第一篇：高中新課程化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能1

高中新課程化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力

阜新市蒙古中學(xué) 齊麗華 2010 11 8 新課程改革應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體地說(shuō)就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力?！苯虒W(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)積極思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

第一、解題問(wèn)。就是引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會(huì)提出想了解的問(wèn)題。好的題目往往用精警的詞語(yǔ)，對(duì)教材內(nèi)容和主旨作富有特色的濃縮和概括，立意高妙，引入入勝。解讀這樣的題目往往也就成了學(xué)生讀懂題目的要旨，它不僅能提挈全文，而且又能聚集文意，貫通文脈。例如學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這章內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行提問(wèn)，什么平衡? 引出主題——化學(xué)平衡；化學(xué)平衡是什么? 引出化學(xué)平衡的內(nèi)容——建立、特點(diǎn)、判定；為什么要學(xué)化學(xué)平衡? 又引出化學(xué)平衡移動(dòng)——解答合成氨的有利條件。把以上幾個(gè)內(nèi)容合起來(lái)，就高度概括了本章的主題內(nèi)容。

第二、疑惑問(wèn)。就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，針對(duì)不理解的地方發(fā)問(wèn)。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑惑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常遇到一些難以解決、疑惑的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)疑惑的地方提出問(wèn)題，聚集自己的思維指向。

第三、模仿問(wèn)。就是根據(jù)教師的提示，模仿性提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。起始階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材本身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，吸引學(xué)生饒有興趣地?zé)崃杏懻?，積極思考，漸漸產(chǎn)生一種想要自己提問(wèn)供大家討論的欲望。例如教學(xué)《電離平衡》這一課，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生解題從而產(chǎn)生疑惑：電離平衡也是一種平衡，它與化學(xué)平衡有什么異同點(diǎn)呢？如果相同的話，為什么不與化學(xué)平衡放在一塊學(xué)，而是分開(kāi)兩章學(xué)習(xí)？如果完全不同，為啥有用平衡二字？學(xué)生通過(guò)解題，產(chǎn)生這三個(gè)疑惑問(wèn)題，此問(wèn)題不僅勾畫(huà)出本章的大意，而且明白了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，從而有效的直奔教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

二、參與討論，鼓勵(lì)暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

所謂“討論”是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)眾多的學(xué)生間的對(duì)話，相互交流，完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法，它是一種群體性的合作學(xué)習(xí)，討論法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式、全方位地信息傳遞。因此對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)有顯著的效果。學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

首先，消除膽怯，剖析教材，大膽質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯的心理因素，針對(duì)教材內(nèi)容有大膽的懷疑，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說(shuō)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，就要求學(xué)生不是被動(dòng)地掌握現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論，而是積極的參與到對(duì)知識(shí)的內(nèi)容和形式的構(gòu)建中。如教學(xué)《原電池和電解池》時(shí)設(shè)問(wèn)：根據(jù)兩章的學(xué)習(xí)，原電池和電解池可不可以合二為一做一個(gè)裝置？這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，一下子挑起了學(xué)生思維沖突，有的學(xué)生認(rèn)為可以合二為一，因?yàn)殡娔芎突瘜W(xué)能可以相互轉(zhuǎn)化。另一部分學(xué)生則認(rèn)為：不能合二為一，因?yàn)殡娔芎突瘜W(xué)能的轉(zhuǎn)化是不在同一條件，無(wú)法滿足兩個(gè)功能，怎么可以合并一裝置呢？俗話說(shuō)：“燈不拔不亮，理不爭(zhēng)不透.” 通過(guò)討論，學(xué)生加深了對(duì)兩知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，討論主題，了解題旨，理解題意。就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材的主題討論，理解討論的題意。在一堂課中哪個(gè)地方應(yīng)當(dāng)組織討論，討論什么問(wèn)題，至關(guān)重要。把握好討論的主題，即決定著討論的方向，又關(guān)系到討論的價(jià)值，可以說(shuō)是討論組織藝術(shù)之魂。例如教學(xué)教材《烷烴、稀烴和炔烴》，為了突破烴的主題：我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，“三種烴都是烴，都由C和H兩元素構(gòu)成，結(jié)構(gòu)都很簡(jiǎn)單，只有C-C和C-H兩中化學(xué)鍵，你認(rèn)為三種烴的性質(zhì)會(huì)相同嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，認(rèn)清了三類烴的主題，認(rèn)為同為兩種元素兩種化學(xué)鍵，但因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的不同，尤其C—C雙鍵和C—C三鍵的不同，它們的性質(zhì)有、著很大差異。

三、動(dòng)手操作，獲取實(shí)踐信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)手”

第一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手演一演，在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課本是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段。，例如學(xué)習(xí)高二《化學(xué)平衡》化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解，書(shū)上有一個(gè)投籃的例子就可以用來(lái)演一演，通過(guò)學(xué)生在球場(chǎng)上投籃，讓他們深切感受化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是要有足夠能亮而且要有一定的取向；在教學(xué)《烴》的C的四個(gè)鍵的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我先講解C的四個(gè)鍵正分空間而后用手示范，再讓學(xué)生自己伸出一個(gè)手好好理解領(lǐng)會(huì)想象，從而加深對(duì)章節(jié)主題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練一練。例如教學(xué)《容量瓶的使用》時(shí)，我先講解容量瓶的使用，后用手示范溶液配制并講解其中要點(diǎn)，再讓學(xué)生拿自來(lái)水動(dòng)手模擬配制溶液，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。

總之，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒(méi)有生成的課不是精彩的課。我們要精心去“磨課”——磨出細(xì)膩、磨出光芒，要反復(fù)去“洗課”——洗去沙石、洗出精華，從而使課堂教學(xué)上露出精彩、露出新意、生出實(shí)效。

教學(xué)案例

高中新課程化學(xué)教學(xué)中 如何提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力

阜新市蒙古中學(xué) 齊麗華

第二篇：新課改如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（模版）

新課改高中語(yǔ)文教學(xué)反思

作者：楊建飛 昌黎縣第六中學(xué) 2010-10-6

新課程改革下的思考——

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

昌黎縣第六中學(xué)

作者：楊建飛

實(shí)行新課改這一年多的時(shí)間里，我努力探索，認(rèn)真鉆研，創(chuàng)造條件，完善自我。爭(zhēng)取以最快的速度、最高的質(zhì)量跟上新課改的步伐。在這充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：新課改為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了無(wú)比廣闊的空間。

我力求改變教師授課過(guò)程中傳統(tǒng)的“一言堂”模式，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為真正的參與者和學(xué)習(xí)者。

1、以感興趣的話題作為切入點(diǎn)。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的外延很廣，伸縮性又強(qiáng)，關(guān)鍵是我們能否找到開(kāi)啟智慧的鑰匙。那么，如何讓學(xué)生跟著老師的思路走，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，就成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的問(wèn)題。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，由于年代和生活環(huán)境的差異，學(xué)生們讀課文開(kāi)頭部分時(shí)表現(xiàn)得意興闌珊。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)文中人物的理解，我說(shuō)，請(qǐng)大家速讀課文，然后想象并描繪林黛玉的著裝特點(diǎn)。比如，他可能穿什么顏色的衣服？原因是什么？學(xué)生立刻來(lái)了精神，因?yàn)樗齻兩瞽h(huán)境優(yōu)越，對(duì)服飾很感興趣。不一會(huì)兒，同學(xué)們就踴躍發(fā)言，說(shuō)林黛玉可能穿一件白色的襲地長(zhǎng)裙，一方面是因?yàn)樗哪赣H剛?cè)ナ?，另一方面白色符合她素凈淡雅的性格。還有同學(xué)擴(kuò)展說(shuō)林黛玉的打扮和王熙鳳截然不同，反映了她們不同的修養(yǎng)和性格內(nèi)涵。

這樣，這節(jié)課的課堂氛圍就由冷清轉(zhuǎn)為熱烈了。究其原因，課文內(nèi)容沒(méi)變，只不過(guò)抓住了學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)，如此一來(lái)，就由簡(jiǎn)單的服飾描繪引申到人物性格的分析了，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且還能引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)人格魅力，有正確的人生追求。通過(guò)這則事例，我認(rèn)為新課改是要求我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給他們指引一條深入研究的途徑，使他們會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，而不是灌輸給學(xué)生知識(shí)，讓他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的接受者。只有做到這一點(diǎn)，才能算是領(lǐng)會(huì)了新課改的思想。

2、利用已有知識(shí)打開(kāi)盲點(diǎn)。

有些學(xué)生說(shuō)不知道該怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一遇到新問(wèn)題就不知道該從哪方面思考。我覺(jué)得，出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)樗麄兊乃悸凡粔蚯逦?，知識(shí)不夠系統(tǒng)，找不到打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，一見(jiàn)問(wèn)題就覺(jué)得陌生，有畏懼感。要想解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該教給學(xué)生解題的方法，利用已有舊知識(shí)解決面前的新問(wèn)題。

比如，前兩天講詩(shī)詞鑒賞時(shí)，有杜甫的詩(shī)，其中一問(wèn)題：你了解唐代詩(shī)圣杜甫嗎，你心中的杜甫是什么樣的？學(xué)生茫然搖頭，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：咱高一時(shí)學(xué)過(guò)杜甫的哪首詩(shī)？學(xué)生答《登高》并一齊背誦。我問(wèn)，其中哪兩句可以概括杜甫的形象特征？學(xué)生答“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。學(xué)生進(jìn)而回答“繁霜鬢”—蒼老，“停酒杯”---多病。“艱難苦恨”---瘦弱?？偨Y(jié)----孤獨(dú)蒼老，瘦弱多病，憂國(guó)憂民的形象。這樣，學(xué)生就由不會(huì)說(shuō)到能說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得全。掃除了盲點(diǎn)，打開(kāi)了問(wèn)題的關(guān)鍵，難題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生不僅回答了新問(wèn)題，而且鞏固了舊知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)，有些平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生也積極思考、主動(dòng)發(fā)言，能達(dá)到這樣的課堂效果，還用擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提不上來(lái)嗎？

3、增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。

眾所周知，語(yǔ)言最具有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，好的語(yǔ)言就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，吸引著無(wú)數(shù)語(yǔ)文愛(ài)好者。高中階段的學(xué)生，有活潑的性格，敏銳的觀察力，形象的模仿能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以，老師要適時(shí)、適度地引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言美，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言。

比如，有一次，我們做語(yǔ)文課堂游戲“猜猜他是誰(shuí)”，讓大家寫(xiě)一個(gè)片段，具體形象的描繪班內(nèi)的某位同學(xué)，有這樣一句話讓大家印象深刻：“腰圍賽過(guò)身高，減肥是他的目標(biāo)，學(xué)習(xí)是我們的榜樣，沒(méi)人比他更棒！”語(yǔ)言活潑幽默，卻不失友愛(ài)崇拜，大家一下子猜到了他是誰(shuí)。

這樣，大家在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，將生活的美展現(xiàn)在語(yǔ)言上，從語(yǔ)言知識(shí)中提煉我們美好的人生。

我們是工作在一線的語(yǔ)文教師，必須懂得，只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通。如果說(shuō)學(xué)生是一條川流不息的小河，那么，老師就是增加力量的雨滴；如果說(shuō)學(xué)生是一株芳香四溢的花草，那么老師就是提供養(yǎng)料的土壤。作為老師，我們深知，河流匯入大海，是因?yàn)樗旧碜詮?qiáng)不息；花草爭(zhēng)奇斗艷，是因?yàn)樗敢饨邮荜?yáng)光，迎接明天。

我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往，語(yǔ)文教學(xué)也就會(huì)朝著高效、生動(dòng)、有序的方向發(fā)展。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性[范文]

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

民樂(lè)縣豐樂(lè)中學(xué) 寧華祖

新課改自2003年啟動(dòng)以來(lái)，從最初的學(xué)生座位變更，課堂活動(dòng)的豐富多彩，再到教學(xué)模式的多樣化等確實(shí)給人眼前一亮的感覺(jué)，但現(xiàn)在基本回歸于原路。新教材與老教法之間存在著許多不和諧之處，呈現(xiàn)出的實(shí)際情況是;學(xué)生既沒(méi)有達(dá)到舊教材所要求的扎實(shí)雙基，又沒(méi)有新教材預(yù)期的高素質(zhì)和創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是兩耽誤。教者最直觀的感受是課堂氣氛越來(lái)越死，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這就需要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的亟待改變。

新課程改革強(qiáng)調(diào)：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底變革，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師觀念的理念。新一輪課程改革不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校日常管理等全方位的改革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。以往教師頭腦中更多的是課程意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本；而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式由被動(dòng)的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有對(duì)新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式也就無(wú)從談起。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的核心是擺正教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。許多課堂中教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，教師牽著學(xué)生走，給學(xué)生自主探索、思考、相互交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的空間少、時(shí)間少。諸多的教育家所倡導(dǎo)的教育理念中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“做”，如杜威的“從做中學(xué)”、陶行知先生的“教學(xué)做合一”等。因?yàn)閷W(xué)生不做，我們既看不出他們的知識(shí)與能力水平，也看不出他們理解和掌握到什么程度。學(xué)生只有在做的過(guò)程中其主動(dòng)性和積極性才能發(fā)揮出來(lái)，才能更進(jìn)一步在做的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，在做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂(lè)趣。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式其核心是讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮會(huì)主體地位，讓他們真正成為課堂的主人。

三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)采取以下策略。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，相信大部分教師都能夠做到，而怎樣才能使其淺顯易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教師都能做到的。許多教師在教材上挖掘不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)上不精細(xì)，不能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合或結(jié)合不足，致使學(xué)生感到枯燥乏味，理解困難。要消除弊端，教師應(yīng)充分運(yùn)用多種資源和媒體手段，如圖片、表格、音頻、視頻等，力求教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生自主探索、同學(xué)之間相互交流、師生之間共同啟發(fā)和提高的過(guò)程。課堂中要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，教

師要盡可能設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)放度的教學(xué)。許多時(shí)候教師往往將一堂課設(shè)計(jì)的滿滿當(dāng)當(dāng)，教師問(wèn)什么，學(xué)生答什么、如何答等全部盡在教師的掌控之中，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)都在教案、幻燈片中設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂看似完美，但缺乏彈性和漲力，沒(méi)有發(fā)展性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和問(wèn)題，盡量給學(xué)生提供自主探索、協(xié)作交流的平臺(tái)，充分讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、意見(jiàn)，這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學(xué)生的思維和各種能力得到提高和發(fā)展。

（三）提倡課堂解決方式的多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要大力鼓勵(lì)解決問(wèn)題的多樣化”。淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵(lì)開(kāi)放式的探究，允許學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，采用的手段與方法解決問(wèn)題。教師的組織手段也應(yīng)多樣化，如可以是教師引導(dǎo)，學(xué)生板演、相互探討、游戲、競(jìng)賽等，這樣有利于全體學(xué)生的參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（四）靈活選擇評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。教師在教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，盡量使用積極性的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，可針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，可針對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用程度，可針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的手段，可針對(duì)課后學(xué)習(xí)的自主性以及作業(yè)完成情況等。評(píng)價(jià)方式同樣可以是多樣化的，如口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面肯定、作業(yè)展覽、掌聲鼓勵(lì)、課后單獨(dú)交流等，具體應(yīng)針對(duì)不同的情況靈活選擇評(píng)價(jià)方式，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的重要性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但評(píng)價(jià)同樣要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：①以批評(píng)代替評(píng)價(jià)；②不做任何評(píng)價(jià)；③評(píng)價(jià)不中肯或含糊不清；④評(píng)價(jià)單一，簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)式判斷；⑤不能適

時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。中肯、及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)能很好的讓學(xué)生體驗(yàn)成功，有效激活課堂，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的自信心、主動(dòng)性和積極性。

(五)創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，呈現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性。在長(zhǎng)期教學(xué)中我們形成了一種共識(shí)：教師教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)嚴(yán)的一面，往往學(xué)生課堂配合好，學(xué)生考試成績(jī)高。但這樣的課堂往往有些失真，學(xué)生在課堂上的舉手有濫竽充數(shù)之嫌，不能從不同的角度思考問(wèn)題，不敢大膽質(zhì)疑，長(zhǎng)期以往，我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力嚴(yán)重不足，班內(nèi)找不出突出優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的課堂抹殺了學(xué)生的靈性。新課程理念期待充滿活力的課堂，這樣的環(huán)境需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)和搭建。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的因素是諸多方面的，但課堂作為教與學(xué)的主陣地，教師首先要積極改變，改變一切不利于學(xué)生發(fā)展的思想、認(rèn)識(shí)、方法、策略，切實(shí)把握課堂的主體是學(xué)生，努力還課堂給學(xué)生，我想我們心目中所期待的真正的新課題局面一定會(huì)呈現(xiàn)在眼前。

第四篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的研究范文

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的策略研究

延安無(wú)錫棗園中學(xué)王彩虹

教學(xué)過(guò)程的效益，取決師生雙方的積極性和主動(dòng)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢(shì)。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無(wú)論對(duì)學(xué)校教育還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析

通過(guò)上一學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生平均不超過(guò)5人。60%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩，通過(guò)對(duì)上述調(diào)查的綜合分析，我們學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性表現(xiàn)十分消極。

那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）學(xué)生自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受新的讀書(shū)無(wú)用論的影響以及那種“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下

2、不良學(xué)習(xí)慣的影響

有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

有些學(xué)生由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長(zhǎng)期

缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽(tīng)學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

4、意志力薄弱

有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和環(huán)境

1、有的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外忙碌，對(duì)學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒(méi)有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、有些家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）教師教育方法的影響

由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測(cè)，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒(méi)有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單

一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課?！辈焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略

(一)、講

1、教師應(yīng)利用周會(huì)等，不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性會(huì)有一定的幫助。

2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)、調(diào)

1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。

①、一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過(guò)程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過(guò)程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。

②、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。

③、對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒

感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)親切、熱情，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)的形式有很多種，常見(jiàn)的有以下幾種：

①、語(yǔ)言激勵(lì)

在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，教師這種激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

②、目標(biāo)激勵(lì)

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

③、榜樣激勵(lì)

榜樣是無(wú)聲的教育。樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書(shū)屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)?？梢赃@么說(shuō)，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问健年P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

④、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。

怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？

①、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣

每一門(mén)學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過(guò)程，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

②、體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中為學(xué)生提供的展示、合作的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。

(三)、管

學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一個(gè)重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的，新課改中提倡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但并不意味著就放松對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)谒牟綄?dǎo)學(xué)中應(yīng)該做到：

1、2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。加強(qiáng)課堂檢測(cè)

我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測(cè)功能，通過(guò)組長(zhǎng)檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測(cè)功能。沒(méi)有任何壓力的課很難保證學(xué)生的知識(shí)全面掌握。

3、合理布置課外作業(yè)

我們四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，但不等于說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不用留，要防止學(xué)生自習(xí)課上由于沒(méi)事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學(xué)生留下充分的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。

第五篇：探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

摘要：素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育。教師應(yīng)不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動(dòng)性；策略素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下水利論文發(fā)表/sllwfabiao/幾點(diǎn)

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺(jué)地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩, 經(jīng)濟(jì)論文發(fā)表/jjlwfabiao/使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動(dòng)形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。