第一篇：自主互助課堂模式

“自主互助”課堂教學(xué)模式

如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)

金潔

一、模式核心概念解讀。

“自主互助”課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以師生、生生的合作學(xué)習(xí)、合作交流為組織形式，最大限度發(fā)揮各人的長處，提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)隊協(xié)作精神的一種課堂教學(xué)方式。

此教學(xué)模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“自主互助”課堂的前提，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果存在著差異，通過同伴之間、師生之間的互幫互學(xué)，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新的學(xué)習(xí)體驗。

二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)。

⑴生本教育理論：一切為了學(xué)生的核心價值觀；全面依靠學(xué)生的行為觀；以學(xué)定教的方法論。

⑵國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”；“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死教硬背。機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力”。

⑶新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。⑷教學(xué)相長理論

三、模式操作要領(lǐng)。

①導(dǎo)入新課，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。目標(biāo)呈現(xiàn)的形式可以是教師直接呈現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納呈現(xiàn)；可以在課前呈現(xiàn)，也可以在課上呈現(xiàn)，目標(biāo)必須簡單明了，操作性強。

②自主學(xué)習(xí)，自主探究：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分讀書，思考，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

③ 質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)：啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，集各個組員的智慧，解決自主學(xué)習(xí)中難以獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的通力合作精神。

④集體交流，品讀感悟：以集體交流的形式，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，梳理學(xué)生反饋的讀書情況，生生交流、師生交流，談感悟和收獲，帶著已有的感受有感情地朗讀課文。

⑤總結(jié)升華，拓展延伸：學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師加以提升。再由教師或課前做過一番探究的學(xué)生，給大家拓展與本課相關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的合力作用，激起學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

四、模式實踐反思。

在鎮(zhèn)“互助”教學(xué)模式與?！昂狭Α苯虒W(xué)模式的引領(lǐng)下，充分考慮學(xué)生的年齡特點和實際學(xué)情，經(jīng)過實踐研究，反思提煉，初步形成了“自主互助”課堂教學(xué)模式，該模式以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、同伴交流與合作能力，分析問題與解決問題的能力。

今后在教學(xué)中，我將不斷實踐反思，完善該教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂。

第二篇：實施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式

實施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式

努力促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展

吉陽中心小學(xué) 倪榮旺

2010年1月19日，建甌市教育局下發(fā)“關(guān)于推行川石中學(xué)‘先學(xué)后教，自主互助’課堂教學(xué)模式的實施意見”根據(jù)市教育局的部署，我校即開展了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的宣傳、學(xué)習(xí)、構(gòu)建、實施工作?，F(xiàn)將在實施中不斷思考、探索、反思小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)取經(jīng) 共謀策略

2010年1月份下旬，建甌市組織“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式改革川石中學(xué)現(xiàn)場會議。我校張洪富校長參加現(xiàn)場會議，回來后對“先學(xué)后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學(xué)學(xué)習(xí)。我們聽取了川石中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹，深入到各班級，進(jìn)入課堂進(jìn)行聽課，學(xué)生們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動的學(xué)習(xí)熱情令我們感嘆?！斑@樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新型課堂形式，十分有利于學(xué)生各方面軍素質(zhì)的提高”。

1月28日晚，吉陽中心小學(xué)在多媒體教室召開“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式動員大會，會上曾前往川石中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教務(wù)主任陳德勝組織全體老師學(xué)習(xí)《建甌市教育局關(guān)于推行川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的實施意見》并認(rèn)真觀看了課堂教學(xué)實錄。會上，陳主任著重介紹了川石中學(xué)實行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長就我校推行“先學(xué)后教，自主互助” 課堂教學(xué)模式強調(diào)：一要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組強化管理，避免走過場、搞形式。二要樹立新的教學(xué)理念，由過去“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變到“先學(xué)后教”的觀念，三要通力合作發(fā)揮集體智慧，求真務(wù)實，積極地開展教學(xué)和研究工作。

在1月30日，我校成立并下發(fā)了推行川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知。通知強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長吉陽中心小學(xué)校長張洪富、副組長黨支部書記葛森海、中心小學(xué)副校長張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應(yīng)茂、馮泉友等擔(dān)任，同時班子還進(jìn)行掛段指導(dǎo)：四年段由張培銘、倪榮旺負(fù)責(zé)，五年段由葛森海、葛超頻負(fù)責(zé)，六年段由張洪富、陳德勝負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組還下設(shè)工作指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)培訓(xùn)組、宣傳報道組。在寒假學(xué)校還布置教師充分利用假期時間學(xué)習(xí)先學(xué)后教相關(guān)的理論知識，推薦學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。以改變充實自己教學(xué)觀念。

二、集思廣益 巧妙發(fā)展

2010年2月份一開學(xué)，學(xué)校就積極擬定了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的實施方案、計劃以及課堂教學(xué)基本操作規(guī)程。并和教師共同學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、有理有據(jù)可依，同時向每個實驗?zāi)甓伟嗉壚蠋煱l(fā)放六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)、“先學(xué)后教”模式備課規(guī)范書寫要求、“先學(xué)后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個教師人手一冊配備最新的語文（數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)要求。

3月15日，我校的“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式正式在四到六年級全面推廣啟用，本次參加實驗的學(xué)生有632人，教師有32人，“先學(xué)后教，自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)疑難點，引導(dǎo)學(xué)生自主研討解決，以有效地訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)等綜合能力。該模式的實施，讓全體學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)最終告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。

3月17日，我校又開展兩場“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式研討會。在研討會上，各位教師各抒已見介紹了對“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的思考和今后對這一教學(xué)模式的實施的想法。通過這次討論，全體教師一致認(rèn)為在下一階段小組建設(shè)將是我們實施“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的關(guān)鍵和工作的重點。為此，我們針對班級學(xué)生實際情況，又一次學(xué)習(xí)了六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)等內(nèi)容，讓各教師真正體會了學(xué)生的良好行為規(guī)范將是這次課堂教學(xué)模式改革重中之重，只有學(xué)生的“德”先行，學(xué)生的“學(xué)”才能順利開展。

3月下旬，為使我們的實驗教師身臨其境，真正感受‘先學(xué)后教、自主互助“課堂教學(xué)模式的魅力，我校先后派出語文，數(shù)學(xué)各兩組教師分別在周二和周四到川石中學(xué)現(xiàn)場觀看。同時各實驗?zāi)甓伍L，各實驗班主任也到建甌研訓(xùn)處參加為期一天的先學(xué)后教班主任及小組建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。大大提高了我們實驗教師的戰(zhàn)斗力。

4月份是我們各掛點領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入各年段調(diào)研的時間段。也是我?！跋葘W(xué)后教、自主互助”開放周。張洪富校長，葛森海書記，張培銘副校長，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導(dǎo)員，分別多次走進(jìn)年段，深入課堂、研究課堂、了解實施課堂教學(xué)模式進(jìn)展情況，幫助解決教學(xué)過程中的困難和問題?？墒且哉f實施“先學(xué)后教 自主互助”課堂模式后，吉陽中心小學(xué)課堂又出現(xiàn)了亮點，教師有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。

4月15日，我校開展了“先學(xué)后教自主互助”課堂教示范課活動，示范課由五年段段長馮清泉老師執(zhí)教。張洪富校長、葛森海書記、陳德勝教務(wù)主任、學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師部分語文教師以及部分家長參加?！跋葘W(xué)后教，自主互助”課 堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)在要體現(xiàn)基本流程：“教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。在活動中，如何在尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、差異性的同時打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)理念，又展示教師個人的教學(xué)風(fēng)采??本節(jié)課馮老師給了一個很好的詮釋。

同日，學(xué)校召開了家長座談會。來自我鎮(zhèn)各村的家長代表共15人參加。家長們先觀看了馮泉清老師運用‘先學(xué)后教、自主互助‘課堂教學(xué)模式執(zhí)教長方體體積這一節(jié)課，座談會上，家長深有感觸發(fā)出了感嘆，沒想到在家不太說話的孩子，在學(xué)校居然能當(dāng)小老師，清晰而富有條理給小組學(xué)生裝講解著學(xué)習(xí)內(nèi)容；在家能自覺的查找資料，主動學(xué)習(xí)。和原來相比真變了一個樣。自主、快樂、互助、讓學(xué)生共同成長。到會的家長一致表示對這種課堂教學(xué)模式放心滿意。家長進(jìn)一步說，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建平臺，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠更完美的成長。

是啊，推行“先學(xué)后教，自主互助”的課堂教學(xué)模式，我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生成才。讓每一個學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通交流能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。家長的心里話也是我們每一個教育工作者的心聲。

三、上期具體內(nèi)容

1、準(zhǔn)備階段（2010 年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準(zhǔn)備?；I備、動員、探索、統(tǒng)一認(rèn)識階段。一方面，教師對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式形成統(tǒng)一認(rèn)識。對余文森等專家、教授的講座進(jìn)行消化、反思，同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準(zhǔn)備對原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。另一方面，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到改革的目的性和重要性，了解“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢，同時要鼓勵他們勇敢、積極主動地克服在改革初期給我們帶來的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、實施階段一（2010 年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)校“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教” 課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成A、B、C、D、E、F六個層次的學(xué)生。A是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，F(xiàn)是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有A、B、C、D、E、F六個層次的學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進(jìn)退，因此他們必須團(tuán)結(jié)、互助、合作。

3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補充、梳理與總結(jié)。

4、實施階段

三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教 自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。

四、實踐之困

我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時間專門對“先學(xué)后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價值的問題便進(jìn)行探討，以下是教師實踐中的困惑：

1、是否每一課都給予目標(biāo)，會不會把學(xué)生的思維框進(jìn)了問題（目標(biāo)中）而影響學(xué)生思維的擴展

2、是否每科課程每課教學(xué)內(nèi)容都適合先學(xué)后教？能不能先從語文、數(shù)學(xué)，再慢慢推廣到其它各科中去？

3、自從“先學(xué)后教”上級似乎強調(diào)“秧田式”的課桌擺放，以至于一些后困生經(jīng)常會偷偷影響其他優(yōu)等生，老師時常關(guān)注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學(xué)生的思想？

4、分組合作、交流、討論，學(xué)生分成６個小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？

5、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。

四、下階段工作思路

1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認(rèn)識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。

2、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

3、積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認(rèn)識問卷，學(xué)校對課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。

4、加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6、加強制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護(hù)航。

第三篇：自主互助課堂模式的分組研討

自主互助課堂模式的研討 ——如何建立合作小組 興隆中學(xué) 蔡文婷

一、問題解讀

隨著課程改革的全面實施，我校的教學(xué)改革全面展開。但是農(nóng)村初中學(xué)校的課堂教學(xué)因師資水平薄弱，受應(yīng)試教育影響太深，依然存在以下問題：課堂雖然不再是“滿堂灌”，但依然是老師講得多，學(xué)生活動少；課堂問題不注重激發(fā)學(xué)生思維，“假問題”多；師生互動追求形式，學(xué)生真正的活動少。這樣的課堂，氣氛雖然熱鬧，但是學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)機會少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上太被動，學(xué)習(xí)效益低下，而教師為了提高教學(xué)成績，不得不課內(nèi)損失課外補，搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，不僅制約了學(xué)生的主動發(fā)展，而且還很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與新課改的目的背道而馳。

為全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，我校認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。學(xué)校成立了“自主互助課堂模式研修團(tuán)隊”，干部率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；教師全員動員，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，積極上研修課、觀摩課，并進(jìn)行理論研究。

二、自主互助課堂模式的定義

所謂自主互助課堂模式是一種科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教育教學(xué)方式。它是一種以教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為目標(biāo), 以師生互助、生生互助為基礎(chǔ), 以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。自主互助型課堂模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)同, 它營造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍,它比較突出地注重對學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語言組織能力、重點把握能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng), 培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),是被證實行之高效的課堂教學(xué)模式。

三、合作小組的建立

自主互助課堂的主角是學(xué)生，讓每一個學(xué)生不被忽視，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，所以小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)便被提上了議程。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，是大家十分關(guān)注的問題。為把學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作引向深入，特制定本意見。

（一）、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

（二）、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；（3）培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊）精神；

（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機會更多了；

（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

（三）、如何進(jìn)行分組

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，教室、保潔區(qū)、樓梯、公共教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性（2）學(xué)生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。（5）階段性隨機調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起討論協(xié)商，每班以5—8個小組為宜，每組5—6人，（組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組5—6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類（或A、B、C、D四類或A、B、C、D、E五類），如6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱 2 做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

3、小組建設(shè)程序

A、創(chuàng)設(shè)組名 →B、創(chuàng)意組訓(xùn)→ C、制作組標(biāo)→ D、確定目標(biāo)

起一個響亮的名字，讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。

4、座位設(shè)置

（四）、小組內(nèi)的基本人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內(nèi)課代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)課代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交工作。

3、每小組設(shè)監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

（五）、小組長的選拔

1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應(yīng)外向

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會 3 讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動

（六）、小組長的作用

1、小組長的帶動作用

學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

（1）課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

5、小組長的跟蹤反饋作用

老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進(jìn)行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，4 不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

（七）、小組長職責(zé)

學(xué)習(xí)小組長定位與職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長要有極強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強。

（1）指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

（2）小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

（4）小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；（5）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。（6）幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

（八）、小組學(xué)習(xí)的運行方式

一是獨立學(xué)習(xí)。這是自學(xué)及預(yù)習(xí)時常用的方式。要求每個成員真正獨立、安靜地學(xué)習(xí)，杜絕隨便說話，做小動作等。組長應(yīng)及時組織大家靜下來，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提醒或制止未投入學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為。

二是組內(nèi)展示交流及討論。展示交流時組長主持，成員按某一順序（座次或序號）逐個進(jìn)行，根據(jù)展示問題的多少，按照問題的排列順序分配給組員，組長決定一人展示一個或多人展示一個，或一人展示多個問題的解答。多人展示一個問題時，可指定一人先說，其余人補充。當(dāng)有人展示時其余組員應(yīng)認(rèn)真傾聽，同時思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人（或一個問題）展示結(jié)束后，其余組員應(yīng)積極發(fā)表看法，表示贊成或有疑問，或發(fā)表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。這時組長的作用非常關(guān)鍵，要達(dá)到小組學(xué)習(xí)有序、高效，就必須做到有人發(fā)言時其余人認(rèn)真聆聽，并積極獨立思考，一人或一個問題展示完畢后，其余人必須及時評價，不能浪費時間，降低效率。對于需要討論的問題，組長應(yīng)指定專人做記錄，并整理后向全班展示，不能到該發(fā)言時現(xiàn)找人或找不到人。

三是小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況一般是教師分配給整個小組的任務(wù)，問題較難，個數(shù)較少，這時組長應(yīng)指示大家先獨立思考，誰先想出思路或解法，讓誰先發(fā)言，其余人員認(rèn)真聆聽，并積極發(fā)表見解，并安排專人整理記錄和代表全組發(fā)言展示。一人展示不充分時其他組員緊接著補充，這叫做集體輪流展示，最好能到黑板板演和講解。

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進(jìn)行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備。

3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。

對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認(rèn)識提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華

其中：

學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。

我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。

我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。

2.認(rèn)定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點內(nèi)容。

（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。

自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認(rèn)、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測

作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測。

(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課堂討論準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。

(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。

(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進(jìn)行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點睛”之功效。

4.達(dá)標(biāo)鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理、補充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固。

(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。

(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實。

(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時鞏固或布置作業(yè)。

二、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進(jìn)程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。

5.課堂討論過程中要注意隨時進(jìn)行變式練習(xí)，加強落實。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進(jìn)行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。