第一篇：啟發(fā)在綠苑,實(shí)踐在華小

啟發(fā)在綠苑，實(shí)踐在華小

湯妮萍 華江小學(xué)

為期一年的“影子教師”跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束，這一年收獲頗豐。本著“積極參與、主動(dòng)融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的跟崗學(xué)習(xí)原則，我們認(rèn)真觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，每次堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

上學(xué)期擔(dān)任了班主任的工作，對(duì)我的挑戰(zhàn)著實(shí)不小。并不是嫌麻煩，只是覺得總做不好。又要顧著本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要兼顧全班孩子的各項(xiàng)發(fā)展和班級(jí)榮譽(yù)。還好有綠苑的帶教老師的幫助，也讓我的工作輕松了一些，自信了一些。

要具體說，首先是在教學(xué)上，綠苑的帶教師傅是盛老師，剛開始去聽盛老師的課時(shí)，我驚訝于數(shù)學(xué)課也可以上的這么好玩，孩子們就像是在玩一樣的學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)，這堂課打開了我的眼界，讓我知道了原來這樣的快樂學(xué)習(xí)才是孩子所需要的。之后的課上，我盡量制造輕松喻悅的氣氛和引起學(xué)生興趣的情境或游戲來吸引孩子的主動(dòng)注意力。雖然也有失敗過，但成功的幾次我還是非常高興的，孩子也有知識(shí)和心理的收獲。就是這樣的前期準(zhǔn)備過程可比平時(shí)的課要花費(fèi)不少的力氣。盛老師也一直非常關(guān)心我的教學(xué)，我在碰到難題時(shí)也會(huì)向她請(qǐng)教，只要盛老師有時(shí)間都會(huì)第一時(shí)間回復(fù)我。這給了我很大的信心和關(guān)愛。

以往遇到學(xué)生不會(huì)的部分，我會(huì)花幾節(jié)課的時(shí)間重點(diǎn)再復(fù)習(xí)講解，既浪費(fèi)時(shí)間又在一段時(shí)間過后，效果遞減。而這次學(xué)習(xí)之后，我開始在為學(xué)生準(zhǔn)備的小練習(xí)本上進(jìn)行每日錯(cuò)題鍛煉。題量不需要很多，只需要5題左右，每日如此，不間斷。我們會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固以前的易錯(cuò)題。讓我有這個(gè)困擾的原因是邵奕宸小朋友，他的口算填（）題每次都是全錯(cuò)，所以經(jīng)過和盛老師的交流后，她教了我這個(gè)好方法，一段時(shí)間下來后，邵奕宸小朋友的這個(gè)問題有了明顯改善。為了節(jié)省上課時(shí)間，盛老師還建議我將錯(cuò)題提前抄給學(xué)生，讓學(xué)生空下來自己抄在本子上做好。既節(jié)省了時(shí)間又鍛煉了學(xué)生的自覺性。

上課的時(shí)候，以往我都不注意學(xué)生的操作體驗(yàn)，認(rèn)為教師展示和個(gè)別學(xué)生操作展示就可以了，但效果就是有部分學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤的操作而不自知，我也沒有發(fā)現(xiàn)而不能糾正。盛老師一直提醒我課上要給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間。讓學(xué)生展示錯(cuò)誤，收集錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上我也有了進(jìn)步。我知道了上課首先要把思路理順，然后再突出重難點(diǎn)。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，要制定詳細(xì)的教案，爭取落實(shí)到師生間的沒一個(gè)可預(yù)設(shè)的對(duì)話，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，目標(biāo)要有個(gè)維度的體現(xiàn)并將目標(biāo)細(xì)化，教師也要有精準(zhǔn)的引導(dǎo)語言，練習(xí)之間也可設(shè)計(jì)承上啟下的連接句。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要及時(shí)小結(jié)，把握好重難點(diǎn)。

每次和師傅的聯(lián)絡(luò)和溝通我都會(huì)做好記錄和反思，有這樣的案例在，以后就會(huì)走的更輕松。盛老師除了幫助我解決問題外，還一直會(huì)對(duì)我說慢慢想，慢慢來，沒錯(cuò)，我開始學(xué)著自己去想，自己去獨(dú)立思考，的確，多想了，思維是會(huì)活躍起來的。我也相信一個(gè)在工作中孜孜不倦的人，總會(huì)有不斷成長的原動(dòng)力。

其次是在班主任的工作中。面對(duì)第一次做班主任的工作，有些緊張還有點(diǎn)沒有頭緒，不知道從何做起，綠苑小學(xué)組織了班主任的培訓(xùn)，并且也有班主任的師徒結(jié)對(duì)，雖然我沒有班主任的帶教師傅，但同辦公室的金老師有幸的和綠苑的班主任老師結(jié)對(duì)，她也時(shí)常會(huì)和我們說一些從綠苑那得到的寶貴的班主任經(jīng)驗(yàn)，然后我們紛紛根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行效仿，也給了我非常大的幫助。

綠苑經(jīng)驗(yàn)給了我們不少的幫助，新形式的教研活動(dòng)，讓全體教師都盡情參與，發(fā)揮每個(gè)組員的特別優(yōu)勢(shì)。每個(gè)組都可以從綠苑那學(xué)到不同的東西，然后在本校進(jìn)行試行，對(duì)其他組也是一個(gè)很好的展示，以及一次很好創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

本學(xué)期我的進(jìn)步離不開學(xué)校給的這次寶貴的機(jī)會(huì)，正因?yàn)橛辛烁嗳说年P(guān)愛，我才能夠更快的成長。

第二篇：綠苑社區(qū)網(wǎng)格化管理制度

綠苑社區(qū)網(wǎng)格化管理制度

一、例會(huì)制度

網(wǎng)格管理員實(shí)行一周一次例會(huì)制度，由社區(qū)居委會(huì)主持召開，及時(shí)確保獲知民意民聲，確定不同階段的工作方向。

二、入戶走訪制度

負(fù)責(zé)采集信息，了解掌握居民基本情況、社情動(dòng)態(tài)以及困難群體、特殊群體、重點(diǎn)人員等情況；對(duì)常住人口、流動(dòng)人口進(jìn)行入戶調(diào)查、登記，為已婚育齡婦女提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；做好各類矛盾糾紛的調(diào)解，協(xié)助做好重點(diǎn)人員的穩(wěn)控工作，化解不安定因素，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；負(fù)責(zé)對(duì)困難群體進(jìn)行摸底調(diào)查，及時(shí)做好低保、救助、老齡等幫扶服務(wù)工作；掌握勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員狀況，協(xié)助做好再就業(yè)、社會(huì)保險(xiǎn)以及退管人員管理等工作。

三、信息報(bào)送制度

網(wǎng)格管理員需關(guān)注梳理、匯總居民信息變動(dòng)情況。向社區(qū)報(bào)告。

第三篇：綠苑小學(xué)教師培訓(xùn)制度

綠苑小學(xué)教師培訓(xùn)制度

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。為全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須造就一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的過硬的教師隊(duì)伍。為此，必須加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定教師培訓(xùn)制度。

１.每位教師必須制定自己的崗位進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)歷不達(dá)標(biāo)者爭取在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)。學(xué)歷已達(dá)標(biāo)者，要不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。２.每周安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)

３.每位教師應(yīng)有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真做好記錄。

４.學(xué)校將不定期舉辦專題講座或短訓(xùn)班，邀請(qǐng)知名學(xué)者和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到校講課和講學(xué)，教師要認(rèn)真聽記。

５.學(xué)校提倡和鼓勵(lì)教師進(jìn)行專題教學(xué)研究或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并寫出具有一定水平的教育教學(xué)論文。學(xué)校將每學(xué)年組織一次優(yōu)秀論文或教案評(píng)選活動(dòng)，并向上級(jí)推薦優(yōu)秀論文。

６.學(xué)校提倡和鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)能手競賽及其他與教育教學(xué)相關(guān)的評(píng)比競賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)年組織一次教育教學(xué)能手競賽。

⒎學(xué)校提倡和鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)科競賽。

第四篇：小松在華事業(yè)發(fā)展階段

小松在華事業(yè)發(fā)展階段

第一階段：

1956年-1978年（整機(jī)出口階段）

上世紀(jì)50~70年代，小松向中國出口

了大量工程機(jī)械設(shè)備，為新中國建國初

期國民經(jīng)濟(jì)基本建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。與此

同時(shí)，“KOMATSU 小松”品牌逐漸為

中國廣大用戶所熟悉。在此期間，時(shí)任

小松公司會(huì)長的河合良成先生頂住日

本國內(nèi)多方壓力，積極倡導(dǎo)中日友好，成為中日友好交往史上著名的民間友

好人士。

第二階段：

1979年-1994年（TQC指導(dǎo)、技術(shù)合作階段）

中國開始實(shí)行改革開放，根據(jù)中國政府

積極引進(jìn)國外先進(jìn)制造技術(shù)的國策，小

松與中國多家重點(diǎn)工程機(jī)械企業(yè)及機(jī)

械制造企業(yè)開展技術(shù)合作。先后向中國

提供了近20個(gè)機(jī)型的工程機(jī)械及產(chǎn)業(yè)

機(jī)械的全套生產(chǎn)制造技術(shù)，為日后中國

工程機(jī)械及產(chǎn)業(yè)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三階段：

1995年-2000年（投資建廠階段）

進(jìn)入90年代后，中國出臺(tái)鼓勵(lì)外商直

接投資的一系列政策，小松開始在中國

直接投資建廠，并先后建立起二十多家

獨(dú)資、合資企業(yè)，小松在華事業(yè)由此進(jìn)

入一個(gè)新的發(fā)展階段。

第四階段：

2001年－至今（戰(zhàn)略性發(fā)展階段）

以中國加入WTO為契機(jī)，作為小松集

團(tuán)在華地區(qū)總部，成立小松（中國）投

資有限公司。啟動(dòng)統(tǒng)一的銷售、服務(wù)網(wǎng)

絡(luò)的建設(shè)工作。中國事業(yè)成為小松集團(tuán)

全球戰(zhàn)略的重要組成部分，開啟小松在華事業(yè)發(fā)展的新紀(jì)元。

1956年 1984年 參展在北京、上海兩地舉辦的第一屆日本以“技貿(mào)結(jié)合”方式，在提供技術(shù)支持的同工業(yè)品博覽會(huì)，與中國簽訂20臺(tái)推土機(jī)時(shí)，與中國多個(gè)工程機(jī)械廠家合作生產(chǎn)推大型出口合同，由此拉開小松中國事業(yè)的土機(jī)、裝載機(jī)等。序幕。1987年 1962年 開始向中國出口礦用大型工程機(jī)械中日民間貿(mào)易機(jī)構(gòu)---“LT貿(mào)易”*設(shè)立之后，D475A、HD680、WA800等產(chǎn)品。小松通過產(chǎn)品出口等貿(mào)易活動(dòng)，積極為新 中國提供國民經(jīng)濟(jì)基本建設(shè)所需的施工1989年 機(jī)械，并為中日友好做出貢獻(xiàn)。小松公司河合良一會(huì)長率團(tuán)訪華，受到鄧 小平、中共中央總書記江澤民的親切接見。1964年小松公司河合良成會(huì)長率團(tuán)訪問中國，受1995年 到周恩來總理的親切接見。開始在中國直接投資建廠，并于當(dāng)年在山與中國簽訂1510臺(tái)推土機(jī)的貿(mào)易合同，東省濟(jì)寧市及江蘇省常州市分別投資建立并積極接納中國相關(guān)人員到日本進(jìn)修。小松山推工程機(jī)械有限公司、小松（常州）工程機(jī)械有限公司、小松（常州）鑄造有1973年 限公司三家公司。與中國簽訂出口1169臺(tái)工程機(jī)械的大型 合同項(xiàng)目。2001年在上海設(shè)立中國地區(qū)總部——小松（中國）1975年 投資有限公司，實(shí)行對(duì)中國事業(yè)的集中統(tǒng)周恩來總理親切接見來訪的小松公司社一管理。長河合良一，并以“吃水不忘挖井人”來表 達(dá)中國人民對(duì)小松公司長期以來為中日2006年 友好所做貢獻(xiàn)的感謝。舉辦小松中國事業(yè)50周年慶典活動(dòng)。1977年 2007年 在小松公司社長河合良一的倡導(dǎo)下，小松開始在中國地區(qū)開展普及小松精神的活與中國機(jī)械進(jìn)出口總公司簽訂全面質(zhì)量動(dòng)。管理合作協(xié)議，之后向北京內(nèi)燃機(jī)總廠傳 授小松的全面質(zhì)量管理（TQC）的經(jīng)驗(yàn)和2011年 做法，并為中國國有企業(yè)培養(yǎng)了大批質(zhì)量小松（中國）產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展中心及小松（常管理的專業(yè)人才。州）工程機(jī)械有限公司新工廠開業(yè)。1979年 ———————————— 派遣第三批TQC技術(shù)交流團(tuán)到北京內(nèi)燃*注：LT貿(mào)易：根據(jù)《中日長期綜合貿(mào)易

機(jī)總廠進(jìn)行為期2個(gè)月的TQC指導(dǎo)，并備忘錄》進(jìn)行的易貨貿(mào)易。取廖承志和高在此后的幾年內(nèi)多次接受中國國有企業(yè)碕達(dá)之助姓名發(fā)音的首字母而稱之為LT人員到小松工廠進(jìn)行QC研修和技術(shù)研貿(mào)易。

修。

1980年

小松北京辦事處成立。

第五篇：歷史啟發(fā)在高校思政教育的應(yīng)用論文

摘要：當(dāng)代高校思想政治教學(xué)不僅要圍繞理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需運(yùn)用各種歷史資源和資料，有的放矢地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，在高校思想政治教學(xué)中，可以通過歷史啟發(fā)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和思想政治理論知識(shí)，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)社會(huì)主義以及唯物史觀的信心。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；理論啟發(fā)；歷史資源

一歷史啟發(fā)與高校思想政治教育的結(jié)合切入點(diǎn)

歷史是中國寶貴的無形資產(chǎn)，作為一個(gè)文明古國，中國有著非常悠久的歷史。當(dāng)代大學(xué)生所能夠接觸到的歷史知識(shí)和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實(shí)性與厚重感，更能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生持續(xù)性影響。因此，歷史啟發(fā)與思想政治教育的結(jié)合是具備很大的價(jià)值，而這種價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。首先，歷史本身是具備真實(shí)性的，因此能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃?dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行具體化。由于歷史是真實(shí)發(fā)生過的事件，特別是影響一個(gè)國家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強(qiáng)的說服力，能夠讓學(xué)生充分的信任，并且對(duì)于這些歷史事實(shí)具有一定的價(jià)值、情感判斷。在運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行高校思想政治引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生往往是帶著思考去認(rèn)知?dú)v史事實(shí)，同時(shí)也對(duì)歷史事實(shí)當(dāng)中所包含的基本價(jià)值情感，有著自己一定的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于枯燥的高校思想政治理論教學(xué)來說，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當(dāng)中的正確價(jià)值觀與世界觀植入其中，在教學(xué)與引導(dǎo)上事半功倍。其次，歷史有一定的規(guī)律性。在當(dāng)前高校思想政治教育過程中，唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，而高校思想政治教學(xué)必須將正確的歷史價(jià)值觀傳授給當(dāng)代大學(xué)生，如果僅僅運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于唯物史觀以及這種正確歷史價(jià)值觀背后的歷史規(guī)律性，認(rèn)知并不到位。所以應(yīng)該應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性，并且對(duì)歷史與思想政治理論之間的結(jié)合有著自我探索的過程。在高校思政教學(xué)的過程中，歷史事件往往是應(yīng)用較多的一些素材，這主要是因?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)人生與社會(huì)規(guī)律的一個(gè)重要學(xué)科，當(dāng)學(xué)生能夠接觸到具體的歷史資料時(shí)，能夠更好地將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。通過證實(shí)歷史資料當(dāng)中的規(guī)律性，更好地促動(dòng)他們學(xué)習(xí)，并且掌握思想政治理論知識(shí)，從而讓高校思政教學(xué)更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)。雖然歷史是已經(jīng)發(fā)生的國家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對(duì)于理論知識(shí)更為鮮活的，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，運(yùn)用鮮活的歷史資料，以翔實(shí)并且不缺乏時(shí)尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，有助于高校學(xué)生透過歷史資料，了解思想政治的規(guī)律性。在歷史資料的應(yīng)用過程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地了解思想政治規(guī)律性，在歷史以及具體的社會(huì)環(huán)境中所產(chǎn)生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學(xué)生關(guān)注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。綜合上述的分析，可以看出，當(dāng)前的歷史教學(xué)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對(duì)歷史資料的深層次剖析，對(duì)于歷史資源的有效應(yīng)用，是高校思想政治教育可以進(jìn)行突破的一個(gè)要點(diǎn)。高校思政教學(xué)的過程中更需要關(guān)注到的是，歷史教學(xué)當(dāng)中能夠和思想政治教育的有效結(jié)合處。只有結(jié)合這一方面，進(jìn)行深層次的剖析，才能夠充分的調(diào)動(dòng)這些教學(xué)資源應(yīng)有的內(nèi)涵。在整個(gè)歷史資源的引導(dǎo)過程里面，高校思想政治教學(xué)更需要依賴對(duì)思想引導(dǎo)的作用，所以歷史資源應(yīng)該有其思想教育的內(nèi)涵，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中啟動(dòng)更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過程中，慎重的考慮這些內(nèi)容，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動(dòng)性。

二歷史資源與高校思想政治教學(xué)結(jié)合路徑的思考

歷史啟發(fā)在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中的結(jié)合路徑，應(yīng)該充分考慮到不同類型的歷史資源，對(duì)于思想政治教學(xué)所產(chǎn)生的影響，盡可能地發(fā)揮各種歷史資源獨(dú)特作用，從而推進(jìn)思想政治教學(xué)中學(xué)生的思考，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對(duì)思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類型歷史資源與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學(xué)生的啟發(fā)，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。首先，運(yùn)用紅色歷史文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩，運(yùn)用自己的革命意志和對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定理想，通過不懈的努力，實(shí)現(xiàn)全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源，只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識(shí)來之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價(jià)值，高校思想政治理論從來并不是憑空而來，而是通過長期的歷史革命實(shí)踐而來，所以紅色歷史文化實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的寶貴資源，在思想政治教學(xué)當(dāng)中更要善于運(yùn)用，才能夠讓這種資源充分地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。其次，中國的歷史文化，特別是傳統(tǒng)的歷史演進(jìn)過程，是高校思想政治教育過程當(dāng)中寶貴的資源。中國的治亂興衰，有著非常悠久的歷史，各個(gè)朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價(jià)值觀隱藏其中。中國歷代都有對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)判以及思考的過程，很多優(yōu)秀的中國學(xué)者對(duì)中國的歷史發(fā)展，都有自己獨(dú)特的思考。在當(dāng)前新的歷史階段，對(duì)歷史的思考與批判，實(shí)際上也是有著非常大的價(jià)值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的過程中，可以運(yùn)用中國悠久歷史當(dāng)中的重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯物史觀，特別是中國歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解中國當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)大背景來之不易。這有助于學(xué)生對(duì)和平充滿熱愛，同時(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和中國文化的自信力。再者，運(yùn)用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發(fā)展過程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當(dāng)中馬克思主義的基礎(chǔ)成果，是源于歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)以及國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)發(fā)展而來。馬克思也正是在長久的歷史革命實(shí)踐當(dāng)中，不斷摸索出科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦，并且將科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦結(jié)合在階極斗爭當(dāng)中。因此，高校思想政治理論教學(xué)與歷史教學(xué)是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發(fā)展進(jìn)程有著密切的聯(lián)系，資本主義社會(huì)的快速發(fā)展，以及資本主義社會(huì)的規(guī)律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀的支配，更有其潛在的歷史規(guī)律，而科學(xué)社會(huì)主義理論正是揭示這一規(guī)律的重要知識(shí)。因此在解讀馬克思主義哲學(xué)以及馬克思對(duì)于資本主義社會(huì)的一些基本論斷時(shí)，應(yīng)該充分的結(jié)合歐洲近代的歷史。最后，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)，形成具備地方特色的力學(xué)啟發(fā)教學(xué)模式。實(shí)際上，高校在開展思想政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地探索地方的歷史資源，因?yàn)榈胤綒v史資源相對(duì)于國家乃至于全世界的歷史資源時(shí)，切入點(diǎn)更小，但是代入性更強(qiáng)。地方歷史資源實(shí)際上有不少體現(xiàn)出唯物史觀，以及體現(xiàn)出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學(xué)充分結(jié)合，從而形成地方歷史對(duì)學(xué)生的思考和啟發(fā)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，應(yīng)該將這種資源與傳統(tǒng)的歷史資源相結(jié)合，學(xué)生更容易接受，并且對(duì)地方歷史也有更加深層次的認(rèn)知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。

三歷史啟發(fā)與高校思想政治理論結(jié)合的新模式

在高校思想政治理論教學(xué)過程中，歷史啟發(fā)與其相結(jié)合，應(yīng)該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對(duì)這些資源的充分利用。第一方面，應(yīng)該重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化，把力學(xué)啟發(fā)的舞臺(tái)交給學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)，乃至于思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都渴望以自己為主導(dǎo)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，并且強(qiáng)化學(xué)生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時(shí)候的主體性，讓學(xué)生的自我意識(shí)能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師介紹歷史事件時(shí)，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生以思想政治理論知識(shí)進(jìn)行剖析，更好地讓學(xué)生啟發(fā)自身的思維能力，最終才對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二方面，在歷史啟發(fā)與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合過程中，還可以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，充分地運(yùn)用各種歷史事件留下來的實(shí)物資源，讓學(xué)生參觀一些歷史現(xiàn)場或者是舊址，激發(fā)他們對(duì)思想政治與歷史學(xué)相結(jié)合的觀念。由于歷史在發(fā)展的過程當(dāng)中留下了非常豐富的平臺(tái)，這些資源實(shí)際上是可以被實(shí)地觀察的，所以高校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過實(shí)地的實(shí)踐觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的進(jìn)一步思考，這種現(xiàn)場性的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，但是在歷史啟發(fā)的背景下，以歷史現(xiàn)場激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人生觀與價(jià)值觀的思考，無疑會(huì)更為鮮活和生動(dòng)。第三方面，高校思想政治教學(xué)可以以主題研究等模式，或者開展一些有關(guān)歷史事件的辯論，讓高校學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行多維度的思考。在思想政治教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史進(jìn)行啟發(fā)，可以轉(zhuǎn)變思路，從介紹歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)歷史事件的辯論，通過對(duì)一些傳統(tǒng)的歷史事件進(jìn)行多維度思考的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生反客為主，成為學(xué)習(xí)的主體。所以在高校教學(xué)的過程中，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以這種方式讓當(dāng)代大學(xué)生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

結(jié)語

在高校思想政治理論教學(xué)的過程中，要積極地運(yùn)用各種歷史資源，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀，運(yùn)用思想政治教學(xué)當(dāng)中所傳授的思維工具，進(jìn)行多維度思考，從而更好地啟發(fā)他們的智慧。

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