第一篇：溫州地區(qū)高中師生適應化學新課程的情況調查

溫州地區(qū)高中師生適應化學新課程的情況調查

作者：馬志成 文章來源：化學教育2008年10 點擊數(shù)：

292 更新時間：2008-12-16

摘要 2006年秋溫州地區(qū)高一年級進入化學新課程全面實施階段,新課程教學要求教師和學生在教與學中的角色、行為均應發(fā)生根本轉變。為了使高中師生能更好地適應化學新課程,根據(jù)高一化學新課程的學科特點、學生的學習心理和思維特征,采取問卷調查和個別訪談的形式進行了調查研究,基于對問卷調查結果的統(tǒng)計,對新課程實施中存在的問題及解決問題的對策進行了分析研討。

關鍵詞 化學新課程 師生角色 學習方式 適應 問題的提出

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,在基礎教育課程改革中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于實踐,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。2006年9月,溫州地區(qū)高一年級全部實施了新課程。新課程的實施對于教師是一個新的機遇,也是一個新的挑戰(zhàn)。高中化學新課程的實施,對教師提出全方位的要求,教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性,教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到高度的重視。新課程的實施對于學生而言也是一個新的挑戰(zhàn),而學生由初中進入高中后,常常在化學學習上出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象,如何適應化學新課程是高中學生最迫切需要解決的問題。為此,我們對溫州市各高中教授過化學新課程(用蘇教版教材)的化學教師做了調查和訪談,同時對溫州市區(qū)幾所中學的高一年級學生也進行了抽樣調查和訪談,獲取高中化學教師、高中一年級學生如何適應化學新課程的一些信息,現(xiàn)將調查結果、問題分析以及解決對策總結匯總如下,旨在為進一步使高中師生更好地適應化學新課程教與學提供有益的參考。調查研究的方法

采取問卷調查和訪談法。教師調查主要對象為溫州地區(qū)各高中教授過高中化學新課程的化學教師,共發(fā)放調查問卷130份,收回有效問卷120份。教師學歷結構為碩士30人、學士90人,教師職稱結構為特級教師5人、中學高級教師25人、中學一級教師60人。并結合問卷對近20位不同類型的化學新課程教師進行了訪談。

本次對高中學生適應化學新課程調查研究采用抽樣問卷和個別訪談的方法。從溫州中學、溫州二中、溫州四中、溫州七中、溫州十一中、溫州十四中、溫州二十一中、溫州五十一中等學校的高一年級中隨機抽取300名學生。發(fā)出問卷300份,收回有效問卷288份,回收率96·00%,并對上述中學個別學生進行了訪談。調查問卷的統(tǒng)計與分析

通過對收回有效問卷的匯總統(tǒng)計,并結合近一年來的教學實踐、課堂觀察、隨班聽課和個別交談,以及和教授過高中化學新課程的個別教師一起對調查材料數(shù)據(jù)進行分析研究,我們不難發(fā)現(xiàn)高一化學師生在實施化學新課程中遇到了以下問題。

3·1 教師對教材學習理解不夠,使用教材不靈活,統(tǒng)計結果,見表1

由表1得出,真正了解新課程的教師約占10%,而有約50%的教師對新課程只是知道一些。67%左右的教師認為在講授新課程上承受了比舊課程更大的壓力,70%左右的教師認為化學新課程比化學舊課程更難講授給學生。在與部分教師的談話中我們還了解到:新課程教材中的知識點分散,與初中教材的銜接也難以把握,教學的知識內容龐雜而時間卻緊迫,教材結構難以處理,教材的深難度難以把握,考試的深度與教材內容深度的銜接不當,給學生的課堂活動時間難于安排,體現(xiàn)不出學生的主體地位,使化學教育教學活動很被動。

3·2 教師自身局限,對實驗、科研等能力的欠缺,統(tǒng)計結果,見表2

在講授相關內容時,有約93%的教師會適當?shù)匮a充與生活有關的課外內容,使化學新課程資源得到有效整合。在新課程教學研究和教育科研能力方面,有約73%的教師了解教育科研基本知識,約42%的教師知道如何選擇和設計課題,只有約42%的教師掌握課題操作、調控及撰寫論文,而只有約15%的教師能進行教法研究創(chuàng)新和總結推廣。在實驗方面,有約67%的教師對化學實驗進行改良,使化學實驗操作更加簡單、安全、環(huán)保、現(xiàn)象清晰。通過與部分教師交談得知,他們非常需要新課程系統(tǒng)培訓,如現(xiàn)代教育理論培訓、校本科研方法培訓、新課程教學設計與實施培訓、新課程學法指導培訓、新課程資源開發(fā)整合培訓等,促進高中師生與新課程實施過程中共同成長。3·3 從學生的認知角度分析,新課程的優(yōu)越性未能得到顯現(xiàn),統(tǒng)計結果,見表3

調查結果顯示,學生對于高中化學新課程的變化有感覺的約占61%,但真正喜歡新課程的只有12%左右,還有約36%學生表示不喜歡新教科書。在學習好化學新課程的信心方面,很有信心和較有信心的達到75%,說明學習化學的興趣并不因為新課程的實施而有所提高。原因可能是:學生剛剛從初中升入高中,絕大多數(shù)的學生僅僅處于化學的入門階段,還有相當部分學生甚至還沒有入門,還不適應從初中教材跨越到高中教材的難度變化,對初中科學綜合課程有一種依賴性,而且學習化學單科課程興趣也不高。

溫州地區(qū)高中師生適應化學新課程的情況調查

作者：馬志成 文章來源：化學教育2008年10 點擊數(shù)：

293 更新時間：2008-12-16 3·4 從學生學法角度分析,學生學習新課程的動力不明確,統(tǒng)計結果,見表4

調查結果顯示,有54%以上的學生覺得原學習方法不適用,試圖改進,但卻不知從何下手或改進效果不佳。在對于學習化學的動力方面,只有約24%的學生真正對化學這門課感興趣,27%以上的學生是想考上好的大學而不得不學習,甚至約有31%的學生學習沒有動力。學生獲取化學知識的途徑非常有限,有約77%的學生僅僅依靠在課堂上獲取。而且大部分學生將在化學學習中遇到問題的原因歸結為自己的基礎不好,或記憶和思維跟不上學習的進度?？赡茉蚴?沒有合理利用自己身邊的課程資源,比如課外讀物、網(wǎng)絡資源和化學實驗室等。在學習方法上很不適應,還沒有找到適合自己的學習方式,因此學習化學興趣不高,學習動力不明確,真正積極主動學習的學生只占少數(shù)。接受訪談同學建議:改變過去學生學習的被動形式,希望老師課前布置任務,讓學生自己探索,自己思辨,自我體驗,為他們的終身學習打下堅實的基礎。

3·5 從課堂交流合作角度分析,學生學習新課程的主動性不強,統(tǒng)計結果,見表5

調查結果顯示,在學生喜歡的上課方式方面,有約53%學生喜歡動手實驗驗證,約39%的學生喜歡多媒體輔助下的合作互動,還有65%左右的學生盡管能跟上老師的講課思路,但卻缺少主動性,與老師和同學的交流互動較少。在學習或作業(yè)過程中,對問題的處理方式只有15%左右的學生會尋找多種途徑或解法,大部分學生是憑記憶和感覺,甚至還有部分照搬老師的方法?？赡茉蚴?學生缺少積極主動的學習態(tài)度,不懂得使獲得知識與掌握技能相互轉化,同時養(yǎng)成學會學習、學會思考和形成正確價值觀,合作學習與討論交流的能力仍然很欠缺。接受訪談的同學建議:對于重點內容希望綜合應用練習;對于課堂小結希望留給學生自己去完成。并希望老師在每節(jié)課后盡可能布置課外拓展綜合問題。

3·6 從實驗態(tài)度角度分析,新課程的實驗功能未能很好的發(fā)揮

調查結果顯示,學生還是比較喜歡做實驗的,對待實驗的態(tài)度也是比較積極的,對課堂演示實驗能夠仔細觀察約有70%,并能提出疑問的卻不足10%,還有約10%的學生對待實驗操作不夠認真。針對學生實驗,只有約19%學生可以自己設計方案驗證?？赡茉蚴?學生在學習過程中缺少一種不斷培養(yǎng)搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。接受訪談同學建議:自己動手做實驗的機會太少,希望多做點實驗。接受訪談教師希望加強實驗員力量,整合和利用好校內外實驗資源,開放或半開放化學實驗室,發(fā)揮實驗教學功能。另外,在新課程的教學方法和資源方面,有約40%的教師還不能給學生提供學習資源,有約27%的教師不能指導學生學習方法,有約53%的教師不引導學生自我反思,還有約10%的教師甚至不能組織學生進行討論、交流、探究。

2008學年是高中化學新課程實施的第二年,但是市面上已滿是新課改的資料,而其中內容卻是老教材的翻版,與新課程出入很大,使教師在信息的提取上很受束縛。在與幾位教師的談話中,他們頻頻抱怨現(xiàn)在針對蘇教版教材的書面或多媒體資料缺乏,市面上的練習題有與教學目標不配套,缺乏系統(tǒng)性的、層次漸進的習題庫。除了教輔、習題的匱乏,更重要的是部分學校的硬件設施、實驗條件跟不上新教材上實驗的要求。適應新課程教學的措施

新課程的實施對于教師是一個新的機遇,也是一種新的挑戰(zhàn)。高中化學新課程的實施,對師生提出了全方位的要求,教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性,學生的學習更加自主、全面、個性化。我認為,應從以下幾方面采取有效的措施。

4·1 大力開展新課程系統(tǒng)培訓

化學新課程目標以提高學生的“科學素養(yǎng)”為主旨,對教師的科學素養(yǎng)、人文觀念和創(chuàng)新精神提出了很高的要求。為了實施化學新課程,首先教師要提高自身的化學知識水平,通過自學或外出培訓學習新課程的教育理念,學習化學新課程的課程觀、教學觀、師生觀和評價觀。化學新課程培訓應該包括化學知識培訓、新課程通識培訓和實驗教學研討等?；瘜W教師應立足于校本培訓,多聽取優(yōu)秀教師的觀摩課,經(jīng)常與同課教師交流討論,加深對化學新課程知識體系及教學方法的學習,真正深入到新課程的教學設計研究中去。

4·2 教師要不斷更新教學方法

在備課方面:教師的備課行為上必須更新,采取多次備課。新課程要求教師更加努力地研究教材,把握教材的內在邏輯關系,開發(fā)整合國家、地方和校本的課程資源,將多方面的教學理論融合到自身教學實踐活動中來。在上課方面:首先要發(fā)揮化學學科實驗優(yōu)勢,有約90%的教師能夠做到讓學生參與到課堂演示實驗中來,這對于提高學生學習化學新課程的興趣很有幫助。

在學法指導方面:注重培育學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,運用科學知識、科學方法解決社會和個人生活中的小問題,有93%以上的老師注意培養(yǎng)學生應用化學知識能力。在課后方面:只有約40%教師能很好地開展課外活動,指導學生科研和研究性學習。在對化學競賽和學困生的輔導上,有47%以上的教師做得比較好。樹立“學困生”學習的自信心,從而提高班級學習總體水平,在這一方面全體教師都做得比較周到,說明新課程以學生為本的理念深入人心。

4·3 注重培養(yǎng)學生自主學習品質

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎,而培養(yǎng)自主學習品質至關重要。學生都是一個個活生生的人,都有思想、有感情、有獨立的人格。鼓勵學生大膽思考,結合自身的情況,主動地進行探究學習。在課堂教學中,通過獨立學習、合作學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種學習方式,使自己的積極性得到充分的發(fā)揮,聽其他同學的觀點和意見,與同學達成思維共振與情感共鳴,不斷地自我獲取知識。

4·4 努力提高學生合作探究能力

高中化學課程標準要求學生具有交流與合作的能力,“善于與人合作,具有團隊精神”。學會共處、合作是現(xiàn)代人生存的必備能力之一,也是人們成功的必備因素。通過化學課程的學習,學生不僅要掌握基本的化學知識與技能,而且應了解化學與技術、社會的密切聯(lián)系,學會運用化學知識和技能對實際問題作出明智而負責任的決策,有助于學生更好地適應社會生活和社會發(fā)展的需要。學生形成可持續(xù)發(fā)展的思想,形成正確對待自然、關心社會問題的人生態(tài)度。

4·5 注重培養(yǎng)創(chuàng)造品質和人文素養(yǎng)

創(chuàng)造力是個體綜合素質中最有生命力的一種特殊素質,是推動個體順應環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。因此,教師要樹立正確的學生觀,重視每一位學生的發(fā)展,教師要充分發(fā)掘化學知識體系中的人文內涵。無論在課堂教學中還是生活中,學生都要多問、多想、多說,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使自己產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。對于新事物、新知識,最好要先通過自己的思考,自己探究去挖掘真理。

4·6 需要與新課程相適應的條件支持

利用好新課程中實驗教學的新的變化,如實驗內容的探究化、實驗手段的現(xiàn)代化等等,通過這些外部刺激,充分吸引學生的學習注意力,提高學生學習化學的興趣。一堂化學課需要很多學生實驗和教師實驗,需要采用多媒體教學,從調查了解有98%以上的教師認識多媒體和實驗的重要性。新課程實施得到社會各界的大力支持,各學校正在積極建立學校信息平臺,以供廣大教師的資源共享。總之,溫州市高中化學課改實施進程才走了一小步,經(jīng)過一年多的努力,教師們正在迅速地掌握新課程的基本理念和教育模式。高一年級作為高中的起始階段,其地位是特殊而重要的。在新課程教學中,不斷總結教學實踐的經(jīng)驗教訓,改進和創(chuàng)造適應學生學習、成長的教學方法,把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,作為化學教學的根本,優(yōu)化教學過程,提高教學質量。加強師生合作,使每個學生樂于探究,學會探究,真正改變傳統(tǒng)的教學方式,逐漸步入“教”與“學”互促互動的良性循環(huán)軌道,促使教師與學生伴隨新課程共同成長。

參 考 文 獻

[1] 鐘啟泉.課程與教學論.上海:上海教育出版社,1998 [2] 鄭長龍.化學實驗教學新視野.北京:高等教育出版社,2003 [3] 王祖浩.化學問題設計與問題解決.北京:高等教育出版社,2003

[4] 王磊.化學學科能力結構構建教學理論及其實驗研究(博士論文).北京:北京師范大學,1998

第二篇：高中新課程作業(yè)本化學

高中新課程作業(yè)本化學

一、選擇題（每小題只有一個正確答案，將正確答案的序號填在括號內。本大題16個小題，每小題2分，共32分）

1、下列變化中，屬于化學變化的是（）

A.瓷碗破碎 B.榨取橙汁 C.鐵生銹 D.石蠟熔化

2、下列物質的用途，由物質的物理性質決定的是()A.液化石油氣用作燃料 B.氧氣用于發(fā)射火箭

C.一氧化碳用來冶煉金屬 D.活性炭用作冰箱除臭劑

3、下列化學式書寫正確的是（）

A、氧化鎂MgO2 B、水H2O C、氯酸鉀KCLO3 D、氧化鈉 Na2Cl

4、我國近年來啟動了“醬油加鐵”工程。這里的鐵是指()A.分子 B．原子 C.單質 D．元素

5、下列物質屬于純凈物的是：()

A.米醋 B.潔凈的空氣 C.硫酸鋅 D.碳素墨水

6、在實驗室取用下列藥品時，需要用藥匙取用的是（）A.稀硫酸 B.塊狀大理石 C.鐵絲 D.氧化銅粉末

7、以下生活、學習經(jīng)驗，不能說明分子間有空隙的是()A．打氣筒將氣體壓縮 B．酒精和水混合后，總體積變小 C.物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D海綿能吸水

8、下圖中的符號表示2個氫原子的是()

9、根據(jù)化學方程式4NH3＋5O2===4X＋6H2O，可推斷X的化學式是（）

A．NO B．NO2 C．N2O3

D．NH3

10、油炸食物不宜多吃，因為食物長時間煎炸后產(chǎn)生微量的丙烯醛（化學式C3 H4 O）等有毒物質，會損害人體健康。下列有關丙烯醛的說法不正確的是()A、該物質是碳、氫、氧元素的質量比是9：1：2 B、該物質是由碳、氫、氧三種元素組成

C、該物質的分子中原子個數(shù)比依次為3：4：1D、該物質在空氣中完全燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水

11、重鉻酸鉀（K2Cr2O7）中鉻（Cr）的化合價為（）A．＋3 B．＋5 C．＋6 D．＋7

12、右下圖裝置，有洗氣、儲氣等用途。在醫(yī)院給病人輸氧氣時，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大半瓶蒸餾水。以下說法不正確的是（）A．B導管連接供給氧氣的鋼瓶

B．B導管連接病人吸氧氣的塑膠管

C．該裝置可用來觀察是否已有氧氣輸出

D．使用該裝置可用來觀察輸出氧氣的速率

13、加熱氯酸鉀溶液中二氧化錳的混合物可制得氧氣。下列各圖中，與該反應事實最吻合的是()

A B C D

14、明代愛國將領于謙的《石灰吟》： 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。該詩體現(xiàn)詩人的崇高情操和獻身精神。詩中蘊含著石灰的來源、生產(chǎn)、性質、用途等多種化學事實。下列化學變化與詩意無關的是()。A、B、Ca(OH)2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O C、CaO＋H2O＝Ca(OH)2 D、CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

15、區(qū)別下列物質所用試劑或方法錯誤的是()A.空氣與氧氣──帶火星的木條 B.硬水與軟水──肥皂水

C.氮氣與二氧化碳──燃著的木條 D.二氧化碳與氮氣──石灰水

16、對“質量守恒定律”的理解，正確的是()A．10g冰受熱熔化成10g水

B．參加反應的氫氣和氧氣的體積．一定等于生成水的體積 C．反應物的質量等于生成物的質量

D．反應生成物的質量總和等于參加反應的各物質的質量總和

二、填空題（化學方程式每空2分，其余每空1分，共43分）

17.Fe.Fe2+.Fe3+所表示的三種粒子，由于具有相同，因而他們都屬于鐵元素，由于它們的 不同，因而他們具有不同的化學性質。18.寫出下列物質的化學式或化學符號： 干冰__________；氧化鐵__________；

2個氖分子__________；3個鋁離子__________；地殼中所含的最多非金屬元素和最多的金屬元素組合的化學式為。

19.判斷下列符號數(shù)字2所表示的意義，將其序號填在相應的橫線上。

①Ca2+ ②NO2 ③2NO ④ ⑤2OHˉ

表示分子個數(shù)的是 ；表示一個離子所帶電荷的是 ；

表示元素化合價的是 ；表示一個分子中所含原子個數(shù)的是。

20.在氧氣.氫氣.二氧化碳.一氧化碳中，選擇正確答案的化學式填在相應的空白里，并寫出有關反應的化學方程式，或回答有關問題。

（1）能在空氣中燃燒的化合物是，反應的化學方程式是。（2）相同條件下，氣體 的密度比空氣的略小，它是空氣污染物之一。（3）能溶于水，并能與水發(fā)生化合反應的氣體是，溶于水反應的化學方程式是。（4）能使灼熱的氧化銅還原為銅的單質氣體是，反應的化學方程式是。（5）能使澄清石灰水變渾濁的氣體是，反應的化學方程式是。（6）能使帶火星的木條復燃的氣體是，兩種固體混合加熱制取的化學方程式是。

（7）氣體 被吸進肺里很容易跟血液里的血紅蛋白結合造成人體缺氧，會發(fā)生中毒。（8）將貝殼（主要成分是碳酸鈣）浸入稀鹽酸中有 產(chǎn)生，發(fā)生反應的化學方程式為。（9）能用來滅火的氣體是，工業(yè)上高溫煅燒石灰石進來制取它的化學方程式為。21.應用有關知識簡要說明下列問題：

⑴濃氨水要密封保存，其原因是________________________________________________； ⑵金剛石.石墨.C60的物理性質差異很大是因為_________________________________；（3）右圖所示的標志，其含義是____________________________，你認為必須張貼此標志的地方有_____________________、___________________(至少舉兩例)。22.學習化學可以使你變得聰明，防止你走入生活和學習中的許多誤區(qū)。

如：水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒；

這樣的知識你還知道哪些？試舉出兩個例子_______________________、________________________。

23.汽車尾氣中含一氧化氮.一氧化碳等有毒氣體，處理方法是在汽車尾氣管上裝一個催化轉化器，在催化作用下，一氧化氮與一氧化碳反應生成二氧化碳和氮氣，該反應的化學方程式__________________。

三、我會計算（本大題2個小題，共10分）

24、（4分）人體缺鈣易產(chǎn)生“骨質疏松癥”。一體重為60Kg的缺鈣病人每天除從食物中獲得鈣質外，還需從藥物中補鈣質0.5g。若醫(yī)生確定此人每天至少吃“蓋中蓋”鈣片6.25g，且知“蓋中蓋”鈣片中的有效成分為葡萄糖酸鈣［(C6H11O7)2Ca］。根據(jù)以上數(shù)據(jù)計算：

（1）葡萄糖酸鈣中鈣元素的質量分數(shù)約為 ；（2）該鈣片中葡萄糖酸鈣的質量分數(shù)約為。

25、（6分）現(xiàn)有80g石灰石樣品與稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體，反應產(chǎn)生的二氧化碳氣體的體積與加入的稀鹽酸的質量關系如下圖所示。試回答：（1）該石灰石樣品最多可以制取CO2 g；（結果取整數(shù)，CO2的密度為1.96g/L）（2）該石灰石樣品中主要成分的質量為多少？（提示：稀鹽酸是混合物）

四、我會探究（本大題2個小題，共15分）

26、（8分）某興趣小組圍繞著“氫氣在空氣中的爆炸極限”進行探究，記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如下：

H2體積分數(shù)(％)5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 空氣體積分數(shù)(％)95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 點燃時現(xiàn)象 不燃

不爆 弱爆炸 強爆炸 強爆炸 強爆炸 強爆炸 強爆炸 弱爆炸 安靜

燃燒 安靜

燃燒

(1)根據(jù)上述實驗事實，你可以得出的結論是：______________________________________。(2)教材“單元探究活動”中提到：用排水法收集一小試管氫氣，點燃，如果發(fā)出“噗”的聲音，表明收集的氫氣已純凈。根據(jù)上述實驗事實，分析“氫氣已純凈”的真實含義是什么? ________________________________________。

(3)近年來煤礦瓦斯爆炸事故頻發(fā)(主要是甲烷氣體燃燒爆炸)。你認為采取哪些措施可以預防瓦斯爆炸事故?_____________________、__________________________。(答出兩條即可)

27、（7分）純水清澈透明，不含雜質，而硬水含有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，現(xiàn)在兩瓶無色的液體，分別是純水和硬水，請你參加小明同學的探究活動，并回答有關問題：（1）利用吸附、沉淀、過濾、蒸餾等方法可凈化水，其中凈化程度最高的是 ；

（2）區(qū)別純水和硬水的方法很多。小明采用的方法是：分別取兩種液體少量放在蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，有固體析出的是硬水。請你設計另一種方法，請你簡述實驗的步驟、現(xiàn)象和結論：。

（3）小明發(fā)現(xiàn)硬水在加熱時會產(chǎn)生少量的氣體并得一種難溶于水的固體。他猜想可能是二氧化碳。他應選擇的驗證方法是： _______________________________________。

（4）小明查閱資料后，認識到硬水會給生活、生產(chǎn)等帶來很多的危害，你能列舉一例嗎？ 據(jù)此，請你就用水問題給人們提出一點建議：

第三篇：湖北省新課程高中英語教學現(xiàn)狀調查

湖北省新課程高中英語教學現(xiàn)狀調查——教師問卷

老師：您好！這是一份無記名調查問卷，本問卷純屬調研性質，您如實的回答將為我們提供有建設性的信息，調查結果僅用作學科課題研究，絕對不用作其他目的。謝謝您的合作，請您提供如下個人信息：

學校_____________ 性別_______ 學歷______________ 職稱____________ 在與您實際情況符合的字母上打“√”，可以多選，請您一定按照自己平時的習慣來回答問題，并盡可能明白清楚地回答提問。

一、選擇題

1、您對本輪新課改所持的態(tài)度

A、能有效地提高學生的能力，所以我積極參與 B、教材已改，被迫無奈

C、認真研究課程標準，比較教材差異 D、照本宣科地教教材

2、您對當前新教材所持的態(tài)度

A、可接受

B、基本可接受

C、難以接受

D、說不清楚

3、在平日的教學中，您覺得提高課堂教學有效性有難度嗎？ A、難度很大

B、有一些難度

C、沒有難度

4、英語課堂教學中提高教學有效性有哪些途徑？

A、優(yōu)化教學目標

B、增加課堂教學容量 C、優(yōu)化英語課堂教學的思路

D、優(yōu)化使用多種教學手段

5、面對新課程英語，上好一堂課，需做好以下哪幾點？

A、仔細研究學生，搞好學情分析

B、認真鉆研教材，把握教材 C、設定合理的教學目標

D、強化學習過程的有效性

6、從哪些方面衡量新課程的英語教學是否有效？

A、學生學到的知識有多少

B、老師講了的知識有多少

C、老師講課是否精彩

D、學生學到了哪些研究問題的思想方法

7、影響英語課堂教學有效性的因素是

A、教師行為的有效性

B、學生行為的有效性

C、教學目標的有效性 D、教學內容的有效性

E、教學方法的有效性

F、教學評價的有效性

8、您在教學中是否經(jīng)常讓學生主動參與、合作？

A、經(jīng)常使用，以學生為重

B、經(jīng)常使用，以進度為重 C、偶爾使用，以學生為重

D、偶爾使用，以進度為重

9、您怎樣引導學生開展自主學習活動？

A、讓學生自由地學

B、隨時巡視，隨時指導 C、提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予指導

10、您對學生的英語學習有怎樣的期望？

A、掌握相關的英語知識，能夠用英語進行一定的聽說讀寫 B、深入了解英語文化 C、能達到基本要求，水平考試成績優(yōu)秀

D、希望有更強的學習興趣，培養(yǎng)更好的學習習慣，有一定的學習自覺性

11、在英語教學過程中，您為學生提供一些拓展的學習內容

A、經(jīng)常提供

B、偶爾提供

C、基本不提供

D、視學習內容和學生情況靈活處理

12、你在備課之前是否會考慮自己這一堂課所要達到的教學目標？ A、明確想過

B、模糊地想過

C、沒想過

13、您確定教學目標常用的參考資料

A、課程標準

B、教材和教師用書

C、教輔資料

D、憑傳統(tǒng)經(jīng)驗

14、除知識目標外，你是否會有意地為自己的每一堂課去設置所要達成的情感目標和能力目標？

A、經(jīng)常會

B、偶爾會

C、沒想過

15、你判斷自己的一堂課是否成功地依據(jù)是

A、完成了既定地授課內容

B、學生課堂表現(xiàn)地積極配合

C、學生能夠掌握講解的語言知識

D、學生能夠在隨后的練習中拿到高分

二、簡述題

16、你在設置自己的教學目標時，會考慮到哪些因素？你認為我們在設置教學目標時，應遵循哪些原則？

第四篇：專業(yè)實踐化學新課程改革調查問卷

專業(yè)實踐*化學新課程改革調查問卷

12月1日,我們黨校第四組成員組織了一次化學新課程改革的調查問卷,這次活動開展的非常完滿成功,因為它不僅與我們的專業(yè)息息相關,而且對于我們了解時下非常熱門的新課改有了更加深刻的認識,對于我們今后走上教師的崗位有了一個提前的心理準備.活動采取的是訪問和調查問卷的方式,安徽師范大學附屬中學的高中學生也是非常的配合,他們認真的填寫了問卷調查,并認真回答了我們的問題,真的非常感謝他們.活動后我們統(tǒng)計了調查結果,得到了以下結論:(1)新課程改革的目標是

一、突出面向全體學生

新教材共8個模塊：必修的《化學1》和《化學2》是面向全體的，另6個選修模塊是：《化學與生活》、《化學與技術》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《實驗化學》。

新教材內容的多元化和層次性確立了適應不同學生發(fā)展需要的高中課程結構：不再分律前元素和律后元素；不再跑族；從生活走進化學，從化學走向社會；從自然走進化學，從化學走向應用；從單一的物質中心模式到多樣化的學習模式；強調元素觀、分類觀、轉化觀。為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛能不同的學生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎?；瘜W課程由若干模塊

組成，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經(jīng)驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。打開新教科書，書本的顏色更豐富了，不再是舊教材中的黑、白、粉紅三色調，多數(shù)圖片都是實物拍攝，逼真生動，色彩鮮艷，增強了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學生對化學美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。

二、突出面向學生情感教育

學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，教學中，貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，將化學原理和規(guī)律運用在工農業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向學生證明，中國化學工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國化學科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設作出了重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感。在講到鋼鐵的銹蝕時，講到原電池時，講到石油和煤內容時，結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行愛國主義情感教育。在實驗教學中，積極創(chuàng)造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、創(chuàng)造的科學品質，激發(fā)學生熱愛科學的情感。

三、突出學生的主體地位 新教材強調教學過程是教師和學生共同參與活動的雙邊過程，是教師指導下的學生個體的認識過程和發(fā)

展過程。教師的教只有通過作為主體的學生的學的自覺性、積極性才能充分發(fā)揮作用。傳統(tǒng)教育下的化學教學，忘記了學生是學習的主人，以教師和教材為中心，重視研究教材和教法，很少去研究學生學習的心理規(guī)律和學習方法，把教學過程設計為傳授和接受的形式。與傳統(tǒng)高中化學課程的接受式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內容標準的活動與探究建議欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在化學教學中通過啟發(fā)和實驗探究等手段，聯(lián)系社會、生活和科技，引導學生自覺地動腦、動口、動手，大膽探索，勇于提出問題，發(fā)表見解，尋找科學的學習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多思考，多活動，多表現(xiàn)，體味成功的愉快，使學生想學和會學。

四、突出發(fā)展學生的能力 新教材在概念原理知識有些新的處理：主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展注重核心觀念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成。淡化枝節(jié)旁葉的內容，降低死記硬背的學習要求。注重層次性、過程性和生成性的概念原理學習。新教科書的功能性欄目的種類和數(shù)量上都比舊教材豐富，內容更新穎，要求也更細化。例如：交流·研討，身邊的化學，化學前沿，拓展視野等專欄從人類探索物質及其變化的歷史，學生已有的經(jīng)驗，將要經(jīng)歷的生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，增強學生的社會責任感、參與意識等。再如：設置觀察與思考等欄目的目的在于引導學生認真觀察教師所做的演示實驗，準確記錄實驗現(xiàn)象，仔細分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。活動與探究，實踐活動，科學探究等欄目的設置，主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學科學的奧秘。

在舊教育模式下，度，能力自然會提高，戰(zhàn)術，形成講練考的教

普遍認為知識積累到一定程片面強調知識教學，忙于題海學程序，忽視學生能力的培養(yǎng)，從而導致了高分低能現(xiàn)象的長期存在。新教科書在作業(yè)的數(shù)量上明顯比舊教科書少，提高了實驗探究型與社會實踐型作業(yè)的比例，除了對學生知識鞏固和檢查功能外，側重于對學生的學習方法、思維能力、情感態(tài)度價值觀的訓練與考察。例如，新教科書中安排了許多上網(wǎng)查資料、撰寫小論文、社會調查、家庭小實驗等社會實踐型作業(yè)，這些作業(yè)開闊了學生的視野，拓展了學習空間，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

五、突出學生創(chuàng)新能力 化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學的成功與否將直接影響學生對化學的學習。高中化學新課程的理念要求教師引導學生設計以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究過程，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W實驗的考核也由對教材中演示實驗和學生實驗的考查轉向“探究性”綜合實驗題的考查，而不是對課本上實驗結論的簡單記憶、重復應用。大多數(shù)高考實驗題的選材來源于對教材實驗的改進和衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材的命題思想”。在新教科書中增加了大量的學生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設了學生實驗設計方案課題。通過這些探究性實驗，不僅幫助學生理解化學基本概念、基本理論，掌握化學知識和基本實驗技能，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及科學的研究態(tài)度，激發(fā)了學生學習化學的興趣。(2)教師需要改進的有:

一、教師要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進行對比，了解新教材的多樣性和全面性。新課程改革中強調教材是一種幫助學生獲取材料和資源的工具，教師在教學中首先要轉變教學觀念。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中教材、教師和學生三者以學生為中心，圍繞一切為了學生、為了學生的一切。高中化學新教材中提供了大量的教學資料,教材中也涉及了許多有特色的欄目，如“觀察思考”、“活動探究”、“遷移應用”等，提供了豐富的教學資源，讓師生去選擇，同時新教材也為教師和學生提供了更大的發(fā)揮空間，教師可以選擇性應用這些教學資料，而學生通過這些教學資源也拓展了思維，能力得以提升。這就要求教師改變原有的教學模式，不斷更新教學模式，從化學學科自身的優(yōu)勢出發(fā)，從化學教學中學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將提高學生的綜合素養(yǎng)作為更新教學模式的突破口，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生自主地去學習，在探究學習的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，體驗成功的喜悅!但我們一些教了十幾年書的老教師對于新課程改革非常不適應，一般都是根據(jù)老教材的教法來教新教材，我們的老教師是穿新鞋走老路，沒有真正貫徹新課改理念。

二、教師在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，教學手段要不段完善，拓寬教學思路，緊跟新課程改革的步伐。根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學科的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究－討論式教學法、啟發(fā)－討論式教學法、程序教學法、單元結構教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等、多種形式并舉可以改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，使學生感到學而不厭從而進一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內容服務，形勢和內容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。

三、教師要引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式向開放式轉變。教學過程不在是一個教師教、學生記的過程，而是師生互動的過程，學生的任務不僅是聽教師講授還要積極的開動腦筋

課程改革的主要特征之一就是改變原有的學生的被動地學習方式，建立一種主動的多樣化的學習方式，變要我學為我要學，這就需要教師要引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從各自學習向合作學習轉變，從封閉式的學習向開放式學習轉變。改變原有的學習方式，以積極的情感體驗和深層次的理解參與到學習過程中來，從學習中獲得成功的喜悅，從而也改變一些學生的厭學情緒，減輕學生的心理壓力。

這就是這次問卷調查的結果,收獲真的很多,它讓我們明確了我們當一個優(yōu)秀的化學老師應該做寫什么,或許從現(xiàn)在我們就應該注意,多看一些有關學生心理方面的書籍,爭取在將來的工作崗位上成為學校的骨干教師!成為學生心目中愛戴的好老師!這些我們都會慢慢的去領會培養(yǎng),充實自己的各方面知識,而且成為了優(yōu)秀教師也是給我們安徽師范大學爭光了!

第五篇：高中新課程化學教學設計的實踐探索

高中新課程化學教學設計的實踐探索

宿州二中

程 波

2004年9月，普通高中新課程改革實驗首先在山東、廣東、海南、寧夏實施，我省也于2006年9月全面實施新課程改革實驗。可以說，高中新課程適應時代發(fā)展需要，精選學生終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，引導創(chuàng)新與實踐。通過幾年來對新課改的認識尤其是本次繼續(xù)教育的學習，我深感高中新課改的實施對每一位教師均帶來了機遇，更帶來了挑戰(zhàn)。作為一線的高中化學教師，我們最關系的還是新課程應該怎樣教，教學設計作為教學的重要組成部分，是教好新課程的重中之重。本人通過學習及實踐，試從以下幾個方面淺談對備好教學設計的認識。

一、準確全面地理解現(xiàn)代學習論的內涵，明確現(xiàn)代教學觀是做好教學設計的前提

以桑代克的《教學心理學》（1903年）一書作為學習論研究的開端，現(xiàn)代學習論已經(jīng)走過了100多年的歷史，形成了觀點各異的理論流派，分別提出了行為主義學習論，認知主義學習論，人本主義學習論和建構主義學習論等。這些理論和觀點分別從不同側面為我們認識學習提供了借鑒，是我們做好教學設計的前提。當然教學設計僅僅建立在一種學習論的基礎上是不夠的，應當綜合現(xiàn)代學習論的不同觀點，形成對學習的完整認識，形成綜合教學觀和綜合教學模式，并在此基礎上，分別從學習目標、學習過程、學習者和學習策略出發(fā)，對應探討教學目標、教學過程、教學內容和教學方法等教學設計問題。

二、熟悉教學設計要素及要求，是做好教學設計的基礎 一份完整的教學設計要包括以下幾個方面：

（一）教學背景（起點）分析

教學背景分析包括課標要求分析、教學對象分析和教學內容分析。其中課標要求分析關系到教學深廣度，要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面認真進行分析。教學對象分析要充分體現(xiàn)以人為本的理念，需要分析學生的學習準備狀況（起始狀況）、經(jīng)過努力可以達到怎樣的狀態(tài)和水平（最近發(fā)展區(qū)）。在這里還要特別了解個體的差異和典型情況。對教學內容的分析是最基本的要求，包括對教材的體系、結構、地位、知識點要求等的分析，尤其要注意的是教學內容的深度、廣度是否適合不同層次學生的發(fā)展需要；

（二）教學目標設計

教學目標設計要充分考慮把課程標準規(guī)定的目標具體為課堂教學目標，教學目標要具有可行性，體現(xiàn)層次性，能使不同學生都有機會在原有的基礎上得到充分的發(fā)展，能對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行整合。

（三）教學策略設計

教學策略設計要注重整體優(yōu)化，提高效益?；谀K的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即對教學內容需要做出相對的時間劃分，保證模塊課程內容的有效實施。其次要根據(jù)不同主題(節(jié)或課)分別設計不同的問題情境，引導學生在不同的情境中進行學習和探究。通過創(chuàng)設問題情境、化學實驗探究、師生教與學互動等靈活多樣的教學組織，為學生自主學習、探究學習、實驗活動、社會調查、學習總結與學習反思等學習方式的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

（四）教學過程設計（包括板書）

通過對教材背景的分析和教學目標、教學策略的設計，在具體的課堂教學過程一般按照教師活動、學生活動、設計意圖三方面進行設計。在此環(huán)節(jié)中，要特別注意避免只重視教學過程，而忽視學習過程。新課改的核心思想是反對以“教” 為中心，主張“教學做合一”。所以教學過程的設計要體現(xiàn)教學方式的改變和學習方式的轉變。

（五）反思

教案反思不僅可以通過說課、評課、再備課等形式展開，還可以通過寫教后記、寫反思日記、形成教案檔案等活動展開。

三、正確運用多媒體輔助教學，需要注意與傳統(tǒng)教學模式有機整合

隨著信息技術的飛速發(fā)展、教育模式的轉型即由應試教育轉向素質教育，以計算機為主的信息技術在教育教學上的應用日趨廣泛。多媒體輔助教學以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢，已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機整合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體輔助教學的優(yōu)勢功能。

例如：在化學課堂教學中，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示；可在課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替，實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協(xié)作能力；在制作課件時，不可將整個教學內容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，否則仍然是“灌輸式”、“流水課”，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

因此，教師應從教學實際出發(fā)，加強對教學內容和教學對象的研究，精心優(yōu)化教學設計，選擇最合適的教學模式。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體輔助教學，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。