第一篇：自主學(xué)習(xí)-讓地理課堂更精彩

自主互助學(xué)習(xí)──讓地理課堂更精彩

做了多年的老師，特別是地理老師，我們都經(jīng)歷過一些教學(xué)中的困惑，并且一直在積極思考，回顧一下，重點(diǎn)有這樣幾個：

困惑一：對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題是“你喜歡的老師有哪些？”，一般的情況是地理老師排在后面。大多數(shù)學(xué)生會喜歡語文、數(shù)學(xué)和外語老師，很明顯語、數(shù)、外老師比地理老師有更多時間和學(xué)生在一起。這時我們思考：地理作為小學(xué)科，在學(xué)生心目中的分量輕，如何在有限的時間里給學(xué)生留下深刻的印象，建立融洽的師生關(guān)系，達(dá)到“親其師，信其道”的效果呢？

困惑二：在上課的記憶里，總有一些學(xué)生在課堂上無精打采，下課后卻生龍活虎。這時我們思考：上課的形式讓他們受到約束，厭倦課堂，怎樣讓他們在課堂上獲得“自由”，體會到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

困惑三：上課時，經(jīng)常是課的前一段學(xué)生精力集中好，后一段往往就走神了。這時我們思考：如何讓一堂課始終保持“新鮮”感？讓學(xué)生始終活躍？

困惑四：有的學(xué)生課堂的表現(xiàn)很好，內(nèi)容似乎都掌握好了，但是一遇到考察評價，就一無所知。這時我們思考：怎樣才能讓學(xué)生真正牢固掌握知識？

把以上的這些細(xì)節(jié)總結(jié)下來，我們深刻感覺到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)；只有當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的愿望，熱情的參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，課堂才能生機(jī)勃勃，學(xué)生習(xí)才能不斷進(jìn)步?！叭錢”教學(xué)策略為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供了科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，但是在具體教學(xué)中，怎樣靈活的運(yùn)用好教學(xué)策略，讓每一節(jié)課都精彩豐富，始終是每一位地理老師的苦惱和追求。讓我們來體會運(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)方法打造高效的地理課堂。

一、自主互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主互助學(xué)習(xí)有兩個基本點(diǎn)：一是自主即主動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計劃管理學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價。簡言之“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。二是互助即合作學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體以及學(xué)生與教師之間最大限度的積極協(xié)作，相互支持，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。概括為“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生考查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”。自主是核心，互助是手段，自主互助學(xué)習(xí)尊重個體認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并且注重反饋和落實(shí)，讓更多的學(xué)生獲得成功。

二、自主互助學(xué)習(xí)的課堂操作

我們初中地理課面對七八年級的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平在“感知”階段，而他們爭強(qiáng)好勝的性格決定了他們的活動需求大于他們的活動能力。因此，在組織教學(xué)活動時，應(yīng)從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，盡可能地把地理課設(shè)計成活動課，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。應(yīng)用“三五X” 教學(xué)策略，自主互助學(xué)習(xí)方式，在課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計中也要體現(xiàn)出把學(xué)生在課上隨心所欲的交談變?yōu)橛嗅槍π缘膶W(xué)習(xí)交流，把孩子愛說、好動、張揚(yáng)的天性轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂中不再“拘束”。教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)法讓學(xué)生在競爭中主動學(xué)習(xí)，在交流中激發(fā)靈活、豐富的思維活力，在協(xié)作中感受探索的快樂和成就感。自主互助學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)如下：

1．導(dǎo)入：導(dǎo)入的形式有多種，我們地理課堂教學(xué)中常用的兩種是復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的時候，尋找與新學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到“溫故知新”的效果。情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以采取同桌互助提問的方式，如請你和身邊的同學(xué)回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，哪些問題很重要？交換一些看法等等；或是請一部分同學(xué)提出上節(jié)課的問題大家自由回答。情境導(dǎo)入也可以由互助方式展開。例如，學(xué)習(xí)《祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣》一節(jié)時，設(shè)計情境，模擬一個中國人在美國街頭，與一位美國人的對話：“你是中國人？”“是的?！薄澳銇碜员本┑闹袊€是臺灣的中國？”“每個人都知道──只有一個中國?！睂υ捰上噜?fù)瑢W(xué)分角色表演體會，然后自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。導(dǎo)入是課的開始，這時學(xué)生的精力還沒全部集中，短暫的交流互動起到熱身的作用，為下面的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為整節(jié)課的成功做好了鋪墊。

2．自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要求教師為學(xué)生呈現(xiàn)精心設(shè)計的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)。在探究過程中教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，以保證探究活動的順利進(jìn)行。具體包括兩個過程，一是目標(biāo)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)計要注意層次和順序，讓學(xué)習(xí)帶著問題去看書讀圖，查找資料，努力完成目標(biāo)要的求。二是落實(shí)目標(biāo)，釋疑解難。對學(xué)習(xí)目標(biāo)中獨(dú)自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。此時學(xué)生思維進(jìn)入活躍階段，互助方式是相鄰?fù)瑢W(xué)或同桌，進(jìn)行平等交流討論，也可以一個為主一個副配合完成。這里最需要強(qiáng)調(diào)的是探究內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學(xué)生實(shí)際情況，簡單的不用探究，過難的的無法探究，要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，七年級進(jìn)行世界年平均氣溫分布的探究，如果這樣設(shè)計問題“觀察世界年平均氣溫分布圖，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？哪些因素會影響氣溫？”很顯然這個問題太大，對于七年級學(xué)生來說找不到思考方向，如果分解成幾個小問題，“你能看出全球氣溫哪兒高，哪兒低？有沒有規(guī)律？”“按照你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律看看青藏高原那兒，有什么不同，什么原因造成的？”“南半球等溫線比北半球是更平直些還是更彎曲些，可能是什么原因？”“通過上面的分析，你能說出影響氣溫的因素有哪些嗎？”這樣有層次的提出問題，解決問題，學(xué)生會不斷感受探究的快樂。

3．展示交流：學(xué)生在探究中體驗(yàn)到的知識方法技能情感態(tài)度等，需要展示，得到肯定評價，獲得成就感。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是動態(tài)課堂的高潮階段。展示的方式有互助組內(nèi)的展示，也有面向全體的展示。一是組內(nèi)展示可以是同桌，也可是小組，采取一個學(xué)生主講，其他學(xué)生聽的方式，然后交換角色，研究表明，主講者比聽者獲益更大。愛因斯坦曾風(fēng)趣地表達(dá)過這樣的見解：“如果你能向老奶奶講清楚一件事，那就表明你真正地弄懂了這件事。”借用愛因斯坦的觀點(diǎn)，我們可以這樣說，如果一個學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中向同伴講解、說明問題的原理和規(guī)律，那他就真正地理解了這個問題。二是面向全體的展示可以是教師的提問，集體或個體回答的形式，也可以是演講，競賽或角色扮演的形式。

4．總結(jié)回顧：在展示環(huán)節(jié)學(xué)生充分體驗(yàn)了成功，熱情過后，需要作個總結(jié)，主要是對本課內(nèi)容全面回顧，形成知識體系。在方法上可以兩個或幾個同學(xué)一起列舉知識點(diǎn)，試著用合適的方法形成整體，教師在這里是學(xué)生的助手，可以參與協(xié)助。概括和總結(jié)是一種學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生受益非淺。

5．鞏固訓(xùn)練：目的是鞏固知識，提升技能，最終促進(jìn)知識的遷移，收獲情感態(tài)度價值觀。教師在訓(xùn)練題的選擇上要下功夫，重點(diǎn)知識分層訓(xùn)練，易混知識對比訓(xùn)練，同類知識變化訓(xùn)練，還要設(shè)計開放性問題和有拓展空間的問題等等，題型也要不拘一格，讓學(xué)生動心、動口、動手、動腦。在互助活動方式上可以把訓(xùn)練作為檢測，先由學(xué)生獨(dú)自完成，然后同桌互相改錯，并相互評價，在活動中發(fā)現(xiàn)問題教師適時點(diǎn)撥，集體明確答案，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

三、自主互助學(xué)習(xí)的注意要點(diǎn) 自主互助學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，能夠強(qiáng)化信息交流的密度和質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識和合作意識，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)了學(xué)生地理素質(zhì)的提高。在操作中，有以下幾個難點(diǎn)：

1．學(xué)生不主動學(xué)習(xí)怎么辦？

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生如果能學(xué)會，體會到成就感，就會不斷有積極學(xué)習(xí)的愿望。課堂要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，讓每個人都能解決屬于自己的問題，在自己原有的起點(diǎn)上提高、進(jìn)步。只有在充分的自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，才會產(chǎn)生交流合作的欲望，保證學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。

2．互助進(jìn)行不好，或只流于形式怎么辦？

老師要大膽放手，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主解決的，就放給學(xué)生自主解決。獨(dú)自能解決的問題獨(dú)自解決；獨(dú)自解決不了的同桌解決，同桌解決不了的，小組解決，小組解決不了的，全班共同來解決?；ブ绞娇梢允瞧降汝P(guān)系，也可以是師生關(guān)系，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中交往。同時，作為老師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生更有遠(yuǎn)見，要知道，“一個人事業(yè)的成功只有15％是因?yàn)樗膶I(yè)技術(shù)，另外的85％需要他人合作完成”。

3．教師怎樣參與點(diǎn)撥？

新課改倡導(dǎo)教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，但在學(xué)習(xí)過程不能忽略教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對于那些易錯、易漏、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)，該通過師生交流解決的，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用，師生共同來完成。這種點(diǎn)撥和講解是在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過激烈的思維碰撞基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，是升華認(rèn)知、拓展思維、學(xué)到方法、提高能力的重要環(huán)節(jié)。

4．教師怎樣適應(yīng)課堂？

在自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，教師面對的是全體學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、大腦思維，隨時都要迎接智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力；課堂的開放性也使教師每節(jié)課都有躍躍欲試愿望，因?yàn)閷W(xué)生會有意想不到的表現(xiàn)，自己也會有預(yù)設(shè)不到的收獲。這使得教師的職業(yè)不再是簡單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。

第二篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時機(jī)，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機(jī)，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運(yùn)用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運(yùn)用時機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機(jī)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學(xué)生興趣更濃厚

先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開始在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用，由于電化教學(xué)具有直觀形象,生動有趣的特點(diǎn)，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學(xué)設(shè)備開展教育教學(xué)活動。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結(jié)合我的實(shí)際，談一下我利用ppt課件來開展教學(xué)活動的體會。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動畫于一體，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)制作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到營造氣氛，渲染情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動畫，用戶可以合理組合，制作出相當(dāng)漂亮的效果來，可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶的作用。自定義動畫的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當(dāng)合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，正常的PowerPoint課件每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，會按照事先設(shè)定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機(jī)的效果就不容易實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個問題。另外，利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓(xùn)練效果更好，在課堂上學(xué)生可以隨機(jī)選擇要完成的題目，答案會相應(yīng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以動手操作，在人機(jī)互動中學(xué)習(xí)了知識，也感受到了計算機(jī)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)帶來的方便，引導(dǎo)學(xué)生自主的把計算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)過程中利用PPT課件的一點(diǎn)心得，但制作一個好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應(yīng)該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運(yùn)用PowerPoint時就會得心應(yīng)手，事半功倍。新課標(biāo)的實(shí)施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進(jìn)，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。

第四篇：如何讓課堂更精彩的探討

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè)，但人的活動性，還有特別是小學(xué)生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實(shí)際情況發(fā)生,而實(shí)際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價。可能就算你的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩，沒有預(yù)設(shè)到課堂實(shí)際，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實(shí)際的處理課堂突發(fā)及一般狀況，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧搿＞室簿蜔o從談起。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進(jìn)。

個人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個什么樣的人，就會認(rèn)定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認(rèn)為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。

教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語言和適當(dāng)配合的肢體動作可以調(diào)動學(xué)生的聽視神經(jīng)，稍微延長學(xué)生的注意力集中時間，提高教學(xué)效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設(shè)計需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計，大量的時間消耗，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。

教師的靈動機(jī)變，智慧處理。一直以來，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計，學(xué)生在教師設(shè)計好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強(qiáng)壓政策，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo)，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。

除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。

學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

A老師特別負(fù)責(zé)任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另

一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。

第二種方法：誘導(dǎo)式

B老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進(jìn)美麗的清華園。。。”等到烏鴉真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水。”

第三種方法：啟發(fā)式

C老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個瓶子里的水，當(dāng)然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑牵蠋熀軆?yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。

第四種方法：體驗(yàn)法

D老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了?？蔀貘f一點(diǎn)也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。

第五種方法：探究法

E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實(shí)很渴，但又實(shí)在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因?yàn)槠靠谔。约旱哪X袋太大，頭伸不進(jìn)去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹?，原來它們都太輕了。烏鴉想到投重一點(diǎn)的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大，投不進(jìn)去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗(yàn)，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法

F老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當(dāng)烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實(shí)際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應(yīng)，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認(rèn)為激勵孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實(shí)上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因?yàn)楠剟疃源笞岳?，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。

第五篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師，接觸計算機(jī)已有十幾個年頭了，而且在學(xué)校剛剛建立計算機(jī)教室時由于缺乏計算機(jī)教師，我同時兼任了全校信息課的教學(xué)任務(wù)。這一段經(jīng)歷，也讓我奠定雄厚的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中我經(jīng)常用到PPT，我利用閑余時間，把高中必修課三本書及高考復(fù)習(xí)課所有課程做成了課件。同時，對全校教師也進(jìn)行了PPT制作培訓(xùn)，提高了教師的PPT制作能力和水平。

在應(yīng)用PPT的過程中，我覺得利用PPT教學(xué)有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、PPT教學(xué)能通過聲像、文字、圖表等多個角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等，可以給學(xué)生直觀的感受，便于理解掌握。

2、運(yùn)用PPT教學(xué)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識。特別是對于高三復(fù)習(xí)課來說，課堂容量增大更加明顯。

3、一些難以理解的生理過程，可能通過動態(tài)的PPT來進(jìn)行演示，學(xué)生理解輕松自如。

4、一些通過較長時間才能完成的實(shí)驗(yàn)或難以完成的實(shí)驗(yàn)，也可通過PPT課件進(jìn)行展示，彌補(bǔ)不足。并且效果、現(xiàn)象明顯。

5、交互較強(qiáng)，PPT課件交互性較強(qiáng)，可以制作一些交互性的練習(xí)題，鞏固效果明顯。

缺點(diǎn)：

1、需要學(xué)校必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備，否則無法全面應(yīng)用。

2、對教師要求相應(yīng)提高。

3、用不好會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中要有針對性地又有選擇地制作PPT課件，楊長避短，讓課堂更加精彩精紛呈！