第一篇：福建師范大學(xué)奧鵬復(fù)習(xí)題《英語教學(xué)法》論述題及教案設(shè)計

三、任務(wù)設(shè)計（30%）

根據(jù)所給的教材內(nèi)容，用英語寫一篇教案的提綱。

要求：

1．格式準確，要包括：標題、教材／教學(xué)內(nèi)容、重、難點、教學(xué)目標和要求、教學(xué)過程/教學(xué)步驟、教具等；

2．簡列出教學(xué)過程；

3．所采用的教學(xué)語言基本準確。

Eskimos

Eskimos live in the polar areas between latitude 66 N and the North Pole.There are Eskimos in Northern Canada, Greenland and Siberia.This means that they are the only people who have their origins both in the Old World(Europe and Asia)and in the new world(America).It is difficult to make an accurate estimate but there are probably about 50 000 Eskimos.Eskimos are not usually tall but they have powerful legs and shoulders.They have a yellowish skin and straight black hair.Eskimos have a common language and can understand members of another group although they may come from many thousands of miles away.The most important unit in Eskimos society is the family.Marriage is by mutual consent: the Eskimos do not have a special marriage ceremony.In the Eskimo community, the most important people are the older man.They control the affairs of the group.The economic system of the Eskimo communities work like a commune: they share almost everything.Eskimos live by hunting, fishing and trapping.When they go to hunt seals, they sail in Kayaks(light boats made from skins)and when they hunt animals, they travel across the ice in sleds pulled by teams of dogs.The Eskimo snow house is very well-known, but in fact, Eskimos usually live in houses made of wood and turf.When they are not hunting and working, Eskimos like to carve: they use ivory and wood and they often make very beautiful objects.考核知識點：外語教學(xué)理論和方法的綜合運用，可結(jié)合個人教學(xué)實踐并參考綜合教材各章內(nèi)容適當發(fā)揮。

第二篇：福建師范大學(xué)奧鵬復(fù)習(xí)題《英語教學(xué)法》名詞解釋

一、名詞解釋

1、合作學(xué)習(xí)

2、移情

3、考試焦慮4．學(xué)習(xí)方式5．遷移6．任務(wù)型教學(xué)

7、多元智能理論

8、形成性評價9．元認知策略10．研究型學(xué)習(xí)11．間接策略

12、語言焦慮

13、學(xué)習(xí)檔案

14、自主學(xué)習(xí)

15、動機

16、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、文化教學(xué)

18、信息技術(shù)

19、歸納、演繹法20、情感

21、情感態(tài)度

22、終結(jié)性評價

23、接受性學(xué)習(xí)

24、直接策略

25、任務(wù)因素

1、合作學(xué)習(xí)

參考答案：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也重視小組成員個人的合作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)論認為，合作學(xué)習(xí)是一種信息互動的過程。合作學(xué)習(xí)的互動不是傳統(tǒng)意義上的教師傳遞給學(xué)生的單向型互動，或師生之間交流的雙向型互動，它強調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動。

2、移情

參考答案：所謂移情是指一個人的意識通過想象活動投射到另一個人身上。移情就是人類思想、情感及觀點的相互理解。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過自身的思想、情感和觀點幫助學(xué)生獲得移情體驗，即通過自身的情感改變對學(xué)生的認識和情感，產(chǎn)生新的認識和情感，從而達到教書育人的目的。在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)具備熟悉感、和睦感、理解感信任感和責任感。

3、考試焦慮

參考答案：考試焦慮是指考生在考試期間（考前、考中、考后）產(chǎn)生的緊張、害怕、憂慮等情緒?？荚嚱箲]是受個體的認識評價能力，人格傾向及其身心因素所制約，以擔心考不出好的成績?yōu)樘卣?，以防御或逃避為行為方式，通過不同情緒性反映所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。它有生理和心理兩方面癥狀?？荚嚱箲]影響學(xué)生實際能力的正常發(fā)揮，是考生失敗的主要原因之一。

4．學(xué)習(xí)方式

參考答案：學(xué)習(xí)方式（learning styles）或稱學(xué)習(xí)風格是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。當代教育理論從不同角度認識學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)的效果來看，學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的基本變量，學(xué)習(xí)方式所反映出來的是學(xué)生的認知變量，學(xué)習(xí)方式的不同或變化直接影響到教學(xué)的效果。從學(xué)生的活動方式來分析，學(xué)習(xí)方式是一個組合概念，它包括學(xué)生的行為、情感和認知，這三種因素有機結(jié)合，參與到學(xué)習(xí)活動中去，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的品質(zhì)。從認知角度分析，人的思維水平和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求有關(guān)，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的認知水平。

5．遷移

參考答案：遷移（transfer）也是一種認知策略，它是指人們運用已經(jīng)掌握的語言知識或概念知識來促進學(xué)習(xí)新的語言任務(wù)。根據(jù)遷移對學(xué)習(xí)的影響，它可分為正遷移、零遷移和負遷移；根據(jù)遷移的方向，它可分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的內(nèi)容，它可分為特殊遷移和非特殊遷移。研究表明，遷移是知識在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程；母語的交際經(jīng)驗可以遷移到外語交際活動中；過去學(xué)過的知識可以遷移到當前的學(xué)習(xí)中。遷移不是自動的，所獲得的知識、技能和概念本身并不能保證它們在任何時候任何地方都能得到適當應(yīng)用。促進學(xué)習(xí)的正遷移避免負遷移是教學(xué)的根本目的。

6．任務(wù)型教學(xué)

參考答案：任務(wù)教學(xué)法（task-based teaching approach）是交際式語言教學(xué)的方法之一，它產(chǎn)生于20世紀80年代末，《英語教學(xué)法》名詞解釋 共4頁 是外語教學(xué)界提出的“過程教學(xué)大綱”（process syllabuses）的產(chǎn)物，旨在把語言教學(xué)真實化，把課堂社會化。所謂“任務(wù)”指的是，有目標的交際活動或?qū)W生為達到某一具體目的而進行交際活動的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過學(xué)生參與活動、師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言，并體驗到人是如何用語言做事或解決問題、處理矛盾，促進外語學(xué)習(xí)。

7、多元智能理論

參考答案：美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家Howard Gardner于20世紀80年代所提出的一種智能理論。該理論注重學(xué)生的智能多種性、整體性、開發(fā)性和差異性，鼓勵教師配合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，采取多元模式的教學(xué)方式，以發(fā)揮教與學(xué)的功效。該理論認為，智能是智力是多元的，由一組多元的能力構(gòu)成，而不是單一的能力。換言之，人的智能應(yīng)該包括一系列解決問題的能力或創(chuàng)造問題的潛力。根據(jù)這個基本的認識，Gardner提出語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體-運動智能、音樂智能、人際交往智能和自省智能、認識自然智能和生存智能。

8、形成性評價

參考答案：形成性評價是指在教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進行的過程性評價。形成性評價是一種質(zhì)化評價，它具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能，以及全面性、真實性和情景性等特征，能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。

9．元認知策略

參考答案： “元認知”是有關(guān)認知過程的知識，包括提前準備、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達和自我評價等。例如決定注意某個通知，激發(fā)學(xué)習(xí)某些東西，監(jiān)控學(xué)習(xí)和評價學(xué)習(xí)。

10．研究型學(xué)習(xí)

參考答案：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身學(xué)習(xí)或生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的步驟包括提出問題、實踐與體驗、表達與交流。對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重視過程、應(yīng)用和體驗，注重主體的多元化和手段的多樣性。11．間接策略

參考答案：間接策略與目的語沒有或基本上沒有直接聯(lián)系，是支持和管理目的語學(xué)習(xí)作用的策略，該策略也分為3個次大類，即元認知策略（包括建立學(xué)習(xí)重點、安排和計劃學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)）、情感策略（包括降低焦慮程度、鼓勵自己、了解自己的情感狀態(tài)）和社會策略（包括詢問問題、和別人合作、同情別人）。

12、語言焦慮

參考答案：語言焦慮既可能是學(xué)生的個體因素（如心理素質(zhì)差）造成的，也可能是學(xué)習(xí)活動形式和教學(xué)方法不當所致。此外，如果教師、家長對學(xué)生施加的壓力過大，學(xué)校環(huán)境或班級氛圍過分緊張，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮或情感焦慮。研究顯示，焦慮度太高會消耗學(xué)習(xí)者的記憶能量和空間，使學(xué)習(xí)者用于思考和記憶能力下降，語言儲存和輸出效果降低，進而導(dǎo)致焦慮感加劇，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。

13、學(xué)習(xí)檔案

參考答案：學(xué)習(xí)檔案，是展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力的取得的進步，以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個集合體，同時也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進步的窗口。它以學(xué)生為中心，多方面和多角度地反映一段時間內(nèi)學(xué)生在教師、家長和學(xué)校共同教育下成長進步的過程，為教師提供其他評價手段所無法提供的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，而且以其靈活性、多樣性和高適合性的特點而受到廣泛的重視和認可。

14、自主學(xué)習(xí)

參考答案：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價等。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，它涉及五個方面的內(nèi)容：確立目標、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時間、地點和進度、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。從教育角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標，是語言教與學(xué)的目標，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證，也是提高課堂效率的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方式有：記日/周記、調(diào)查問卷、制《英語教學(xué)法》名詞解釋 共4頁 定計劃、面談、討論和自我評估。

15、動機

參考答案：動機是直接推動人從事某種行為以達到一定目的的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)習(xí)動機可以分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機指來自于學(xué)習(xí)者外部因素的影響，如教師或家長的要求和鼓勵或就業(yè)壓力等，它包括融合型動機、工具型動機和成就動機。內(nèi)部動機指來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的動力，如對所學(xué)科目的喜好、對教師的喜歡、學(xué)習(xí)需求意向、愿望、興趣、求知欲、態(tài)度等，是最直接的驅(qū)動因素。

16、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是以系統(tǒng)的學(xué)科知識的獲得為主的，但它更加強對學(xué)科的“基本結(jié)構(gòu)”的掌握、理解以及學(xué)生在獲得這種學(xué)科基本結(jié)構(gòu)過程中積極主動性的發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的心理機制是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。

17、文化教學(xué)

參考答案：文化教學(xué)是指對學(xué)生進行跨文化（本國文化、外國文化）的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的跨文化知識，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。

18、信息技術(shù)

參考答案：信息技術(shù)是以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說，信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行、采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。具體地說，信息技術(shù)是指人類獲取信息和處理信息的方法和手段以及人類獲取信息及處理信息所采用的工具和技術(shù)設(shè)備。

19、歸納、演繹法

考核知識點：歸納法和演繹法的定義，參見P114 歸納是最基本、最常用的推理方法，是由一系列具體的事實概括出一般原理。歸納具有概括、總結(jié)的特征，同時具有發(fā)現(xiàn)事物某些新現(xiàn)象的功能。歸納有觀察--分析對比--歸納幾個步驟。演繹是從一般到特殊的思考方法，就是從已知的事實出發(fā)，通過邏輯推理，得出新的結(jié)論。歸納與演繹相互依賴、互相補充，歸納是從個別事物到一般性知識，而演繹是從一般性到個別；歸納和演繹相互滲透，因為從個別到一般和從一般到個別是人類認識的兩個相互滲透的過程；歸納與演繹相互轉(zhuǎn)化，歸納準備了演繹的條件，而演繹得出的結(jié)論可以為歸納提供前提，在一定的條件下二者相互轉(zhuǎn)化。

20、情感

考核知識點：情感的定義，參見P48 情感是人類所特有而高度發(fā)展的一種心理想象。情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的，它反映客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。人的情感是在人的社會活動的過程中發(fā)生和發(fā)展起來的，它在人的實際生活中具有重要的意義。健康的情感是人的精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。情感具有理智性、社會性和易變性等特征。

21、情感態(tài)度

考核知識點：情感態(tài)度的定義，參見P52-53 《標準》把情感態(tài)度界定為“興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野?！?/p>

22、終結(jié)性評價

《英語教學(xué)法》名詞解釋 共4頁 考核知識點：終結(jié)性評價的定義，參見P10 終結(jié)性評價屬于量化評價，是指以筆試為主的終結(jié)性評價。終結(jié)性的評價面向過去，關(guān)注評價結(jié)果。

23、接受性學(xué)習(xí)

考核知識點：接受性學(xué)習(xí)的定義，參見P17 接受性學(xué)習(xí)主要是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為主，其根本目的在于增加個體的知識儲備，擴展學(xué)生知識的視野。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制是同化，他們是知識的接受者。

24、直接策略

考核知識點：直接策略的定義，參見P68 直接策略與目的語直接相關(guān)、是直接處理目的語學(xué)習(xí)的策略，該策略分為3個次大類，即記憶策略(包括建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運用形象和聲音、認真復(fù)習(xí)、運用動作）、認知策略（包括練習(xí)、接受和傳送信息、分析和推理、為輸入信息建立規(guī)則）和補償策略（包括猜測、克服說寫中語言知識的不足）。

25、任務(wù)因素

考核知識點：任務(wù)因素的定義，參見P74

人們學(xué)習(xí)語言時自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者針對不同的任務(wù)選擇使用不同的策略。大量的證據(jù)表明，學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)和口語訓(xùn)練中使用策略的頻率最高，而在執(zhí)行聽力理解、推斷和口語表達等任務(wù)中使用策略的頻率最低。事實說明，語言任務(wù)決定著哪種策略最為有效。

《英語教學(xué)法》名詞解釋 共4頁

第三篇：英語教學(xué)法復(fù)習(xí)題

《英語教學(xué)法》復(fù)習(xí)題

I.Answer the following questions(10%)

II.Match each of the words and expressions on the left with

one of the definitions on the right(10%)

1.centuryA.the quality of being faithful to sb.2.exchangeB.a mood or an emotional state

3.beatC.give sth.To sb.Who gives you sth.else

4.spiritD.begin and carry out sth.5.ruleE.a period of 100 years

6.loyaltyF.defeat

7.escapeG.a practice followed by people

8.performH.have the official power to control

9.customI.get free

10.whisperJ.speak or say sth.Very quietly

III.Fill in the gaps.(10%)

sincefavorite,celebrate,rather,wear,seriousdarkness,protect,attack,shorten

1.Swimming is one of my_________sports.2.The dress was too long for me, so I ________ it by two inches.3.He raised his arm to_________ his face.4.They hold a party to__________ the success of their business.5.The policeman needed an operation after________ last night.6.Is Jane_______ about leaving school?

7.The little boy always ________ his blue school cap.8.I can’t see anything.The room is in complete_______.9.__________ you’re not interested, I won’t tell you about it.10． It’s _______ cold outside.You’d better put on an overcoat

IV.Choose the best answer(20%)

()1.Jack wasn’t in his own car.He was driving _____car.A.someone’s elseB.someone elseC.someone else’sD.someone’s else’s

()2.After the meeting the speakers were given ________.A.cups of teaB.cup of teasC.cup of teaD.cups of teas

()3.There are many _________ in our class.A.football fansB.footballs fanC.football fanD.footballs fans

()4.the selfish boy always says, “This is _________”.A.IB.meC.myD.mine

()5.Look!Two ________ and three _____ are running down the hill.A.sheep;horsesB.sheep;horseC.sheeps;horses D.sheeps;horse

()6.The first day of _______ year is called _____ New Year’s Day.A.the…./B.a…./C.the…aD.the…the

()7.Can your sister play_______? No, but she play ________.A.the tennis …the violin B.tennis…violin C.the tennis…violin D.tennis…the violin

()8.________ elephant is a useful animal to human being.A.AB.ThisC.ThatD.An

()9.English is ____European country while Japan is ____ Asian country.A.a…aB.an…aC.a …anD.an…an

()10.May I have _______ with you?

A.a wordB.an wordC.the wordD.word

()11.________ of the two students is on the playground.___of them are in the class.A.Both… NoneB.Either… BothC.None…AllD.Neither… Both

()12._________ of the students in Class Three ______ girls.A.Three-fifths…is

Three-fifthes…are B.Three-fifths…areC.Three-fifth…isD.()13.Children should learn how to get along well with _______.A.anotherB.otherC.othersD.the other

()14.“Apple” is a_____ word.A.five-letterB.five lettersC.five letterD.five-letters

()15.This boy has only one apple and he wants _______ apples.A.a little moreB.more a fewC.a few moreD.more a little

()16.I don’t think there is _______________ in the story.A.something interesting B.anything interesting C.interesting something D.interesting

()17.______ tickets for the play have been sold out.A.A hundred ofB.Hundreds ofC.Three hundredsD.Three hundred

()18.Edison’s mother had to teach the boy _______.A.sheB.herC.hersD.herself

()19.April 29 is read as _______.A.April twenty-nine B.twenty-ninth of April C.April twenty-nine D.the

twenty-ninth of April

()20.There was _______ on the road.A.no other anythingB.no anythingC.no other thingsD.nothing else V.Cloze(10%)

People are not so honest as they once ___1______.The temptation to steal is ____2_____ greater than ever before, especially in large shops.A detective recently watched a well dressed woman always __3_____ into a large shop ___4___ Monday mornings.____5____ Monday morning, there were ___6____ people in the shop than usual, when the woman came in, so it was easier ___7____ the detective ___8____ her.The woman first bought a few small articles.For a little time, she chose one of the most expensive dresses in the shop and handed it to an assistant who wrapped it up for her as____9___ as possible, then the woman took the parcel and walked out of the shop without ___10____.When she was arrested, the detective found out that the shop assistant was her daughter.The girl “give” her mother a free dress once a week.()1.A.isB.areC.wasD.were

()2.A.muchB.moreC.veryD.too

()3.A.wentB.goC.goesD.going

()4.A.inB.atC.onD.for

()5.A.AB.OneC.In aD.At one

()6.A.a littleB.a fewC.lessD.fewer

()7.A.toB.forC.ofD.from

()8.A.to watchB.watchedC.for watchD.watch

()9.A.quicklyB.fastC.manyD.much

()10.A.costingB.costC.payD.paying

VI.Reading(20%)

A

In the United States today, nearly half of the people live in areas that we refer to as the suburbs.Any dictionary will define the suburbs as those areas that lie outside cities and towns.But, for millions of Americans in the last thirty years, the suburbs have come to mean much more than that.For those who moved to the suburbs after the Second World War, it was an escape from crowded cities to a home of one’s own on a piece of tree-shaded land.But it also meant daily travel to work by railroad or highway.Nobody approves of life in the suburbs but the people who live there.The suburban inhabitants argue that they enjoy all the cultural, educational, and commercial advantages that cities offer without paying for them.However, farmers

worry about losing their farms to uncontrolled suburban spread.The suburbs have also been criticized for sameness of their design.On the other hand, defenders of the suburbs argue that the life-style that they offer is more varied and more colorful than the critics admit.There are many different kinds of suburbs and a variety of people living in them.While the development of the suburbs has created problems, it has also provided plenty of modern housing for millions of people.Suburban living offers the best of two worlds the city and the country at a price that many are able to afford.Many people will always prefer the fast pace and excitement of life in the city, while others will want the more steady pace of life in the country.But, for those in either city or country who want to take advantage of both, the suburbs are waiting.()1.By definition, a suburb means_________.A.the areas that lie outside cities and towns

B.where rural people live

C.where urban people live

D.the areas to escape when in trouble

()2.Which of the following is true?

A.more than half of them live in suburb

B.living in suburb is an escape from crowded cities

C.city is a home of their own

D.living in suburb means daily travel by subway

()3 Farmers worry about _______.A.losing their facesB.the sameness of the suburb design

C.losing their landsD.losing their cultures

()4.“Defender” in paragraph 4 means________.A.those who are againstB.those who are in favor of something

C.those who are joblessD.those who are homeless

()5.How can you describe the life pace in the country?

A.steadyB.excitedC.fastD.modern

B

You speak, write a letter, make a telephone call.Your words carry a message.People communicate with words.Do you think you can communicate without words?

A smile on your face shows you are happy or friendly.Tears in your eyes tell others that you are sad.When you your hand in class, the teacher knows you want to say something or ask questions.You shake your head, and people know you are saying “No”.you nod and people know you are saying “Yes”.Other things can carry messages.For example, a sign at a bus stop helps you to know which bus to take.A sign on the wall of your school helps you to find the library.Signs on doors tell you

where to go in or out.Have you ever noticed that there are a lot of signs around you and that you receive messages from them all the time?

People can communicate in many other ways.An artist can use his drawings to tell about beautiful mountains, about the blue sea and many other things.Books are written to tell you about all the wonderful things in the world and also about people and their ideas.Books, magazines, TV and radios and films all help us to communicate with each other.They all help us to know what is going on in the world and other people are thinking about.Questions;

()6.People communicate___________.A.with words onlyB.in many different ways

C.in letters and with drawing D.with smiles, tears and hands

()7.Signs can carry as many __________ as words.A.questionsB.examplesC.tears and smilesD.messages

()8.When you shake your head, you mean_____.A.you are happy B.you are worried C.you are saying “Yes” D.you don’t agree

()9.Whichof the following is not mentioned in the passage as things which help

us communicate?

A.books and magazines B.TV and films C.newspapersD.radio

()10.Communication is important because it can help people_____.A.understand the world and other people better

B.know what other people are thinking about

C.learn what’s happening in the world more quickly

D.All of the above

VII.Writing(20 %)

答案：

I.Answer the following questions(10%)

Omitted

II.Match each of the words and expressions on the left with one of

the definitions on the right(10%)

1.-----5:ECFBH6--------10:AIDGJ

III.Fill in the gaps.(10%)

1.favorite2.shortened3.protect4.celebrate5.being attacked

6.serious7.wear8.darkness9.since10.rather IV Choose the best answer(20%)

1------5:CAADA6---------10:BDDCA

11---15:DBCAC16--------20:BDDDD

V.Cloze(10%)

41-------45: DADCB46------50: DBAAD

VI.Reading Comprehension(20%)

A.1----5 ABCBAB:6-----------10:BDDCD

VII.Writing(20 %)

(Omitted)

第四篇：奧鵬英語研修日志

以前我對《標準》的內(nèi)涵了解得很膚淺甚至是沒什么概念，認為《標準》只是一個理論性的內(nèi)容，對實際并無太大指導(dǎo)意義，所以并無去太在意。而在學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)對自身的教育意義超乎所想，《標準》代表了先進性和時代性，是指導(dǎo)英語教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件?！稑藴省吠怀鲶w現(xiàn)了課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

《標準》以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持《標準》總體結(jié)構(gòu)和目標體系不變的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整部分具體目標要求，對農(nóng)村英語也有很大的幫助。

《標準》堅持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點，同時，也強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和運用英語創(chuàng)造條件。

《標準》凸顯學(xué)生主體性。強調(diào)學(xué)習(xí)外語不再是老師講，學(xué)生聽背的模式。

《標準》中也是在教學(xué)實際中比較難運用的一條，就是 “教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，要創(chuàng)造一個適合的情景顯得相對難一點，而這也正是我需要為之奮斗努力的目標。

面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；我斟酌和思考的，如何在教學(xué)中面向全體學(xué)生，優(yōu)化評價方式等問題，都是我要努力探索的問題。

在學(xué)習(xí)了專題二“《中國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標準》與教師專業(yè)發(fā)展---創(chuàng)建中國中小學(xué)英語教師的知識與能力體系”之后，我明白自己自身素質(zhì)仍有很大的缺陷，需要在今后的學(xué)習(xí)中不斷補充。英語的許多語法用法發(fā)生了變化，作為一名英語教師，我們的英語語言知識需要更新，我們應(yīng)該了解這些變化。

在專題學(xué)習(xí)中，我明白了什么是所謂的 “教學(xué)法”，這就要求我們在教學(xué)中不要片面理解、盲目追隨，更不能不加分析地采用或批判某種所謂“教學(xué)法”。

作為一名教師，我們要明白語言文化是以中潛移默化的過程、顯性語言知識向自動化能力轉(zhuǎn)化的過程、了解外語能力構(gòu)成的特性。教師還應(yīng)具備課程與課堂教學(xué)的知識。我們需要根據(jù)學(xué)生需求、本地環(huán)境，選擇適當?shù)慕虒W(xué)材料或設(shè)計校本課程，所以應(yīng)該具有課程設(shè)計的知識，能清楚地理解課程目標與教學(xué)目標，懂得如何選擇教學(xué)材料。我們要了解教學(xué)材料的目標、內(nèi)容和缺失，能對教材進行取舍。還需要掌握教案設(shè)計的基本知識，能設(shè)計可以實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)任務(wù)。

總之，作為一名英語教師，對學(xué)生要有三心，關(guān)心，耐心、愛心”，對自己也要加強自己的專業(yè)素質(zhì)。

第五篇：奧鵬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法離線答案

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

答：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是教育行政部門規(guī)定的,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它概括地規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、編排方法、教法指導(dǎo)，教育工作者要以大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍編寫教材,教師要按大綱的精神組織教學(xué)，安排各項活動,并達到大綱所規(guī)定的目標。我國建國以來,先后于1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1988年、1992年和2000年制訂或修改了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

2.數(shù)學(xué)的抽象性

答：是指數(shù)學(xué)來源于實踐，是現(xiàn)實世界的事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的抽象，在表現(xiàn)形式和處理方法上都具有抽象的特征。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標

答：是要回答為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通過數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當使學(xué)生達到什么樣的要求。

4.課程內(nèi)容的組織

答：是指對選擇和確定的課程內(nèi)容的組合與編排的方式。根據(jù)一定的課程取向和目標所確定的課程內(nèi)容需要用一種合理的方式組織起來，構(gòu)成一套可以在學(xué)校實施的具體的課程方案和學(xué)習(xí)材料。這種組織的方式對于課程目標的實現(xiàn)起著重要作用。

二、簡答題（每題6分，共30分）1．數(shù)學(xué)的主要特征有哪些？

答：一般認為數(shù)學(xué)科學(xué)具有以下特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應(yīng)用性。（1）數(shù)學(xué)的抽象性是指數(shù)學(xué)來源于實踐，是現(xiàn)實世界的事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的抽象，在表現(xiàn)形式和處理方法上都具有抽象的特征。從最簡單的數(shù)學(xué)概念，到比較復(fù)雜的函數(shù)和圖形，都具有抽象性的特征。數(shù)學(xué)中的抽象又有不同的水平和不同的層次。

（2）數(shù)學(xué)的嚴謹性是指數(shù)學(xué)中每一個定理、定律都要經(jīng)過嚴格的證明才能得以成立。數(shù)學(xué)的語言和思考過程都要求具有嚴謹性，合乎邏輯。數(shù)學(xué)的證明要從公理出發(fā)，經(jīng)過嚴格的推導(dǎo)過程，得出合乎邏輯的結(jié)論。

（3）數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。由于數(shù)學(xué)的抽象特征，使其應(yīng)用的范圍十分廣泛。不僅在自然科學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，而且在許多社會科學(xué)領(lǐng)域也越來越多地用到數(shù)學(xué)的原理和方法。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用會更加廣泛。

除此之外，數(shù)學(xué)還具有形式化、簡單化和符號化 等特征。2．目前，教師在處理中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法上有哪些基本的思路？ 答：（1）通過純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，如換元法、因式分解法、公式法等。這類思想方法的取向傾向于技術(shù)方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決具體問題的技巧。

（2）通過解決實際問題使學(xué)生在掌握所要求的數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時，形成那些對人的素質(zhì)有促進作用的基本思想方法，如試驗、猜測、模型化、合情推理、系統(tǒng)分析等，都是一般的思考方法，具有更廣的應(yīng)用性。

3．教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是什么？

答：（1）教學(xué)手段是學(xué)生認識活動的必不可少的媒體。兒童認識數(shù)學(xué)是一個從具體到抽象的過程。他們需要借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，才能逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)的概念、原理和方法。在這個過程中,直觀的教學(xué)手段起著重要的作用。

（2）教學(xué)手段是教師教學(xué)活動不可缺少的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)方法都需要考慮教學(xué)手段這一因素。只有教師熟悉、掌握各種教學(xué)手段的結(jié)構(gòu)及其功能，在教學(xué)中恰當?shù)剡\用，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮組織者的主導(dǎo)作用。（3）教學(xué)手段的改革與更新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面內(nèi)容。近年來,教學(xué)手段的改革與更新越來越受到人們的重視。

4．數(shù)學(xué)課程目標的制定要考慮的因素有哪些？

答：（1）社會發(fā)展因素的影響。學(xué)校教育要為社會發(fā)展需要服務(wù)，數(shù)學(xué)課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對學(xué)生未來數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求，這是學(xué)校教育的功能決定的。學(xué)校的重要功能就是為社會培養(yǎng)合格的人才，而未來社會所需要的人才應(yīng)當具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能等方面的要求也是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。

（2）兒童發(fā)展因素的影響。數(shù)學(xué)課程目標的制定應(yīng)更多地考慮學(xué)生的需要和促進學(xué)生的發(fā)展，這一因素受到越來越多的人的重視。特別是普及義務(wù)教育的提出，數(shù)學(xué)學(xué)科的目的由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)變到為每一個學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標更多地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，從兒童未來步入社會的實際需要出發(fā)。近些年數(shù)學(xué)課程改革的一個趨勢就是重視學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計為所有人的數(shù)學(xué)，讓所有人都掌握數(shù)學(xué)。

（3）數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的認識也在不斷變化。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的影響尤為突出。

5．簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇的發(fā)展歷程。

答：從1978年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱起我國先后進行幾次數(shù)學(xué)課程的改革，每次改革都涉及到課程內(nèi)容的調(diào)整與更新。從1978年、1992年、2000年的教學(xué)大綱到新課程標準，我們可以感受到我國在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇上認識的發(fā)展歷程。1992年以前，以掌握基礎(chǔ)知識為主，重視學(xué)生的邏輯思維能力、空間能力和計算能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力、對于數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等不予重視。隨著時代的發(fā)展，借鑒各國在數(shù)學(xué)課程改革方面的成功經(jīng)驗，以及對我國數(shù)學(xué)教育方面存在弊端的清醒認識基礎(chǔ)上，逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力、探索和解決問題的能力、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和信心。這一點在新的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中體現(xiàn)的非常明顯。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．論述各個國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程目標的一致性。

答：各國在數(shù)學(xué)課程目標的表述上雖然存在一些差異，但從中也反映出一些共同的特點。一是數(shù)學(xué)課程目標更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。二是數(shù)學(xué)課程目標要面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾。三是數(shù)學(xué)課程目標關(guān)注學(xué)生的個別差異，而不是統(tǒng)一的模式。四是數(shù)學(xué)課程目標更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。具體表現(xiàn)以下幾個方面：

（1）注重問題解決。重視問題解決是各國數(shù)學(xué)課程目標的一個顯著的特點。美國課程標準把“有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力”列為數(shù)學(xué)要達到的五個課程目標之一，在其分項標準中，“作為問題解決的數(shù)學(xué)”居于首位，開放型問題的提出、表述及其解決策略都是美國課程標準極力加強的內(nèi)容。英國的課程標準中，旨在讓學(xué)生學(xué)會解決問題的內(nèi)容占有十分重要的地位。荷蘭數(shù)學(xué)課程的一個突出特點是重視問題解決。

（2）注重數(shù)學(xué)應(yīng)用。注重數(shù)學(xué)應(yīng)用是各國數(shù)學(xué)課程目標的一個突出的特點。英國數(shù)學(xué)課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，認為教師需要幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能，如何利用它們?nèi)ソ鉀Q問題，并形成系統(tǒng)化的體系。在數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用是首要和基本的目標，這一目標伸延與滲透到其余教學(xué)目標中，并構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架。美國的課程標準中貫穿著一個始終不變的主線，即為學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（3）注重數(shù)學(xué)交流。從各國的數(shù)學(xué)課程標準看，數(shù)學(xué)交流大體包括這樣三個方面：第一，數(shù)學(xué)思想的表達，把自己的信息以某種形式(直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、普通語言或數(shù)學(xué)語言)表達出來；第二，數(shù)學(xué)思想的接受，以某種方式(聽、讀、看等)接受來自他人的思想；第三，數(shù)學(xué)思想載體的轉(zhuǎn)換。把數(shù)學(xué)思想由一種表達方式轉(zhuǎn)換成另一種表達方式。

（4）注重數(shù)學(xué)思想方法。世界各國都已經(jīng)認識到，在當今和未來社會的許多行業(yè)，直接用到學(xué)校數(shù)學(xué)知識的機會并不太多，而且也不是固定不變的，更多的是受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪，以此去解決所面臨的實際問題。

2.論述備課的基本要求及其相關(guān)要領(lǐng)。

答：（1）鉆研教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括教學(xué)大綱和教科書兩部分。其中，教學(xué)大綱以綱要形式規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法等方面的要求，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進行教學(xué)的主要參照。所以，一定要認真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，把握大綱的精神實質(zhì)，自覺地以大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要明確教材的基本要求，確定教學(xué)目的；明確教材知識體系，分清主次；明確教材知識體系，分清主次；備好習(xí)題。

（2）認真了解和分析學(xué)生的基本情況。教學(xué)要達到預(yù)期的目的，教師必須掌握教學(xué)對象的認知狀況和思維水平。這里認知狀況就是指學(xué)生的認知準備與認知發(fā)展水平。了解學(xué)生在相應(yīng)階段的數(shù)學(xué)思維水平，可以指導(dǎo)教師有序地展開教學(xué)內(nèi)容，特別注意不要過高地估計學(xué)生的接受能力，忽視實際思維水平，盡可能使教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。

要科學(xué)地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，利用適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段不斷縮小現(xiàn)狀與目的之間的差別。

（4）充分重視數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。教師在備課時，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，應(yīng)充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備。但值得注意的是，不應(yīng)該利用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動，也不應(yīng)利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，即學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

3.如何正確認識解題策略和計算方法的多樣化？ 答：解題策略和計算方法的多樣化，不是簡單的計算方法的問題，應(yīng)當充分認識其教育價值，在教學(xué)實踐探索合理的方式。

（1）解題策略和計算方法多樣化為學(xué)生提供充分的思考問題空間。解決問題的過程是一個思考的過程。學(xué)生面對一個新的問題，首先想的是這個問題怎樣解。一些已經(jīng)熟悉的問題有固定的解題，而大量新問題并沒有固定的解題模式。為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更多的自由思考問題的機會，有更多的探索余地。這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展。

（2）解題策略和計算方法多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。一個數(shù)學(xué)問題一般都有不同的解決方法和思考途徑，即使計算的題目也有不同的方法。學(xué)生的思考方式和思維水平往往是不同的，教學(xué)過程中不應(yīng)強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法解題，特別是開始學(xué)習(xí)一類問題時，更應(yīng)當讓學(xué)生獨立思考，探索解決問題的方法。

（3）學(xué)生之間有更多的交流與合作的機會。學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，會發(fā)表不同的解題方法和策略。在自己說明解題方法和聽取別人闡述解題方法的過程中，會增加學(xué)生之間的交流。特別是在解決那些比較復(fù)雜的、需要同學(xué)之間合作完成的問題時，更能促進學(xué)生之間的交流與合作。從不同的解題思路和方法中，學(xué)生可以獲取更多的信息，提高解決問題的能力。

（4）提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握多種方法。應(yīng)當指出的是，提倡算法多樣化，并不是要求每個學(xué)生都用不同的方法進行計算。學(xué)生可以用不同的方法解決問題，但更多的情況是不同的學(xué)生用不同的方法解決問題。強求統(tǒng)一的方法是不可取的，讓每一個學(xué)生都用不同的方法計算，都能做到一題多解也不是應(yīng)當提倡的。

四、實例分析（共20分）

1．請你談?wù)剬μK教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的看法。答：依據(jù)《國家數(shù)學(xué)課程標準》精心編寫的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書，因其較為充分地體現(xiàn)了新課程標準的要求，以其“教學(xué)內(nèi)容新、教學(xué)素材新、教學(xué)方法新、結(jié)構(gòu)體例新”的特點，受到了教育理論界及一線教師的廣泛贊譽。但在實際使用中，由于受到教師的觀念、教學(xué)水平、教育功利性及教育教學(xué)資源等因素的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流能力的培養(yǎng)一直沒有引起教師足夠的重視，數(shù)學(xué)交流狀況并不樂觀。數(shù)學(xué)交流中存在的問題是多方面的，主要存在著以下的“偏失”與不當：（1）、重單向交流，輕多向交流；（2）、交流方式多停留于重“他主”、“他 ― 我”式被動的交流，缺乏自主、自我式交流；

數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的使用依然十分潰乏，缺少深度和廣度；（5）、重結(jié)果交流，輕過程交流?；诖?，我們提出了“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與課堂交流能力的培養(yǎng)和研究”這一課題的研究，目的在于真正落實“以人發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)頭腦的人。這無疑對教師的成長、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和課堂教學(xué)效率的提高具有積極的理論和實踐意義。