dòng)。

4、加強(qiáng)教研組集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。

本學(xué)期，語(yǔ)文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。

（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。

四、具體工作安排：

二月份：

1．教研組制訂計(jì)劃

2．熟悉雙冊(cè)語(yǔ)文教材

三月份：四年級(jí)、六年級(jí)語(yǔ)文觀(guān)摩課

四月份：一年級(jí)語(yǔ)文觀(guān)摩課、集體備課（四年級(jí)）

五月份：三年級(jí)、二年級(jí)語(yǔ)文觀(guān)摩；二、四、五年級(jí)作業(yè)評(píng)比

六月份：教研組總結(jié)、考核

七月份：全面復(fù)習(xí)

語(yǔ)文組

2012年2月27日