第一篇：教學(xué)法論述題

教學(xué)法論述

素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點。2強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。3注重研究學(xué)法實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展，教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇。

影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？1社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響，在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會，以文化只是傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動中，自然以背誦為最主要的教學(xué)方法。隨著大工業(yè)時代的到來，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長的勞動者，因此，教育者就必須改革教學(xué)方法。2教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響？人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致了教學(xué)方法的嬗變。3國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響，在教學(xué)實踐中，廣大中小學(xué)教師在國家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教學(xué)方法，或通過實驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法體系中去。4師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，處于教學(xué)的中心地位，而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過程中地位的改變，引導(dǎo)了教學(xué)方法的改革。

中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教學(xué)備課離不開教學(xué)方法，教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法，教學(xué)評價離不開離教學(xué)方法2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口，教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革，進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。教師如何巧妙地運用教學(xué)藝術(shù)？1隨機應(yīng)變的教學(xué)機智（1）處理學(xué)生提出各種疑難問題的機敏性（2）處理偶然時間的機敏性（3）處理教師自身事物的機敏性2充滿風(fēng)趣幽默的教學(xué)幽默（1）寓講解于幽默之中（2）寓講評于幽默之中3生動形象的語言表達

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過程觀：啟發(fā) 式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體保持學(xué)生的記憶。

雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展合作教育學(xué)的教師觀？（1）“合作教的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作認識與實踐相統(tǒng)一的過程，3教學(xué)對的方式代替過去那種行政命令的順象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性。4教（2）“合作教育學(xué)”的精髓是完全排師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，除對學(xué)生的強制手段。意味著學(xué)生在是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)過程中有較大的自由度，學(xué)生可5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳以依據(jù)自己的實際情況，選擇決定要授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式做多少數(shù)量的練習(xí)，做多難程度的練教學(xué)知識觀的重要特征。

習(xí)，自由選擇地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思加涅的學(xué)習(xí)層次說給了我們哪些啟維。師生是一種相互合作的關(guān)系，這示？第一，學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)種合作是建立在相互信任的基礎(chǔ)上向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展，高級的學(xué)習(xí)是以的。(3)合作教育學(xué)要求教師還應(yīng)開展低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。如高級創(chuàng)造性活動。教師不但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則需要以規(guī)則學(xué)習(xí)為先決條件，同的創(chuàng)造性思維，而且本人也應(yīng)該是個樣規(guī)則學(xué)習(xí)又要以概念學(xué)習(xí)為先決具有強烈創(chuàng)造意向的工作者。

條件。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實質(zhì)上都對場學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進行是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層概括評價？1場論認為，人既非依賴級的每一層面都不是處于獨立地位環(huán)境，也不獨立于環(huán)境之外；人既非的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級環(huán)境所創(chuàng)造，也并非與他無關(guān)。2勒說的中心思想。第二，學(xué)習(xí)層級表明，溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心，他要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低級的認為行為是有目的的，所有的學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)逐級延伸向高層級，即從簡單到動都由目的的指引。3場論心理學(xué)家復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有積極效應(yīng)才是把學(xué)習(xí)集中在“認識”上，他們試圖有效的學(xué)習(xí)。第三，加涅的學(xué)習(xí)層級使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界，而說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息不是讓環(huán)境和教師把知識灌進自己加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適的頭腦。4強調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。5合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對勒溫強調(diào)當前的情境，集中注意于同于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐時發(fā)生的情況。

怕還有待于進一步探索。

人本主義思潮對當代教育的影響？1布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與求？1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的人的關(guān)系。傳統(tǒng)教育的主要課題是征認知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正服自然，改善人類的生存環(huán)境，而今常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖社會的物質(zhì)文明已高度發(fā)達，人類的像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表精神生活卻不容樂觀，因此培養(yǎng)對人象的順序。2要以經(jīng)濟有效的原則來懷有善意、樂于并善于與人共處的個安排教學(xué)順序。3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)體，是教育的關(guān)鍵。2從重知識到重習(xí)的速度，要考慮到認知的緊張度。人格。傳統(tǒng)教育重視知識和技能，但布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主現(xiàn)在是信息時代，在學(xué)校中學(xué)的知識張？第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾很可能在日后的工作中派不上用場，乎同時發(fā)生的過程”布魯納還認為，因此現(xiàn)代教育重視發(fā)現(xiàn)和掌握知識任何一門課程的學(xué)習(xí)都包含著一連的能力，以及自立、創(chuàng)造、仁愛的人串的情節(jié)，每一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)都涉格品質(zhì)。3從重視客觀外顯的行為到及獲得轉(zhuǎn)換和評價的三個過程。學(xué)習(xí)重視內(nèi)心世界。強調(diào)感受、價值、體情節(jié)運用得好時，可以反映以前已經(jīng)驗等內(nèi)在因素的決定性意義。4從單學(xué)過的東西，而且可以舉一反三，超純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對過前面的學(xué)習(xí)。第二，認為學(xué)生的認個人的意義。5重視自我概念。人本知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符主義思潮最大的貢獻在于強調(diào)自我，號表征”三個發(fā)展階段。第三，要讓認為自我概念是決定人行為的關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)力量，是決定個人智慧、成功以及自者掌握了學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，一是有利于我實現(xiàn)的重要因素。

理解和掌握整個學(xué)科；二是有利于對教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？1由重知識傳整個學(xué)科的記憶；三是有利于學(xué)習(xí)遷授的教學(xué)模式向能力培養(yǎng)的教學(xué)模移；四是有助于縮小“高級”知識和式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“初級”知識的差距。第四，教學(xué)促知識增長速度的加快，終身教育的普進學(xué)生智力的發(fā)展。第五，注意對兒及和社會化競爭程度以及個人社會童的早期教育。把知識結(jié)構(gòu)“翻譯”生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)成兒童各年齡階段的認識結(jié)構(gòu)都能顯得尤為重要2由重教師的教學(xué)模式理解的程度，那么早期的教育都能期向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展，傳統(tǒng)的教望得到應(yīng)有的效果。第六，注重激發(fā)學(xué)模式都是以教師講授為主，強調(diào)教學(xué)生的內(nèi)部動機。他強調(diào)要根據(jù)學(xué)生師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代各種教學(xué)模式的興趣來組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動內(nèi)部動機，使學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極積極主動的興趣。第七，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)性。3由單一教學(xué)模式向多樣化的教習(xí)的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點：一學(xué)模式發(fā)展據(jù)統(tǒng)計，國外已有20多是有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能；個教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提二是有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機；三出的教學(xué)模式也達10多種。4由歸納是有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的辦法，以培型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展，20世紀養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；四是有利于

于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理

論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

研究性學(xué)習(xí)的基本特點？第一，研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題、或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。第二。研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、分析、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

合作學(xué)習(xí)的基本理念？1互動觀。教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2目標觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標。3師生觀。合作學(xué)習(xí)教師在合作學(xué)習(xí)中要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色。4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式。5情境觀。合作學(xué)習(xí)認為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性的意義。2有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展。教師掌握和正確運用教學(xué)技能直接影響和促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技能，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望。教師運用板書技能應(yīng)注意的問題？1體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和隨意性2書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。3語言準確，有科學(xué)性。板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。4層次分明，有條理性。所以板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強。5重點突出，有鮮明性。教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。6合理布局，有計劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計7形式多樣，有趣味性。教師板書不要前篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書。

教師運用提問技能應(yīng)注意的問題？

1教學(xué)法論述

提問要有明確性。使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答。切忌提一些不疑之問或莫名之問。2提問要有計劃性。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進程，切忌臨堂即興提問、漫無邊際。3提問要有啟發(fā)性。問題能促進學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4提問要有順序性。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行，切忌問題瑣碎、雜亂無章。5提問要有量力性。教師要從實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。切忌只顧個別，忽視多數(shù)。6提問的方法要有靈活性。對一個知識點要從不同的角度、不同的側(cè)面進行提問，切忌僵化死板、千篇一律。

在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧？1恰當?shù)睦泶鹎疤岬谝?，理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果。傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系。第二，學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向?qū)W生表明教師對學(xué)生的評價是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。

教學(xué)評價方法改革的基本趨勢？

一、以質(zhì)性評價同整替代量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

二、評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。

三、評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反映。突出地強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。四，強調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真實性。五，強調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。六，強調(diào)評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。

當前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗？1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價。第一，教師更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。第三，實驗區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。第四，許多學(xué)校重視學(xué)科學(xué)習(xí)和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。2注重學(xué)生非專業(yè)性內(nèi)容的評價3注重多元參與學(xué)生的評價。4注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功機會。5注重學(xué)生創(chuàng)造實踐能力的評價。6注重評價激勵學(xué)生的功能。

合作評價的操作策略？1教師要做好 合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，其次，教師要向各評價主體明確評價的標準，再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù)，強調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題？1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是起主導(dǎo)作用的，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力。當我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計算機的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢時，我們一定不能忽視教師對學(xué)習(xí)過程的控制，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋；當我們關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時，我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。3避免以單向信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。

談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解？1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時間和空間的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將使學(xué)生從封閉的圈子走向一個無班級、無年級、甚至無國界的廣闊的學(xué)習(xí)空間。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“信息本位教學(xué)”。這包括信息的迅速流動和信息的迅猛增長。4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著一種社會性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學(xué)習(xí)者對信息的敏感。24結(jié)合實際分析進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？

第二篇：教育學(xué)和教學(xué)法論述題

教育學(xué)論述

1、教育在人身心發(fā)展中的重要作用

教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動，它是影響發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（1）教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。教育的重要特點是可以根據(jù)一定的目的和要求選擇影響條件，排除和控制各種不良罌粟的影響，從而達到影響性質(zhì)和方向的一致性，以保證教育目的的順利實現(xiàn)（2）教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。尤其是學(xué)校教育對人的發(fā)展的影響是有計劃地全面的系統(tǒng)的。根據(jù)一定要求有計劃地選擇教育內(nèi)容，有效的組織教育活動（3）教育是由特定的教育者負責(zé)組織的教育活動過程，可以是人的發(fā)展避免盲目性。教育者受過專業(yè)訓(xùn)練，他們既掌握豐富的知識，又懂得教育規(guī)律，在教育者的指導(dǎo)下，受教育者可以少走彎路，獲得最有效的發(fā)展。

2、論述教師勞動的創(chuàng)造性：主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條件，有創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)規(guī)律上。第一因材施教，第二教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須以學(xué)生實際出發(fā)，第三教師的教育機智

3,、論述我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的具體目標（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得的知識技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程（2）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5）建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀態(tài)，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

4、試論現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（1）學(xué)生認識的主體性?，F(xiàn)代教學(xué)的突出特點是把學(xué)生視為教學(xué)認識的主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，學(xué)生主體的表現(xiàn)形式是多種多樣的，既表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意向上的自覺性、主動性，又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中接受、探索、訓(xùn)練、創(chuàng)新等具體行為。（2）教學(xué)目標的多維發(fā)展性。從培養(yǎng)對象看，現(xiàn)代教學(xué)既要為社會培養(yǎng)高層次的精英人才，又要實施大眾教育。從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，關(guān)注領(lǐng)域?qū)拸V，強調(diào)發(fā)展理性能力基礎(chǔ)上，全面提高人的道德修養(yǎng)、智慧水平、身體素質(zhì)、審美情操和勞動能力（3）教育男內(nèi)容的整合性。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就需要不斷整合人類文明成果，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生全面的教育。因而，注意教學(xué)內(nèi)容的整合性成為現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。（4）教學(xué)模式的多樣性。在現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展中，為了有效地傳遞文明經(jīng)驗和促進學(xué)生的發(fā)展，人們對教學(xué)模式進行了長期不懈的探索，使得教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)日益豐富多彩的態(tài)勢。（5）教學(xué)手段的先進性。教學(xué)手段是教學(xué)活動中所使用的媒體、工具盒設(shè)備，他是教學(xué)活動得

以有效開展的重要物質(zhì)條件。20世紀60、70年代出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)等不同形式的應(yīng)用方式。（6）教學(xué)評價的全息性。就是局部要素包含系統(tǒng)整體的全部信息?，F(xiàn)代教學(xué)評價的全息性表現(xiàn)在第一，從評價所獲得的局部信息中可以對整體進行判斷。第二，教學(xué)評價信息可以產(chǎn)生多方面的影響。

5、論一堂好課的評課要求。

（1）教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。（2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。首先合理確定重點難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。其次教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，再次重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。（3）教學(xué)策略和方法：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。一，課堂駕馭能力，二，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，三語言表達能力（5）教學(xué)效果和特色：富有成效和特點。

6、班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。（1）確立共同的奮斗目標.不斷提出振奮學(xué)生精神，鼓舞人心的新目標和任務(wù)，目標要循序漸進，分為近景、中景、遠景三個層次來推動班集體的逐漸形成和鞏固發(fā)展。（2）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，從中選拔學(xué)習(xí)較好，組織管理能力較強，原位同學(xué)服務(wù)，能以身作則在同學(xué)中有威信的同學(xué)擔(dān)任（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。良好的班風(fēng)變現(xiàn)為積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、文明禮貌、興趣廣泛、生動活潑等。(4)有計劃的組織開展集體活動。組織共同活動是集體的生命。活動的內(nèi)容和形式多種多樣，班主任要善于組織和設(shè)計各種活動。教學(xué)法

1、結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革新要求。（1）突出啟發(fā)式教學(xué)思想。堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點。（2）強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化面向威力啊的重要對策。（3）注重研究學(xué)法。實施素質(zhì)教育改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既注重研究教法又注重研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)注重激情引趣。（5）實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化.教學(xué)方法的改革和優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法進行選擇。

2、結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。（1）教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。教師的備課、教學(xué)實施和教學(xué)評價都離不開教學(xué)方法。（2）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力發(fā)展；影響學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體發(fā)展。（3）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。教育思想觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法改革；進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

3，結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。（1）教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的統(tǒng)一。（2）教學(xué)過程觀：啟發(fā)教學(xué)過程是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不不知矛盾統(tǒng)一的過程等。（3）教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅持學(xué)生具有共同性基礎(chǔ)上，承認學(xué)生差異性。（4）教師觀：教師是知識傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極學(xué)習(xí)者研究者和創(chuàng)造者。（5）知識觀：堅持知識獲得過程是傳授和發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

4、結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

（1）由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識增長速度加快，終生教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。（2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師講授為主，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性。（3）由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計國外已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實驗中提出的教學(xué)模式也有10幾種。（4）由歸納型向演繹型模式發(fā)展。20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式。

5、分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點

（1）研究性學(xué)習(xí)以項目、課程、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并在一定程度上探究問題，是其基本活動。（2）研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、分析等，通過這些活動，發(fā)展學(xué)生在開放的情況中處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。（3）研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究和探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

6、分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題。

（1）體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和隨意性。（2）書寫規(guī)范、有示范性。板書要工整，必須遵循漢子書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準確、清楚、美觀大方。（3）語言準確，有科學(xué)性。板書用詞準確，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖。（4）層次分明，有條理性。板書要層次分明、條理清晰，繁簡適中，邏輯性強。（5）突出重點，有鮮明性。必須突出重點，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻印象。（6）合理布局，有計劃性。課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計。（7）形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣，充滿情趣的板書。

7、分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。

（1）以質(zhì)性評價統(tǒng)整代替量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量性方式評價學(xué)生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)出來的僵化、簡單化的局限日益突出。質(zhì)性評價方法抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。（2）評價的功能由側(cè)重于甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。（3）評價體現(xiàn)以人為本的思想。尊重學(xué)生個性特點和差異。發(fā)展性評價要求改變劃一評價方式，重視學(xué)生在評價中積極個性化反映，突出強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別 差異和個性特點。(4)強調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗試題不能孤立學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真實性。（5）強調(diào)評價主體的多元化。有助于避免單一的評價帶來的誤差，更全面了解學(xué)生。（6）強調(diào)評價方式的多樣化。是新課改對學(xué)生評價的客觀要求。

8、分析合作評價的操作策略。

（1）教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，其次教師要向評價主體明確評價的標準，再次教師要向家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生要有評價培訓(xùn)。（2）合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些不適合，要考慮多評級目的，采用最有效，最合理的評價方式和手段。（3）淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù)，強調(diào)品評和反思。（4）信息應(yīng)以描述性的為主，描述性信息更能說明學(xué)生發(fā)展狀況。（5）不便在高利害評價中使用。（6）及時溝通反饋調(diào)整。

第三篇：實用對外漢語教學(xué)法 論述題

一、論述教學(xué)法流派中視聽法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點

視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來進行外語教學(xué)的方法，視聽法十分強調(diào)創(chuàng)造和利用情景進行語言教學(xué)，故而也被稱為情景法。? 視聽法的基本原則 1.培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣

外語教學(xué)，語言知識的傳授是為了培養(yǎng)聽說讀寫的言語能力，因而是一種手段而非目的。四項技能的掌握才是外語教學(xué)的根本目的。模仿和操練是最基本的訓(xùn)練方式，而口語又是教學(xué)的第一目標，口語也是讀寫的基礎(chǔ)，因此要聽說讀寫全方面培養(yǎng)提高言語水平。2．語言和情景相結(jié)合

語言表達思想、進行交際都是在一定情景中進行的。語言教學(xué)結(jié)合情景是真實地再現(xiàn)實際的交際活動。情景的出現(xiàn)一方面使學(xué)習(xí)者形象直接完整地體會語言材料的意義、使用對象和場合等，不必通過分析語法在拼湊組合中理解。另一方面，結(jié)合情景學(xué)習(xí)的語言材料，易于記憶，因為圖像可使語言和意義緊密聯(lián)系，錄音有助于學(xué)習(xí)者整體感知語音、語調(diào)、語氣、節(jié)奏等因素，增強感染力易于學(xué)習(xí)者掌握記憶。3.排除母語和文字為中介

視聽法充分利用視聽手段，在用外語進行釋義和練習(xí)時，輔以圖像等實物直觀和動作手勢等語言直觀。把外語教學(xué)變成了語言和意義圖像直接聯(lián)系的交際過程，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者通過外語的聲音來直接理解表達思想。從而避免學(xué)習(xí)者因為依賴母語、文字為中介，追求目的語和母語的關(guān)系，過分以來文字符號而減弱對語音、語調(diào)的的表達練習(xí)。

4.在語言技能的訓(xùn)練中有控制地使用常用詞匯和結(jié)構(gòu)

要使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的詞語和語言結(jié)構(gòu)，能達到充分的、經(jīng)常性的使用，就要對教學(xué)的常用詞匯和結(jié)構(gòu)進行一番選擇，盡量挑選那些在日常生活中使用頻率較高的，具有一定代表性的詞語結(jié)構(gòu)。因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間和個人的認知能力都有一定的限度。? 視聽法的評價

1、視聽法的主要優(yōu)點 :(1)視聽法的最大貢獻是廣泛運用聲、光、電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，在教學(xué)中把語言和形象充分結(jié)合起來了，對以后的語言電化教學(xué)影響很大。教學(xué)方法活潑，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生理解和記憶。

(2)重視在情景中教學(xué)，強調(diào)整體感知語言的結(jié)構(gòu)，在語流中掌握語音、詞匯和語法知識；教學(xué)材料貼近真實生活和實際的交際需要，也利于培養(yǎng)學(xué)生的目的語能力，對后來的功能法有一定的影響。(3)系統(tǒng)地循序漸進地安排詞匯和語法項目，并充分予以操練。

2、視聽法的主要缺點 :(1)有人為地割斷口語和書面語的傾向，過分強調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀、寫能力的培養(yǎng)。(2)過分強調(diào)整體感知，忽視了對語言結(jié)構(gòu)的分解和單項訓(xùn)練。(3)過分強調(diào)直觀的作用。

(4)重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，也導(dǎo)致學(xué)生的理解可能有誤。

二、論述教學(xué)法流派中認知法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點

認知教學(xué)法是按照認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力去發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語言的一種外語教學(xué)法體系。因為人腦的認知活動是依靠符號來編碼或解碼的，所以又叫認知——符號學(xué)習(xí)理論。

? 認知法的教學(xué)原則如下：

1．把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標的首位。所謂語言能力就是內(nèi)化了的語言知識體系。它主張通過有意識、有組織的練習(xí)獲得正確使用語言的能力。

2．以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力，重視開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3．提倡演繹法的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。講解約占教學(xué)活動的1/5。反對機械模仿，提倡有意義的練習(xí)。

4．主張聽說讀寫齊頭并進，全面發(fā)展。在教學(xué)中，語音與文字結(jié)合，口筆語相互促進。各種感覺器官同時綜合運用，以求收到最佳效果。語音教學(xué)應(yīng)適可而止，因為成年人學(xué)習(xí)純正地道的語音不容易。重視閱讀和詞匯量的擴大。

5．適當?shù)厥褂脤W(xué)生的本族語。通過兩種語言的對比確定難點和重點，用學(xué)生的本族語解釋一些比較抽象的語言現(xiàn)象，以便于理解。在初級階段，學(xué)生的本族語使用得多一些，允許必要的適當?shù)姆g。

6．學(xué)生出現(xiàn)錯誤不可避免，教師要正確對待，分析出現(xiàn)的各種錯誤，影響交際的錯誤要加以糾正，但其他一般性錯誤不宜進行過多的糾正，更不要指責(zé)學(xué)生。過多的糾正或指責(zé)容易使學(xué)生感到無所適從產(chǎn)生怕出錯的心理，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。? 認知法有以下8方面的主要特征。

(1)以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，指導(dǎo)學(xué)生從言語實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并為學(xué)生提供創(chuàng)造性地活用規(guī)則的機會和情景，從而使學(xué)生掌握規(guī)則。

(2)注重發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生能夠運用有限的語言規(guī)則創(chuàng)造性地理解和生成無限的句子。(3)注重理解，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上進行操練，反對機械性的死記硬背。

(4)反對聽說領(lǐng)先，認為語言的聲音和文字在語言學(xué)習(xí)活動中相輔相成，主張一開始就進行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，聽說讀寫齊頭并進，全面發(fā)展。

(5)容忍學(xué)生的語言錯誤。主張對錯誤進行分析疏導(dǎo)，只改主要錯誤，反對有錯必糾。(6)通過母語與目的語的對比分析，確定學(xué)習(xí)的重點和難點。(7)必要時可利用母語，允許適當利用母語進行講解和翻譯。

(8)廣泛運用直觀教具和電化教學(xué)手段，有助于創(chuàng)造語言環(huán)境，使外語教學(xué)情景化、交際化。? 認知法評價

1．主要優(yōu)點： 強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解。（1.語法翻譯法形式的再現(xiàn) 2.對學(xué)生的關(guān)注）

2．缺點： 認知法作為一個獨立的外語教學(xué)法體系還不夠完善，在理論和實踐方面都需要進一步充實。

從理論說，認知法理論基礎(chǔ)的一些理論還處在形成和發(fā)展階段，如轉(zhuǎn)換生成語法體系怎樣運用到教學(xué)實踐中去等問題還需要進一步探索。

從實踐上講，缺乏與該理論原則相適應(yīng)的配套教材。該法在美國多用于教本國人學(xué)外語，而在國內(nèi)

外教他族人學(xué)英語基本上不用此法。

三、論述教學(xué)法流派中語法翻譯法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點

語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)，用母語來教授外語的一種語言教學(xué)方法。語法翻譯法又稱傳統(tǒng)法,古典法,舊式法（Old Method）、閱讀法、普魯士法（the Prussian Method）。? 基本原則：

1、以語法教學(xué)為中心，強調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)

2、語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語言形式為準

3、運用學(xué)習(xí)者母語進行課堂教學(xué)

4、以閱讀和書面翻譯為主

優(yōu)點: 1.通過母語的翻譯和比較,能使學(xué)生比較深刻的理解外語的抽象詞意和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu).系統(tǒng)講授語法知識,注意利用學(xué)生的理解力,有利于啟發(fā)思維,訓(xùn)練智慧,有助于提高教學(xué)效果,學(xué)生語法概念清晰,詞義理解較確切,翻譯能力得到培訓(xùn).2.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則有利于培養(yǎng)學(xué)生理解外語和運用外語的能力.3.重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)閱讀能力.語法翻譯法能配合其它閱讀與寫作教學(xué)法,幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力.4.便利易行.不需要什么教具和設(shè)備,教師只要掌握了外語基礎(chǔ)知識,就可以拿著教科書教學(xué).5.容易測試學(xué)生,班級易于管理.缺點: 1.沒有抓住語言的本質(zhì),只注重書面語,而忽視口語教學(xué),忽視語音和語調(diào)教學(xué),學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng),長期使用語法翻譯法會使學(xué)生患上外語聾啞病.2.過分強調(diào)翻譯的作用,使學(xué)生容易養(yǎng)成使用外語時依賴翻譯的習(xí)慣,不利于全面培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力.過多利用翻譯還占用大量教學(xué)時間,直接影響運用外語進行外語教學(xué)的實踐機會.3.語法講解從定義出發(fā),根據(jù)定義給例句,脫離學(xué)生的實際需要和語言水平.語法和課文脫節(jié),脫離現(xiàn)實生活實際的例句和課文.這種方法呆板,氣氛沉悶.4.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的語言材料都是一些文學(xué)作品片段,詞匯很深,脫離學(xué)生生活實際.5.強調(diào)死記硬背,教學(xué)方式單一,課堂氣氛沉悶,不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性,難以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力.6.學(xué)生學(xué)習(xí)被動,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏學(xué)好外語的信心.四、論述教學(xué)法流派中直接法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點

直接法是以目的語為教學(xué)語言進行第二語言教學(xué)的方法。也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。? 基本原則：

1、直接聯(lián)系原則

（1）主張外語詞語直接與它所代表的事物或意義直接聯(lián)系。（2）使用目的語進行思維。

2、以口語為基礎(chǔ)的原則

直接法認為口語優(yōu)先，語言學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在口語上。這與語法翻譯法重讀寫是針鋒相對的。

3、以模仿為主原則

模仿是提高口語的重要途徑，目的是形成語感，達到脫口而出的目的。

4、句本位原則

主張詞語和語音都放在句子里教，反對孤立地教單詞和語音。

5、歸納途徑教語法原則

先讓學(xué)生接觸語言材料，然后從語言材料歸納出語法規(guī)則。

6、以當代通用語言為教材原則

直接法主張應(yīng)以當代通用語言即“活語言”為基本材料，但對語法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本教材。

? 主要特點：

1、目的語與它所代筆的事物直接聯(lián)系，教學(xué)中排除母語、排除翻譯，采用各種直觀手段用目的語學(xué)習(xí)目的語。

2、不是先學(xué)習(xí)語法規(guī)則，而是靠直接感知，以模仿、操練、記憶為主形成自動的習(xí)慣。在一定階段對自己已獲得的語言材料中的語法規(guī)則進行必要的總結(jié)和歸納。

3、以口語為教學(xué)基礎(chǔ)，先聽說后讀寫。認為口語是第一性的，先學(xué)話后學(xué)書面語是學(xué)習(xí)語言的自然途徑。重視語音教學(xué)，強調(diào)語音、語調(diào)、語速的規(guī)范。

4、以句子為教學(xué)的基本單位，整句學(xué)、整句運用，而不是從單音或孤立的單詞開始。句子是言語交際的基本單位，詞語的意義只有在句子中才能明確掌握。

5、以當代通用的語言為基本教材，學(xué)習(xí)生動的、活的語言，而不是文學(xué)名著中典雅但已過時的語言。從有限的常用語言材料開始，對常用詞、常用句式按其使用的頻率進行科學(xué)的篩選。優(yōu)點：

1.采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力； 2.強調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚； 3.重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。缺點：

1.排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解； 2.沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。

第四篇：吉林省教師資格證教學(xué)法簡答論述題

教學(xué)法

重點簡答簡述題 第一章

1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展。①教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌； ②教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法； ③教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)；

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么。P3 ①發(fā)展性； ②情感性； ③主體性； ④多樣性； ⑤技術(shù)性。

3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。P8 ①依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)； ②依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點； ③依據(jù)學(xué)生的實際情況； ④依據(jù)教學(xué)原則；

⑤依據(jù)教師的素養(yǎng)條件； ⑥依據(jù)教學(xué)目標；

⑦依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件； ⑧依據(jù)學(xué)校的實際情況；

⑨依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

4、簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基礎(chǔ)趨勢。P20 ①由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心； ②教學(xué)方法單一化發(fā)展到多樣化；

③各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章

1、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么。①學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”；

②認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段；③要讓學(xué)生學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)； ④教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展； ⑤注意對兒童的早期教育； ⑥注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機； ⑦強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

2、簡述啟發(fā)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。①溫故導(dǎo)學(xué)、提出問題； ②討論分析，閱讀探究； ③交流比較，終結(jié)概括； ④練習(xí)鞏固，反饋強化。

3、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。①高難度進行教學(xué)原則； ②高速度進行教學(xué)原則；

③理論知識起主導(dǎo)原則；

④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；

⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

4、簡述羅杰斯使學(xué)生為中心的教學(xué)觀。①“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標； ②“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標； ③建立新型師生關(guān)系；

④“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。第三章

1、簡答教學(xué)模式的功能。①構(gòu)造功能； ②解釋功能； ③啟發(fā)功能； ④推斷功能。

2、選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么。①綜合性； ②發(fā)展性； ③遞補性。

3、簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則；

②滿足學(xué)生心理需要原則； ③全程參與全員參與的原則； ④突出學(xué)生主體原則； ⑤開放的原則； ⑧實踐探究原則。

4、簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。①誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境； ②嘗試—探究知識的嘗試；

③歸納—歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)； ④變式—變式練習(xí)的嘗試；

⑤回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； ⑥調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

5、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。①創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境； ②學(xué)前動員；

③采用各種暗示手段。第四章

1、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些。①以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法； ②以直觀感知為主的教學(xué)方法； ③以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

2、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些。①讀書學(xué)習(xí)法； ②討論學(xué)習(xí)法；

③調(diào)研學(xué)習(xí)法； ④實踐學(xué)習(xí)法； ⑤循環(huán)學(xué)習(xí)法。

3、運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些。

①教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣； ②運用讀書指導(dǎo)法的要求；

③要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣；

4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面。①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)； ②心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)； ③掌握知識的方法指導(dǎo)； ④學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)； ⑤學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

5、概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。①互動觀； ②目標觀； ③師生觀； ④形式觀； ⑤情境觀。

6、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面。①課前準備； ②專心聽； ③仔細看； ④善于想； ⑤敢于問； ⑥勤于解； ⑦重點記。第五章

1、簡要回答教學(xué)技能的特點。①教學(xué)技能具有目標指向性；

②教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)； ③教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果； ④教學(xué)技能具有可操作性。

2、備課包括哪些內(nèi)容。①鉆研教案； ②了解學(xué)生； ③考慮教學(xué)方法；

④制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃； ⑤制定單元教學(xué)計劃；

⑥編寫教案（課時教學(xué)計劃）。

3、鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟。

①通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系；

②了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系； 3

③精讀課程標準的每一部分。

4、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么。

①教學(xué)目的要寫得具體明確，切空洞抽象； ②也創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照教科書； ③要反復(fù)檢查和修改教案。

5、運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則。①目標性原則； ②啟發(fā)性原則； ③明確性原則； ④適宜性原則； ⑤普遍性原則。

6、在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示。

①在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；②引出部分答案；

③提供與問題答案相關(guān)的舊知識； ④指明思考問題的方向；

⑤把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；

⑥從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。

7、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。①能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化； ②具有強化主題，明確要旨的作用； ③能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識； ④提高升華，開拓創(chuàng)新的作用； ⑤具有承前啟后的作用；

⑥訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。第六章

1、中小學(xué)基本的評價方法有哪些。①紙筆測驗； ②課堂觀察；

③學(xué)生成長記錄袋評價； ④合作性評價。

2、簡述紙筆測驗命題的原則。①體現(xiàn)多為目標；

②恰當確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；

③試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

3、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面。①學(xué)生的參與狀態(tài)； ②學(xué)生的交往狀態(tài)； ③學(xué)生的思維狀態(tài)； ④學(xué)生的情緒狀態(tài)； ⑤學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

4、如何實施課堂觀察。

①明確觀察對象和觀察內(nèi)容； ②確定觀察內(nèi)容的基本維度；

③選擇觀察方法； ④準備觀察工具； ⑤觀察結(jié)果的處理。

5、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。①確定評價目的和目標； ②選擇記錄的工具；

③收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。第七章

1、簡述當前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。①教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系；

②教學(xué)日益多媒華、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學(xué)。

2、多媒體教學(xué)科課件有哪些主要特點。①豐富的表現(xiàn)力； ②交互性強； ③共享性好。

3、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點。①自主性； ②交互性； ③個性化； ④仿真性； ⑤及時性； ⑥靈活性； ⑦可控性； ⑧高效性。

4、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式；

②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點； ③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革； ④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

教學(xué)法

第一章

1、結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。

堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點。②強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。③注重研究學(xué)法

實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，5

使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實施素質(zhì)教育中進行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。⑤實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在股剔除或偏愛哪些方法,而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇.2、結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。P4 ①教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

a教師備課離不開教學(xué)方法；b教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法；c教學(xué)評價離不開教學(xué)方法。②教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。③教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；c進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。第二章

1、結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。②教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。a 教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程.b,教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程c,教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程.d,教學(xué)過程是認識與實踐相統(tǒng)一的過程.e,教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程f,教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程.③教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性。

學(xué)生作為成長中的個體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標和評價標準。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對教師角色所賦予的最高要求。⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

知識應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。

第三章

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢.①由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識增長速度的加快,終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人 6

社會生活復(fù)雜化程度的提高,能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.②由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展.傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主,強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位,注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性,積極性.③由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展.據(jù)統(tǒng)計,國外已有20多個教學(xué)模式,而我國在教改實踐中提出的教學(xué)模式也達10多種.④由歸納性向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式,即從一種思想或者理論假設(shè)出發(fā),設(shè)計一種教學(xué)模式,用實踐檢驗證明其有效后,確立這一教學(xué)模式.第四章

1、結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點。

①研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題提出問題并在一定程度上探究問題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動.②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程,形成問題意識和探究意識,以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.第五章

1、結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題。

①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強目的性,克服盲目性和隨意性.②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整,必須遵循漢字的書寫規(guī)律,做到書寫規(guī)范準確清楚美觀大方不潦草難辨影響學(xué)生的學(xué)習(xí).③語言準確，有科學(xué)性。板書用詞要準確恰當,能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖.④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識內(nèi)容都有較強的層次性,邏輯性和連貫性,所以板書也要層次分明,條理清楚,枝蔓有序,繁簡適中,邏輯性強.⑤重點突出，有鮮明性。教師的板書必須重點突出,詳略得當,使學(xué)生通過板書就能縱觀全課,了解全貌,抓住要領(lǐng),留下清晰深刻的印象.⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求,從實際出發(fā),進行周密的計劃和精心的設(shè)計.⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣,充滿情趣的板書.2、結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。理答是指教師對學(xué)生回答的處理。①恰當理答的前提。

a理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果.此外,傾聽還有助于建立良好的師生關(guān)系.b學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。a提示。b探究。

c轉(zhuǎn)引。d回問。e延伸。第六章

1、結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質(zhì)評價統(tǒng)整替代量化評價。

隨著評價內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展裝款所表現(xiàn)出的僵化,簡單化和表面化的局限日益突出.質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點.適應(yīng)課程目標的轉(zhuǎn)變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

③評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異。

發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出地強調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。

④強調(diào)評價問題的情境性和真實性.當學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評價的意義在于促進學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情境性。⑤強調(diào)評價主題的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價活動中來。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差,可以更全面的了解學(xué)生.⑥強調(diào)評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結(jié)合實際分析合作評價的操作策略。①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標準，為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持,對學(xué)生也要有評價 “培訓(xùn)”.②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價;要考慮評價的目的,采用最有效,最合理的評價方式與手段.③淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù),強調(diào)品評和反思.評價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點。讓學(xué)生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣。④信息應(yīng)以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學(xué)生、家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調(diào)整。

評價者，如家長、學(xué)生、社區(qū)等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進行及時補救。

第五篇：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》的簡答題、論述題

《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》的簡答題、論述題

1、縱覽近百年的世界音樂的兩個基本特點是什么？

2、學(xué)校音樂教育的人本主義的核心價值觀是什么？

3、音樂教學(xué)環(huán)境的審美特征是什么？

4、感受與鑒賞領(lǐng)域在音樂教學(xué)中的作用和特點是什么？

5、小學(xué)階段關(guān)于音樂題材與形式包括那幾個方面內(nèi)容？

6、音樂教學(xué)中突出的兩個方面內(nèi)容分別是什么？

7、在具體演唱教學(xué)中應(yīng)該注意什么問題？

8、在即興創(chuàng)造教學(xué)過程中應(yīng)注意什么問題？

9、小學(xué)階段的音樂教學(xué)創(chuàng)造實踐內(nèi)容包括什么？

10、國內(nèi)外學(xué)者在教學(xué)評價的研究過程分別有那幾種類型？

11、教學(xué)評價的類型為哪幾種？

12、音樂教學(xué)評價的內(nèi)容是什么？

13、音樂教學(xué)評價的原則是什么？

14、音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能是什么？

15、音樂教育的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力包括哪些內(nèi)容？

16、如何評價優(yōu)秀音樂課堂教學(xué)？

17、綜合性藝術(shù)表演的內(nèi)容標準是什么？

18、小學(xué)階段的音樂邊線包括那幾方面內(nèi)容？

論述題

1、基礎(chǔ)音樂取得的成就有什么？

2、基礎(chǔ)教育課改革的具體目標是什么？

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣?

4、在教學(xué)實施中，“提倡學(xué)科綜合”的理念課通過那三個途徑來體現(xiàn)，請具體說明。

5、音樂教育理論的新發(fā)展是怎樣進行的？

6、如何確立音樂教學(xué)目標？

7、建構(gòu)主義的音樂教學(xué)法模式與方法分別是什么？

8、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的誤區(qū)主要體現(xiàn)在哪些方面？請具體說明。

9、試論當前我國音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊端.10、試論新課程對音樂教師知識與技能的要求。