第一篇：2016教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)筆記

一、教師權(quán)利—從應(yīng)有權(quán)利到現(xiàn)實(shí)權(quán)利 教師享有哪些權(quán)利？

根據(jù)教師法的規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：

1.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。這是教師最基本的權(quán)利，是教師這一職業(yè)所特有的活動(dòng)內(nèi)容。教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括課程、教材教法、考試和評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)、思想教育、勞動(dòng)教育、校園文 化、學(xué)校與家庭配合教育等方面。

2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表 意見(jiàn)。這是教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的一種基本權(quán)利。教師在完成規(guī)定的教育教學(xué) 任務(wù)的前提下，可以從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、著書(shū)立說(shuō)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參加 學(xué)術(shù)團(tuán)體等。但這種充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，其行使必須限定在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中，而在教育教學(xué)活動(dòng)中，則應(yīng)遵循國(guó)家教育行政部門(mén)核定的教學(xué)大綱的要求，不能 任意發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。此項(xiàng)權(quán)利體現(xiàn)了教 師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心 狀況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等方面給予指導(dǎo)。教師通過(guò) 考試、考查及其他方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的客觀評(píng)定以及對(duì)學(xué)生的品行、能力等方 面做出評(píng)價(jià)的權(quán)利，不受任何組織和個(gè)人的非法干涉。

4.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。教師職業(yè)的特點(diǎn)，在于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，而且腦力和體力消耗較大，因此教師不僅享 有作為勞動(dòng)者所享有的獲取工資報(bào)酬的權(quán)利，而且還享有國(guó)家規(guī)定的教師的福利 待遇，其中包括寒暑假期間的帶薪休假的權(quán)利。

5.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò) 教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這是一項(xiàng)教師參與教育管 理的民主權(quán)利。賦予教師這一民主權(quán)利，有利于調(diào)動(dòng)教師對(duì)教育工作的積極性和 主動(dòng)性，有利于對(duì)學(xué)校、教育行政部門(mén)的工作進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工 作，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，更有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目 的。

6.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。保障教師的培訓(xùn)權(quán)，對(duì)于教師更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)水平是非常必要的。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種方式，為教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，切實(shí)保障教師所享有的這一權(quán)利，以適 應(yīng)教師不斷更新知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。教師應(yīng)有的權(quán)利義務(wù)觀 史新宇

吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)

摘 要： 目前，我國(guó)初高中教師對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)

不夠明確，在履行時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。究其原因，最主要的就 是我國(guó)關(guān)于教師的權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)還不夠健全，普法 工作不夠完善。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)完善相應(yīng)的法律法規(guī)，提高 教師對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞： 教師 法律 權(quán)利與義務(wù)

隨著近期媒體對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生等負(fù)面新聞的頻頻的報(bào) 道，社會(huì)輿論逐漸轉(zhuǎn)向?qū)處煄煹碌馁|(zhì)疑，以及教師本身對(duì)自 己權(quán)利與義務(wù)的反思。我國(guó)的教育法律體系雖然較好的保護(hù)

[鍵入文字] 了教師的權(quán)利，規(guī)范了教師的義務(wù)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí) 間的推移，教師們?cè)谙碛袡?quán)利和旅行義務(wù)時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn) 題。

一、教師的權(quán)利

《教師法》 確定了教師的法律地位，并賦予了教師各項(xiàng)權(quán) 利，但沒(méi)有對(duì)教師的管理體制中教師的法律地位作出明確的 規(guī)定，很多家長(zhǎng)、社會(huì)輿論都對(duì)教師的管理方法有爭(zhēng)議。有的 家長(zhǎng)不滿老師對(duì)自己孩子的管教，并大肆宣揚(yáng)老師體罰孩子； 有的媒體也為了發(fā)行量和收視率鼓吹教師缺乏師德，導(dǎo)致教 師產(chǎn)生嚴(yán)重懈怠逆反的心理。當(dāng)然，并不是說(shuō)所有教師的管教 方式都是對(duì)的，社會(huì)各類(lèi)學(xué)校中也確實(shí)有很多老師虐待學(xué)生，但我們不能因?yàn)閭€(gè)別老師的道德敗壞而貶低所有的教師，大 部分教師確實(shí)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，行使了自己管理學(xué)生 的權(quán)利。湖南婁底一中的譚勝軍老師上課時(shí)制止學(xué)生下棋，但 該生不但不聽(tīng)還與譚老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，事后班主任老師令該 生當(dāng)眾向老師道歉，在該生毫無(wú)誠(chéng)意的道歉后，譚老師卻跪在 了全班同學(xué)和班主任面前并承認(rèn)自己的管教是錯(cuò)誤的。這件 事發(fā)生后，不得不讓教育行業(yè)的我們進(jìn)行反思。我國(guó)歷來(lái)的文 化傳統(tǒng)都講求尊敬師長(zhǎng)，可以說(shuō)： “一日為師，終身為父?！?而如 今，身為 “父” 的教師竟然給后輩下跪，是多么令人心酸的一件 事。雖然有很多人認(rèn)為譚老師的這一跪是為了震撼和喚醒孩 子們的良知，但我認(rèn)為，教育還是應(yīng)該在雙方平等的情況下進(jìn) 行，譚老師的跪不僅跪掉了尊嚴(yán)，也跪掉了教育學(xué)生的權(quán)利。為什么現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)如此不尊重老師？

首先，教師自身的品格和學(xué)識(shí)不足。教師應(yīng)不斷豐富自己 的內(nèi)涵、提高自己的素養(yǎng)、拓寬自己的視野、加深自己的學(xué)識(shí)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子之所以受學(xué)生尊重，主要是因?yàn)?他博學(xué)多才而且富有仁愛(ài)之心，同時(shí)他自身也具有為人師表 的高尚品德。其次，教師沒(méi)有真正意識(shí)到并運(yùn)用自己的權(quán)利，《教師法》 中賦予了教師管理學(xué)生的權(quán)力，所以譚老師對(duì)學(xué)生 的管教是正確的，不必下跪。第三，發(fā)生這類(lèi)事件的原因，也是 因?yàn)榻逃审w系不夠完善，盡管我國(guó)現(xiàn)行的與教師權(quán)利義 務(wù)有關(guān)的教育法律法規(guī)在數(shù)量上已初具規(guī)模，但離完備的教 育法體系所應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。

二、教師的義務(wù)

權(quán)利與義務(wù)在法律上是相生相伴的，《教師法》也規(guī)定了 教師應(yīng)有的各項(xiàng)義務(wù)，比如教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道 德，關(guān)心并愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；教師應(yīng)制止有害于學(xué) 生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有 害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；教師還應(yīng)該不斷提高自己的思想 政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等。這些義務(wù)是對(duì)教師職業(yè)道 德最基本的要求，教師應(yīng)嚴(yán)格按照法律法規(guī)履行自己的義務(wù)。汶川地震時(shí)，四川都江堰市光亞學(xué)校老師的范美忠丟下

學(xué)生先行逃生。該事件發(fā)生后，全國(guó)嘩然并再一次的掀起了教

[鍵入文字] 師道德素質(zhì)的大討論?？梢哉f(shuō)，教師有群里為了保護(hù)自己的生 命安全而不管學(xué)生的安危，“范跑跑”當(dāng)時(shí)行為有可能是因?yàn)?情況危急而沒(méi)有顧慮到學(xué)生，但他在事發(fā)后非但沒(méi)有傷心、悔 恨，反而在博客上發(fā)了一條狀態(tài)： “在這種生死抉擇的瞬間，只 有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我 的母親，在這種情況下我也不會(huì)管?！?范美忠的這個(gè)行為不得 不讓我們鄙視，他可能也沒(méi)有想過(guò)他的女兒知道了自己父親 是這樣一個(gè)貪生怕死的人，會(huì)有什么樣的感情。教師有責(zé)任也 有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的安全，這不僅是權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，還是教 師的道德問(wèn)題。雖說(shuō)： “一日為師，中心為父。” 這句話是要求學(xué) 生對(duì)老師的尊敬，但同樣，也要求教師應(yīng)當(dāng)向愛(ài)護(hù)自己的孩子 一樣，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

三、教師應(yīng)具備的權(quán)利義務(wù)觀

在法律上，教師雖然獲得了很多的權(quán)利，但更要履行相應(yīng) 的義務(wù)，教師的行為不但要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，既然成為了一名教師，就是成為了學(xué)生的護(hù)航艦，成為了學(xué)生 的良師益友，成為 “傳道授業(yè)解惑” 的人，應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的生命安全，幫助學(xué)生選擇正確的人生道路。當(dāng)然，也不是要求教師無(wú)限的付出，教師也應(yīng)該具有正式自己權(quán)利 的觀念，適時(shí)的維護(hù)自己的合法權(quán)益，比如教師應(yīng)獲得與付出 相等的回報(bào)，比如 《教師法》 第 條第 款規(guī)定教師有參加進(jìn) 修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利，同時(shí)第 條第 款規(guī)定教師負(fù) 有不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。說(shuō)明 教師不但有自我發(fā)展、提高的權(quán)利，也有自我發(fā)展、提高的義 務(wù)。再比如，教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，教師在與之學(xué)生有犯一 定錯(cuò)誤的意識(shí)或預(yù)備做出一定錯(cuò)誤行為時(shí)，有急事對(duì)其進(jìn)行 教育和指導(dǎo)的權(quán)利；教師在學(xué)生正在做出一定錯(cuò)誤行為時(shí)，有 急事對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)的權(quán)利；教師在學(xué)生已經(jīng)做出一定錯(cuò) 誤行為時(shí)，有告知其錯(cuò)誤之處，糾正其錯(cuò)誤行為，并對(duì)其進(jìn)行 教育的權(quán)利。

教師在樹(shù)立自己的權(quán)利義務(wù)觀的同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)適時(shí)的

建立健全教育的法律法規(guī)，明確教師的法律地位，筆者認(rèn)為，賦予教師公務(wù)員的法律地位，是最有利于實(shí)現(xiàn)教師職位的穩(wěn) 定性和公共性，最能夠保障教師的合法權(quán)益，提升教師的社會(huì) 地位。國(guó)家和各級(jí)教育行政部門(mén)還應(yīng)盡快城里處理教師申訴 案件的組織，能夠有效的處理教師權(quán)利與義務(wù)的問(wèn)題，給以有 效的保障。參考文獻(xiàn)：

朱海文，鄧霞論教師的法律地位及其權(quán)利義務(wù) 文山 學(xué)院學(xué)報(bào)，柳麗娜 教師應(yīng)有怎樣的權(quán)利義務(wù)觀 教學(xué)與管理，張知之，何志超 試論中小學(xué)教師的批評(píng)權(quán) 中國(guó)商 界，[鍵入文字]

二、師德標(biāo)兵談師德——用心澆花花更艷

一、真愛(ài)無(wú)言，默默奉獻(xiàn)

二、以身作則，行為示范

三、潛心施教，追求卓越

四、班級(jí)管理，標(biāo)新立異

五、家校合作、求真務(wù)實(shí)

三、我的職業(yè)困惑——認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)現(xiàn)狀

認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)現(xiàn)狀。通過(guò)教師職業(yè)壓力狀況的呈現(xiàn)，分析了教師所面臨的八大職業(yè)困惑。

四、自控的“三大法寶”——掌握有效的自控策略

有效的自控策略不僅可以幫助您高效第開(kāi)展工作，而且可以幫助您營(yíng)造積極的心態(tài)，今天學(xué)習(xí)了本課程后，請(qǐng)您采用我們課程中交給您的方法進(jìn)行自我調(diào)控，并記錄下自己使用方法的心得。

[鍵入文字]

五、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

六、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的初中美術(shù)自主合作探究學(xué)習(xí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介】

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)等）進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。本主題將采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，首先對(duì)自主、合作和探究學(xué)習(xí)本身進(jìn)行介紹，包括歷史發(fā)展、概念由來(lái)、在教學(xué)中的作用等方面；接著講解了自主、合作和探究學(xué)習(xí)在日常教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展實(shí)施，包括一般的[鍵入文字] 模式、環(huán)節(jié)、策略等；最后分析了技術(shù)環(huán)境下自主、合作和探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特征，并通過(guò)案例介紹，展現(xiàn)了在技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)施自主、合作和探究學(xué)習(xí)。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，希望能夠提升教師利用移動(dòng)教學(xué)環(huán)境有效組織與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.本課程以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，詳細(xì)介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)理念及具體實(shí)施。

2.結(jié)合所給案例，深入理解自主、合作和探究學(xué)習(xí)在技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展的理念，并且能夠切實(shí)運(yùn)用到自己的日常教學(xué)當(dāng)中。

七看得見(jiàn)的思維——思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

本課程分別從概述、工具與繪制、教學(xué)應(yīng)用等三個(gè)方面對(duì)思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面詳盡的介紹。其中，思維導(dǎo)圖的概述主要介紹了思維導(dǎo)圖的基本形態(tài)、源起和原理；思維導(dǎo)圖工具與繪制介紹了準(zhǔn)備工作、步驟和基本規(guī)則；思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用方面，介紹了內(nèi)容分類(lèi)、演講、思維分類(lèi)和環(huán)境條件等。

八、增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果的利器——電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育部于2014年5月發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。

本課程主要介紹交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，提升教師在以交互式電子白板、觸控一體機(jī)為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。學(xué)習(xí)要求

試注冊(cè)并使用智能教學(xué)課堂制作教學(xué)課件。學(xué)習(xí)建議

本課程設(shè)置了如下欄目，均列在窗口上側(cè)的“課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航”目錄中，請(qǐng)按照順序漸進(jìn)學(xué)習(xí)： 課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們可以大致了解到課程的概貌，對(duì)課程有一個(gè)總體的了解。專(zhuān)題解析

1．交互多媒體簡(jiǎn)介及組成 2．交互多媒體主要功能 3．“智能教學(xué)課堂”備課與上課 4．“智能教學(xué)課堂”案例 4-1：靈動(dòng)的小白板

4-2：活用電子書(shū)

4-3：善用學(xué)習(xí)網(wǎng)站

4-4：應(yīng)用技巧

4-5：活躍課堂

[鍵入文字]

九、教師制作演示文稿的10個(gè)小技巧

演示文稿即PowerPoint。是把靜態(tài)文件制作成動(dòng)態(tài)文件瀏覽，把復(fù)雜的問(wèn)題變的通俗易懂，使之更會(huì)生動(dòng)，給人留下更為深刻印象的幻燈片。PPT已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和交流的重要信息技術(shù)工具，一套完整的PPT文件一般包含：片頭動(dòng)畫(huà)、PPT封面、前言、目錄、過(guò)渡頁(yè)、圖表頁(yè)、圖片頁(yè)、文字頁(yè)、封底、片尾動(dòng)畫(huà)等；所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等。

本專(zhuān)題的主要內(nèi)容有：主要從課件制作的素材準(zhǔn)備，文本的處理、圖片圖像、音頻視頻動(dòng)畫(huà)交互式設(shè)置等方面介紹PP聽(tīng)課件制作的實(shí)用技術(shù)。

主要特色：每個(gè)使用技巧都是通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用案例入手，介紹PPT實(shí)現(xiàn)的操作。本專(zhuān)題提供的是一套可操作的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)課件制作的有效使用的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

建立自己的資源素材庫(kù)；課件中的文本內(nèi)容處理；課件中的圖片形狀設(shè)置；圖像與文字的排版樣式；課件中音頻與動(dòng)畫(huà)應(yīng)用 ；課件中視頻與控制設(shè)置；課件中的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)；課件中插入flash動(dòng)畫(huà)；課件中選擇題制作方法；課件中主題與交互設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)。

十、了解真實(shí)的學(xué)生——在線問(wèn)卷調(diào)查在學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

本重點(diǎn)講解了在線問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站介紹、利用問(wèn)卷星編輯發(fā)布問(wèn)卷、發(fā)布投票活動(dòng)、維客和moodle平臺(tái)的評(píng)價(jià)應(yīng)用等內(nèi)容。本內(nèi)容以案例為引子，通過(guò)對(duì)實(shí)例的講解有利于教師快速掌握在教育教學(xué)中切實(shí)需要的在線問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站的操作。有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，例如問(wèn)卷可用于課后的反饋，投票可用于集體對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)等。此外維客作為一個(gè)免費(fèi)的公共平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)師評(píng)與生生互評(píng)的功能。以上切合了教師的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單快捷。

下面是本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

十一、讓教學(xué)評(píng)價(jià)自動(dòng)化——技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課程重點(diǎn)講解了五個(gè)活動(dòng)，包括：?jiǎn)柧硇?、班?jí)維基、excel圖表、考試酷、思維導(dǎo)圖等[鍵入文字] 在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。內(nèi)容均以案例為引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)實(shí)例的講解有助于教師快速掌握在教育教學(xué)中如何操作。

下面是本課程的思維導(dǎo)圖：

十二、(初級(jí))模塊

六、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)

活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)實(shí)施案例 活動(dòng)2 創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 活動(dòng)3 評(píng)議教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 活動(dòng)4 批改學(xué)生作業(yè) 活動(dòng)5 處理教學(xué)信息

[鍵入文字]

活動(dòng)6 信息溝通與反饋

模塊反思

表2-5 演示文稿的基本功能

基本功能

幻燈片支持

媒體支持

表格支持

超級(jí)鏈接

動(dòng)畫(huà)支持

圖表

演示播放

說(shuō)

明

是演示文稿基本單位，承載屏幕顯示信息。

每張幻燈片支持文字、圖形、圖像、視頻和聲音的集成和使用。

提供表格的建立和編輯。

提供演示文稿內(nèi)、外的超鏈接，支持網(wǎng)絡(luò)鏈接。

提供幻燈片上媒體對(duì)象的動(dòng)畫(huà)支持，提供幻燈切換動(dòng)態(tài)效果。

提供多種形式數(shù)據(jù)圖表

按順序播放，支持播放重組

[鍵入文字]

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記

網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)筆記

深滬中心小學(xué) 施阿嬋

《如何當(dāng)好班主任》（上）

一、需要把握的兩個(gè)要點(diǎn)——民主與科學(xué)

1)民主：千方百計(jì)使學(xué)生成為班集體的主人

2)科學(xué)：讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班級(jí)管理的程序、計(jì)劃和制度，并據(jù)此來(lái)管理班級(jí)

二、如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化

1)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

a)既為優(yōu)秀也為后進(jìn)的學(xué)生提供服務(wù)

b)根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)提供分層次的服務(wù)內(nèi)容

2)建立互助的關(guān)系

a)堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有教師的助手，教師也是每一位學(xué)生的助手

b)使學(xué)生分頭承包各項(xiàng)事務(wù)，自己管理班級(jí)，做班級(jí)的主人

c)使每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并從每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)指派事務(wù)，確?！叭巳擞惺赂?，事事有人干”

3)發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性 4)決策過(guò)程要民主

《如何當(dāng)好班主任》（下）

一、如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理科學(xué)化

1)計(jì)劃系統(tǒng)

a)按時(shí)間范疇定的計(jì)劃

（一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)??）b)按空間范疇定的計(jì)劃 c)為偶發(fā)事件，制定程序，制定計(jì)劃 2)監(jiān)督檢查系統(tǒng)

第一道防線，自檢關(guān)（良心關(guān)）； 第二道防線，互檢關(guān)；

第三道防線，責(zé)任人檢查關(guān)，由事務(wù)承包者檢查； 第四道防線，集體輿論關(guān)； 最后一道防線才是班主任。

3)總結(jié)反饋系統(tǒng)

班級(jí)的管理制度不是常有理，老正確。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，集體討論修正，與時(shí)俱進(jìn)。

二、結(jié)束語(yǔ) 要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情。

第三篇：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得筆記

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，作為教師一定要多多了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。下面是寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)為大家準(zhǔn)備的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得筆記，希望大家喜歡!

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得筆記范文篇1

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式.讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè)與欣喜。

網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門(mén)面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得筆記范文篇2

最近一段時(shí)間，我校組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)知識(shí)。我在不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到自己知道得太少，有許多知識(shí)不會(huì)。越是這樣就有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到樂(lè)趣，內(nèi)心得到一種滿足。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。經(jīng)過(guò)了近幾次的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師自主參與其中，就自覺(jué)地融入了團(tuán)體之中。與團(tuán)體同呼吸，共進(jìn)步。既完善自我，又相互幫助。網(wǎng)絡(luò)教研為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的多種舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。

在學(xué)校圈子論壇上它聚集了大量教育教學(xué)的可視個(gè)案。教師將自己在教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)教學(xué)事件進(jìn)行完整的描述、解釋、總結(jié)、理解、反思，這些具體的教學(xué)個(gè)案，有利于教師在具體的教學(xué)情景中根據(jù)個(gè)案的類(lèi)通性，作出創(chuàng)造性的教學(xué)決策。所學(xué)的東西不斷用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐中的困惑與思考又不斷地交流升華，教師可以迅速建立起自己對(duì)教育教學(xué)的信心，提高自我監(jiān)控能力。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)型教研組的創(chuàng)建，改變了教師的學(xué)習(xí)和工作觀念，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了集體創(chuàng)造力，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)建活動(dòng)使學(xué)校得益，教師得益，這也恰恰體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型組織所倡導(dǎo)的“雙贏”理念。

我校在網(wǎng)站上相繼開(kāi)通互動(dòng)性欄目——校園論壇，精化博文等欄目，可以讓我們廣大教師網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得體會(huì)及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。我也經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽這些內(nèi)容，覺(jué)得對(duì)自己受益匪淺。以前上網(wǎng)一向給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西。而現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)好的教育論壇卻不是這樣，它是一個(gè)現(xiàn)代化的、跨躍時(shí)空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)。在那里可以和本校仍至全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、教研員、教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專(zhuān)家，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在那里可以和這些名師、校長(zhǎng)、專(zhuān)家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著這些名師、專(zhuān)家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應(yīng)該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。這些素材對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，這樣與一線優(yōu)秀教師的交流、互動(dòng)也是我做教研員以來(lái)所夢(mèng)寐以求的。我意識(shí)到，這種網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)該好好利用的。

讓我記憶猶新的是一次在瀏覽這些內(nèi)容的時(shí)候，看到了學(xué)校老師寫(xiě)的對(duì)于《美麗的小路》這節(jié)課的教學(xué)心得，里面詳細(xì)的介紹了講課的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)等，恰巧我也正在準(zhǔn)備教授這篇課文，這位老師所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)我在考慮如何給學(xué)生講解清楚的內(nèi)容，這位老師的文章給了我很好的思路，我馬上按照她提出的方法設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，收到了很好的效果。這就是對(duì)我的教學(xué)的最大幫助，從此以后我更加詳細(xì)的閱讀各位教師在這個(gè)欄目里面發(fā)表的各種文章，以求不斷提高自己的教學(xué)水平。

在這個(gè)過(guò)程中，我充分的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)的巨大優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊了我的眼界，我也從各位優(yōu)秀教師的教學(xué)心得中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，并充分利用這些經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，對(duì)自己的教學(xué)提供起了很大的幫助。

但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己包括身邊的一些老教師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，如果能做到以下幾點(diǎn)，這些困難也就會(huì)迎韌而解的。

一、首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，用實(shí)際行動(dòng)去感知網(wǎng)絡(luò)教研的意義及作用。

網(wǎng)絡(luò)教研他是一種高科技的教學(xué)工具，而不是教學(xué)方法。我們可以利用它和專(zhuān)家及同行進(jìn)行交流，避免面對(duì)面交流的拘束，通過(guò)和同行交流，接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，不斷增長(zhǎng)我們的知識(shí)，提高我們的教學(xué)水平。

二、要勤上網(wǎng)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，拓寬視野

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教研把自己心中的苦悶及教學(xué)的困惑和大家交流，讓大家為你解憂，幫助你。

三、要不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在本組內(nèi)自發(fā)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

通過(guò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，由淺入深，調(diào)動(dòng)教師自發(fā)提高，本組教師互相交流講課思路，逐步使本組教師邁入網(wǎng)絡(luò)教研并使用網(wǎng)絡(luò)教研這一工具

網(wǎng)絡(luò)教研是一件非常好的促進(jìn)交流，提高教學(xué)的途徑，我們廣大教師應(yīng)該更加充分的利用這個(gè)平臺(tái)和環(huán)境，共同提高，為自己的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。以提升自己的綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得筆記范文篇3

一、教育信息化不斷深入發(fā)展，教學(xué)效率也越高。

隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，教育信息化水平越來(lái)越高。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。我所在地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):總體建設(shè)水平領(lǐng)先，資金相對(duì)充裕;資源建設(shè)是下一步的重點(diǎn);信息化意識(shí)相對(duì)成熟，更看重廠商的服務(wù)能力。今后，教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：

1、是硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及教育資源都從重視教，重視管理到重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、是從信息技術(shù)向教育回歸。

3、是以硬件建設(shè)為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用建設(shè)為主。

4、是逐步提升教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度。

5、是教育信息化標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步普及。

當(dāng)然，我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化;數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化;網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化;我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn) ：

1、教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件.2、資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類(lèi)型，包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。

3、教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)，將成為教育研究的重要研究課題。

4、學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類(lèi)的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

5、活動(dòng)合作化：通過(guò)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。

6、管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)叫做CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔(Learning?Portfolio)，其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

7、環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書(shū)館等，由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來(lái)信息化學(xué)校的發(fā)展方向。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)突出，是時(shí)代的需要。

1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)

中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案

2010年德陽(yáng)市中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案作者：全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目組 時(shí)間：2010-06-21為貫徹落實(shí)德陽(yáng)市教育局《2010德陽(yáng)市師培工作要點(diǎn)》關(guān)于“以全面提升全市教師綜合素質(zhì)為中心，以師德為基礎(chǔ)，突出骨干教師、農(nóng)村教師有效教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步完善培訓(xùn)制度，促進(jìn)我市高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”，“實(shí)施教師培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試相結(jié)合，采取多途徑的教師培訓(xùn)方式”的精神和總體要求，結(jié)合德陽(yáng)市各縣（市、區(qū)）災(zāi)后重建后教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力急需提高的實(shí)際情況，為完成我市中小學(xué)校教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)，全面提高我市中小學(xué)幼兒園教師實(shí)施新課程的能力、水平和綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，決定以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式開(kāi)展2010年德陽(yáng)市中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)，制定具體實(shí)施方案如下。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1．針對(duì)教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題與困惑，提高教師教學(xué)能力和水平；

2．幫助教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資料收集與整理，提升教學(xué)效果；

3．培訓(xùn)并形成一支我市優(yōu)良的骨干教師隊(duì)伍和各級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)者隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)原則

1．堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)為主的原則。由于教師工學(xué)矛盾突出，不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)只是起到點(diǎn)拔引路的作用，因此教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)才是教師提高自身素質(zhì)的主要方法和途徑；

2．堅(jiān)持注重解決實(shí)際問(wèn)題的原則。在實(shí)施新課程過(guò)程中，教師主要遇到兩方面的問(wèn)題：一是實(shí)施教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與困惑；二是在課堂教學(xué)中缺乏具體的操作方式、操作經(jīng)驗(yàn)和操作能力，因此本次培訓(xùn)主要針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題；

3．堅(jiān)持“培訓(xùn)者”擇優(yōu)聘用的原則。培訓(xùn)者素質(zhì)是完成培訓(xùn)的關(guān)鍵，因此根據(jù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，聘用教學(xué)第一線、教育教學(xué)能力、科研能力強(qiáng)的骨干教師組成培訓(xùn)者管理隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的智慧和才干，擴(kuò)大影響和輻射；

4．堅(jiān)持培訓(xùn)模式創(chuàng)新性原則。本次培訓(xùn)采取遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，全程貫穿多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，如網(wǎng)上案例分析、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、主題研討活動(dòng)、班級(jí)沙龍討論活動(dòng)、優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)和成果展示活動(dòng)等等，以此豐富培訓(xùn)形式、推動(dòng)培訓(xùn)進(jìn)程、落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

本次研修內(nèi)容包括公共課程、學(xué)科通識(shí)課程和學(xué)科專(zhuān)題課程三部分，含必修和選修課程，學(xué)員可在學(xué)分要求范圍內(nèi)任選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程內(nèi)容包含公共部分20學(xué)時(shí)的選修課程和學(xué)科部分30學(xué)時(shí)的必修課程，共計(jì)50學(xué)時(shí)。培訓(xùn)課程包含視頻講座、文本資料、課后作業(yè)、拓展閱讀等部分，為教師提供理論引領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)，教師根據(jù)培訓(xùn)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、參加對(duì)象

各縣（市、區(qū)）及市直屬學(xué)校初中、小學(xué)各學(xué)科教師，幼兒園教師。

五、研修形式

以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，全市按區(qū)縣和學(xué)科統(tǒng)一設(shè)立網(wǎng)上虛擬班級(jí)，以班級(jí)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)線上的基本組織管理單位。

課程學(xué)習(xí)方面，每個(gè)模塊通過(guò)“觀看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、評(píng)論→提交作業(yè)→參與班級(jí)在線研討交流→提交問(wèn)題、反思總結(jié)”的基本流程，將專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助幾個(gè)方面有機(jī)整合。本次培訓(xùn)需特別注意以下幾個(gè)方面：

1．網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)下互動(dòng)交流相結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，把學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)在線答疑與各縣（市、區(qū)）網(wǎng)下集中組織學(xué)習(xí)討論相結(jié)合。以各縣（市、區(qū)）為單位組織學(xué)員在培訓(xùn)期間至少進(jìn)行三次集中學(xué)習(xí)交流會(huì)，由各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修校（培訓(xùn)中心）配合德陽(yáng)市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心共同組織）。

2．專(zhuān)家引領(lǐng)與學(xué)員參與相結(jié)合培訓(xùn)期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、專(zhuān)家視頻講學(xué)、課堂實(shí)例與文本的案例教學(xué)資源和其它學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)上網(wǎng)下各種形式的互動(dòng)交流，按要求完成作業(yè)等參與式學(xué)習(xí)。同時(shí)組織課程專(zhuān)家定期組織在線視頻答疑，班級(jí)管理員組織學(xué)員進(jìn)行研討，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與學(xué)員直接對(duì)話與交流。

3．指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與自身發(fā)展相結(jié)合通過(guò)開(kāi)辟項(xiàng)目組與班級(jí)管理員的互動(dòng)通道、如學(xué)習(xí)情況視頻通報(bào)會(huì)，及時(shí)解決班級(jí)管理員在培訓(xùn)組織管理過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提高其組織引導(dǎo)水平與業(yè)務(wù)能力。

五、組織管理

（一）市教育局負(fù)責(zé)全面實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的指導(dǎo)工作。各區(qū)縣教育行政部門(mén)，做好日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，建立網(wǎng)上監(jiān)督機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的高效、有序進(jìn)行。

（二）各區(qū)縣參訓(xùn)人員按學(xué)科編班，每個(gè)班100名學(xué)員，另篩選配備班級(jí)管理員（兼指導(dǎo)教師）一名，相關(guān)職責(zé)如下：

班級(jí)管理員（兼指導(dǎo)教師）：

1.確保班級(jí)每位學(xué)員參加培訓(xùn)，組織學(xué)員積極參與培訓(xùn)期間的各項(xiàng)活動(dòng)；

2.引導(dǎo)班級(jí)沙龍研討活動(dòng)，組織并指導(dǎo)班級(jí)主題研討活動(dòng)；

3.研修過(guò)程中，每?jī)芍馨l(fā)布一篇班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)成果；

3.于9月24日24時(shí)前在完成一篇班級(jí)總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)；

4.根據(jù)考核評(píng)優(yōu)辦法和評(píng)優(yōu)細(xì)則，結(jié)合學(xué)員在培訓(xùn)期間的綜合考核成績(jī)和整體表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，并于9月29日12時(shí)前將本班優(yōu)秀學(xué)員推薦表發(fā)送至項(xiàng)目郵箱（dypx@teacherclub.com.cn）。

學(xué)員導(dǎo)師（可由班級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)員中指定，非必要角色）：

可以配合班級(jí)管理員完成班級(jí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)工作。

（三）研修結(jié)束后，對(duì)在培訓(xùn)組織管理工作中成績(jī)突出的區(qū)（市、縣）、班級(jí)管理員、學(xué)員，由市教育局和中國(guó)教師研修網(wǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、培訓(xùn)日程安排

遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)間為2010年6月20日至9月30日，具體安排如下表：

階段

教學(xué)教務(wù)安排內(nèi)容

6月20日-27日

網(wǎng)上培訓(xùn)專(zhuān)區(qū)發(fā)布，學(xué)習(xí)帳號(hào)生成與公布，參訓(xùn)人員查詢賬號(hào)

6月25日

管理者培訓(xùn)（面向各區(qū)縣負(fù)責(zé)人和班級(jí)管理員）

6月29日

開(kāi)班儀式

6月28日-7月4日

預(yù)學(xué)習(xí)（參訓(xùn)人員明晰培訓(xùn)實(shí)施方案、考核方案，熟悉培訓(xùn)平臺(tái)各項(xiàng)操作）

7月5日

8月31日

學(xué)習(xí)交流

7.58.1課程第一模塊學(xué)習(xí)

8.29.12

課程第三模塊學(xué)習(xí)

9.139.2

4項(xiàng)目組按考評(píng)細(xì)則計(jì)算整理學(xué)員成績(jī)

班級(jí)管理員提交班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)

9.25-9.29

各區(qū)縣、各班報(bào)送優(yōu)秀名單，29日12時(shí)截止

9.30

項(xiàng)目組審核并公布培訓(xùn)成績(jī)、各項(xiàng)優(yōu)秀名單

七、評(píng)價(jià)考核

（一）考核辦法

學(xué)員集中研修階段考核分為基本考核和附加分考核兩部分。

基本考核滿分100分，有五項(xiàng)指標(biāo)，達(dá)到60分即為合格。

考核項(xiàng)目

考核標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

課程學(xué)習(xí)

包括觀看課程視頻，在課程頁(yè)面文字交流討論的時(shí)間。

達(dá)到30學(xué)時(shí)（即1350分鐘）此項(xiàng)可得滿分。

30%

課程作業(yè)

選做提交至少3篇課程作業(yè)，并自薦其中1篇。

20%

互動(dòng)交流

發(fā)帖跟帖、留言討論、主持或參與熱點(diǎn)問(wèn)題討論，參與專(zhuān)家答疑研討活動(dòng)。

30%

教學(xué)實(shí)踐作業(yè)

把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教學(xué)實(shí)踐中，完成1篇課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文、教學(xué)案例等體現(xiàn)實(shí)踐和反思的作業(yè)，在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“培訓(xùn)總結(jié)”中提交。

10%

在線測(cè)試

就公共部分課程和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行在線測(cè)試。

10%

附加分考核主要針對(duì)培訓(xùn)期間學(xué)員的個(gè)人工作室建設(shè)、研討活動(dòng)參與情況、完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量（以推薦至培訓(xùn)首頁(yè)展示為考核標(biāo)準(zhǔn)）等方面，考核結(jié)果與基礎(chǔ)考核相加后的綜合考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的重要參考。附加分考核上限為20分。

（二）考核細(xì)則

基本考核方面，學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、完成作業(yè)篇數(shù)、沙龍發(fā)貼數(shù)、留言數(shù)均由系統(tǒng)自動(dòng)記錄；指導(dǎo)教師需要進(jìn)行學(xué)員自薦作業(yè)的審核批改和教學(xué)實(shí)踐作業(yè)的評(píng)分工作；班級(jí)管理員需要進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng)的申請(qǐng)、考勤、活動(dòng)記錄、專(zhuān)題簡(jiǎn)報(bào)的編寫(xiě)等工作。細(xì)則如下：

1．學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間滿450分鐘（10學(xué)時(shí)）開(kāi)始統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)成績(jī)，計(jì)10分，每超過(guò)45分鐘加1分，達(dá)到1350分鐘即可得30分。此項(xiàng)滿分30分。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間指在課程論文范文http://頁(yè)面觀看視頻課程、文本資料等內(nèi)容的時(shí)間；學(xué)習(xí)時(shí)間將在第二天零時(shí)更新至學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中。

2．作業(yè)20分：學(xué)習(xí)期間學(xué)員需完成至少3篇作業(yè)，計(jì)15分；從中選擇1篇最佳作業(yè)進(jìn)行自我推薦，被評(píng)為“審核通過(guò)”計(jì)2分，被評(píng)為“班級(jí)優(yōu)秀”計(jì)3分，被評(píng)為“班級(jí)推薦”計(jì)5分。此項(xiàng)共計(jì)滿分20分。

3．互動(dòng)交流30分：培訓(xùn)期間，每個(gè)學(xué)員參加2次答疑活動(dòng)，計(jì)10分；在課程頁(yè)面、沙龍?jiān)掝}的留言不少于20條，計(jì)10分；發(fā)起話題不少于5條，計(jì)5分；參加班級(jí)組織的在線研討1次，計(jì)5分。班級(jí)在線研討活動(dòng)具體組織辦法詳見(jiàn)培訓(xùn)專(zhuān)區(qū)的相關(guān)說(shuō)明。

4．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分：學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“培訓(xùn)總結(jié)”中完成1篇課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文、教學(xué)案例。此項(xiàng)滿分10分。

5．在線測(cè)試10分：就公共部分課程和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行在線測(cè)試。具體參與方法屆時(shí)將在培訓(xùn)首頁(yè)發(fā)布通知。

附加分考核方面，主要由項(xiàng)目組進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，由各班班級(jí)管理員配合項(xiàng)目組進(jìn)行相關(guān)信息的記錄和監(jiān)督工作，細(xì)則如下：

1．對(duì)于推薦到培訓(xùn)首頁(yè)展示區(qū)的作業(yè)、話題、日志、資源等，每展示一篇，將予以2分加分，此項(xiàng)上限為10分。作業(yè)務(wù)必為原創(chuàng)文章，抄襲現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則取消參評(píng)資格。

2．研修期間，對(duì)于積極參與個(gè)人工作室建設(shè)、內(nèi)容充實(shí)豐富，并且進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討、信息資源共享的學(xué)員，將在首頁(yè)展示其工作室，并予以5分的加分；另外培訓(xùn)期間將開(kāi)展研修之星的系列評(píng)選活動(dòng)，被評(píng)為研修之星的學(xué)員，將予以5分的加分。

（三）評(píng)優(yōu)辦法

結(jié)合綜合考核成績(jī)和培訓(xùn)過(guò)程中在研討活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選；優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)管理員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師將參照班級(jí)各項(xiàng)學(xué)情數(shù)據(jù)，并結(jié)合班級(jí)活動(dòng)情況、管理員和指導(dǎo)教師的組織和管理情況進(jìn)行評(píng)選。

第五篇：幼兒園教師培訓(xùn)筆記

培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的可行性途徑

一、職業(yè)規(guī)劃，做最好的自己

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是自主發(fā)展。可以說(shuō)，教師個(gè)人成長(zhǎng)意識(shí)的覺(jué)醒是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的開(kāi)始和源頭。當(dāng)我們洞悉了成長(zhǎng)的秘密，有了成長(zhǎng)的意愿，就應(yīng)該規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)人生，沿著適合自己的路徑，通向一個(gè)“最好的自己”。有這樣一句諺語(yǔ)：“人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會(huì)長(zhǎng)草?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)人生是極其重要的。一個(gè)人不可能做到完美，但我們可能在某一個(gè)方面做得很好。當(dāng)你把自己的長(zhǎng)處與特色發(fā)揮到極致時(shí)，你就做到了一個(gè)“最好的自己”。

如何規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)人生？我們需要進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。著名教育專(zhuān)家李希貴這樣舉例說(shuō)明如何進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。他說(shuō)：“你可以先想好70歲你想干什么，達(dá)到什么程度，身邊會(huì)有什么人??當(dāng)這些明確了以后，你就會(huì)知道你50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；再推想40歲、30歲以至于今天?！币蔀橐粋€(gè)“自我實(shí)現(xiàn)的人”，就要學(xué)會(huì)“終點(diǎn)思考”，要有成名成家的夢(mèng)想，制訂一個(gè)“個(gè)人成長(zhǎng)方案”，并按照這個(gè)方案執(zhí)著前行。

德國(guó)詩(shī)人胡騰有一句詩(shī)：“心靈覺(jué)醒了，活著便是件快樂(lè)的事?！蔽矣X(jué)得這句詩(shī)太美了！在此我想套用一下：“教師的成長(zhǎng)意識(shí)覺(jué)醒了，教書(shū)育人便是件快樂(lè)的事?！币?yàn)?，只有個(gè)人成長(zhǎng)意識(shí)覺(jué)醒了，才會(huì)有教育理念的重新啟蒙，所有上面這些外在路徑的終端，才會(huì)指向?qū)I(yè)發(fā)展的根本——教師的內(nèi)隱理論和個(gè)人的教育哲學(xué)：以研究的心態(tài)做教師，不滿足于一般的“授課”，在自己的心中對(duì)于“什么是有靈魂的教育、什么教育能指向一個(gè)更好的或更幸福的未來(lái)、什么知識(shí)最有價(jià)值”等等問(wèn)題，有一個(gè)基礎(chǔ)的判斷。在這樣一個(gè)基本判斷的基礎(chǔ)上，我們才能有清晰的職業(yè)定位和高遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

這些路徑的背后，其實(shí)還有柴米油鹽的困擾、名利浮躁的羈絆、惰性心理的作祟，等等，也因有了這些，成長(zhǎng)便充滿了挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)的過(guò)程更難以復(fù)制。就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的：“李鎮(zhèn)西你是學(xué)不會(huì)的?！蔽覀兂蔀椴涣死铈?zhèn)西，但當(dāng)我們窺探到了成長(zhǎng)的秘密，懷著一種虔誠(chéng)的教育情懷，在日復(fù)一日的常規(guī)教學(xué)中歷練、堅(jiān)守，那么，我們至少可以成為最好的自己。

二、閱讀，為教育生命加溫

如果教師并不感到自己是與夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、烏申斯基、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等偉大教育家的精神息息相通的，那是怎么也算不得一個(gè)優(yōu)秀的教師。

——蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利

在教育生涯中，一些老師總會(huì)在不知不覺(jué)間迷失自己：迷失于格式化地寫(xiě)教案、上課、改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)??然而，這是不是真正的有價(jià)值的、有意義的教育生活呢？教育生命的貧乏庸碌、無(wú)聊無(wú)味，最深刻的根源是對(duì)書(shū)籍的漠不關(guān)心。人不再閱讀之日，就是他的思維停止之時(shí)。

但是，我國(guó)教育界讀書(shū)的情況并不理想。有調(diào)查顯示，大多數(shù)教師的讀書(shū)時(shí)間很少，即使有一點(diǎn)讀書(shū)時(shí)間也主要是閱讀教參和教輔，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸教育

經(jīng)典著作，甚至連世界上曾有哪些教育名家也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。應(yīng)該說(shuō)，這種情況是令人遺憾的。

當(dāng)下教育改革的新理念不是幾個(gè)專(zhuān)家的“突發(fā)奇想”，而是歷史上中外教育思想的積淀和整合。作為一線教師，對(duì)于教育發(fā)展史上的著名教育家以及他們的主要代表作、主要的教育理論貢獻(xiàn)，我們應(yīng)有一定的了解，否則，新理念就可能成為無(wú)本之木，就可能被降格為支離破碎的“教條”和“規(guī)則”。從事教育的人，如果不了解教育的歷史，那是不可想象的。幾年前，中國(guó)教育界的老前輩呂型偉先生曾針對(duì)教育改革中的“浮腫病”和“多動(dòng)癥”現(xiàn)象發(fā)表了一篇題為《要學(xué)點(diǎn)教育史》的文章。他強(qiáng)調(diào)：“如果沒(méi)有傳承，那就沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。”何為“浮腫病”和“多動(dòng)癥”？就是今天出現(xiàn)個(gè)“某某模式”，明天出現(xiàn)個(gè)“某某經(jīng)驗(yàn)”，如果沒(méi)有思想和理論的精神之基，這些模式和經(jīng)驗(yàn)都是曇花一現(xiàn)，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。而參與其中的老師，如果對(duì)于教育史上重要的教育家以及他們的主要代表著作一無(wú)所知，那只能做墻上的蘆葦，隨著花樣翻新的“某某教育”、“某某模式”而飄忽不定。所以，我非常贊同呂型偉先生的觀點(diǎn)：不了解教育的歷史，不知道教育史上的巨人是誰(shuí)以及他們的肩膀在哪里，就無(wú)法在歷史傳承的基礎(chǔ)上談創(chuàng)新。

三、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，讓思想走得更遠(yuǎn)

其實(shí)只有我自己知道，我并不比千千萬(wàn)萬(wàn)的一些普通老師高明多少。如果硬要說(shuō)我和大家有什么不一樣的話，那就是我對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài)、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行了些思考，并把它們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，還寫(xiě)成了書(shū)。僅此而已！

寫(xiě)作，尤其是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作對(duì)于教師成長(zhǎng)的意義，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

我習(xí)慣于將教師的寫(xiě)作分為兩種類(lèi)型：一種是記錄自己生活和心情的寫(xiě)作，我們估且稱之為文學(xué)寫(xiě)作；一種是記錄自己工作和反思的寫(xiě)作，我們稱之為專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。許多名師正是用專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作鋪就了成長(zhǎng)乃至成名之路。當(dāng)然，成名只是成長(zhǎng)的一個(gè)副產(chǎn)品。

目前，教師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作存在下面一些問(wèn)題：一是寫(xiě)作群體小，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作有畏難情緒。教師在日常教育中缺少時(shí)間與精力去做類(lèi)似科學(xué)工作者的實(shí)證研究，而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和活生生的教育事件不被“科學(xué)研究”所認(rèn)可，所以教師覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”。二是選題宏大，熱衷于“去情境式”的研究，沒(méi)有特殊性和偶然性的“事件”出現(xiàn)，以求“放之四海而皆準(zhǔn)”。比如，我們可以經(jīng)常見(jiàn)到這樣的文章：《如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》《如何提高課堂教學(xué)效率》《努力開(kāi)展創(chuàng)新教育》等等。我可以說(shuō)，這樣的文章，報(bào)刊社的編輯只看題目就不想再往下看了。三是文章中看不到“人”，個(gè)人情感和生活體驗(yàn)被排除在外。即便是非常明確地研究“人”的文章，如《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等，從頭到尾都看不到一個(gè)具體的人，看不到教育生活中的喜怒哀樂(lè)，只有被標(biāo)上序號(hào)的“規(guī)律”。

以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有將自己的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作定好位，沒(méi)有尋找到適合自己的言說(shuō)方式。其實(shí)，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作并不神秘。我之所以習(xí)慣用“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”的提法，而不說(shuō)“寫(xiě)論文”，就是想消除老師們的畏難情緒。

教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，可以涉及以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一些教師上課效果很好，但卻說(shuō)不清楚為什么好，這其中的關(guān)鍵就是缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。為什么要布置這樣的作業(yè)？為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)？學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

是怎樣的？把這些記錄下來(lái)后，時(shí)間一長(zhǎng)，自己的教學(xué)風(fēng)格就有了根基。

二、課堂教學(xué)片段。這種片斷最好隱含某種教育沖突，包含相關(guān)的教育道理。課堂教學(xué)中總是隱含著大量的沖突，教師可重點(diǎn)關(guān)注偶然事件、突發(fā)事件和生成性的東西，并反思其原因。比如，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)與課前的預(yù)設(shè)有出入、某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)異常行為等等，教師在記錄這些事件時(shí)，要顯示事件發(fā)生的細(xì)節(jié)，借以闡明教育效果好或者不好的原因。

三、生活敘事。教育工作的特殊性使教師的日常生活常常充滿感動(dòng)，比如，某個(gè)學(xué)生在教師節(jié)時(shí)送給自己一個(gè)有意義的禮物，某個(gè)學(xué)生向自己吐露心聲，校本教研時(shí)自己的一個(gè)想法得到了同事的一致贊賞，等等。

四、傳記體敘事。教師對(duì)自已的成長(zhǎng)過(guò)程和職業(yè)生涯進(jìn)行整體梳理、敘述，可以挖掘出前行的動(dòng)力和發(fā)展的軌跡，從而更清醒地認(rèn)識(shí)自己，并明確努力的方向

培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

幼兒園音樂(lè)教育（學(xué)習(xí)筆記）

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jī)也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們?cè)陂_(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？

1、講述故事，引發(fā)興趣

2、范唱感染，激發(fā)欲望

3、模仿演唱，提高能力

4、輔助律動(dòng)，融入情感

三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們

必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。

2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。

3、通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。

總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。