第一篇：XX二年級語文教研活動(dòng)總結(jié)大全

XX二年級語文教研活動(dòng)總結(jié)模板大全

XX二年級語文教研活動(dòng)總結(jié)范文模板大全

九江小學(xué)八里湖校區(qū)八里湖校區(qū)的全體語文老師在趙涌副校長的親自帶領(lǐng)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教研活動(dòng)，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教學(xué)常規(guī)扎扎實(shí)實(shí)

1.教案檢查

每學(xué)期兩次的教案檢查，教師們都認(rèn)真對待，做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，反思及時(shí)，每單元一小結(jié)，真實(shí)反饋了本單元的教學(xué)情況。特別值得表揚(yáng)的是二年級組的教案，格式正確，課后及時(shí)反思。每單元前有單元概述，單元后有單元小結(jié)。

2.作業(yè)檢查

通過全校普查和個(gè)別抽查的形式，重點(diǎn)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況、教師的批改狀況以及作業(yè)的質(zhì)量。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，一年級的快樂體驗(yàn)作業(yè)完成較好，二年級學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真，三、四年級的作文批改細(xì)致，五、六年級的作業(yè)干凈、整潔。

3.集體備課

本學(xué)期學(xué)校嚴(yán)格紀(jì)律要求，實(shí)行簽到制，在備課組內(nèi)實(shí)行定課題、定時(shí)間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。集體備課特別有助于新教師對教材的理解以及對重難點(diǎn)的把握。

4.聽課評課

每次研討課完畢后，在組內(nèi)還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，促進(jìn)老師們的共同成長。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教研活動(dòng)有聲有色

1.團(tuán)結(jié)互助，共享群文閱讀的精彩

3月29日上午，龔春紅老師、周玉珍老師分別執(zhí)教群文閱讀課例《感悟真情》和《品味童年》。兩位老師以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，體會真情帶來的溫暖、感動(dòng)，感悟童年生活的美好;以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

兩位老師上課前在組內(nèi)集體備課，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，認(rèn)真對待此次教研活動(dòng)。在評課議課過程中，兩位老師就自己的課進(jìn)行了反思，反思了自己的不足。老師們也暢所欲言，不僅對這兩節(jié)課提出了自己建議，而且就群文閱讀的價(jià)值、組合、教學(xué)策略等諸多方面進(jìn)行了互動(dòng)交流，讓每位教師在互助中共同成長。

2.家校攜手，共享繪本閱讀的快樂

4月12日上午，我們舉行“家校攜手 悅讀繪本”活動(dòng)，邀請了部分家長代表，現(xiàn)場觀摩繪本課堂，共同探討親子閱讀策略，拉開了“家校一體化”繪本閱讀活動(dòng)的序幕。

首先，教研組長陳海香老師通過繪本閱讀指導(dǎo)課《我的幸運(yùn)一天》，指導(dǎo)家長親子繪本閱讀的方法，讓家長親身體驗(yàn)繪本閱讀的趣味性，讓他們回家也想嘗試著運(yùn)用這些方法進(jìn)行親子閱讀。接著，二(4)班“故事媽媽”郭會靜精彩講述繪本故事《我長大以后》，她讓孩子自由發(fā)揮想象，大聲喊出自己成長的夢想，在孩子幼小的心靈中播種“愛上閱讀”的幸福種子，也讓家長們切實(shí)感受到親子閱讀并不難。最后，張金蘭老師以《我們都是點(diǎn)燈人》為主題作了親子閱讀講座，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，讓家長認(rèn)識繪本、接受繪本，讓家長真正成為孩子閱讀的支持者、引導(dǎo)者，積極加入“家校一體化”繪本閱讀活動(dòng)。此次活動(dòng)受到家長和校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，也讓媒體記者為我們點(diǎn)贊。

3.聯(lián)動(dòng)教研，共享教育教學(xué)的智慧

本著“共同發(fā)展、共同進(jìn)步”的原則，6月7日上午，學(xué)校和鶴湖學(xué)校、出口加工區(qū)學(xué)?！叭Ｂ?lián)動(dòng)、共話教研”，就敘事類習(xí)作教學(xué)中常見的問題進(jìn)行了深入的研討，各組老師當(dāng)場設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)簡案，并集思廣益，探討交流如何找準(zhǔn)各年級敘事類習(xí)作教學(xué)的“節(jié)點(diǎn)”，理清“教學(xué)邊界”，對敘事類習(xí)作知識架構(gòu)中“目標(biāo)階梯”和“知識落點(diǎn)”進(jìn)行了交流。隨后，李潯老師模仿名師何捷老師的課堂展示教學(xué)片斷，學(xué)習(xí)了名師具體的指導(dǎo)方法。接著，老師們就管建剛老師的習(xí)作錄像課從“欣賞”、“診斷”、“指導(dǎo)”三個(gè)層面進(jìn)行了賞析和借鑒。最后，陳巨東老師帶著六年級的學(xué)生，給與會的老師們展示了一堂扎實(shí)有效的課。雖然只有半天的教研時(shí)間，但是老師們卻在對話里研討課堂、碰撞思想，共享了教育教學(xué)的智慧。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讀書節(jié)活動(dòng)精彩紛呈

1.開幕式，一道亮麗的風(fēng)景

為深入推進(jìn)書香校園建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍，4月19日上午，學(xué)校在操場隆重舉行了“美麗的圖書 美好的童年”讀書節(jié)開幕式。校舞蹈隊(duì)表演的《弟子規(guī)》，為大家?guī)砹艘粓鲆暵犑⒀?。各年級的國學(xué)輪誦將開幕式推向了高潮。當(dāng)天恰逢來自海南省陵水縣小學(xué)校長培訓(xùn)班的全體成員來我校進(jìn)行參觀交流。說實(shí)話，當(dāng)頭天晚上看到微信群里的信息時(shí)，我有點(diǎn)打鼓，生怕活動(dòng)過程中出什么差錯(cuò)。沒想到在老師們的精心指導(dǎo)下、極力配合下，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目，一陣陣有節(jié)奏的吟誦聲，一張張可愛的笑臉，給客人們留下了深刻的印象。

2.書市，一次滿載而歸的體驗(yàn)

讀書節(jié)開幕式后，3至6年級學(xué)生開展了“好書共享 傳遞書香”圖書跳蚤市場活動(dòng)。活動(dòng)中，各班在老師的指導(dǎo)下制作了精美的海報(bào)，將書市打理得井井有序。同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，所售書籍琳瑯滿目，從作文大全到童話書籍，從漫畫雜志到學(xué)習(xí)工具書……那一本本書就像跳蚤一樣從一個(gè)同學(xué)的手里“跳”到另一個(gè)同學(xué)手里。每一個(gè)學(xué)生都享受著“淘書”和交易的樂趣。實(shí)惠的價(jià)格、稱心的書刊、真誠的交流，圖書跳蚤活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生珍惜書刊、節(jié)約資源的好習(xí)慣，還鍛煉他們的社會實(shí)踐能力，也極大推進(jìn)了書香校園的建設(shè)。

3.手抄報(bào)比賽，一場閱讀智慧的大比拼

為進(jìn)一步營造濃郁的書香氣氛，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，5月4日下學(xué)校開展了1-6年級以“我愛讀書”為主題的手抄報(bào)制作評比活動(dòng)。各年級的學(xué)生們在語文老師的精心指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，廣泛收集有關(guān)讀書的資料，根據(jù)自己的理解，用優(yōu)美的文字、精美的插圖、合理巧妙的編排，創(chuàng)作出了一張張內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書手抄報(bào)。在班級初評的基礎(chǔ)上，每班精心選出5幅優(yōu)秀作品參加學(xué)校評比，最后全校評選產(chǎn)生一等獎(jiǎng)19幅，二等獎(jiǎng)34幅，三等獎(jiǎng)42幅。這些作品色彩艷麗，構(gòu)思獨(dú)特，內(nèi)容豐富，有名人讀書故事、好書推薦、讀書名言、讀書體會等專欄。學(xué)生通過自己精心設(shè)計(jì)、繪制，盡情體驗(yàn)著閱讀帶來的快樂，充分展現(xiàn)著閱讀帶來的智慧和才氣。

4.講故事比賽，一次精彩的演繹

為了檢測和拓展學(xué)生的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，6月14日上午，學(xué)校在四樓大會議室舉行了讀書節(jié)系列活動(dòng)之“我讀我講”講故事比賽活動(dòng)。

此次比賽參賽選手是各個(gè)班級經(jīng)過層層選拔出來的十九名選手，選手們輪番上陣，落落大方、惟妙惟肖、聲情并茂地向我們講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的讀書故事。選手們參賽的故事內(nèi)容和形式各不相同，表現(xiàn)風(fēng)格各有千秋，讓在座的老師和同學(xué)們感到陣陣驚喜：有的故事讓人深思、有的故事叫人捧腹、有的故事令人感動(dòng)，整個(gè)比賽過程高潮迭起。在他們的精彩演繹下，栩栩如生的故事人物，生動(dòng)有趣的故事情節(jié),引發(fā)在場評委和觀眾的陣陣掌聲和笑聲。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教研路上充滿期待

看看這學(xué)期走過的路，那么值得回味，是因?yàn)槔蠋焸円黄鹋^，奮斗過，但是也看到了困難和不足，如：

1.由于學(xué)校每年大量招聘新教師，新教師的培養(yǎng)迫在眉睫。新教師的成長既需要自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，又希望有經(jīng)驗(yàn)的老師幫、帶、扶，同時(shí)，也希望多給新教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會或請名師進(jìn)校培訓(xùn)指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的管理，不能遲到早退，每個(gè)備課組長要保存好每次集體備課的文字和圖片資料，特別是磨課的相關(guān)資料。

3.對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。平時(shí)應(yīng)在班級多組織一些讀書指導(dǎo)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力;加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評，提升學(xué)生的寫作技能，多鼓勵(lì)學(xué)生向各報(bào)刊雜志投稿。

真實(shí)的教研實(shí)踐工作告訴我們：一個(gè)人的力量和智慧是有限的，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)整體的成功就必須集中每一位教師的智慧，打好整體戰(zhàn)。在兩年來的研討中，我們學(xué)會了合作，學(xué)會了共事，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，在生活上相互關(guān)心，相互扶助，在工作上積極上進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的工作精神。我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。

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本學(xué)期，我們繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性為基本目標(biāo)，以研究、指導(dǎo)和推進(jìn)語文課程改革為中心工作，以行動(dòng)研究和專題探討等為基本載體，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)提高學(xué)科研究水平和教學(xué)質(zhì)量，努力使我區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的各項(xiàng)工作更趨規(guī)范、科學(xué)、高效。僅就個(gè)人參與和了解的情況回顧總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位

1、強(qiáng)化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)

在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提煉、歸總出每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時(shí)，各年段教研員進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強(qiáng)調(diào)從三個(gè)維度去思考

1)、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)

2)、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)

3)、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感

4)、領(lǐng)會表達(dá)特點(diǎn)和效果等寫作方法上的目標(biāo)

5)、落實(shí)本組訓(xùn)練目標(biāo)(重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)

6)、體會作者感情;激發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

2、重視作業(yè)書寫，評改習(xí)作有效

根據(jù)學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo);中高年級強(qiáng)化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個(gè)性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺

根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。

二、教師培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)成長

1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點(diǎn)

開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計(jì)劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動(dòng)，引領(lǐng)新教師學(xué)會評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實(shí)踐結(jié)合

本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點(diǎn)是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動(dòng)，扎實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因?yàn)榕嘤?xùn)活動(dòng)落實(shí)有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支校總結(jié)會上上了展示課;后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會上進(jìn)行了展示;雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。

3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀

加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨(dú)立分析教材的能力，完善深化了對課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。

三、專題研究提高教研能力

1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入

我區(qū)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設(shè)計(jì)。在幾次三番的商討中確定設(shè)計(jì)方案，并且進(jìn)行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負(fù)責(zé)人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強(qiáng)的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。

2、中心組活動(dòng)有專題，提高教師思考力

在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動(dòng)專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力。

3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實(shí)效

各聯(lián)校教研組詳細(xì)制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

四、活動(dòng)比賽深化教學(xué)研究

好課需要打磨。這個(gè)打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達(dá)的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動(dòng)平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時(shí)，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎(jiǎng)的好成績;羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng);有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。

五、聽評課講座跟進(jìn)，服務(wù)與指導(dǎo)并行

本學(xué)期教研員加大聽課評課力度，在省市區(qū)評優(yōu)和視導(dǎo)下校等各項(xiàng)活動(dòng)中，個(gè)人聽課170余節(jié)，多次到上新、民生等學(xué)校做專題講座，讓服務(wù)與指導(dǎo)并行，使教研與教師零距離。

XX二年級語文教研活動(dòng)總結(jié)范文模板大全

在最后的“語文高段整合”課堂后，我校語文組的公開課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的公開課僅僅在我校進(jìn)行教學(xué)演示，但我們的老師不敢怠慢，都用心去做了。

每學(xué)期之所以要求每位老師上公開課，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質(zhì)，二是希望公開課的教學(xué)來發(fā)現(xiàn)老師自身的優(yōu)點(diǎn)并光大，找出不足和缺陷并及時(shí)得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學(xué)氛圍。只有人人都進(jìn)步了，集體自然而然地上臺階。

只要有比較，肯定有優(yōu)劣，好壞之分。我們的公開課也是如此，作為抓教學(xué)的我，從內(nèi)心里未曾有過將老師的公開課誰頭誰尾排列出來，更多的是希望我們的老師盡心盡力去做并爭取做好就行了，做人做事我素來欣賞問心無愧。

現(xiàn)對本次教學(xué)公開課情況進(jìn)行總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣。

每一次的教學(xué)公開課都得到了學(xué)校“一把手”的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學(xué)公開課活動(dòng)中，付校長在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一起聽課，并且還能坐下來和教師進(jìn)行簡要的交流，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)的重視程度。在這次公開課活動(dòng)中，學(xué)校所有語文教師都參加了授課，授課人數(shù)是最多的。參與活動(dòng)的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，積極地聽課，并進(jìn)行交流。青年教師更是珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們聽課的態(tài)度認(rèn)真，不斷地記著筆記，并且還向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)詢問對本次課的評價(jià)情況，相信他們會在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長起來的。

二、教師的授課思路新穎

有些青年教師授課思路新穎，有先進(jìn)的教學(xué)理念。如有的老師在教室里直接進(jìn)行聽課教師采訪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。

三、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術(shù)水平也有了大提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn);課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象;雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美;學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為教學(xué)上的能手。

第二篇：二年級語文教研課活動(dòng)總結(jié)

二年級語文部分教師教研課活動(dòng)總結(jié)

為期四天的部分教師教研課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。我們教研組共組織了7節(jié)教研課。聽后，對我感觸最深的是每位老師都能在課堂上以學(xué)生為中心，每時(shí)每刻都關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)非常到位精準(zhǔn)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)情況小結(jié)如下：

幾位老師的課可圈可點(diǎn)。課堂教學(xué)中展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格：牟紅霞、崔成卿老師親切和藹，字字深入學(xué)生心中，句句顯現(xiàn)關(guān)愛之情；柳少杰老師課堂活而不亂，趣而不躁，贏得學(xué)生的喜愛；米朝霞、鄒敏老師教學(xué)基本技能過硬，從細(xì)節(jié)入手；孫吉成老師肢體語言極富感染力，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極；王麗華老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，能對學(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致地糾正。

一、教師講課情況分析： 1．努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。老師們在這些方面做了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：牟紅霞、柳少杰、王麗華三位老師在講授《蜜蜂引路》一課時(shí)，為了為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，特意制作了多媒體課件。并在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她們設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。收到了較好的學(xué)習(xí)效果。米朝霞、崔成卿、鄒敏等老師課堂上采用學(xué)生喜歡的識字方法進(jìn)行識記生字……所有的這些，表明老師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2．師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。

教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。老師們能手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：米朝霞、王麗華等老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。特別是孫吉成老師上的口語交際課更是體現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽與和諧，學(xué)生課堂上無拘無束，老師的課前談話激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生與老師的角色表演更增進(jìn)了。

3．注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

老師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，每位老師在課堂上的關(guān)注面非常廣，學(xué)生的坐姿、站姿、寫字、握筆姿勢，都有耐心細(xì)致地指導(dǎo)。課堂提問頻率高，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，老師們不但要求學(xué)生寫正確，寫好，而且還耐心地指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。在寫字教學(xué)中老師們不僅注重了識字的觀察指導(dǎo)，更注重了漢字規(guī)范、正確書寫的指導(dǎo)。特別是在整節(jié)課的教學(xué)中，老師們都注重了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給聽課者留下了很深的印象。

二、存在的問題

1．有幾節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)過多，課堂容量過大，教學(xué)環(huán)節(jié)過于擁擠，初讀課文、識記生字、朗讀感悟、學(xué)寫生字各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力，轉(zhuǎn)換過于頻繁，教與學(xué)在課堂中顯得尤為匆忙，給人的感覺好像是面面俱到，但許多環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位。這個(gè)問題也是一直困擾我們低年級教學(xué)的一個(gè)大問題，也就是我們對一篇文章的課時(shí)應(yīng)如何安排比較合理?？傆X得第一課時(shí)內(nèi)容太多，過雜，學(xué)生學(xué)得累，老師教得也不輕松。這也有待于我們教研組在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研討的一個(gè)話題。

2．教學(xué)在一定程度上雖然注重體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教案備得不錯(cuò)，但在實(shí)際教學(xué)中遇到突發(fā)事件就缺乏應(yīng)變能力，變得無從下手，而沒有深挖教材，學(xué)生在被動(dòng)的接受。學(xué)生自己讀書活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．課堂上大多時(shí)間用在教師串講、串問、理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力太多。老師講的過細(xì)，一篇簡單的文章被我們分析得很雜亂。我想：在低年級閱讀教學(xué)中，鞏固識字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將組織大家將“怎樣把識字教學(xué)更好地融入閱讀之中”作為一個(gè)問題進(jìn)行研討和實(shí)踐。

三、活動(dòng)后的反思

本次教研課活動(dòng)雖已退卻，但此次活動(dòng)開展后的一些值得回味和思索的余波卻還縈繞在我們組老師們們的周圍：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生整體感知后，再精讀細(xì)讀感悟文字。不要將文本解讀得支離破碎。

2．語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，以讀為本，并努力做到：每一次朗讀有目的，有層次。3.在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句品讀，從而得到自己的獨(dú)特的閱讀感受。老師要當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本的橋梁，而不是把自己的理解嫁接給學(xué)生。

總之，希望通過本次活動(dòng)，使我們組的語文教師更加明確低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和努力的方向，這也為探索低段語文教學(xué)的有效性起到良好的導(dǎo)向作用。

第三篇：二年級語文教研總結(jié)

問題的提出：

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币欢昙墝懺捘繕?biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。因此，本學(xué)期我們組把“培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行寫話的能力”作為教研課題。解決措施：

關(guān)于寫話教學(xué)，我在多年的教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，結(jié)合我們學(xué)校的大閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，考級書，讀適于學(xué)生讀的課外書，如《語文報(bào)》、童話系列等，以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，抄寫在“親子記錄本”上，為寫話打好基礎(chǔ)。

二、重視說話訓(xùn)練

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課和課余時(shí)間、思品課時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。思品課上引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，自己講講你看懂了什么？想到了什么？再聯(lián)系自己的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說---能說---樂說---會說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)

（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；看了什么書？看了什么電視節(jié)目？有什么感受？都可以寫一寫。

（3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

4、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表揚(yáng)。寫話作業(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受這將將是一篇非常好的文章?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”寫話內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，學(xué)生就會感到有話可寫。通過這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫話。

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。從寫一句話到寫兩、三句，從寫幾句到

一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環(huán)畫。此時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，抓住主要內(nèi)容連段篇。此時(shí)，對學(xué)生要求不可過高，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)出來即可，如果出現(xiàn)有優(yōu)美詞句，有創(chuàng)新性的火花閃現(xiàn)即大力表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

總之，二年級寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們必須加強(qiáng)二年級寫話訓(xùn)練，教師作為引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂于寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。不足之處：

有些學(xué)生對寫話有畏難情緒，不會寫，不愛動(dòng)筆；有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。改進(jìn)措施：

對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法盡可能多種多樣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，尤其是語言表達(dá)能力差的孩子要加強(qiáng)指導(dǎo)。

第四篇：二年級語文教研活動(dòng)發(fā)言稿

語文教研活動(dòng)發(fā)言稿

羅統(tǒng)

第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對所聽的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：

一、高效的語文實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下來。孫老師讓學(xué)生通過讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過這些詞語感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。

二、清晰的課堂思路

幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。

三、朗讀的指導(dǎo)

曾記得葉圣陶曾說過：語言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！

還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。

當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無定法，在聽的過程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過程中感到最棘手的問題，意在拋磚引玉，懇請各位老師多多指教！

一、朗讀的指導(dǎo)

曾記得這樣一句話：我們的語文課堂要其樂融融,書聲朗朗……的確，我曾專門翻過小學(xué)好幾個(gè)年級的課本，在課后的練習(xí)中大都提出：有感情的朗讀課文，特別是低年級，幾乎每課都有。走進(jìn)我們所能見的那些名師的課堂，讀，幾乎占了課堂的大部分。可是，如何有效的指導(dǎo)朗讀，讀出感情、讀出層次，讓學(xué)生真正意義上的悟中讀，讀中悟依然讓我有些霧里看花的感覺，《我要的是葫蘆》那節(jié)課孫老師指導(dǎo)了學(xué)生朗讀，學(xué)生也讀出了感覺，但還是覺得每到一處總有淺嘗鳩止,意猶未盡的感受.二、傳授知識的量

一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！

第五篇：二年級語文教研活動(dòng)小結(jié)范文

二年級語文教研活動(dòng)小結(jié)

農(nóng)大附小樊蕊

教研新動(dòng)態(tài)交流：

一、學(xué)會質(zhì)疑：

為什么要質(zhì)疑：提問的思考點(diǎn)往往都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解課文的難點(diǎn)，抓住了思考點(diǎn)，能以點(diǎn)帶面，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

1）教師如何引導(dǎo)質(zhì)疑

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑問難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)。開啟學(xué)生思維的大門。

1、教師定向啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師先指給學(xué)生思維的對象或方向，讓學(xué)生沿著一定的思維的方法去質(zhì)疑。

2、讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生問題。在此基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)發(fā)問規(guī)律，問的方法從不會到會問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生提供提問的思考點(diǎn)，設(shè)法為學(xué)生的質(zhì)疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問

4、鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同

5、鼓勵(lì)學(xué)生“節(jié)外生枝”

2）學(xué)生如何質(zhì)疑

1、預(yù)習(xí)中質(zhì)疑（有疑問的地方學(xué)會使用符號）

2、圍繞課文的題目質(zhì)疑

3、初讀課文，對全文整體感知后的質(zhì)疑。

4、抓中心句質(zhì)疑。

5、抓重點(diǎn)句質(zhì)疑

6、圍繞文章的重點(diǎn)段（重點(diǎn)內(nèi)容——本課要解決的）質(zhì)疑。

教師在重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生提出問題后，問題很有價(jià)值時(shí)，教師應(yīng)充分肯定，并參與到質(zhì)疑活動(dòng)中，補(bǔ)充質(zhì)疑，教師提的問題為文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教材的難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，帶著問題讀書，品味語言文字。

7、圍繞課文中的矛盾之處質(zhì)疑

抓人物的言行質(zhì)疑

8、在閱讀教學(xué)后質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容

二、教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1、有的教師把質(zhì)疑問難簡單地理解為就是想方設(shè)法讓學(xué)生提出問題，滿足于讓學(xué)生舉手問問題，而對如何及時(shí)有效地處理這些問題缺乏應(yīng)對的策略。

2、對學(xué)生提出的一大堆大大小小的問題不能及時(shí)梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。

3、不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學(xué)，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學(xué)生質(zhì)疑之后課堂教學(xué)反而進(jìn)入了失控的尷尬境地，學(xué)生質(zhì)疑也因?yàn)槿狈τ辛Φ募?lì)支持而失去持久的動(dòng)力。

教師：

1、及時(shí)評價(jià)，積極鼓勵(lì)

2、篩選提煉，要有敏銳性

3、釋疑解難，要有靈活性

反問法

放到課文中

信息技術(shù)手段

4、疑難問題，實(shí)事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。

三、語文教學(xué)中的整體推進(jìn)

1、低段的識字課不是滿堂認(rèn)字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達(dá)以及適度的課外延伸有機(jī)地結(jié)合起來。

2、在學(xué)生思考問題時(shí)，要選擇默讀，要讓學(xué)生靜靜地讀書，靜靜地思考。在表達(dá)自己的感悟或體驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇朗讀。當(dāng)課文對話比較多的時(shí)候，為了讓學(xué)生把握每個(gè)人物的角色特點(diǎn)，可以安排分角色朗讀。關(guān)于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時(shí)。齊讀不可濫用。

3、完整的語文學(xué)習(xí)能力——提出問題、分析問題、解決問題。

4、放手讓學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生整理提煉后，讓學(xué)生帶著自己的問題去學(xué)習(xí)。

5、一堂好的語文課：落實(shí)學(xué)生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上

成語言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練課。

6、提高評價(jià)語言的實(shí)效性

7、在識字教學(xué)中，加強(qiáng)拼音識字和查字典能力的培養(yǎng)。

8、每節(jié)課都要有查字典的時(shí)間，字典也是語文課必備的發(fā)送到各位老師郵箱：名師講課實(shí)錄、1-9單元語文知識檢測

聽課信息：4月14日全國語文閱讀教學(xué)研討課

北大附小：《龍眼和山里紅》、《丁丁和牽牛花》

下次活動(dòng)內(nèi)容：交流聽課