第一篇：儀隴縣數(shù)學名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（最終版）

送去一堂課，帶動一個面

2014秋年儀隴縣初中數(shù)學名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

一、活動的基本情況

為了促進縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展，整體提高我縣初中數(shù)學教學質(zhì)量，根據(jù)縣教育局“名師工作小組”辦公室《2014年秋初中“名師工作室”送教下鄉(xiāng)活動安排》，縣初中數(shù)學名師工作室于2014年10月21至23日分金城片區(qū)（儀隴二中）、新政片區(qū)（儀隴實驗學校）和馬鞍片區(qū)（馬鞍中學）舉辦了“送教下鄉(xiāng)”活動。

二、活動特點

1、“送教下鄉(xiāng)活動”分片集中，覆蓋全縣

本次活動共設(shè)立了三個集中送課點——金城、新政和馬鞍。金城、觀紫、土門、日興片區(qū)共 180余人集中到“金城點”（儀隴二中）聽課研討；新政、復興、永樂片區(qū)共 120余人匯聚到“新政點”（儀隴實驗學校）參加活動；馬鞍、立山、柳埡、大寅片區(qū)共 200余人集中在“馬鞍點”（馬鞍中學）觀摩學習。這樣設(shè)點分片進行，既保證了參加觀摩學習的教師覆蓋全縣，又保證了活動的實效性。

2、特色展示，共同提高

工作室按照“四個不同”（不同的教師在不同的送課點分別上不同年級、不同類型的課題）的原則，在每個送課點分別安排了初中七、八、九三個年級各一節(jié)課改研討課，確保了展課活動年級的全覆蓋，數(shù)學課型覆蓋率高，讓參加研討的老師們品味、感受縣“名師工作室”不同成員的不同教學風格，體會不同課型的上課技巧。

執(zhí)教老師嚴格按照縣教育局、縣教科室對上好“原生態(tài)精品課”的總要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務(wù)實的教學精神，踏實認真地上好每一節(jié)課。在儀隴二中，數(shù)學工作室成員羅曉梅、王俊武、羅健梅老師分別展示了七年級《整式的加減

（一）》、八年級《軸對稱》和九年級《圖形的旋轉(zhuǎn)

（一）》的研討課，這三堂課扎實、高效，是原生態(tài)的課。三位老師重視課堂導入的情境設(shè)計，注重學生的體驗感知，充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)了數(shù)學新課程自主、合作、探究的教學理念，贏得了與會教師的一致好評；在儀隴實驗學校，工作室成員孫燕、李洪泉和羅健梅三位老師，分別展示了七年級《單項式》、八年級《等腰三角形的性質(zhì)》和九年級《圖形的旋轉(zhuǎn)

（一）》三堂示范課。三位老師緊扣課堂切入點，把握知識生成點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動豐富的教學情境，充分調(diào)動學生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏得了參會領(lǐng)導和教師的好評；在馬鞍中學，羅曉梅、王俊武和朱斌三位老師，分別上了七年級《整式的加減》、八年級《平方差公式》和九年級《圓》三堂研討課。這三位老師導課新穎，講解精彩，師生良好互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了良好的學習氛圍，突出了新課標“四基四能”的目標教學，結(jié)合教學內(nèi)容，滲透了對學生的思想品德及價值觀的培養(yǎng)。獲得參加活動的領(lǐng)導教師的高度贊賞。工作室成員李洪泉、朱 斌和孫燕三位老師，分別在三個送課點對所展示的課作了精彩點評，工作室主持人何直老師及與會的多位老師也對研討課交流了自己的看法。參加活動的領(lǐng)導、教師表示本次活動很有意義，這樣沒有經(jīng)過包裝和打磨的原生態(tài)課，才具有真正的研討價值，才能真正起到引領(lǐng)、示范和帶動作用。

三、送教活動取得的成績

1、“送教”教師展示了高水平的課堂教學，使與會教師學到了先進的教學理念與課堂教學經(jīng)驗

通過此次活動，各位送教教師都展現(xiàn)出較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使參加活動的教師得到了一次研討學習的好機會，學習到了先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，為自身實踐提供了借鑒。例如，從王俊武老師的課中學到了如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生課堂學習的積極性、如何組織開展小組合作交流活動、如何讓學生展示與評價、如何啟發(fā)引導學生探究與質(zhì)疑；從羅健梅老師的課中學到了如何設(shè)置探究問題引導學生脫離教材真正的獨立自探、如何處理教材、如何把握教材的難點與關(guān)鍵、如何從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)讓學生通過自探獲取新知等。新政鎮(zhèn)中羅曉梅老師的授課，從教態(tài)、語言、教法、模式運用、細節(jié)處理等都受到與會教師的高度評價，課后與會教師爭相請教、積極研討，不是問教材處理就是問模式，虛心求教，一直到11：50還依依不舍。上課生動、新穎、精彩，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)和幫助帶動作用，課后交流中，不少老師用“示范”、“榜樣”、“完美”、“精彩”、“新課程的典范”來表達李洪泉老師的教學給大家?guī)淼纳羁虇⒌虾土己檬痉?。來自柴井小學、二道中學的朱斌和孫燕兩位老師，能夠從學生的學情出發(fā)設(shè)計課堂提問，當發(fā)現(xiàn)班級學生回答問題的積極性不是很高時，就及時調(diào)整策略，靈活設(shè)計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，積極評價，調(diào)動學生學習的積極性，提高了課堂提問的效率。

2、“送教下鄉(xiāng)”活動引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

此次參與活動的老師以年輕教師居多，他們中大多數(shù)是近幾年招考進來的特崗教師，他們在理論修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、教學水平等方面參差不齊。此次送課活動，既給老師們的課堂教學提供了很好的范例，同時又提升了他們的理論水平，及時解決了他們在教育教學中的疑問，這對促進青年教師特別是特崗教師提高課堂教學技藝和水平具有重要意義。

3、“送課下鄉(xiāng)”活動深入推動課堂教學改革

此次送教活動，充分展示了我縣初中數(shù)學教學研究的水平和現(xiàn)狀。九堂展示課，三場課后點評和研討，代表著我縣初中數(shù)學“名師工作室”在課堂教學改革方面的研究方向和成果。通過此次活動，工作室把這些成果擺在全縣初中數(shù)學教師面前，供大家品評、研究，接受批評和檢查，營造了研究課堂教學改革的良好氛圍，進一步激發(fā)了老師們的研究熱情，更為縱深推進我縣初中數(shù)學課堂教學改革指明了方向、提供了范例。

總之，“送教下鄉(xiāng)”活動為與會老師送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、數(shù)學教學的方法和有效的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中得到了共同提高。

四、活動成功舉辦的經(jīng)驗

本次活動之所以能夠成功舉辦，得益于以下原因。

1、計劃安排周密、細致，準備工作充分，為搞好這項活動奠定了基礎(chǔ)

（1）縣教研室領(lǐng)導周密計劃、精心安排。教研室上半年就對初中各名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動做了安排部署，認真規(guī)劃，提出明確要求。

（2）縣教科室及相關(guān)片區(qū)、校領(lǐng)導對此項工作十分支持。教科室、相關(guān)片區(qū)督導組、學校均派出領(lǐng)導、教師扎實做好各項準備工作，為活動的圓滿完成奠定了基礎(chǔ)。

2、授課點學校非常重視此次送教活動

參加活動的儀隴二中、儀隴實驗學校和馬鞍中學的政副校長、主任，除個別另有活動不能參加外，其余都親自帶領(lǐng)老師和工作人員參加了本片區(qū)的送課活動。

3、初中數(shù)學名師工作室“送教”教師精心準備

為了提高活動質(zhì)量，數(shù)學名師工作室的老師都精心準備了研討課，各位執(zhí)課教師則精心編寫教案，制作課件，撰寫說課稿，主持人對送課教師進行了認真指導，保證了“示范課”和研討的質(zhì)量。

五、活動的反思

1、本次活動扎實有效。研討課直觀、明了，便于模仿操作；交流、互動充分，能夠使教師們留下較深印象。我們要求每位評課發(fā)言的教師要說具體：既要說出優(yōu)點及感悟，又要說出可改進的地方及建議，無形中促使其他教師在參加教研活動時要專心，同時要把活動的所得落實到自己的教學行動中。

2、工作室成員應(yīng)該做到：通過調(diào)查訪問——了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之需；通過聽課、評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業(yè)成長。

3、送教下鄉(xiāng)應(yīng)該送：新的教學理念、先進的教學方式、最前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流學習中共同進步和提高，真正使送課下鄉(xiāng)活動達到“送去一堂課，帶動一個面”的效果。為此，工作室成員要不斷學習，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

儀隴縣初中數(shù)學名師工作室 二〇一四年十月二十四日

第二篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

一、活動概況

為進一步推進我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室計劃安排，XX年10月21日，xx數(shù)學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學老師們獻上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，促進了工作室成員教師專業(yè)成長、對xx中心校數(shù)學教學教研活動起到了指導和引領(lǐng)作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學內(nèi)容。

來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學生真真切切地感覺到數(shù)學就在自己身邊，大大激發(fā)了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示范引領(lǐng)作用。

年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長的認識》一課時，設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的教師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結(jié)合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設(shè)計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。

三、問題與思考

1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節(jié)處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發(fā)言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會，應(yīng)該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。

第三篇：2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

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2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

一、活動概況

為進一步推進我縣“三名工程”建設(shè)，促進名師培養(yǎng)對象快速成長，充分發(fā)揮全縣初中語文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級名師和促進語文教學等方面的作用，根據(jù)縣教育局工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語文“名師工作室”經(jīng)過周密策劃和精心準備，__年__月__日至__日，儀隴縣初中語文“名師工作室”分別在__和__兩個點開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來自全縣各校的___多名初中語文教師獻上了___節(jié)各具特色、精彩紛呈的語文閱讀教學課，以及課堂教學點評和教學專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，是對我縣初中語文“名師工作室”兩年多來開展培養(yǎng)培訓縣級名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專業(yè)發(fā)展的一次成果匯報，更是促進全縣初中語文教師專業(yè)成長、推動全縣初中語文教學改革的動員和引領(lǐng)。

在送教期間，縣教育局黨組書記、局長王__同志，教育局黨組副書記、副局長譚__同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍__同志親臨活動現(xiàn)場指導，縣教科室副主任羅__同志全程參與，具體指導和管理送教活動。__教育督導組、新政教育督導組、__中學、__初中為本次活動提供了教學現(xiàn)場，并做了大量的___安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1.高度重視，精心準備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動納入工作統(tǒng)籌安排?？h名教師工作小組多次專題研究，并向局黨組做了工作匯報。初中語文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年___月放暑假前就做了布置。___月__日，工作室開展本學期的第一次活動，再次進行了專題研究，初步制定了活動方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項工作向縣名教師工作小組辦公室做了專題匯報。

__月__日，縣名教師工作小組辦公室___召開了“送教下鄉(xiāng)”專題會議，確定了活動的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準備，并于__月__日在縣實驗學校進行了試教和研討，當天，全體成員都上了現(xiàn)場課，課后，針對教學中的問題對每位成員的課堂教學提出了詳盡的改進意見，張濤老師要求各成員利用周末完善教學設(shè)計，力求盡善盡美。__月__日，再次___部分成員聽了三位老師改進后的課。為追求盡可能___，在結(jié)束金城點送教之后到達新政點的__日下午___時，工作室成員再次走進教室研究了__日的課。

2.導向明確，精彩紛呈。經(jīng)過__年課改，初中語文教學打破了舊觀念的束縛，課堂教學呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導地位缺失、語言教學嚴重缺位、教學效率有所下降等情況。在課堂教學中的主要表現(xiàn)是：單純追求表面的熱鬧而忽視語文能力的扎實訓練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標簽似的點綴，閱讀教學中不重視語言的品析和文本的細讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導向，即專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語文教學的正確航向。因此，在準備本次送教時，工作室主持人張濤老師通過專題講座和課堂教學點評，以典型案例諄諄教導各位成員，在閱讀教學中一定要抓住語言，走進文本，帶領(lǐng)學生通過語言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達到“披文入情”、“浴火重生”之境界。

在__送教點（__中學），來自三河初中的李__正老師借班八年級，教學九年級的內(nèi)容——___照詞作《武陵春》，在教學中重視學法指導，___學生朗讀古詩詞的方法，并巧妙預設(shè)主問題，引導學生走進詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學生和聽課教師深受感染?？h實驗學校劉__老師執(zhí)教八年級教材《老王》一文，指導學生抓住文中看似普通實則意味深長的語言進行反復玩味，帶領(lǐng)學生通過語言走進老王的生活，走進作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊，學生通過讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉__老師深情的范讀、精當?shù)闹v解、巧妙的引導，帶領(lǐng)學生徜徉在文學的世界里，被文學神奇的___力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語文工具性與人文性的___結(jié)合，連聽課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語文教育界對該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認真鉆研的基礎(chǔ)上，參考學界最新研究成果，抓住語言，細讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問題之處“深耕細作”，引導學生從另一個角度對小說作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么___，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價值的探索。在這節(jié)課上，教師引導得法，學生思維活躍，師生互動、生生互動，設(shè)計有新意，教學有深度，課堂氣氛十分活躍。

在__送教點（__初中現(xiàn)場），__中學郭__老師執(zhí)教七年級現(xiàn)代詩歌《秋天》，執(zhí)教者在教學中以詩人西度的讀詩之法（即“通過詩的聲音體會”和“一字一句細讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導學生們一步步讀出詩歌的韻味、品出詩歌的情感、感受詩歌的意境，在品詞析句中體悟到詩歌語言的精美，增強對語言敏銳的感悟力。__中學蔣__老師執(zhí)教九年級教材《楊修之死》，導入新課設(shè)計新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨特，精心設(shè)計教學主問題，課堂上學生思考深入、討論熱烈、表現(xiàn)精彩，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語言表達，基本達到了“人課合一”之境界，學生反應(yīng)好，教學效果優(yōu)。新政初中趙星老師執(zhí)教七年級教材《走一步，再走一步》，在看似簡單明了的地方精敲細打，反復琢磨，引導學生讀出課文寫了什么，怎么寫的，___這樣寫，聯(lián)系學生自身實際，從小故事中發(fā)現(xiàn)大哲理。這節(jié)課，執(zhí)教者注意指導學生讀書方法，注意閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合，把一篇看似簡單的課上得深刻，上得有內(nèi)涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學效果。

在本次送教活動中，郭__、蔣__、袁__、唐__、劉__、李__等分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為___的目的提出生長點，讓參加觀摩教師大呼過癮，深受啟迪。

在送教活動中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進教師專業(yè)發(fā)展、改進初中語文教學的角度做了專題講座。講座的主要觀點是：一是學生學語文的根本目的是掌握漢語言文字這一工具，因此語文教學的第一要務(wù)是抓住語言開展扎實的聽說讀寫訓練，通過感受積累語言材料和運用語言來提高學生語文能力。二是語文教師的基本任務(wù)是實實在在地___學生讀書，會讀書的標準是讀懂（讀出文章寫了什么，怎么寫的，___這樣寫）。在閱讀教學中，教師要引領(lǐng)學生直擊語言、沉入詞語、走進文本，徜徉在語言之途，“沿著詞句的密林去體會森林的精彩”，“在漢語中出生入死”（王__），“從語言出發(fā)再回到語言”（呂__），“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”（王__），從而“引發(fā)一種對語言的敏感”（夏丏尊）。三是語文教學要努力實現(xiàn)從教到學的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”（葉__），激發(fā)學生學習語文的強烈興趣，培養(yǎng)良好的語文學習方法和習慣，是語文教學不可或缺的任務(wù)。四是語文教師既要重視教學預設(shè)，更要___課堂生成，要以學生為中心設(shè)計教學活動，處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實際相結(jié)合，給參加觀摩活動教師以極大的啟發(fā)。

___有序，效果良好。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，各學校和片區(qū)教育督導組高度重視，積極配合，不少學校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學校領(lǐng)導親自帶隊參加觀摩。按名額分配，金城送教點觀摩教師___人，實際到會___余人，新政送教點計劃___人，實際到會___余人，大_大超出了分配的名額。整個活動___有序秩序井然。參與觀摩教師，按時到場，認真聽課，積極思考，在活動中和活動結(jié)束后，通過提問、遞條子、發(fā)___、qq群聊、撰寫聽課體會等形式積極參與語文教學研究?？h實驗學校高敬老師在qq群里寫到：“這次送教的課都是真實樸實的課，也是扎實高效的課，上課和評課都體現(xiàn)出較高的水平”；馬鞍中學唐銳老師主動撰寫聽課體會，并在qq群里號召所有參與教師認真思考和總結(jié)，整理觀摩記錄，撰寫學習反思和心得；保平小學劉暢老師說：“聽了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽三節(jié)，另外三節(jié)沒有聽到，期待以后有更多這樣的機會”?；顒咏Y(jié)束后，不少教師要求___者上傳六位老師的教學設(shè)計和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學校邀請工作室教師送教到校，通過聯(lián)合教研等形式與更多教師研究語文教學。

4.輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務(wù)重，效果好，對我縣初中語文教師專業(yè)發(fā)展以及改進初中語文教學有著較大的影響。首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的六節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；六場精彩的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場專題講座更是為觀摩教師指明了語文教學和專業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、方案策劃、教學設(shè)計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我縣廣大學校正火熱開展的“三課”活動加薪添火，搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設(shè)，為促進我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。

三、問題與思考

1.課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節(jié)處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，特別是有教師對課堂生成的東西缺乏教學機智，不能隨機應(yīng)變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學資源，從中可看出教師的學科功底和教學素養(yǎng)還有待提高。

___本次送教的六節(jié)課，課型相對單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學為主，沒有文言文教學、口語交際、作文教學、語文綜合性學習、語文課外活動指導等內(nèi)容。初中語文是典型的基礎(chǔ)性、綜合性學科，教學中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應(yīng)加強其他教學內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導課、綜合性學習課等。

3.由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學點評和主持人的講座，聽課的一線教師沒有更多的發(fā)言機會，互動不多。送教活動最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會，應(yīng)該___他們交流___。

4.由于多方面原因，本次送教安排的教學點較少，廣大偏遠學校的學生和教師更期待在家門口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進。

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第四篇：全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

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全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

根據(jù)《xx市xx名師工程實施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關(guān)文件精神及總體要求，為切實發(fā)揮xx名師在教育科研方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，切實幫助農(nóng)村教師解決實際教學工作中遇到的困惑及問題，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育的良性通道，特制定此活動方案，具體安排如下：

一、時間、地點及學科 時間：2015年10月29日 地點：xx市李垱中學 學科：初中語文

二、活動流程

（一）召開對接會 主持：名師工作室成員 xx 參加人員

xx：xx市xx名師工作室第一負責人 王xx：xx市教研室初中語文教研員 冉x：xx市教育局教師科科長

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沈x：xx市教育局教師科副科長 李xx：xx市教研室初中語文教研員

名師工作室核心成員、xx市相關(guān)初中語文教師。

（二）活動議程

1、主持人致開幕辭。

2、xx市教師科科長冉文升同志介紹名師工作室相關(guān)情況。

3、名師工作室第一負責人漢江中學校長程宇鋒同志致辭。

4、李垱中學校長xx致辭。

（三）送教階段

1、授課（45分鐘）

2、說課（15分鐘）

3、名師點評（10分鐘）

4、教研員總評（10分鐘）

5、專題講座（60分鐘）

6、互動交流（20分鐘）

7、反饋階段（20分鐘）

①授課教師填寫《反饋表》，由培訓單位填寫意見和建議，并加蓋公章；

②參訓教師填寫調(diào)查問卷，工作人員收發(fā)《學時登記通知卡》。

四、培訓要求

1、學生要求：根據(jù)場地大小確定，相應(yīng)班級組織30人左右。

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2、教師準備：執(zhí)教教師調(diào)試多媒體，聽課教師遵守會場紀律。

3、場地要求：評課場地能容納50人左右，擺成方框形。

4、管理要求

（1）培訓點學校統(tǒng)籌安排好整個培訓點的銜接、協(xié)調(diào)、管理及考勤考核工作。

（2）送教點必須確定專人負責整個教學活動，確定一名教師做好報道，并在醒目的位置標出培訓教師示意圖，認真做好參訓教師的接待和管理工作等。

（3）培訓點確定一名教師，落實培訓所需教學器材，發(fā)、收問卷調(diào)查表，配合主講教師做好培訓工作。

（4）為了提高培訓活動的針對性和實效性，工作室要在培訓活動開展前期舉行一次調(diào)研，了解教師的需求。

（5）參訓教師嚴格遵守培訓作息時間，活動開始不得隨意進出培訓教室，培訓期間關(guān)閉一切通訊設(shè)備，保持會場肅靜和紀律。

（6）參訓教師和授課老師需近期上交一篇學習體會，直接發(fā)到郵箱：xx，工作室相關(guān)人員負責收集、整理資料，并送交xx市繼續(xù)教育中心。

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5、紀律要求：（1）嚴格執(zhí)行八項規(guī)定相關(guān)要求。（2）工作室成員及聽課教師應(yīng)服從安排，遵守各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責,圓滿完成各項任務(wù)。

五、師資簡介

授課教師：xx，女，xx市xx中學語文教師，雙本科畢業(yè)證書，雙學士學位，曾榮獲xx市初中語文“優(yōu)課”一等獎，xx市青年教師教學競

賽

一

等

獎。

點評：xx，女，xx市xx中學語文教師，xx市xx名師，第三批xx市xx名師工作室首席教師，xx省優(yōu)課一等獎，xx省優(yōu)秀語文教師。

總評：李xx，男，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx市金牌教研員，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等

獎

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專家報告：王xx，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx省骨干教師，多篇論文在國家級核心期刊上發(fā)表，多次指導教師在國家、省、市教學大賽中榮獲一等獎。

六、組織領(lǐng)導

成立“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導小組。組? 長：程xx（全面統(tǒng)籌）副組長：冉xx（具體調(diào)控）成? 員：名師工作室全體成員 ? xx市xx名師xx工作室 2015年10月21日

第五篇：名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學期工作計劃的部署，送教下鄉(xiāng)到黑石川小學。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長又是名師，由她們帶隊，我們一行二十多人，早晨6：50出發(fā)，經(jīng)過將近兩個小時的車程，到達承辦學校黑石川小學。一到目的地，我們感覺心曠神怡，天空是蔚藍的，視野寬闊，校園規(guī)劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內(nèi)心感覺暖暖的。

一進教學樓，就感受到了黑石川小學濃濃的文化氣息，墻上貼著學生的畫，有老師們的書法，裝裱的古色古香。來到二樓會議室，兩位名師和黑石川小學校長互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽課的有黑石川小學及其附近學校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學的各個地方?？吹搅艘郧皬臎]見過的帶有琴鍵的黑板，聽說接電后是可以直接彈的；看到了學生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學生食堂??這樣一個農(nóng)村小學，它的設(shè)備絕不亞于我們這樣一個城區(qū)的窗口學校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經(jīng)驗交流和個人課題培訓，收到了黑石川老師的一致好評，之后大家合影留念。

馬校長的總結(jié)發(fā)言高屋建瓴，發(fā)人深思，提出不論是初中還是小學教學，都要有負責人的態(tài)度，為學生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)...我心想：一個好校長是一個學校辦學的總設(shè)計師，是學校發(fā)展興旺的關(guān)鍵，是能否造福一方的領(lǐng)路人。而這三位教師的精彩展現(xiàn)也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動組織的比較充分，尤其是黑石川小學積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺。二是出課老師認真準備，教學活動設(shè)計科學合理，體現(xiàn)了工作室團隊的合作，符合新課程教學要求，符合學生認知規(guī)律，教學策略運用得當，手段多樣，方法靈活，如發(fā)現(xiàn)法、小組探究法、任務(wù)型教學法、問題引領(lǐng)式教學法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強了教學效果，實現(xiàn)了教學目標。三是教師教學風格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，在教師這個“導演”的組織和監(jiān)控下，學生真正動起來了，不但“身動”而且也“心動”，課堂上學生活躍，表現(xiàn)出極大的學習潛力，有學習的自主性，做到了學習的主人。

無論是哪個學段老師，都承擔著教書育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學生的“貴人”，把工作的落腳點放在學生身上，像一條射線一樣從原點出發(fā)永不停止。