第一篇：幼兒園中班語言活動優(yōu)質(zhì)課教案：好心的小蛇（定稿）

活動目標(biāo) 仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力。嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力。理解故事情節(jié)，體驗(yàn)動物之間相互友愛的情感。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppr、黑板、標(biāo)記紙若干(兩張問題空白標(biāo)記紙，表情語言標(biāo)記圖，1、2、3、4序號紙標(biāo)記，四種動物標(biāo)記圖)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察圖片。根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述。難點(diǎn)：能在觀察圖片的基礎(chǔ)上嘗試提出問題。

活動過程

導(dǎo)入。師：今天我要和你們一起來講故事，不過今天我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪里呢?我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們敢試試嗎?

一、觀察畫面，幼兒提問，幼兒回答

(一)觀察畫面一，幼兒提問，幼兒回答。師：可能發(fā)生著一件什么事情?把你看出來的事告訴大家。師：這張圖片，你們有什么想問的嗎?

(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：“怎樣過河?”)師：這個問題，誰能來回答?

(二)觀察畫面二，幼兒提問，幼兒回答。師：這張圖片告訴我們，小動物們想到的是用什么辦法來過河的?

師小結(jié)：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。(幼兒學(xué)著一起說)師：這張圖片。你們有問題要問嗎?

(師在紙上記錄幼兒的問題：“誰先過河?”)

二、幼兒討論確定小動物過河的順序

師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河?

師：能說說你的理由嗎?(幼兒意見會有不同，教師引導(dǎo)幼兒“少數(shù)服從多數(shù)”，統(tǒng)一意見，并以此方法確定第二、第三、第四個過河的動物。同時，教師在黑板上出示數(shù)字順序和相應(yīng)動物圖片。)

三、幼兒觀看ppt并進(jìn)行描述

師：一起看看××動物是怎樣過河的?把你們看到的告訴大家。請你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小蛇的表情了嗎?(出示小蛇表情圖)小蛇為什么會有這樣的表情?它是怎樣想的?你能猜出來嗎?

師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。(幼兒練習(xí)描述)

按照此法，依次放映ppt，引導(dǎo)幼兒觀察小蛇表情，猜測小蛇的心理，并描述。教師分別小結(jié)后，再讓幼兒練習(xí)。

●蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。

●老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了，●小雞走到小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。

四、幼兒重新討論，再次確定小動物過河的順序

師：剛才你們商量的小動物過河的順序，現(xiàn)在要調(diào)整嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒聯(lián)系小蛇表情，討論確定：小動物過河的順序是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。)

五、播放動畫。幼兒完整欣賞故事

師：在小蛇的幫助下，四只小動物都順利地過河了，它們真的應(yīng)該要謝謝這條小蛇了。你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢?

幼：好心的小蛇，愛幫助別人的小蛇，可愛的小蛇

師：下面，我們一起再來欣賞一遍這個故事，來學(xué)習(xí)這條??的小蛇。好嗎?

六、延伸活動：引出后續(xù)故事

(出示圖片：小狗來了??)師：你覺得小狗能在小蛇幫助下過河嗎?為什么?

師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進(jìn)這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎?

設(shè)計(jì)思路 素材的分析。我認(rèn)為在選擇某一素材作為語言活動內(nèi)容時。必須具體分析素材本身的價值點(diǎn)。并以此作為活動開展的生長點(diǎn)。故事《好心的小蛇》選自《互動分享繪本》(配有ppt)，我對其作了以下分析：(1)故事是以“過河”情節(jié)為主線貫穿始終，在語言表述上更多體現(xiàn)出思維的邏輯性，而不是語言的重復(fù)性。f21故事中四個小動物過河的順序是和動物體重相關(guān)的，故事編寫者意在讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。f3)故事尾聲“小狗的出現(xiàn)”可謂峰回路轉(zhuǎn)。根據(jù)以上分析，我對素材進(jìn)行了以下處理：(1)將素材提供的靜態(tài)的ppt修改為動態(tài)的，目的讓孩子更直觀地感受到“小蛇在幫助四個體重不同的小動物過河時的表情與神態(tài)”，更好體會“小動物體重的增加對小蛇的壓力”。(2)對ppt中既定的四個小動物過河的順序進(jìn)行了單張鏈接處理，可以根據(jù)幼兒排序次序出現(xiàn)，以配合活動中“讓幼兒討論確定過河順序”這一環(huán)節(jié)。(3)故事結(jié)尾“小狗出現(xiàn)”處理為活動延伸部分，這樣能讓故事“好心的小蛇”主題更清晰，同時也給幼兒留下續(xù)編的空間。目標(biāo)的定位。在確定本次活動目標(biāo)的過程中，我關(guān)注了以下幾方面：(1)思維和語言是密不可分的，因此，目標(biāo)中要求幼兒“能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述”“大膽說出自己的想法”。(2)幼兒的語言能力是從經(jīng)驗(yàn)中獲得，并非經(jīng)由成人的刻意教導(dǎo)而來。因此，目標(biāo)中提出“理解故事情節(jié)”“提高語言表達(dá)能力”。(3)主動理解是兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。因此，目標(biāo)中要求幼兒能“嘗試提出問題，大膽說出自己的想法”，充分突出了幼兒在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的主體地位。(4)語言活動過程中，幼兒獲得的應(yīng)該不僅僅是語言表達(dá)和運(yùn)用能力的提高，還應(yīng)包括情感、溝通、態(tài)度等方面的體驗(yàn)和提升，目標(biāo)中也充分體現(xiàn)了這一意圖。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我始終把“幼兒學(xué)習(xí)方式的自主”“活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新”“學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)”作為設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)就以下方面作了積極探索和嘗試：(1)變“教師提問幼兒回答”為“幼兒提問幼兒回答”，為幼兒創(chuàng)設(shè)更充分的自主學(xué)習(xí)空間。(2)變“完全以本為本”為“以本為線適當(dāng)調(diào)整”。一般語言活動中，教師都是以故事內(nèi)容為藍(lán)本，整個活動的主線也是完全依賴于作品本身的。在此次活動中，我通過“幼兒討論確定小動物過河的順序”和“幼兒重新討論再次確定小動物過河的順序”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對既定的故事內(nèi)容進(jìn)行了相對開放的處理，先讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出選擇，接著通過對畫面內(nèi)容的觀察理解，再次討論重新調(diào)整。如此設(shè)計(jì)，既遵循了故事本身的情節(jié)線索，同時增加了懸念，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒的語言學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、思維緊密結(jié)合。（戈柔）

附故事：好心的小蛇

一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。

它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢?

好心的小蛇想了個辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。

接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。

當(dāng)小雞走上小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。

這時，忽然走過來一只小狗，這只小狗也想從小蛇身上過河。那可不行，小蛇迅速地縮回了身子。

第二篇：中班語言故事《好心的小蛇》教案

【活動目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力。

2、嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力。

3、理解故事情節(jié)，體驗(yàn)動物之間相互友愛的情感。

【活動準(zhǔn)備】

1、標(biāo)記紙若干，四種動物標(biāo)記圖。

2、故事畫面圖。

【活動過程】

一、導(dǎo)入

師：今天我要和你們一起來講故事，今天呢，我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪里呢？

我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們想試試嗎？

二、觀察畫面，教師提問，幼兒回答。

1、觀察畫面一

（1）師：可能發(fā)生一件什么事情？把你看出來的事告訴大家。

（2）師：這張圖片，你們有什么想問的嗎？

（教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：怎樣過河？）

（3）師：這個問題，誰能來回答？

2、觀察畫面二

（1）師：這張圖片告訴我們，小動物們想到的是用什么辦法來過河的？

（2）教師小結(jié)：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

（幼兒學(xué)著一起說）

（3）師：這張圖片。你們有問題要問嗎？

（師在紙上記錄幼兒的問題：誰先過河？）

二、幼兒討論確定小動物過河的順序。

師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河？

師：能說說你的理由嗎？

三、幼兒觀看課件并進(jìn)行描述。

1、師：一起看看動物是怎樣過河的？把你們看到的告訴大家。

2、師：你們看到小蛇的表情了嗎？

小蛇為什么會有這樣的表情？它是怎樣想的？你能猜出來嗎？

3、教師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。（幼兒練習(xí)描述）

（按照此法，引導(dǎo)幼兒觀察小蛇表情，猜測小蛇的心理，并描述。教師分別小結(jié)后，再讓幼兒練習(xí)。）

（1）蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。

（2）老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了。

（3）小雞走到小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。

四、幼兒重新討論，再次確定小動物過河的順序。

1、師：剛才你們商量的小動物過河的順序，現(xiàn)在要調(diào)整嗎？為什么？

2、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系小蛇表情，討論確定：

小動物過河的順序是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。

五、幼兒完整欣賞故事

1、師：在小蛇的幫助下，四只小動物都順利地過河了，它們真的應(yīng)該要謝謝這條小蛇了。

你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢？

（好心的小蛇，愛幫助別人的小蛇，可愛的小蛇。）

2、師：我們一起再來欣賞一遍這個故事，來學(xué)習(xí)這條好心的小蛇好嗎？

六、延伸活動

1、出示圖片：小狗來了

師：你覺得小狗能在小蛇幫助下過河嗎？為什么？

2、師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進(jìn)這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎？

附故事：好心的小蛇

一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。

它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢？

好心的小蛇想了個辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。

接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。

當(dāng)小雞走上小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。

這時，忽然走過來一只小狗，這只小狗也想從小蛇身上過河。那可不行，小蛇迅速地縮回了身子。小狗那么重，小蛇哪能承載得起呀！

第三篇：幼兒園中班語言教案《好心的小蛇》及教學(xué)反思

《中班語言教案《好心的小蛇》含反思》這是優(yōu)秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班語言教案《好心的小蛇》含反思！

活動目標(biāo)

1仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力。

2嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPr、黑板、標(biāo)記紙若干(兩張問題空白標(biāo)記紙，表情語言標(biāo)記圖，1、2、3、4序號紙標(biāo)記，四種動物標(biāo)記圖)。

活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察圖片。根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：能在觀察圖片的基礎(chǔ)上嘗試提出問題。

活動過程

導(dǎo)入。師：今天我要和你們一起來講故事，不過今天我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪里呢?我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們敢試試嗎?

一、觀察畫面，幼兒提問，幼兒回答

(一)觀察畫面一，幼兒提問，幼兒回答。

1師：可能發(fā)生著一件什么事情?把你看出來的事告訴大家。

2師：這張圖片，你們有什么想問的嗎?

(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：“怎樣過河?”)

3師：這個問題，誰能來回答?

(二)觀察畫面二，幼兒提問，幼兒回答。

1師：這張圖片告訴我們，小動物們想到的是用什么辦法來過河的?

師小結(jié)：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。(幼兒學(xué)著一起說)

2師：這張圖片。你們有問題要問嗎?

(師在紙上記錄幼兒的問題：“誰先過河?”)

二、幼兒討論確定小動物過河的順序

師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河?

師：能說說你的理由嗎?(幼兒意見會有不同，教師引導(dǎo)幼兒“少數(shù)服從多數(shù)”，統(tǒng)一意見，并以此方法確定第二、第三、第四個過河的動物。同時，教師在黑板上出示數(shù)字順序和相應(yīng)動物圖片。)

三、幼兒觀看PPT并進(jìn)行描述

師：一起看看××動物是怎樣過河的?把你們看到的告訴大家。請你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小蛇的表情了嗎?(出示小蛇表情圖)小蛇為什么會有這樣的表情?它是怎樣想的?你能猜出來嗎?

師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。(幼兒練習(xí)描述)

按照此法，依次放映PPT，引導(dǎo)幼兒觀察小蛇表情，猜測小蛇的心理，并描述。教師分別小結(jié)后，再讓幼兒練習(xí)。

蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。

老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了，小雞走到小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。

四、幼兒重新討論，再次確定小動物過河的順序

師：剛才你們商量的小動物過河的順序，現(xiàn)在要調(diào)整嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒聯(lián)系小蛇表情，討論確定：小動物過河的順序是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。)

五、播放動畫。幼兒完整欣賞故事

師：在小蛇的幫助下，四只小動物都順利地過河了，它們真的應(yīng)該要謝謝這條小蛇了。你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢?

幼：好心的小蛇，愛幫助別人的小蛇，可愛的小蛇

師：下面，我們一起再來欣賞一遍這個故事，來學(xué)習(xí)這條……的小蛇。好嗎?

六、延伸活動：引出后續(xù)故事

(出示圖片：小狗來了……)師：你覺得小狗能在小蛇幫助下過河嗎?為什么?

師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進(jìn)這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎?

教學(xué)反思

1素材的分析。我認(rèn)為在選擇某一素材作為語言活動內(nèi)容時。必須具體分析素材本身的價值點(diǎn)。并以此作為活動開展的生長點(diǎn)。故事《好心的小蛇》選自《互動分享繪本》(配有PPT)，我對其作了以下分析：(1)故事是以“過河”情節(jié)為主線貫穿始終，在語言表述上更多體現(xiàn)出思維的邏輯性，而不是語言的重復(fù)性。f21故事中四個小動物過河的順序是和動物體重相關(guān)的，故事編寫者意在讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。f3)故事尾聲“小狗的出現(xiàn)”可謂峰回路轉(zhuǎn)。根據(jù)以上分析，我對素材進(jìn)行了以下處理：(1)將素材提供的靜態(tài)的PPT修改為動態(tài)的，目的讓孩子更直觀地感受到“小蛇在幫助四個體重不同的小動物過河時的表情與神態(tài)”，更好體會“小動物體重的增加對小蛇的壓力”。(2)對PPT中既定的四個小動物過河的順序進(jìn)行了單張鏈接處理，可以根據(jù)幼兒排序次序出現(xiàn)，以配合活動中“讓幼兒討論確定過河順序”這一環(huán)節(jié)。(3)故事結(jié)尾“小狗出現(xiàn)”處理為活動延伸部分，這樣能讓故事“好心的小蛇”主題更清晰，同時也給幼兒留下續(xù)編的空間。

2目標(biāo)的定位。在確定本次活動目標(biāo)的過程中，我關(guān)注了以下幾方面：(1)思維和語言是密不可分的，因此，目標(biāo)中要求幼兒“能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述”“大膽說出自己的想法”。(2)幼兒的語言能力是從經(jīng)驗(yàn)中獲得，并非經(jīng)由成人的刻意教導(dǎo)而來。因此，目標(biāo)中提出“理解故事情節(jié)”“提高語言表達(dá)能力”。(3)主動理解是兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。因此，目標(biāo)中要求幼兒能“嘗試提出問題，大膽說出自己的想法”，充分突出了幼兒在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的主體地位。(4)語言活動過程中，幼兒獲得的應(yīng)該不僅僅是語言表達(dá)和運(yùn)用能力的提高，還應(yīng)包括情感、溝通、態(tài)度等方面的體驗(yàn)和提升，目標(biāo)中也充分體現(xiàn)了這一意圖。

3環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我始終把“幼兒學(xué)習(xí)方式的自主”“活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新”“學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)”作為設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)就以下方面作了積極探索和嘗試：(1)變“教師提問幼兒回答”為“幼兒提問幼兒回答”，為幼兒創(chuàng)設(shè)更充分的自主學(xué)習(xí)空間。(2)變“完全以本為本”為“以本為線適當(dāng)調(diào)整”。一般語言活動中，教師都是以故事內(nèi)容為藍(lán)本，整個活動的主線也是完全依賴于作品本身的。在此次活動中，我通過“幼兒討論確定小動物過河的順序”和“幼兒重新討論再次確定小動物過河的順序”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對既定的故事內(nèi)容進(jìn)行了相對開放的處理，先讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出選擇，接著通過對畫面內(nèi)容的觀察理解，再次討論重新調(diào)整。如此設(shè)計(jì)，既遵循了故事本身的情節(jié)線索，同時增加了懸念，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒的語言學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、思維緊密結(jié)合。

附故事：好心的小蛇

一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。

它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢?

好心的小蛇想了個辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。

接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。

當(dāng)小雞走上小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。

這時，忽然走過來一只小狗，這只小狗也想從小蛇身上過河。那可不行，小蛇迅速地縮回了身子。小狗那么重，小蛇哪能承載得起呀!

中班語言教案《好心的小蛇》含反思這篇文章共8370字。

第四篇：中班語言公開課教案《好心的小蛇》及教學(xué)反思

中班語言公開課教案《好心的小蛇》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力，仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力，理解故事情節(jié)，體驗(yàn)動物之間相互友愛的情感，快來看看幼兒園中班語言公開課《好心的小蛇》含反思教案吧。

【活動目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力。

2、嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力。

3、理解故事情節(jié)，體驗(yàn)動物之間相互友愛的情感。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動準(zhǔn)備】

1、標(biāo)記紙若干，四種動物標(biāo)記圖。

2、故事畫面圖。

【活動過程】

一、導(dǎo)入

師：今天我要和你們一起來講故事，今天呢，我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪里呢？

我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們想試試嗎？

二、觀察畫面，教師提問，幼兒回答。

1、觀察畫面一

（1）師：可能發(fā)生一件什么事情？把你看出來的事告訴大家。

（2）師：這張圖片，你們有什么想問的嗎？

（教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：怎樣過河？）

（3）師：這個問題，誰能來回答？

2、觀察畫面二

（1）師：這張圖片告訴我們，小動物們想到的是用什么辦法來過河的？

（2）教師小結(jié)：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

（幼兒學(xué)著一起說）

（3）師：這張圖片。你們有問題要問嗎？

（師在紙上記錄幼兒的問題：誰先過河？）

二、幼兒討論確定小動物過河的順序。

師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河？

師：能說說你的理由嗎？

三、幼兒觀看課件并進(jìn)行描述。

1、師：一起看看動物是怎樣過河的？把你們看到的告訴大家。

2、師：你們看到小蛇的表情了嗎？

小蛇為什么會有這樣的表情？它是怎樣想的？你能猜出來嗎？

3、教師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。（幼兒練習(xí)描述）

（按照此法，引導(dǎo)幼兒觀察小蛇表情，猜測小蛇的心理，并描述。教師分別小結(jié)后，再讓幼兒練習(xí)。）

（1）蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。

（2）老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了。

（3）小雞走到小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。

四、幼兒重新討論，再次確定小動物過河的順序。

1、師：剛才你們商量的小動物過河的順序，現(xiàn)在要調(diào)整嗎？為什么？

2、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系小蛇表情，討論確定：

小動物過河的順序是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。

五、幼兒完整欣賞故事

1、師：在小蛇的幫助下，四只小動物都順利地過河了，它們真的應(yīng)該要謝謝這條小蛇了。

你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢？

（好心的小蛇，愛幫助別人的小蛇，可愛的小蛇。）

2、師：我們一起再來欣賞一遍這個故事，來學(xué)習(xí)這條好心的小蛇好嗎？

六、延伸活動

1、出示圖片：小狗來了

師：你覺得小狗能在小蛇幫助下過河嗎？為什么？

2、師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進(jìn)這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎？

附故事：好心的小蛇

一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。

它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢？

好心的小蛇想了個辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。

接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。

當(dāng)小雞走上小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。

這時，忽然走過來一只小狗，這只小狗也想從小蛇身上過河。那可不行，小蛇迅速地縮回了身子。小狗那么重，小蛇哪能承載得起呀?。ㄓ變航逃?/p>

教學(xué)反思：

講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

本文擴(kuò)展閱讀：蛇是四肢退化的爬行動物的總稱，屬于爬行綱蛇目。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球總共有3,000多種蛇類。身體細(xì)長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。

第五篇：幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案

娃娃（中班語言）

活動目標(biāo)

1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述“娃娃”。

2．啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”“改錯”游戲，對“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。

3．幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣。

(引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進(jìn)行表達(dá)，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容，而描述性語言在實(shí)物講述中運(yùn)用得更為普遍。本次活動就運(yùn)用了智力游戲“猜猜誰不見了，“改錯”，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃，可以達(dá)到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)活動準(zhǔn)備

1．每組一個神態(tài)、性別、衣飾不同的玩具娃娃。

2．玩具娃娃已放在“娃娃家”游戲角中讓幼兒玩了幾天?；顒舆^程

1．運(yùn)用游戲“猜猜誰不見了”，引導(dǎo)幼兒感知和理解“娃娃”。

教師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛拿走一個娃娃。教師提問：哪個娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后，教師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征一般形態(tài)進(jìn)行描述。可以這樣提問：第幾個娃娃長得什么樣?戲可以進(jìn)行多次，由教師藏娃娃大家猜，然后可以請幾位幼兒來藏娃娃大家猜“誰不見了”。(這一活動重點(diǎn)敘述了游戲“猜猜誰不見了”的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運(yùn)用描述性語言講述娃娃的語言過程。)2．運(yùn)用“抱一抱，親一親”，讓幼兒結(jié)伴講述。

(1)幼兒分組輪流抱娃娃、說娃娃。當(dāng)抱著娃娃時，可以親一親、摟一摟娃娃，并說“我最喜歡娃娃×××(特征部分．因?yàn)橥尥薮┲痢?長著××)?！被颉拔业男殞殻愕淖扉L得像一朵小花，你的××長得像××(抓住“特殊到一般”進(jìn)行插述)。

(2)教師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。

(幼兒自由結(jié)伴講述也是運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行的，很像民間游戲“擊鼓傳花”?？蓯鄣耐尥拊诿總€幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱、親一親，說句夸獎的話。如果哪位幼兒不愿說或說得不舍適不要緊，教師可以以參加者的身份抱抱、親親夸夸娃娃，同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進(jìn)行的結(jié)伴講述，可以消除幼兒表述時的緊張，有利于幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面的講述作好準(zhǔn)備。)3．運(yùn)用“改錯”游戲，提供講述思路。

(1)教師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽，他長著像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。

(2)幼兒運(yùn)用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時說出正確的表述方式和思路。教師可以這樣啟發(fā)幼兒：哪里說得不合適?為什么?如果要你說，你會怎樣說?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的，教師故意說幾句錯話，讓幼兒去糾錯，因?yàn)橹邪嘤變阂丫邆淞顺醪阶R別字、詞、句錯誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯活動中，他們又一次在自然、生動、有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路，在糾錯游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述思路的表述方式。)4．從說“娃娃”到“夸”同伴。

請出一位幼兒。請幼兒一起“夸夸××小朋友”。教師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“先特點(diǎn)再其他”的講述思路夸同伴。

(最后的層次，教師設(shè)計(jì)了“夸自己同伴”的活動，幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了，但是講述的思路可以是相同的。于是，通過教師的指點(diǎn)，幼兒以與“娃娃”相同的思路，進(jìn)行了有序的講述，達(dá)到了遷移的目的。)