第一篇：校本研修管理制度

校本研修管理制度

校本研修是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)形式，是促進教師自主成長的一種有效的教師繼續(xù)教育形式，為增強教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，更好地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，使我校校本研修工作科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制，結(jié)合我校實際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為導(dǎo)向，改進和加強教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實施中所面臨的實際問題為對象，以教師為研究主體，以促進學(xué)生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。

二、基本目標(biāo)

1.建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2.通過集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3.教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4.教師知識水平和教學(xué)技能逐步提高。職 責(zé)：①指導(dǎo)各教研組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存在的問題，提出建議。

③定期完成學(xué)校的研修工作。

三、校本研修活動制度

1.組織形式：

（1）集體教研。由教務(wù)處組織，并安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）分組教研。各學(xué)科教研組長負責(zé)主持，本組教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題研討；

2.研修內(nèi)容：新課程理念、師德師風(fēng)、現(xiàn)代信息技術(shù)、有效教學(xué)理論、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念等；

3.研修時間：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的科組活動時間進行；一般情況下按每周一次的制度進行。

4.工作規(guī)范：

（1）每學(xué)期開學(xué)第二周星期一（即學(xué)校工作計劃出臺后第二周的星期一），各教研組組長將本學(xué)科組工作計劃一式兩份，送交教務(wù)處一份；自己留一份，便于日常研修活動方便。

（2）教研活動做到：定時間；定內(nèi)容、定主講人、定地點，做到有集體備課和專題研究中心發(fā)言人；有活動過程詳細記錄，有嚴(yán)格的簽到制度。大型的校本研修活動必須有活動方案，有總結(jié)。

（3）每學(xué)期結(jié)束前，各組長必須將校本活動記錄本和學(xué)科組工作總結(jié)送教務(wù)處作為活動過程憑證并存檔。

五、校本研修活動考勤制度

1.在開展校本培訓(xùn)的過程中，將設(shè)置校本研修活動簽到表。此表由本人簽到，一律不準(zhǔn)代簽。對全體參加教師進行嚴(yán)格的考勤，由教務(wù)處負責(zé)。

2.按時參與校本研修活動，不遲到、不早退、不中途離開活動會場。

3.年級組開展的研修活動由組長做好考勤登記，并報交教務(wù)處。

4.全校的研修活動，教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤登記。5.不得無故缺席參加校本研修活動，對違紀(jì)者將進行處分。

第二篇：校本研修管理制度

坪坊小學(xué)校本研修管理制度

一、管理制度：

1、每學(xué)期每位教師參加校本培訓(xùn)時間不得少于60學(xué)時，將學(xué)時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本研修的過程管理。由專人負責(zé)對教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進行管理，以促進學(xué)習(xí)和研修的良性互動，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。

4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內(nèi)容包括學(xué)校集體研修、學(xué)科研修情況記錄、個人反思、理論學(xué)習(xí)筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復(fù)印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學(xué)校校本研修考核小組將對教師進行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個人檔案完善制度。教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學(xué)校每學(xué)期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。教師每月整理一份教育敘事或教學(xué)反思材料，每月至少聽課4節(jié)，學(xué)校定期檢查聽課筆記。

（3）學(xué)習(xí)培訓(xùn)考勤制度。教師參校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

（4）外出學(xué)習(xí)匯報制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報，交學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學(xué)校批準(zhǔn)的外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學(xué)習(xí)的教師回校當(dāng)天及時上報。

（5）骨干教師引領(lǐng)制度。市區(qū)級骨干教師每周至少開展1次課堂觀摩教學(xué)，每年至少在校內(nèi)輔導(dǎo)一位年輕教師成為學(xué)校的骨干教師。

（6）基本功培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期將根據(jù)教師的實際需要進行相應(yīng)的基本功訓(xùn)練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓(xùn)練，學(xué)校將對教師參訓(xùn)地情況進行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。

（7）教材教法達標(biāo)制度。學(xué)校每學(xué)期將組織教師對自己所教學(xué)科、學(xué)年的教材進行梳理。40歲以下教師每參加學(xué)校的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格。

二、獎勵與懲罰：

1、完成繼續(xù)教育校本培訓(xùn)任務(wù)合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學(xué)校設(shè)立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。

第三篇：小學(xué)校本研修管理制度

大東小學(xué)校本研修管理制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實行職責(zé)，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。

2、計劃總結(jié)制訂管理到位，學(xué)校定期檢查。

（1）、學(xué)校、年級組（教研組）、教師有計劃、總結(jié)，做到切實、可行、有效。

（2）、學(xué)校研修計劃特別要有明確的目標(biāo)、任務(wù)、實施要求；年級組（教研組）根據(jù)學(xué)科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學(xué)期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學(xué)期不少于40學(xué)時（每周2學(xué)時以上），檢查學(xué)習(xí)筆記。

4、建立嚴(yán)格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學(xué)期2次以上，并記錄備案。

二、校本研修的實施制度：

1、基本模式：“自學(xué)—反思—實踐”。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。

2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。

3、充分利用各種資源開展好培訓(xùn)工作，并做好活動記錄。

4、加強教研。校本研修指導(dǎo)小組要隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。

5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共

享。

6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

7、勤于反思，（每兩周1篇）并不斷修正自身行為。

8、加強理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個人每周2學(xué)時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。

三、校本研修的評價制度：

1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。

2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。

3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評比表彰活動。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛鉤。

2、考核：平時研修檢查得分及年末研修評價得分相結(jié)合（詳據(jù)考核細則）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進行。考核結(jié)果與教師考評掛鉤

第四篇：學(xué)校校本研修管理制度

檢索目錄

? 校本研修管理制度

? 校本研修活動制度

? 校本研修教研組、備課組活動制度

? 校本研修聽課制度

? 校本研修活動考勤制度

? 校本研修檔案管理制度

? 校本研訓(xùn)激勵制度

校本研修管理制度

校本研修是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)形式，是促進教師自主成長的一種有效的教師繼續(xù)教育形式，為增強教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，更好地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，使我校校本研訓(xùn)工作科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制，結(jié)合我校實際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及省市縣關(guān)于校本研修工作實施意見的要求和精神，以我校教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育教學(xué)實踐和教育科研等方面存在突出問題為突破口，以教師為研究主體，以促進學(xué)生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。

二、基本目標(biāo)

1、建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3、教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識水平和教學(xué)技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)指導(dǎo)為基本形式，通過教學(xué)觀摩、教師示范課、研討課等活動，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺，以“問題----研討---實踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要和推行高效課堂過程中的疑惑，對自己的教育行為進行思考、分析，根據(jù)自己實際情況制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并按計劃自覺學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助---教師與同伴的對話。開展“師徒結(jié)對”、青藍工程，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師與青年教師確定師徒關(guān)系，簽訂幫扶協(xié)定，發(fā)揚我校“以老帶新，以強帶弱”的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進師資隊伍建設(shè)。教師以學(xué)校一系列教研活動為載體，以教師或教學(xué)問題為研究內(nèi)容，注重在校本研修活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領(lǐng)---教師與專家的對話。一方面聘請縣教研室專家為本校進行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學(xué)，促進教師素質(zhì)提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施。

1、成立張洪中學(xué)校本研修管理組織：

王喜民（校長）校本研修工作第一負責(zé)人，全面指導(dǎo)監(jiān)督校本研修各項工作，組織考核評價，負責(zé)經(jīng)費的審核。胡永東(副校長）負責(zé)校本研修制度的制定及考核管理

王波（教導(dǎo)主任）負責(zé)校本研修的組織與實施

各學(xué)科組長負責(zé)各年級、各學(xué)科的校本研修活動的組織和開展。

2、以校本研修作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予表彰，并將參加校本研修的情況與教師評優(yōu)樹模、績效考核掛鉤。

3、實行目標(biāo)管理，教導(dǎo)主任要合理安排時間，保證每周一次的校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設(shè)備運行正常。

5、樹立新課程全員參與的培訓(xùn)理念，校本研修重點抓好學(xué)科時間培訓(xùn)、自學(xué)提高培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等。

6、每位教師都有責(zé)任和義務(wù)參加校本研修，不得以任何借口拒絕培訓(xùn)。

7、每位教師既是實踐者，又是培訓(xùn)者，提倡專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

校本研修活動制度

1、組織形式：

（1）集體教研。有科研室組織，并安排相關(guān)學(xué)校內(nèi)容。（2）分組教研各學(xué)科教研組長負責(zé)主持本組教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題研究；

2、研修內(nèi)容：備課、說課、聽課、評課；教學(xué)基本功培訓(xùn)與交流；師徒結(jié)對、省、市、縣教學(xué)能手教學(xué)展示、“五課”教學(xué)研討等；

3、研修時間：嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的科組活動時間進行；一般情況下按一周一次的制度進行。

4、研修地點：學(xué)校多媒體教室、年級組辦公室或相關(guān)教室等；

5、工作規(guī)范：

（1）每學(xué)期開學(xué)第二周星期一（即學(xué)校工作計劃出臺后第二周的星期一），各組長將本學(xué)科組（含備課組）工作計劃送交教導(dǎo)處，同時確定并制定本學(xué)科組本學(xué)期的陽光教研課題及研究計劃，并在第三周的周日例會上進行大會交流。

（2）教研活動做到：定時間、定內(nèi)容、定主講人、定地點，做到有集體備課和專題研究中心發(fā)言人；有活動過程詳細記錄。大型的校本研訓(xùn)活動必須有活動方案，有簡報，有總結(jié)。（3）每學(xué)期結(jié)束前，各組長必須將校本活動記錄本（教研會議記錄）和學(xué)科組工作總結(jié)上交教導(dǎo)處作為活動過程憑證并存檔。

教研組、備課組活動制度

1、備課組組成

（1）原則上以同年級、同科目的任課教師組成。

（2）每個備課組設(shè)備課組長1名，備課組長負責(zé)本組的集體備課和專題研究活動。

2、備課的基本要求

（1）備課時間：按學(xué)校規(guī)定的科組活動時間進行。

（2）備課地點：備課組長辦公室。

（3）備課規(guī)范：

①以單元（章、節(jié)）為單位備課，每單元（章、節(jié)）實行集體備課；每次教研會時間，必須落實活動內(nèi)容和中心發(fā)言人。

②每個教師都有作為中心發(fā)言人負責(zé)就某一單元（章節(jié)、課）獨立備課并與同伴分享、集中群體智慧提供教學(xué)方案的職責(zé)和權(quán)利。

③備課一般以說課的形式進行，提倡多樣化的備課形式，各備課組可以根據(jù)學(xué)科實際有創(chuàng)造性地開展集體備課活動。中心發(fā)言人要在獨立備課的基礎(chǔ)上，從課標(biāo)要求、教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)的分層分類布置、檢測反饋等方面進行闡述，提出建議，再由其他教師補充或提出自己的看法，形成供全組教師使用的共性教案。④教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)共性教案，結(jié)合本班實際進行必要的補充和調(diào)整，形成自己的個性化教案。

⑤每位教師在完成每章（或單元）教學(xué)后，要撰寫教后反思，提倡有話則長無話則短，重在進行教學(xué)反思，提出改進方法。

⑥教案的檢查簽字由教研組長或備課組長負責(zé)，每周教研會時間進行檢查，每學(xué)月由包組領(lǐng)導(dǎo)集中檢查，并在檢查后匯總各組的檢查情況在教師例會上予以通報。

3、教學(xué)研究：即陽光教研課題的研究，根據(jù)學(xué)期初制定的研究課題和研究計劃，按照計劃安排認真落實好各項研究任務(wù)。

4、檢查與評價

（1）參加教研組、備課組活動是教師工作的基本內(nèi)容之一，教研活動的評價實行績效評優(yōu)獎勵。

（2）教研組、備課組的每次活動都要記錄在冊（包括備課活動時間、參加人員、備課內(nèi)容、活動過程等），每學(xué)期結(jié)束前一周的周一上午，請各備課組長將本備課組一個學(xué)期的所有備課材料（含校本研修手冊、聽課記錄、教研會議記錄、陽光教研資料等）送交教導(dǎo)處辦公室作為活動過程的記錄和評比優(yōu)秀備課組的依據(jù)。

（3）每學(xué)期期末，學(xué)校舉辦集體備課成果、陽光教研課堂成果展示與交流，評選優(yōu)秀教研組。

聽課制度

為促進各學(xué)科互相學(xué)習(xí)，取長補短，以達到提高課堂教學(xué)水平的目的，特制定聽課制度。具體要求：

1、教導(dǎo)處、教研組、備課組應(yīng)嚴(yán)格組織各學(xué)科教師聽課活動，做到集中聽課與隨機聽課相結(jié)合。

2、每位教師聽課前必須認真鉆研教材，做到有準(zhǔn)備地聽；聽課時要認真做好記錄，做到有吸收地聽，聽后要認真評課，提高聽課的實效。

3、各教研組、備課組內(nèi)教師要積極開展相互聽課、評課，做到相互學(xué)習(xí)、相互進步。

4、每位教師都要按學(xué)科的要求聽課，堅持實事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動，不做與聽課無關(guān)的事。

5、三年內(nèi)青年教師要積極參與聽課、評課研討活動，做到每周不少于1節(jié)。

6、分管領(lǐng)導(dǎo)要加強隨機聽課，積極指導(dǎo)青年教師成長。

7、聽課節(jié)數(shù)：每學(xué)期管教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)不少于30 節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)。

8、做好聽課記錄，認真記錄下所聽課的時間、班級課題、教學(xué)過程，避免記錄過于簡單化，字跡清楚力求工整。聽課節(jié)數(shù)以聽課記錄為準(zhǔn)。聽課后及時進行評課，坦誠地交換意見，肯定優(yōu)點，指出不足及努力方向。

9、本著對講課人及自己負責(zé)的精神，每張聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，以達到互相提高的目的。

10、切實提高評課質(zhì)量，及時組織群體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與課堂教學(xué)情況相結(jié)合，與課堂教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與有關(guān)教育教學(xué)理論相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。

11、聽課過程也是提高自己，要認真吸取他人長處，善于總結(jié)出被聽課人的優(yōu)點與不足，不斷改進個人的教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。

12、每月末教導(dǎo)處將教師的聽課情況作認真的檢查統(tǒng)計，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。

校本研修活動考勤制度

為嚴(yán)肅校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，激勵教師積極參與教研活動，保證校本研修工作的有效開展，提高校本研修有效率，使我校的校本研修工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。

1、考勤 : 在開展校本研修的過程中，將設(shè)置校本研修活動簽到表。此表由本人簽到，一律不準(zhǔn)代簽。對全體參加教師進行嚴(yán)格的考勤，由教導(dǎo)處負責(zé)。

2、按時參與校本研修活動，不遲到、不早退、不中途離開活動會場。

3、年級組開展的研修活動由組長做好考勤登記，并報交教導(dǎo)處。

4、全校的研修活動，教導(dǎo)處應(yīng)做好考勤登記。

5、不得無故缺席參加校本研修活動，對違紀(jì)者將進行處分。（1）公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

（2）事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本研修領(lǐng)導(dǎo)組組長同意后，記事假一次。

(3)病假：凡因病不能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學(xué)校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。(4)遲到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點名后未到者，記遲到一次。

校本研修檔案管理制度

檔案建設(shè)在校本研修管理中具有重要意義，是管理部門對學(xué)校校本研修實施情況進行考核評估的重要依據(jù)，建檔的過程也是對校本研修工作的梳理過程，通過對獲得的資源進行整理、加工，使知識進行重組、資源再開發(fā)，推動校本研修工作得以進一步完善。為此特加強學(xué)校檔案資料管理，由專人負責(zé)，建立健全管理制度。

1、學(xué)校建立學(xué)校校本研修檔案（總檔案）和個人成長檔案（分檔案）。學(xué)校檔案反映學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，培訓(xùn)活動的材料等；個人成長檔案反映個人考勤、作業(yè)、筆記、學(xué)時學(xué)分等認定材料。

2、每次培訓(xùn)活動要收集活動的原始資料，培訓(xùn)活動的過程記錄（包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、主講人、活動負責(zé)人、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等），及相關(guān)照片等。并按時完成各種資料的收集、整理和分類工作，盡力做到痕跡管理，保證資料不遺失或缺漏。

3、學(xué)校校本研修檔案（總檔案）

(1)校本研修計劃（校本研修五年規(guī)劃、校本研修實施方案）。

(2)校本研修課程資源(校本研修使用的教材或校本研修自編教材)。(3)校本研修實施情況記載。(校本研修的具體設(shè)計;每次培訓(xùn)活動的情況記載;每次考試考核試卷及成績匯總;培訓(xùn)活動案例)(4)教育科研成果(分學(xué)的教師教育論文)。

4、教師校本研修個人成長檔案（教師專業(yè)成長檔案袋）(1)教師個人的自修計劃或結(jié)合自身實際制定的專業(yè)發(fā)展計劃;(2)參訓(xùn)的過程記錄（包括教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容、教研組研訓(xùn)活動記錄、讀書筆記、執(zhí)教研究課等）

(3)參訓(xùn)成效（包括發(fā)表論文、承擔(dān)課題、教學(xué)課件、典型案例等）

5、所有上交材料包括文字材料、圖片材料、影像材料等，其中文字材料必備紙質(zhì)材料和電子文檔，紙質(zhì)文檔要求用宋體4號字，A4紙雙面打印，以便存檔。

6、所有存檔的材料，未經(jīng)管理員同意不得外借，若必需外借，需按要求簽字登記，并按時歸還。

校本研訓(xùn)激勵制度

為了充分調(diào)動教師參加校本研修工作的積極性和主動性，針對教師參加校本研修工作的情況，學(xué)校予以考核記實，針對表現(xiàn)突出者實行獎勵。

1、考核方法：

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校校本研修課程計劃和工作方案，對照教師個人教育規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，對教師是否完成校本研修課程及目標(biāo)的情況進行量化打分，根據(jù)得分情況給予排序。同時學(xué)校要把教師參加校本研修的學(xué)習(xí)成果和其崗位業(yè)績有機地聯(lián)系起來，即不僅僅要看培訓(xùn)的終結(jié)性評價，更要考察其在教育教學(xué)崗位上的實際效果。

2、獎懲對象：全體科任教師。

3、表彰獎勵的辦法：

（1）評選校本研修工作先進個人。

(2)實行捆綁評價機制，將教師校本研修考核評估結(jié)果與評優(yōu)樹模、職稱晉升、績效考核掛鉤。

(3)將校本研修工作的完成和達成目標(biāo)的情況作為教師效益考核的一項重要指標(biāo)。

4、學(xué)校優(yōu)先考慮在能積極參與校本研修活動，并且研修效果明顯的教師外出學(xué)習(xí)，作為一種獎勵的方式，激勵教師不斷完善自我。

5、教師校本研修考核評估結(jié)果與教師晉職、評優(yōu)、不表考核掛鉤。

6、凡是在校本研修工作中表現(xiàn)極差和師德不合格者給予一票否決。

第五篇：校本研修

以讀促寫，讀寫互動

——洪藍中學(xué)語文組校本研修活動案例

【主題】

“以讀促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長。

【案例過程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題：

校本研修怎樣進行？校本研修的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過怎樣的途徑來開展才能達到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長？在開展校本研修的過程中，總是有這樣的困惑與疑問纏繞在我的腦海中。研究始于問題，它主要來自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動主題的產(chǎn)生作簡單的闡述：每年初一學(xué)生一進中學(xué)，我們先在班級問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，學(xué)生不是提筆無字，無事可寫，就是千頭萬緒，卻不能從容地表達出來。而所有這些問題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無非是個例子?！倍滩闹械膶懽饕蛩乜芍^是近水樓臺，我們，又何必舍近求遠，于是，我們?nèi)M成員認為如何挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫”作為本的校本研修主題。

（二）專家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請承辦了一次作文教學(xué)的教研活動，邀請了教研員黃本榮老師來我們中學(xué)全體語文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語文教學(xué)具有很強的實踐性，特別體現(xiàn)在注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫的能力尤為重要。同時他還指出，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫主題的校本研修活動在我校語文教研組產(chǎn)生并展開了.(三)小組內(nèi)從理論到實踐的總結(jié)認識：

一個星期后，我們召開了“以讀促寫”討論會，針對“如何挖掘教材中的寫作因素來進行以讀促寫才是有效的”，大家各抒己見，意見不一，爭執(zhí)不斷，經(jīng)過討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語言的仿寫：這是最基本的，主要是對優(yōu)美的語言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫：主要是對文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫：語文教學(xué)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無形之間，是潤物無聲的過程，而寫作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來的幾種設(shè)想的“以讀促寫”，用課堂教學(xué)實踐來印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級上冊《羚羊木雕》一課來作具體分析。選定課例以后，通過集體課、說課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開課上展示，這就為教研組研討活動提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實踐情況：

李老師先闡述了自己對這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個頗為嚴(yán)重的問題,他們經(jīng)常寫流水帳似的的文章,沒有細節(jié),沒有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對話描寫，特別是對話描寫中的神態(tài)和動作等方面的描寫。所以，她想通過以讀促寫，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫作的方法，并且給予練筆的機會，從而取得進步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對話中細節(jié)描寫重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時，在大屏幕上打文章中的對話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦?，讓學(xué)生找出關(guān)于細節(jié)描寫的詞語，進行重點品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動作描寫詞語的對話再打到屏幕上讓學(xué)生進行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對比讓學(xué)生感覺到對話描寫中的細節(jié)描寫的重要性。第二，該文本本身就是這種細節(jié)描寫的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識到這種細節(jié)的描寫的重要性的時候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點和優(yōu)勢，可以說會自覺地去學(xué)習(xí)和運用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達的語文，所以，她適時地給學(xué)生提供了寫作的機會，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對話，要求有相關(guān)神態(tài)，動作等的細節(jié)描寫。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開始運用這種寫作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫的明顯效果。

正因為在課上采用了讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫，激發(fā)了學(xué)生去寫，教會了學(xué)生去寫，才會產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫中感受著語文及語言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢姡@樣的校本研修對她而言，是有受益的?。?）同伴評議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對剛上講臺的李老師成功實施了預(yù)設(shè)策略進行了熱情的表揚，如：陶生寶老師認為李老師的這堂課最明顯的特點是讓語文課成為思維的王國，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動起來，既有語言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對話，水到渠成進行續(xù)寫、想象寫作，羚羊木雕要回來之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫作和閱讀融合在一起。徐同波老師認為李老師這堂課備得扎實、透徹，把木雕的來歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來這木雕是父親年輕時，支援非洲建設(shè)之后帶回來的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計中出現(xiàn)的問題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫，也是有目的地學(xué)。但品析過程中沒有很好地作出評價和點撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動主題以讀促寫，我們?nèi)M成員針對備課、說課、上課、評課來進行反思，在一個月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f在實踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長。

【反

思】

在教研活動中，我們有的放矢，對于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫，我們有了更為完善的認識！以下幾點，是在教研活動中歸納出來的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無功！而這一點也在我們此次教研活動中有了深刻的認識！當(dāng)課題定為“以讀促寫”，挖掘教材中的寫作因素進行寫作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫作的內(nèi)容，硬生生地插進一個無厘頭的寫作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒有達到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫”的運用一定要找到合適的文本，不能牽強附會！

第二、評價得當(dāng)，落實鞏固：課堂評價語的重要性是公認的，本課題研究中同樣如此，沒有適當(dāng)?shù)脑u價，一切的練筆只是徒勞無功！“以讀促寫”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒有完成）然后是那不痛不癢的點評一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒有絲毫的進步！所以解決這個問題，我想一方面可以把作文移至課后，再進行批改，以及課堂中的個別點評，或者也可以調(diào)節(jié)好時間，當(dāng)堂寫好，盡量在大部分人都完成之后，再進行個別點評，優(yōu)點給予肯定的同時，要指出缺陷，要給予明確的評價，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點東西！所以正確良好的評價，關(guān)系到“以讀促寫”的成??！

第三、角度獨特，善啟善誘：“以讀促寫”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫作角度，好的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生順利進入寫作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進：本次課題中，另一個更大的收獲是讓我們深切地體會到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個人互相交流感想達成共識，然后是集體備課，交流，爭論，得到最佳教案！再是課后互評。哪一個不是集體智慧的結(jié)晶！有時正是別人一句無心之語，卻讓我們茅塞頓開！事實上，我們整個課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實感！才使我們組的課題獲得切實的進步！

第五、及時總結(jié)，指導(dǎo)實踐：每一次活動后，我們會進行及時總結(jié)，歸納，反省，包括個人反思，個人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運用與實踐，用實踐來檢驗理論的合理性！再用理論來重新指導(dǎo)實踐，從而獲得螺旋式的進步！我們正是用“以讀促寫”為原則來進行課堂教學(xué)，然后再進行總結(jié)歸納，揚長避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺到這樣的校本研修實踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，找到了讀和寫的切入點，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚，寫出成效呢？我們后來總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時的練筆上，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫，學(xué)習(xí)表達方法，感悟文本；

（二）改寫，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補寫，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴寫，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫讀后感，強化情感體驗，理解文本等。

實踐證明，讀寫結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語文組教師們深感讀寫融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫結(jié)合點，切實對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長。

正是在本課題的研究經(jīng)驗中，我們看到了該課題的不可低估的遠景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認識和更為豐碩的研究成果！