第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)心得

采擷初中語(yǔ)文教學(xué)中的一朵浪花

滿市九中

龍偉迎

每次走上講臺(tái)，看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問(wèn)自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問(wèn)著自己，就覺(jué)得身上的擔(dān)子千鈞重。

可是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)卻得不到人們的重視。家長(zhǎng)認(rèn)為認(rèn)字的就能教語(yǔ)文，學(xué)生覺(jué)得學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭不足，讀書(shū)的興趣不濃，動(dòng)筆寫(xiě)作更是無(wú)從下手。面對(duì)此種情況，該如何解決呢？幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)在課堂上講課外知識(shí)時(shí)，學(xué)生的眼睛都在注視著老師，一雙雙眼睛流露出渴求的目光。講到他們有想法的時(shí)候，大家七嘴八舌，談自己的想法、看法和感悟；當(dāng)講到課本知識(shí)時(shí)，尤其是很長(zhǎng)的一篇課文時(shí)，他們的目光就漸漸地黯淡下來(lái)，有些學(xué)生連課文都不愿意讀。

鑒于此，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么?因此，我在上語(yǔ)文課時(shí)，凡是能涉及到中外名著的課文，或者在介紹作者時(shí)，能談及到的知名作品，我都要向他們介紹一下，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》，我就給他們將一些《水滸傳》里有趣的故事；學(xué)生對(duì)人物的

外號(hào)感興趣，就告訴他們一些文中有趣外號(hào)的一些人物及與他們相關(guān)的一些故事。學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這一課，我就給他們講述曹文軒的《草房子》，從文章的第一個(gè)人物“禿鷹”講起，講他為什么叫“禿鷹”，講桑桑的搞笑與淘氣，講紙?jiān)碌钠僚c才華，一直講到杜小康家庭的衰敗，深深吸引著學(xué)生，接著學(xué)習(xí)課文，杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生就很容易理解了，也勾起了他們的閱讀興趣，下課紛紛要找這本書(shū)來(lái)讀。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》我就給他們講述林海音的《城南舊事》中，英子賴床不起，不去上學(xué)的那一章（在文中只節(jié)選了一部分），并留下懸念，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)到后來(lái)他爸爸打她，班級(jí)里先是唏噓一片，接著感慨萬(wàn)分，各抒己見(jiàn)，在這樣的情形下，學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)生的興致就高多了。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。

其次，分析課文時(shí)，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的“發(fā)笑點(diǎn)”，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好“己所不欲，勿施與人”，找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。如學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解

釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。慢慢的，有一部分學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槭亲园l(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì)自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還用擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么。

第三,注意語(yǔ)文課的深度。我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)給予他們?nèi)松恼芾??！督o女兒的一封信》這一課所講的主要內(nèi)容是父親看到女兒長(zhǎng)大了很高興，給他講述“愛(ài)情是什么”。這一話題，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，既敏感，又感興趣。我緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，既給他們講解了書(shū)中的愛(ài)情含義，又聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)階段的思想波動(dòng)，講解了愛(ài)情的內(nèi)涵，幫助他們樹(shù)立正確的觀念。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生讀美文。引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)。

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語(yǔ)文老

師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

這是我?guī)啄陙?lái)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，如同大海中的一朵浪花，我愿擷起與同行們共享，如有不足之處還望各位指點(diǎn)幫助。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得

初中語(yǔ)文教學(xué)心得

“熱愛(ài)生活，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生”，是我作為語(yǔ)文教師這么多年的教學(xué)心得體會(huì)。

一、熱愛(ài)生活激發(fā)語(yǔ)文教與學(xué)的激情

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂加上傳統(tǒng)的教師的思想使得語(yǔ)文課堂變成了一灘死水，可謂是教師傳授知識(shí)單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)索然無(wú)味。

通過(guò)多次有機(jī)會(huì)聽(tīng)省市級(jí)語(yǔ)文教學(xué)名師的示范課、觀摩課和電教課，再結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和反思——語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)服務(wù)于生活。日常生活中，通過(guò)閱讀和觀看優(yōu)秀文藝作品提高自己生活素養(yǎng)，讓自己帶著飽滿的生活熱情點(diǎn)燃上課的激情，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在提前備課的過(guò)程中，我適當(dāng)引入與學(xué)生生活貼近的生活情境或提供其適合心靈成長(zhǎng)的案例，既實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是生活的一個(gè)小小“縮影”。

時(shí)常在學(xué)生面前朗讀一下自己的習(xí)作，為語(yǔ)文教學(xué)的氛圍加溫，并且邀請(qǐng)學(xué)生也去展示自己對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、榜樣的力量是無(wú)窮的利用班會(huì)課或課前十分鐘的時(shí)間，我會(huì)為孩子們講述自己如何孝敬自己的父母？諸如：在傳統(tǒng)節(jié)日里攜妻兒陪父母一起過(guò)節(jié)，周末幫父母干些農(nóng)活，適時(shí)為父母添置衣食住行方面的用品等。去學(xué)校食堂打飯自覺(jué)排隊(duì)，主動(dòng)在校園內(nèi)彎腰撿垃圾。并坦誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督。

早自習(xí)時(shí)間里，布置完背誦和朗讀任務(wù)后，我自覺(jué)拿起語(yǔ)文課本和教參在班內(nèi)巡視中朗讀。以自己學(xué)習(xí)勁頭為他們諸如進(jìn)取的動(dòng)力，真正發(fā)揮出一名教育工作者的示范作用。

語(yǔ)文教學(xué)改革的春風(fēng)，使我認(rèn)識(shí)到：教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課余對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。從課堂風(fēng)格的豐富多樣化中，潛移默化給學(xué)生拼搏進(jìn)取精神。

“人無(wú)完人”，更何況語(yǔ)文的面十分的廣，在信息社會(huì)中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到多方面的知識(shí)。在學(xué)生面前勇敢承認(rèn)自己在很多方面還是盲區(qū)，為學(xué)生樹(shù)立“虛心學(xué)習(xí)”的榜樣。

三、讓師愛(ài)流向每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、培養(yǎng)優(yōu)生的雄心壯志

優(yōu)秀的學(xué)生有超強(qiáng)的智商和獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)他們定下高遠(yuǎn)的目標(biāo)，幫助他們樹(shù)立明確的精英意識(shí)。我班學(xué)生苗慧娟和李世豪是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，他們留心觀察生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃烈，喜歡閱讀，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)把自己的感悟帶給他人生活的思考，考出高分，向矛盾文學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)邁進(jìn)。因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們的語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其他人。

2、培養(yǎng)中等生的自信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，有種“欲上畏難”的苦惱。針對(duì)這種心理，我?guī)椭械壬业阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的信心，看到進(jìn)步及時(shí)肯定。因而好多學(xué)生喚起了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)等生的范圍。

3、培養(yǎng)學(xué)困生的上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我班有個(gè)叫王世豪的同學(xué)，閱讀一竅不通，常用字也差三落四。我就鼓勵(lì)他抄寫(xiě)名言警句甚至是課本上的原句，久而久之，他不但糾正了自己的錯(cuò)別字，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得

初中語(yǔ)文教學(xué)心得

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得

初中語(yǔ)文教學(xué)心得

白曉陽(yáng)

很久以來(lái)一直覺(jué)得語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè)趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作,就筆如千斤,江朗才盡了.該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問(wèn)題.幾年下來(lái),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話,板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè)趣.針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái).這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.其二,分析課文時(shí),我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的“發(fā)笑點(diǎn)”.因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說(shuō)教,孔子說(shuō)的好:“己所不欲,勿施與人”.找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō).慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話寫(xiě)下來(lái)

其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁?tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得

初中語(yǔ)文教學(xué)心得（精選5篇）

教學(xué)工作非常繁雜而豐富，教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話。如何進(jìn)行特色教學(xué)呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)心得（精選5篇），歡迎閱讀。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得1

1、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂練筆訓(xùn)練

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫(xiě)作的鍛煉后，寫(xiě)作水平較之前有顯著的提升。課堂寫(xiě)練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo)，一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，也需要保證語(yǔ)文課堂開(kāi)展的高效性。教師在備課中，需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫(xiě)作水平的題目，以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開(kāi)頭，同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式，基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷，初中生大都沒(méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累，因此，初中生在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作的積極性較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要，在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和水平最基本的途徑。

2、促進(jìn)寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系

對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)講，課堂寫(xiě)作是一件覺(jué)得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫(xiě)作的興趣和熱情，可將生活融入到寫(xiě)作中去，讓初中生切身感受生活的樂(lè)趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫(xiě)作的熱情。生活中有許多很好的寫(xiě)作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)初中生語(yǔ)文寫(xiě)作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來(lái)，并且累積的越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，累積的寫(xiě)作素材在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫(xiě)作習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開(kāi)闊視野

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開(kāi)閱讀，閱讀不僅開(kāi)拓了人們的知識(shí)面，增長(zhǎng)人們的智慧，陶冶情操，而且還對(duì)人們觀察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂(lè)趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考，會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最大門(mén)徑。

4、改變傳統(tǒng)作文批改的模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書(shū)寫(xiě)任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫(xiě)的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P(yáng)，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫(xiě)作水平較低的學(xué)生的寫(xiě)作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣容易導(dǎo)致寫(xiě)作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫(xiě)作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫(xiě)作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫(xiě)作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫(xiě)作依然保持濃厚的寫(xiě)作興趣，這樣才能提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問(wèn)題，比如語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)格外注重這些問(wèn)題，并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫(xiě)作思路的交流，學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到更大的提升。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(zhǎng)的工程。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，注重學(xué)生素材的豐富積累，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得2

關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。

一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”

二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

民主、開(kāi)放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤(pán)散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。

三、重視課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》）

材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫(xiě)，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫(xiě)出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得3

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認(rèn)為不好教。一來(lái)，古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受；二來(lái)，古詩(shī)表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，學(xué)生不易體會(huì)到其中的深層含義。針對(duì)這兩點(diǎn)，我認(rèn)為在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)。

（一）“知人論世”

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)的了解詩(shī)人的生平和事跡。對(duì)于這方面，我一般采用課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩(shī)，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進(jìn)行歸類整理；到了上課時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人有了充分的了解，甚至對(duì)詩(shī)歌也有了興趣，學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。

（二）從詩(shī)文入手，感知作者的寫(xiě)作意圖

詩(shī)人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。通過(guò)直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂?，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見(jiàn)了?？梢?jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。這感情多么真摯啊。

（三）深入詩(shī)的意境，與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴

古詩(shī)的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫(xiě)人、記事、狀物或繪景的詩(shī)，不論是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì)生活高度集中的概括，使詩(shī)文思想感情升華。

如柳宗元的《江雪》，通過(guò)概括描寫(xiě)環(huán)境，襯托人物，精刻細(xì)節(jié)，來(lái)突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時(shí)，可隨學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手：

1、看懂畫(huà)面上描繪了多少景物，確定詩(shī)人觀察事物的立足點(diǎn)；

2、理清畫(huà)面的層次結(jié)構(gòu)，探索出作者觀察生活的順序和展開(kāi)想象的思路；

3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會(huì)出詩(shī)人感情愛(ài)憎的傾向；

4、有條件的還要盡可能考查詩(shī)人的生平和所處的時(shí)代背景，評(píng)論出作者的功過(guò)得失以印證詩(shī)作。這樣既感觸到了詩(shī)人苦惱與孤立無(wú)援的處境，又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。

（四）強(qiáng)化改寫(xiě)，培養(yǎng)想象

古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思，以達(dá)到快速背誦。因此，他們就認(rèn)為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當(dāng)少的。而把更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變，用自己最喜愛(ài)得體裁的'語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫(xiě)后再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩(shī)詞語(yǔ)言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，容易掌握知識(shí)，同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

古詩(shī)以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國(guó)浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩(shī)中開(kāi)智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得4

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)早下手，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。

在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。

二、廣泛拓展

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

(五)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。

(六)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得5

語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問(wèn)題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫(xiě)作方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵(lì)。

幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè)趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。

第一，充當(dāng)引路人角色

首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。

第二，活躍課堂氣氛

分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好：“己所不欲，勿施與人”。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槭亲园l(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì)自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么？

第三，注意語(yǔ)文課的深度

我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！

第四，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆日記的好習(xí)慣

把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?/p>

第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。

第六，開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)

要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對(duì)寫(xiě)作也是有益的鍛煉。

以上是關(guān)于加強(qiáng)寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了。