第一篇：讓信息技術(shù)課堂更精彩 讓學(xué)習(xí)更快樂

讓信息技術(shù)課堂更精彩 讓學(xué)習(xí)更快樂

——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索

高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱德鵬

摘要:小學(xué)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,并把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

小學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，對(duì)信息技術(shù)課充滿熱情，表現(xiàn)在他們一到機(jī)房就露出了他們的天性，活潑好動(dòng)，東摸西瞧，亂點(diǎn)鼠標(biāo)、亂敲鍵盤，異常興奮，課堂難以平靜。教學(xué)難組織是信息技術(shù)課比較普遍的問題。如果能把學(xué)生這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)組織難也就迎刃而解，甚至達(dá)到事半功倍的效果。作為一名信息技術(shù)教師，通過這幾年實(shí)踐與探索，摸索出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，下面談?wù)勎业倪@些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培養(yǎng)興趣 精心設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小組合作

一、以興趣為源泉，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)到更多知識(shí)

興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，我們老師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，首先想到的是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，只有這樣才能讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中來，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

每節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開始，先抓住學(xué)生的心，讓他們產(chǎn)生興趣，好的開始等于成功的一半，在課的設(shè)計(jì)中我經(jīng)常用激趣的導(dǎo)入方法，起到非常好的教學(xué)效果。

舉例1：在word2003插入圖片這一教學(xué)單元，我為學(xué)生準(zhǔn)備的素材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文，如《嫦娥奔月》、《天安門廣場》、《黃山奇松》等課文，上課時(shí)先展示這些已經(jīng)做好的圖文并茂的作品，這些都是他們熟悉的課文，而且我設(shè)計(jì)的效果要比課本上豐富得多，往往能產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響。你能看到全班那一雙雙眼睛盯著老師，他們都迫不急待的想學(xué)、想做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被充分的調(diào)動(dòng)，這樣的課教師教得舒服、學(xué)生學(xué)得輕松。

舉例2：Ppt教學(xué)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)我們的學(xué)校，為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于學(xué)校的文字，拍一些學(xué)校的照片、學(xué)生自己活動(dòng)的照片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校，自己的課間活動(dòng)，這些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的教學(xué)題材作為導(dǎo)入展示在學(xué)生的眼前，有一種震憾的教學(xué)效果。

舉例3：下載圖片與文字這一教學(xué)單元，我首先在我們的校園網(wǎng)上開辟學(xué)生學(xué)習(xí)專欄，里面有家鄉(xiāng)的文字介紹與相關(guān)圖片，上課時(shí)我先打開這些網(wǎng)頁，學(xué)生看到的是文游臺(tái)、蝶園文教場，凈土寺塔、高郵湖等美麗的風(fēng)光，他們高郵啊，七嘴八舌的討論起來，這時(shí)老師宣布：今天我們要學(xué)的就是把這些文字與圖片下載到我們的電腦中來，全班甚至響起了一片鼓掌聲，好了，我們要的效果達(dá)到了。

這樣的例子很多很多，只要我們認(rèn)真去想，踏實(shí)的研究，你就能掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

2、巧妙設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣

激發(fā)興趣不但表現(xiàn)在導(dǎo)入方面，在上課的任何時(shí)刻，我經(jīng)常利用信息技術(shù)中的小知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不經(jīng)意間搞一個(gè)“小魔術(shù)”，吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。

故設(shè)“陷阱”：畫圖中教學(xué)生畫正方形，畫圖工具中的矩形工具可以畫長方形，也可畫正方形。畫長方形非常方便，畫正方形需要用到“shift”鍵來輔助，這是我就很鄭重的告訴學(xué)生，老師的電腦只能畫正方形，不能畫長方形，學(xué)生們都不相信，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱碾娔X上很方便的就能畫出長方形的，我就提出：誰愿意到老師電腦上試一試，很多手都舉起來，躍躍欲試，我請(qǐng)多位學(xué)生在我電腦畫長方形，結(jié)果他們?cè)趺串嬕伯嫴怀鰜恚环軣o奈的樣子，究竟是為什么呢？提示本課的一個(gè)重點(diǎn)：用“shift”鍵配合使用——畫正方形。原來學(xué)生在我電腦上想畫長方形時(shí)，我悄悄的按下了“shift”鍵，任他們?cè)鯓赢?，那只能是正方形了。這時(shí)教師的角色就象一個(gè)魔術(shù)師一樣，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。

故意“出錯(cuò)”：如在寫字板中學(xué)習(xí)格式設(shè)置時(shí)，正確的步驟是：先選中文字，再來設(shè)置文字的大小、顏色等。教師在講授時(shí)故意不選擇文字，而是直接設(shè)置文字的格式，結(jié)果總是做不好。教師故意做出一幅不知所措的樣子，學(xué)生就很興奮，因?yàn)橛行┘?xì)心的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師操作失誤，大喊：老師做錯(cuò)了；不知道的學(xué)生更著急，因?yàn)樗恢朗裁丛?。這時(shí)老師很鄭重的請(qǐng)會(huì)的學(xué)生來幫助改正錯(cuò)誤，那將是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，于是本課的操作要領(lǐng)就這樣被解決了。

二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目的的教學(xué)模式

1、與生活聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果

設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境?！斑x擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物”，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受信息技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)?！吧罨钡慕虒W(xué)觀念引入課堂，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操作能力，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Word2003主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了《明信片》，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)明信 片，使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中很多東西與我們信息技術(shù)是密切相關(guān)的。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藝術(shù)字，自選圖形、圖形的組合、復(fù)制、插入圖形等方面的知識(shí)，這一段知識(shí)難度較大，本來我是想上一節(jié)復(fù)習(xí)課，無意中看到一張郵政局寄的賀年片，激發(fā)了我的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的明信片，就需要熟練的掌握word文字輸入與設(shè)置、藝術(shù)字的編輯，自選圖形的插入與編輯，插入圖片等，正好是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。諸如此類的設(shè)計(jì)還有 《倒福》、《燈籠》等等，這些都是我根據(jù)生活中存在的事物，由學(xué)生用已掌握的知識(shí)來設(shè)計(jì)。

通過這些設(shè)計(jì)把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生知道書本中、課堂上學(xué)來的知識(shí)離我們的生活很近，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

2、一條主線、融會(huì)貫通

信息技術(shù)教材中PPT一共有8課時(shí)，這段教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的是5年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，對(duì)電腦知識(shí)掌握已經(jīng)很好，所以我就做了大膽的設(shè)計(jì)，把這8課時(shí)串成一條主線，我設(shè)計(jì)了一篇“我的學(xué)校生活”為題目的幻燈片，共有7張幻燈片，從一年級(jí)到五年級(jí)，另有封面和封底，在上課時(shí)我先展示給學(xué)生欣賞，告訴學(xué)生這是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)新的軟件PPT，然后利用幾節(jié)課時(shí)間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分階段完成。

第一階段：第13、14課，初步完成一~五年級(jí)五張幻燈片，并做好相應(yīng)的美化，文字的大小、顏色等設(shè)置。

第二階段：在一~五年級(jí)五張幻燈片中插入剪貼畫及圖片，完成第十五課插入圖片等教學(xué)任務(wù)。

第三階段：第16課，為每張幻燈片配上不同的背景。

第四階段：第17、18、19課，加上封面和封底，調(diào)整幻燈片的位置，配上聲音、插入超鏈接等。

第五階段：第20課，設(shè)置不同的動(dòng)畫效果。

經(jīng)過這五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生由“我的學(xué)校生活”這一條主線，完成整個(gè)幻燈片相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，全面掌握幻燈片的知識(shí)。這樣的題材還有《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》等等。因?yàn)樗x的主題與他們生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，一氣呵成，掌握了所有的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要把握好練習(xí)內(nèi)容，還要準(zhǔn)備一定的素材，如圖片、音樂等。

三、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課操作性很強(qiáng)，學(xué)生在操作電腦時(shí)存在明顯的的差異，有的孩子家里電腦，平時(shí)接觸多，比較熟練，還有的學(xué)生接觸不到電腦，反應(yīng)在信息技術(shù)課上有的一點(diǎn)就通、舉一反三，還有的基礎(chǔ)較弱，操作困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。同樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常有學(xué)生很快就能完成了，但還有很多學(xué)生操作慢。所能經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，完成好的學(xué)生非常激動(dòng)、興奮，影響其他學(xué)生的操作，破壞課堂握秩序，而不會(huì)操作的學(xué)生很著急，不斷的教師請(qǐng)教，知識(shí)難一點(diǎn)，不會(huì)的學(xué)生多，教師忙不過來，疲于奔命，教室里面非常亂。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮操作好做得快的學(xué)生的優(yōu)越性，讓他們相互幫助，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo).具體操作方法：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)組取一個(gè)響亮的名字，如“雄鷹”、“希望”、“快樂驛站”、“永不言棄”??，在每個(gè)小組中都配

一、兩個(gè)比較厲害的高手任組長，在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，同組同學(xué)要互幫互助，小組內(nèi)相互合作，并引進(jìn)競爭意識(shí)，不同的小組間相互競爭，看哪一組完成得好，而且紀(jì)律最棒，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)方式也由一對(duì)多，演變?yōu)槎鄬?duì)多的方式，既解放了教師，也給了學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

四、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是圍繞著一系列的“任務(wù)”進(jìn)行的。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。在此過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，激發(fā)自身的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師設(shè)計(jì)以本單元為主題的綜合任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)一步步的完成教學(xué)任務(wù)。如：畫圖學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的《我的家園》，有房子，小路、花草樹木等等，教師設(shè)計(jì)這一教學(xué)任務(wù)的宗旨，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，復(fù)習(xí)了畫圖中的所有工具。畫圖中這樣的任務(wù)還有《雪景》、《春天》、《宇宙》等。

Word2003設(shè)計(jì)的《春聯(lián)》、《卷軸》，這些包涵了藝術(shù)字的制作、自選圖形等知識(shí)點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

以上是本人在多年的教學(xué)過程運(yùn)用的一些教學(xué)方法，這些方法是相輔相成的。如果把一堂信息技術(shù)課看作是一部電影短劇，那么我們教師就是其中的編劇、導(dǎo)演。教師必須精心地編，出色地導(dǎo)，才能全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在平等、自由、寬松、愉快的環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn): 1．吳文虎，馮秀琪等．《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究》

河北大學(xué)出版社

2．郭芳．《淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》．

3．盧毅勤．《計(jì)算機(jī)趣味教學(xué)初探》

單位：高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：朱德鵬 電話：***

中小學(xué)電教

第二篇：“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩

“說”讓信息技術(shù)課堂更精彩

摘 要：通過“說”，使學(xué)生動(dòng)起來，更加主動(dòng)參與課堂，教師靜下來，積極反思課堂，構(gòu)建更加有活力、有創(chuàng)造性的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 “說” 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0245-01 溫故知新――“說”讓導(dǎo)入更實(shí)在

信息技術(shù)課一周一節(jié)，是這門學(xué)科固有的特點(diǎn)，學(xué)生遺忘性較大，常常是學(xué)習(xí)了新課，上一節(jié)課的內(nèi)容就忘記了。而小學(xué)信息技術(shù)課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作、新技能。在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生說說上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，一方面回顧了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面，也為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，教師從中得以了解到學(xué)生的真正水平是什么樣子，從而有的放矢。尤其是有些內(nèi)容，一課時(shí)完成不了，教學(xué)第二課時(shí)，讓學(xué)生回顧一下，喚起學(xué)生的記憶，再教學(xué)新知，效果會(huì)非常好。這樣，每節(jié)課都能根據(jù)具體情況，回顧學(xué)過的知識(shí)、操作，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到兼顧到不同班級(jí)，不同情況。平時(shí)的家常課，這樣導(dǎo)入最簡單，卻是最有效，最直接，好的導(dǎo)入是上課成功一半，“溫故知新”極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。循序漸進(jìn)――“說”讓教學(xué)更實(shí)效

2.1 “鸚鵡學(xué)舌”――重復(fù)述

教師的語言是學(xué)生的表率，信息技術(shù)學(xué)科用到了計(jì)算機(jī)專業(yè)語言比較多，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來講，要一下子描述到位，有些困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生的“說”，筆者遵循時(shí)循序漸進(jìn)原則，先模仿，后創(chuàng)造，先簡單，后復(fù)雜，逐步提高孩子們“說”的能力。當(dāng)然這要求教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。針對(duì)小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學(xué)生說的能力，講完操作方法，讓學(xué)生重復(fù)；涉及到重要的知識(shí)點(diǎn)或計(jì)算機(jī)專業(yè)名詞，讓學(xué)生重復(fù)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生把話說完整，用詞要精準(zhǔn)。經(jīng)過一段時(shí)間，效果很明顯，即便涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會(huì)存在把 “菜單欄”上的“命令”，說成是“按鈕”的現(xiàn)象了。

2.2 “眾說紛紜”――多形式

在信息技術(shù)課堂上，筆者有意培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。積極創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說，想說、愛說、會(huì)說。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內(nèi)互相說，可以轉(zhuǎn)換角色說；內(nèi)容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量不發(fā)表意見，讓孩子們互評(píng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定別人，學(xué)習(xí)給別人提誠懇的建議。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。更為重要的是，通過這種方式讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)尊重別人勞動(dòng)成果，善于學(xué)習(xí)別人，最終達(dá)到鼓勵(lì)孩子做出屬于自己的，有個(gè)性的，有創(chuàng)造性的作品。

2.3 “七嘴八舌”――展精彩

孩子們想說、會(huì)說后，課堂總是展示出別樣的精彩。例如，筆者鼓勵(lì)孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。教學(xué)新課時(shí)已形成習(xí)慣，不需要特別要求，就會(huì)有同學(xué)告訴大家另一種方法。記得在教學(xué)《插入剪貼畫》一課時(shí)，筆者問學(xué)生怎樣把插入的剪貼畫刪除，有同學(xué)說，可以有“撤消”健，還有同學(xué)說，可以鍵盤上的“DEL”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個(gè)同學(xué)讓筆者印象深刻，他說：“可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了，又可以讓別插入別的圖片。這樣最快！”筆者隨機(jī)肯定了他的做法。學(xué)生七嘴八舌在說，證明他在動(dòng)腦筋，在思考，這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧，總結(jié)，更是體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。后來，還有學(xué)生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規(guī)律了。不管在WORD里，還是在做幻燈片，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單，就是用工具欄上的命令，要不然就是右擊運(yùn)用快捷菜單，或者使用快捷健……”學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納與整理，這比他具體學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，要有用的多了。這就是堅(jiān)持讓孩子“說”的結(jié)果啊。

2.4 “脫口而出”――細(xì)思量

最大程度地讓學(xué)生說，教師也很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，特別是他們不經(jīng)思索，脫口而出的話語。記得有一次教學(xué)《課程表》，在教學(xué)第二課時(shí)，筆者讓學(xué)生去找他們第一課時(shí)所做內(nèi)容。但是有些學(xué)生找不到自己保存作品了，正在著急時(shí)，聽一個(gè)同學(xué)脫口而出：“電腦里現(xiàn)成其他班的作品，偷過來不成了嗎？”底下還有孩子跟著附喝：“我的這張課程表，就是用別人的。”他們說“偷”字不但沒有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子。這樣的例子還有很多，正是因?yàn)槭呛⒆觽兠摽诙?，所以是反映了他們最真?shí)的想法。有時(shí)是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有所偏頗，還有時(shí)是孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有誤解，當(dāng)然也不乏讓教師驚喜的“閃光點(diǎn)”，教師要針對(duì)這些不同情況做不同的處理，及時(shí)進(jìn)行德育教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不輕易放過這些教學(xué)中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。欲語還休――“說”讓小結(jié)意味深長

去年市里信息技術(shù)學(xué)科基本功比賽，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課――《圖形的修改》，給筆者印象最深的是他們的結(jié)尾處理。為了總結(jié)“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。有選手播放錄音進(jìn)行總結(jié)，有選手用Flash 動(dòng)畫呈現(xiàn)四種工具，有選手創(chuàng)設(shè)情境用講故事方法小結(jié)，而一位選手的做法最簡單，卻被評(píng)委一致認(rèn)為最好：他請(qǐng)每位同學(xué)回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。讓學(xué)生充當(dāng)某一種工具，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動(dòng)，學(xué)生的思維緣于感興趣的內(nèi)容，他們只有積極投入總結(jié)思考并組織語言，才能演好自己要充當(dāng)?shù)摹肮ぞ呓巧?。而不是被?dòng)地“聽故事”、“看動(dòng)畫”、或“聽老師講”。他這樣做，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，能充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生小結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的真正主人，而不是課前預(yù)設(shè)好的教師的話，體現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)。這樣的小結(jié)，有趣，簡單，讓人回味。

第三篇：Scratch,讓信息技術(shù)課堂更精彩

Scratch,讓信息技術(shù)課堂更精彩

Scratch是由美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推出的Scratch編程語言。它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行“敲”代碼，而是通過拖拽已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫。圖形化的編程讓學(xué)生迅速完成作品的創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)了“在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)”。

不把命令從頭講到尾，讓學(xué)生在不斷的模仿中創(chuàng)新，不斷挖掘和鞏固積木指令的功能，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力與數(shù)字文化創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是我在教學(xué)中遵循的原則。因此，按照學(xué)生的認(rèn)知思維導(dǎo)向，筆者制定了以下教學(xué)內(nèi)容和流程。

一、首次接觸，留下深刻印象

初次打開Scratch界面，學(xué)生一般會(huì)被界面中的舞臺(tái)所吸引。所以，一個(gè)色彩艷麗的舞臺(tái)效果是第一次上課必須要展現(xiàn)的內(nèi)容。教師利用學(xué)生愛玩的天性，用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫或游戲吸引學(xué)生的眼球。例如，初次上課，我向?qū)W生演示了用這款軟件制作的幾款小游戲以及小動(dòng)畫。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我再向?qū)W生說明，這些動(dòng)畫和游戲都是用Scratch軟件來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生一下子就喜歡上了這款軟件，為接下來的Scratch動(dòng)畫創(chuàng)作鋪下很好的創(chuàng)作情緒。

二、模仿創(chuàng)作，開啟創(chuàng)作之門

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在Scratch學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生初次接觸動(dòng)畫創(chuàng)作是在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，從而創(chuàng)新出了屬于自己的動(dòng)畫作品。

第一次上課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的實(shí)例―奔跑吧，小貓。演示過后，學(xué)生問：小貓奔跑的姿勢為何不自然呢？于是我引出了“外觀”造型中的“下一個(gè)造型”，這時(shí)舞臺(tái)上的小貓奔跑姿勢自然了很多。學(xué)生看到小貓跑到舞臺(tái)邊緣就消失后，便紛紛提問：“如何讓小貓跑到邊緣就返回呢？”于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起在指令積木區(qū)中的“動(dòng)作”指令中尋找“碰到邊緣就反彈”。在實(shí)現(xiàn)效果后，學(xué)生很興奮，顯然被這樣“所見即所得”的編程方式深深吸引，引發(fā)了其強(qiáng)烈的探索創(chuàng)作欲望。很多問題紛至沓來：“老師，能不能讓小貓循環(huán)走動(dòng)？”“老師，能不能讓小貓邊走路邊說話？”“老師，能不能讓小貓奔跑速度變快？”帶著這些想法，學(xué)生開始躍躍欲試，于是在“奔跑吧，小貓”這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)指令有了初步的認(rèn)識(shí)，并能帶著自己的想法在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的第一個(gè)小動(dòng)畫。

我們的教學(xué)目的是通過這款軟件，制作動(dòng)畫來表達(dá)自己的想法。所以教師在給出實(shí)例后，首先要讓學(xué)生看得懂腳本語言，然后再加上自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)作中熟悉各模塊的使用，并將知識(shí)點(diǎn)很好地融入到實(shí)例中。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，開啟思維之門

在熟悉了各個(gè)模塊的使用后，學(xué)生的思維漸漸活躍了，創(chuàng)作的靈感火花悄然迸發(fā)。他們能讓蝙蝠飛起來，能讓貓貓走太空步，能讓超人拯救地球人……在軟件里可以實(shí)現(xiàn)他們用語言描述出來的動(dòng)畫，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己既是“編劇”，又是“導(dǎo)演”。在接下來的幾節(jié)課里，學(xué)生始終保持高漲的創(chuàng)作熱情，他們或兩三個(gè)一起討論，創(chuàng)作劇本，討論腳本編寫，或自己獨(dú)立思考，沉浸在自編自導(dǎo)的創(chuàng)作世界里，或一有問題馬上問同桌或教師，邊創(chuàng)作邊思考……無論哪種方式，只要能最終呈現(xiàn)出作品，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

但是學(xué)生的興趣是不穩(wěn)定的、短暫的。許多學(xué)生曾被精彩的畫面所吸引，但隨著課程難度的增大，學(xué)生的熱情也漸漸冷淡下來。要讓學(xué)生保持較高的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這需要教師對(duì)學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍充分了解。在Scratch中，游戲的開發(fā)和編程是激發(fā)學(xué)生興趣的主要原因之一，讓學(xué)生在玩“游戲”的過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問題和分析問題，會(huì)讓學(xué)生興趣倍增。這種喜悅的心情正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)自主創(chuàng)作一些簡單動(dòng)畫后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其效果是非常好的。

1.在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結(jié)果。學(xué)生提出問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。在Scratch學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行探索。當(dāng)一個(gè)問題解決了，又有了新的想法，再去解決后，又帶來新的問題……如此循環(huán)，在不斷的探索實(shí)踐、解決問題中完成整個(gè)游戲作品的創(chuàng)作，這個(gè)過程是非常有意義的。例如，在教學(xué)生創(chuàng)作《貓貓走迷宮》這一游戲的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索迷宮的畫法，力求把迷宮畫得復(fù)雜又好玩，這就促使學(xué)生主動(dòng)探究如何自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)好了迷宮，學(xué)生又會(huì)根據(jù)自己的迷宮設(shè)計(jì)腳本程序。在整個(gè)游戲設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不斷迸發(fā)出新的點(diǎn)子，然后想盡辦法去實(shí)現(xiàn)……

從簡單到復(fù)雜，由幾個(gè)問題到多個(gè)問題的出現(xiàn)、解決，讓學(xué)生在不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得樂趣，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.在舉一反三中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力

Scratch教學(xué)可以將“跟著學(xué)”變?yōu)椤斑呍O(shè)計(jì)邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。從課堂中我們可以看到，通過小組和全體討論，學(xué)生會(huì)提出各自的問題，也會(huì)有各自解決問題的策略、思路。例如，在講完《貓貓走迷宮》游戲后，我就引導(dǎo)學(xué)生：“你還能設(shè)計(jì)其他類似的游戲嗎？”學(xué)生舉一反三地提出了其他游戲，如釣魚、闖關(guān)冒險(xiǎn)等。

對(duì)學(xué)生來講，Scratch涉及的領(lǐng)域較廣，與他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)和理解有著自己獨(dú)特的想法。他們渴望將自己的想法融入到作品里，使作品富有創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異。教師在定位某個(gè)作品的時(shí)候，起點(diǎn)不能太高，要讓相對(duì)弱的學(xué)生有提升的空間?？傊?，將Scratch引入到信息技術(shù)課堂，要追求整體和諧。只有這樣，我們的信息技術(shù)課才會(huì)因?yàn)橛辛薙cratch的介入而變得更加豐富、靈動(dòng)、精彩！

第四篇：信息技術(shù)讓政治課堂更精彩

信息技術(shù)讓政治課堂更精彩

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014版）能力目標(biāo)指出： 要培養(yǎng)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，達(dá)到了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)高效率的目標(biāo)，使課堂教學(xué)更直觀形象、更生動(dòng)有趣，信息技術(shù)在我們政治教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。課標(biāo)在建議中指出，在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓我們的政治課堂更有效呢？可以從以下幾方面做：

一、利用多媒體的聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，讓政治課更生動(dòng)有趣。

形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。七年級(jí)思想品德《珍愛生命——讓生命之花綻放》一課主要講述生命的美好，讓學(xué)生珍愛生命，讓生命更精彩，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，單靠說教不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就利用多媒體設(shè)置情景，伴隨優(yōu)美的音樂一下子就激起了學(xué)生對(duì)精彩生命的好奇與向往，導(dǎo)入新課水到渠成。政治課堂有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，可以時(shí)時(shí)有亮點(diǎn)，處處有樂趣。如在教學(xué)《青春自畫像——青春故事——不為追星》這一課的時(shí)候，以前全靠老師一張嘴的講述，學(xué)生聽得枯燥乏味，可有了多媒體后，教師做好教學(xué)課件，動(dòng)漫短片一放，學(xué)生看得津津有味，知識(shí)點(diǎn)穿插其中，學(xué)習(xí)深入其心。政治課有了班班通的電子互動(dòng)白板還可以讓學(xué)生動(dòng)起來，如在學(xué)習(xí)《感受祖國心跳》一單元時(shí)，利用白板功能，讓學(xué)生上臺(tái)借助白板邊展示邊介紹祖國地理位置與地域特色，在動(dòng)手中掌握了知識(shí)，記憶深刻。

二、重現(xiàn)生動(dòng)場景背景，上政治課充滿感情。

思想品德課雖不比語文課那么充滿感情，但是，作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是有感情的人，任何學(xué)習(xí)只要激發(fā)了孩子的興趣，觸動(dòng)了他們的心弦，都能取得很好的效果。思想品德課強(qiáng)調(diào)情境和氛圍，教學(xué)情境影響著教學(xué)效果。我們可以利用多媒體再現(xiàn)許多生動(dòng)場景，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)所學(xué)內(nèi)容生發(fā)情感。七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)《中學(xué)時(shí)代》這一單元《享受學(xué)習(xí)》這一框，就可以很好地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生情感。在講到學(xué)習(xí)中的苦與樂這一問題時(shí)，先讓同學(xué)們觀看貧困地區(qū)學(xué)生讀書的照片和汶川地震中學(xué)生的照片。通過欣賞照片資料，把自己的周圍環(huán)境與照片中生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)照，體會(huì)到自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活多么的優(yōu)越，意識(shí)到擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)也是一種幸運(yùn)和快樂，進(jìn)而分析學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識(shí)到要珍惜自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，排除政治課堂理解難點(diǎn)。

政治課堂中也有難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)問題就要把枯燥的抽象的問題形象化，用學(xué)生樂于接受的方式展現(xiàn)出來，才會(huì)降低難度，易于理解。如九年級(jí)的“財(cái)產(chǎn)繼承方式、原則、順序”問題，學(xué)生理解起來就很困難，為了化解這個(gè)難點(diǎn)，就可以借助多媒體把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成動(dòng)態(tài)flash，再配上聲音介紹，讓學(xué)生子先看先聽，學(xué)生一下子就明白了，接下來再來讀課本，所講知識(shí)點(diǎn)就更好理解了。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，遷移訓(xùn)練，讓政治課空間更廣闊，讓課程學(xué)習(xí)更有效果。

在學(xué)習(xí)“科技在人類歷史中的作用”一個(gè)板塊中，可以提前讓學(xué)生分小組利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集有關(guān)資料，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生合理利用多媒體進(jìn)行展示，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生了解更多科技知識(shí)以及科技給人類帶來的便利，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓寬了學(xué)生視野。不僅讓內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，搜集運(yùn)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，訓(xùn)練他們展示交流能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)政治課堂，我們的政治教學(xué)有聲有色，而不再是枯燥的說教；我們的教學(xué)能穿越古今中外，也延伸到課堂之外 ；老師和學(xué)生一起學(xué)信息用技術(shù)才能趕上教育現(xiàn)代化進(jìn)程的步伐，才能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代化社會(huì)生活。

第五篇：信息技術(shù)讓語文課更精彩

信息技術(shù)，因?yàn)橛心阏Z文課更精彩

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)情趣 創(chuàng)設(shè)情景

[摘 要] 本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題從三個(gè)方面論述：

一、信息技術(shù)開闊了語文教師的知識(shí)空間。教師備課時(shí)，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。內(nèi)容摘要：

本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題從三個(gè)方面論述：

一、信息技術(shù)開闊了語文教師的知識(shí)空間。教師備課時(shí)，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：拓寬教學(xué)空間、激發(fā)情趣、創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)語感、提高效率 正文：

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。一．信息技術(shù)開闊了語文教師的知識(shí)空間

語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)教師并不是完全掌握。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽說過恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無從知曉。教師在備課時(shí)通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學(xué)生的視野。教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到恐龍的圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類恐龍，有什么特點(diǎn)。把課本知識(shí)向課外延伸、拓寬了語文教學(xué)的空間。

二．信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1．運(yùn)用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如《將相和》一課，其中一詞“負(fù)荊請(qǐng)罪”讓學(xué)生去說，學(xué)生很難理解。當(dāng)看過畫面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說出來了。

又如《威尼斯的小艇》一課，因?yàn)槲覀儾涣私馔鈬L(fēng)情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情。在教學(xué)中可借助投影和錄象，讓學(xué)生感受威尼斯小艇的美麗。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

《黃繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教師用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學(xué)生根據(jù)畫面中黃繼光的目光、神情動(dòng)作展開想象，黃繼光當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。

3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破訓(xùn)練思維

《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。這篇文章的第二段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫一畫。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高朗讀能力

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級(jí)教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)。為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，在朗讀時(shí)，自己充分利用多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教《再見了，親人》一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進(jìn)行比較之后，教師再指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學(xué)生進(jìn)入了情境，就自然而然地讀出感情來了。課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一課時(shí)，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學(xué)生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時(shí)慢時(shí)快、時(shí)輕時(shí)重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵(lì)學(xué)生—誰讀得好就給誰配音。學(xué)生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

5．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可培養(yǎng)語感 形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動(dòng)起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。像《賣火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性，可見語感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問題。

6．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)美感

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑 1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可主動(dòng)獲取知識(shí)

在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用這樣的教學(xué)方法。如在《識(shí)字》一課的識(shí)字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的11個(gè)生字建立了資料庫，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識(shí)字等內(nèi)容。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生按“?！弊秩の蹲R(shí)字的按鈕時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬嬅妫瑢W(xué)生借助畫面就可以理解到“?！本褪菑V大而無邊際的意思。

2．借助網(wǎng)絡(luò)資源可以將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展

如《望廬山瀑布》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首寫景古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。