第一篇：教師招聘考試政策及形式分析

教師招聘考試政策及形式分析

當(dāng)前中國(guó)教師考核方式已逐步正規(guī)化模式化,教育部為保障學(xué)子利益,避免教師徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生,現(xiàn)教師入編考核制度已經(jīng)由早期的以學(xué)校為單位自招自聘自負(fù)則,招后向省市上報(bào)的非正規(guī)模式,變?yōu)槠盖跋蚴∈猩暾?qǐng),省市統(tǒng)一招錄考核的模式。自03年國(guó)家模式改革至今已經(jīng)6年,各地市考核制度皆已統(tǒng)一,中國(guó)各省除貴州,廣西,甘肅,寧夏,新疆,西藏等地受條件所限,模式改革進(jìn)度緩慢,其余各省皆由省市統(tǒng)一。而各貧困省市、縣級(jí)單位教師缺口,已由國(guó)家特崗教師措施所彌補(bǔ)。當(dāng)前各省市地區(qū)師范類學(xué)生,進(jìn)入教師隊(duì)伍已經(jīng)逐漸正規(guī)化,網(wǎng)絡(luò)化,透明化,普遍是全省市各地區(qū)考生統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)上崗。當(dāng)前徇私舞弊,托人走關(guān)系等對(duì)于當(dāng)前考試形式來(lái)所也已越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)。而隨著教師待遇的提高,與制度的透明化,當(dāng)前入編考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。

一、招教及入編考試的模式方法

當(dāng)前教師出路主要為兩種,一種是代課老師,一種是公立學(xué)校的在國(guó)家入職入編的老師。當(dāng)前教師入編考試指的就是國(guó)家在職教師,享受國(guó)家編制待遇,類似公務(wù)員待遇。

教師當(dāng)前入職實(shí)行凡進(jìn)必考制度,由各地方學(xué)校視缺編情況,向上級(jí)主管部門申報(bào),然后由地方進(jìn)行統(tǒng)一招考,進(jìn)行筆面試考試,進(jìn)行公開考試、排名后進(jìn)行公開錄取。

當(dāng)前,教師考核制度正面臨著改革,09年3月份浙江省統(tǒng)一的教師考試說(shuō)明出臺(tái),江蘇省已有通知籌劃全省統(tǒng)考,各地方實(shí)行全省統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

二、國(guó)家當(dāng)前針對(duì)教師職業(yè)政策的改變

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,2003年高校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元,比1984年增長(zhǎng)了17.8倍,中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn)元,比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期,教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)

z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php 十二個(gè)行業(yè)中,一直排在倒數(shù)第一至第三之間,隨著2001年起多年國(guó)家職業(yè)情勢(shì)調(diào)查報(bào)告分析,教師職業(yè)連續(xù)三年位列各職業(yè)好評(píng)前三行業(yè),付出與收獲倒數(shù)前三行業(yè),父母對(duì)孩子最抗拒再度位列前三。連續(xù)多年反應(yīng)惡劣,致使02年03年師范類一本分?jǐn)?shù)線多次下調(diào),幾乎與二本重點(diǎn)院校持平,引起國(guó)家高度重視。

自03年起多次于全國(guó)人大提交改革方案,提高教師待遇,嚴(yán)格教師錄用制度。而如今在一些大中城市,教師收入已經(jīng)逐步超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班,月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)外,教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)?，F(xiàn)教育部規(guī)定:全國(guó)各地中小學(xué)新任教師,全部統(tǒng)一向省級(jí)教育行政部門申請(qǐng)統(tǒng)一組織公開考試,按規(guī)定程序進(jìn)行擇優(yōu)聘用,競(jìng)爭(zhēng)上崗,不得再以其他任何方式和途徑自行聘用教師。同時(shí)為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)義務(wù)教育階段階段教師實(shí)行績(jī)效工資制度,提高1200萬(wàn)中小學(xué)教師待遇,中央財(cái)政2009年將投入120億元,進(jìn)行專款專用,各地方財(cái)政也要求增加投入。2008年底,國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,審議并通過(guò)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》,決定從2009年1月1日起,在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資,不低于公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)。

三、各省將會(huì)朝著統(tǒng)一教師形式過(guò)度

z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php 當(dāng)前教育部主要考慮到教師學(xué)歷、教學(xué)水平、師德等應(yīng)該有個(gè)全省大體統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),全省統(tǒng)一部署,便于嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān),從源頭上提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。二是“全省統(tǒng)一部署”是指由省里制定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求,公開考試還需要省、市、縣以及學(xué)校相互配合完成。2010年江蘇省將會(huì)首次開展統(tǒng)考政策,進(jìn)行中小學(xué)教師將施行全省統(tǒng)招統(tǒng)考。

江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星表示:從2010年起江蘇嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度和新任教師公開制度,統(tǒng)一部署中小學(xué)教師公開考試。統(tǒng)考基本原則:全省制定統(tǒng)一的招考標(biāo)準(zhǔn),比如對(duì)新教師的學(xué)歷要求、教育教學(xué)基本能力、師德等方面都囊括在內(nèi);明年起各地只能按照省里的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教師,不得自行定制標(biāo)準(zhǔn)。文化課可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)考,但錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)因地而異;招考教師很可能參照高考填志愿的模式,應(yīng)聘者可填報(bào)選擇去一兩個(gè)地區(qū)當(dāng)老師,同時(shí)可填服從調(diào)劑。

隨著江蘇省的首先統(tǒng)考,全國(guó)各省市進(jìn)行統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

四、生源復(fù)雜化,師范類學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

(一)師范學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

伴隨招教門檻的日益放寬,因院校擴(kuò)招而滯留的廣大學(xué)子逐步將目光投向教師這一職業(yè)。隨著各個(gè)地區(qū)招教考試內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充,招教考試的內(nèi)容逐步的系統(tǒng)化獨(dú)立化,與學(xué)院教授的學(xué)院理論的差異化

z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php 也越來(lái)越大?！翱瓢喑錾怼钡膸煼渡鷤兠鎸?duì)這種差異也越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)自如。

當(dāng)前這種只為考試而考試的形式給師范生提了一個(gè)難題,大量的新的復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)差異化,使得師范類學(xué)生也對(duì)于各學(xué)科的回爐再造越來(lái)越迫切。同時(shí),這一情勢(shì)也給與非師范生競(jìng)聘招教考試創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化,最終捧得“鐵飯碗”的教師隊(duì)伍也大面積出現(xiàn)了非師范生。在教師考試這一道路,師范類與非師范類的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勝負(fù)難了。

(二)教師考核越來(lái)越注重實(shí)際應(yīng)用 師范生有著弄丟“鐵飯碗”的危險(xiǎn),不能明確考試方向,理清考試重點(diǎn)是它的關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)校只要老教師打出課堂教學(xué)框架,青年教師可以把“表演課”上的很好,然而“家澄”卻變現(xiàn)不佳;同樣考試也是學(xué)校方面考試的理論卷子,師范類的學(xué)生考試的很好,然而一旦進(jìn)入教師考試那種多學(xué)科結(jié)合聯(lián)系實(shí)際的考試師范類學(xué)生很容易產(chǎn)生不適應(yīng),答題不知所云。

專業(yè)類的學(xué)子應(yīng)該在教師入編考試培訓(xùn)前,進(jìn)行專業(yè)的備考,詳細(xì)的了解考試情況,分析自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。在考前一年的期間詳細(xì)而有計(jì)劃的發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)回避自己的缺點(diǎn),這是當(dāng)前師范類學(xué)子所需要詳細(xì)關(guān)注的。

五、“城區(qū)教師”與“特崗教師”的發(fā)展趨勢(shì)

z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php(一)城區(qū)招教的發(fā)展趨勢(shì)。

自國(guó)家凡進(jìn)必考考試制度實(shí)施,同年又頒布了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”,應(yīng)該說(shuō)“城區(qū)招教”與“特崗招錄”一直存在明顯的界定。但在湖北、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等13個(gè)省份意外,特崗計(jì)劃這種形式具體覆蓋全國(guó),還是在2009年才為大眾所知,可見大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),城區(qū)教師一直是大多是師范生擇業(yè)的首選。2010年“城區(qū)教師”與“特崗教師”雙足鼎力的勢(shì)頭將趨于明顯,卻互不交叉,專家指出,全國(guó)城區(qū)教師至少持續(xù)到2020年,中、小學(xué)教師與學(xué)生同比率才會(huì)趨于緩和。(二)特崗教師發(fā)展趨勢(shì)。

教育部,財(cái)務(wù)部,人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”,簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”。2009年,國(guó)務(wù)院為了緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力,縮小城鄉(xiāng)教師編制兩極差距,將特崗計(jì)劃擴(kuò)張到了全國(guó)20多個(gè)省份,近600個(gè)特設(shè)縣,規(guī)模之大,僅河南省“特崗教師”招錄人數(shù)就有一萬(wàn)名之多,據(jù)相關(guān)人士透露,這種大規(guī)模的特崗教師招錄還將持續(xù),未來(lái)的三到五年有望基本解決農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏的局面。

教師特設(shè)崗位計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。今年,國(guó)家“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣為主擴(kuò)至中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。全國(guó)特崗教師擴(kuò)充至20萬(wàn)。

隨著“城區(qū)教師”與“特崗教師”大規(guī)模的雙雙呈現(xiàn),必將為新一輪參加教師的考生帶來(lái)較大的就業(yè)契機(jī)。

六、考試人數(shù)將持續(xù)增長(zhǎng)

(一)教師職業(yè)“凡進(jìn)必考”,招錄形勢(shì)“求”遠(yuǎn)高于“供”。

國(guó)家凡進(jìn)必考制度實(shí)施以來(lái),中國(guó)公辦教師的“鐵飯碗”被徹底打破。自07年至今,報(bào)考教師的數(shù)量也在逐年提升。以鄭州地區(qū)報(bào)考教師為例,僅09年一年報(bào)考招教數(shù)量,就近九萬(wàn)人之多,而實(shí)際上的編制崗位數(shù)量還不到六百人。

(二)教師職業(yè)火爆源于教師待遇的不斷提升。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,2003年高校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元,比1984年增長(zhǎng)了17.8倍,中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn)元,比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期,教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中,一直排在倒數(shù)第一至第三之間,而如今在一些大中城市,教師收入已經(jīng)超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班,月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)

z1b4e 黔南招聘 http://004km.cn/jobs/jobs-list.php 外,教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)。

第二篇：近年來(lái)我國(guó)教師招聘考試政策及形式分析

近年我國(guó)教師招聘考試政策及形式分析

當(dāng)前中國(guó)教師招聘考核方式已逐步正規(guī)化模式化，教育部為保障學(xué)子利益，避免教師招聘徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生，現(xiàn)教師入編考核制度已經(jīng)由早期的以學(xué)校為單位自招自聘自負(fù)則，招后向省市上報(bào)的非正規(guī)模式，變?yōu)槠盖跋蚴∈猩暾?qǐng)，省市統(tǒng)一招錄考核的模式。自03年國(guó)家模式改革至今已經(jīng)6年，各地市考核制度皆已統(tǒng)一，中國(guó)各省除貴州，廣西，甘肅，寧夏，新疆，西藏等地受條件所限，招聘模式改革進(jìn)度緩慢，其余各省皆由省市統(tǒng)一招聘。而各貧困省市、縣級(jí)單位教師缺口，已由國(guó)家特崗教師招聘措施所彌補(bǔ)。

當(dāng)前各省市地區(qū)師范類學(xué)生，進(jìn)入教師隊(duì)伍已經(jīng)逐漸正規(guī)化，網(wǎng)絡(luò)化，透明化，普遍是全省市各地區(qū)考生統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)上崗。當(dāng)前徇私舞弊，托人走關(guān)系等對(duì)于當(dāng)前考試形式來(lái)所也已越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)。而隨著教師待遇的提高，與制度的透明化，當(dāng)前入編考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。

一、招教及入編考試的模式方法

當(dāng)前教師出路主要為兩種，一種是代課老師，一種是公立學(xué)校的在國(guó)家入職入編的老師。當(dāng)前教師入編考試指的就是國(guó)家在職教師，享受國(guó)家編制待遇，類似公務(wù)員待遇。

教師當(dāng)前入職實(shí)行凡進(jìn)必考制度，由各地方學(xué)校視缺編情況，向上級(jí)主管部門申報(bào)，然后由地方政府進(jìn)行統(tǒng)一招考，進(jìn)行筆面試考試，進(jìn)行公開招聘考試、排名后進(jìn)行公開錄取。

當(dāng)前，教師招聘考核制度正面臨著改革，09年3月份浙江省統(tǒng)一的教師招聘考試說(shuō)明出臺(tái)，江蘇省已有通知籌劃全省統(tǒng)考，各地方實(shí)行全省統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

二、國(guó)家當(dāng)前針對(duì)教師職業(yè)政策的改變

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2003年高校教師年平均工資

超過(guò)2.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了17.8倍，中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期，教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中，一直排在倒數(shù)第一至第三之間，隨著2001年起多年國(guó)家職業(yè)情勢(shì)調(diào)查報(bào)告分析，教師職業(yè)連續(xù)三年位列各職業(yè)好評(píng)前三行業(yè)，付出與收獲倒數(shù)前三行業(yè)，父母對(duì)孩子最抗拒工作再度位列前三。連續(xù)多年反應(yīng)惡劣，致使02年03年師范類一本分?jǐn)?shù)線多次下調(diào)，幾乎與二本重點(diǎn)院校持平，引起國(guó)家高度重視。

自03年起多次于全國(guó)人大提交改革方案，提高教師待遇，嚴(yán)格教師錄用制度。而如今在一些大中城市，教師收入已經(jīng)逐步超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班，月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)外，教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)。

現(xiàn)教育部規(guī)定：全國(guó)各地中小學(xué)新任教師，全部統(tǒng)一向省級(jí)教育行政部門申請(qǐng)統(tǒng)一組織公開招聘考試，按規(guī)定程序進(jìn)行擇優(yōu)聘用，競(jìng)爭(zhēng)上崗，不得再以其他任何方式和途徑自行聘用教師。同時(shí)為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)義務(wù)教育階段階段教師實(shí)行績(jī)效工資制度，提高1200萬(wàn)中小學(xué)教師待遇，中央財(cái)政2009年將投入120億元，進(jìn)行?？顚Ｓ?，各地方財(cái)政也要求增加投入。2008年底，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，決定從2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，不低于公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)。

三、各省將會(huì)朝著統(tǒng)一部署開展中小學(xué)教師招聘形式過(guò)度 當(dāng)前教育部主要考慮到教師學(xué)歷、教學(xué)水平、師德等應(yīng)該有個(gè)全省大體統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，全省統(tǒng)一部署，便于嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)，從源頭上提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。二是“全省統(tǒng)一部署”是指由省里制定標(biāo)

準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，公開招聘考試還需要省、市、縣以及招聘學(xué)校相互配合完成。2010年江蘇省將會(huì)首次開展統(tǒng)考政策，進(jìn)行中小學(xué)招聘教師將施行全省統(tǒng)招統(tǒng)考。

江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星表示：從2010年起江蘇嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度和新任教師公開招聘制度，統(tǒng)一部署中小學(xué)教師公開招聘考試。統(tǒng)考基本原則：全省制定統(tǒng)一的招考標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)新教師的學(xué)歷要求、教育教學(xué)基本能力、師德等方面都囊括在內(nèi)；明年起各地只能按照省里的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)招聘教師，不得自行定制標(biāo)準(zhǔn)。文化課可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)考，但錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)因地而異；招考教師很可能參照高考填志愿的模式，應(yīng)聘者可填報(bào)選擇去一兩個(gè)地區(qū)當(dāng)老師，同時(shí)可填服從調(diào)劑。

隨著江蘇省的首先統(tǒng)考，全國(guó)各省市進(jìn)行統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

四、當(dāng)前教師招聘生源復(fù)雜化，師范類學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

（一）師范學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

伴隨招教門檻的日益放寬，因院校擴(kuò)招而滯留的廣大學(xué)子逐步將目光投向教師這一職業(yè)。隨著各個(gè)地區(qū)招教考試內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，招教考試的內(nèi)容逐步的系統(tǒng)化獨(dú)立化，與學(xué)院教授的學(xué)院理論的差異化也越來(lái)越大?！翱瓢喑錾怼钡膸煼渡鷤兠鎸?duì)這種差異也越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)自如。

當(dāng)前這種只為考試而考試的招聘形式給師范生提了一個(gè)難題，大量的新的復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)差異化，使得師范類學(xué)生也對(duì)于各學(xué)科的回爐再造越來(lái)越迫切。同時(shí)，這一情勢(shì)也給與非師范生競(jìng)聘招教考試創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，最終捧得“鐵飯碗”的教師隊(duì)伍也大面積出現(xiàn)了非師范生。在教師招聘考試這一道路，師范類與非師范類的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勝負(fù)難了。

（二）教師招聘考核越來(lái)越注重實(shí)際應(yīng)用

師范生有著弄丟“鐵飯碗”的危險(xiǎn)，不能明確考試方向，理清考試重點(diǎn)是它的關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)校只要老教師打出課堂教學(xué)框架，青年教師可以把“表演課”上的很好，然而“家常課”卻變現(xiàn)不佳；同樣考試也是學(xué)校方面考試的理論卷子，師范類的學(xué)生考試的很好，然而一旦進(jìn)入教師招聘考試那種多學(xué)科結(jié)合聯(lián)系實(shí)際的考試師范類學(xué)生很容易產(chǎn)生不適應(yīng)，答題不知所云。

專業(yè)類的學(xué)子應(yīng)該在教師入編考試培訓(xùn)前，進(jìn)行專業(yè)的備考，詳細(xì)的了解考試情況，分析自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。在考前一年的期間詳細(xì)而有計(jì)劃的發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)回避自己的缺點(diǎn)，這是當(dāng)前師范類學(xué)子所需要詳細(xì)關(guān)注的。

五、“城區(qū)教師”與“特崗教師”的發(fā)展趨勢(shì)

（一）城區(qū)招教的發(fā)展趨勢(shì)。

自國(guó)家凡進(jìn)必考考試制度實(shí)施，同年又頒布了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，應(yīng)該說(shuō)“城區(qū)招教”與“特崗招錄”一直存在明顯的界定。但在湖北、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等13個(gè)省份意外，特崗計(jì)劃這種形式具體覆蓋全國(guó)，還是在2009年才為大眾所知，可見大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，城區(qū)教師一直是大多是師范生擇業(yè)的首選。2010年“城區(qū)教師”與“特崗教師”雙足鼎力的勢(shì)頭將趨于明顯，卻互不交叉，專家指出，全國(guó)城區(qū)教師招聘工作至少持續(xù)到2020年，中、小學(xué)教師與學(xué)生同比率才會(huì)趨于緩和。

（二）特崗教師發(fā)展趨勢(shì)。

教育部，財(cái)務(wù)部，人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”。2009年，國(guó)務(wù)院為了緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，縮小城鄉(xiāng)教師編制兩極差距，將特崗計(jì)劃擴(kuò)張到了全國(guó)20多個(gè)省份，近600個(gè)特設(shè)縣，規(guī)

模之大，僅河南省“特崗教師”招錄人數(shù)就有一萬(wàn)名之多，據(jù)相關(guān)人士透露，這種大規(guī)模的特崗教師招錄還將持續(xù)，未來(lái)的三到五年有望基本解決農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏的局面。

教師特設(shè)崗位計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。今年，國(guó)家“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣為主擴(kuò)至中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。全國(guó)特崗教師擴(kuò)充至20萬(wàn)。

隨著“城區(qū)教師”與“特崗教師”大規(guī)模招聘的雙雙呈現(xiàn)，必將為新一輪參加教師招聘的考生帶來(lái)較大的就業(yè)契機(jī)。

六、由于受金融危機(jī)影響，2010年參加教師“競(jìng)聘”考試人數(shù)將持續(xù)增長(zhǎng)

（一）教師職業(yè)“凡進(jìn)必考”，招錄形勢(shì)“求”遠(yuǎn)高于“供”。國(guó)家凡進(jìn)必考制度實(shí)施以來(lái)，中國(guó)公辦教師的“鐵飯碗”被徹底打破。自07年至今，報(bào)考教師的數(shù)量也在逐年提升。以鄭州地區(qū)報(bào)考教師為例，僅09年一年報(bào)考招教數(shù)量，就近九萬(wàn)人之多，而實(shí)際上招聘的編制崗位數(shù)量還不到六百人。

（二）教師職業(yè)火爆源于教師待遇的不斷提升。

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2003年高校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了17.8倍，中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期，教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中，一直排在倒數(shù)第一至第三之間，而如今在一些大中城市，教師收入已經(jīng)超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班，月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)外，教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)。

第三篇：江蘇教師招聘考試培訓(xùn)：近年我國(guó)教師招聘考試政策及形式分析

給人改變未來(lái)的力量

江蘇教師考試：近年我國(guó)教師招聘考試政策及形式分析

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招聘（http://js.zgjsks.com/）考試筆試內(nèi)容一般包括公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，其中公共知識(shí)包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時(shí)政及 其它綜合知識(shí)。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識(shí)部分。專業(yè)知識(shí)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。面試采取 說(shuō)課、講課的方式進(jìn)行。有的地區(qū)只說(shuō)課，不用講課;有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

當(dāng)前中國(guó)教師招聘考核方式已逐步正規(guī)化模式化，教育部為保障學(xué)子利益，避免教師招聘徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生，現(xiàn)教師入編考核制度已經(jīng)由早期的以學(xué)校為單 位自招自聘自負(fù)則，招后向省市上報(bào)的非正規(guī)模式，變?yōu)槠盖跋蚴∈猩暾?qǐng)，省市統(tǒng)一招錄考核的模式。自03年國(guó)家模式改革至今已經(jīng)6年，各地市考核制度皆已統(tǒng) 一，中國(guó)各省除貴州，廣西，甘肅，寧夏，新疆，西藏等地受條件所限，招聘模式改革進(jìn)度緩慢，其余各省皆由省市統(tǒng)一招聘。而各貧困省市、縣級(jí)單位教師缺口，已由國(guó)家特崗教師招聘措施所彌補(bǔ)。當(dāng)前各省市地區(qū)師范類學(xué)生，進(jìn)入教師隊(duì)伍已經(jīng)逐漸正規(guī)化，網(wǎng)絡(luò)化，透明化，普遍是全省市各地區(qū)考生統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)上崗。當(dāng)前徇私舞弊，托人走關(guān)系等對(duì)于當(dāng)前考試形式來(lái)所也已越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)。而隨著教師待遇的提高，與制度的透明化，當(dāng)前入編考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。

一、招教及入編考試的模式方法

當(dāng)前教師出路主要為兩種，一種是代課老師，一種是公立學(xué)校的在國(guó)家入職入編的老師。當(dāng)前教師入編考試指的就是國(guó)家在職教師，享受國(guó)家編制待遇，類似公務(wù)員待遇。教師當(dāng)前入職實(shí)行凡進(jìn)必考制度，由各地方學(xué)校視缺編情況，向上級(jí)主管部門申報(bào)，然后由地方政府進(jìn)行統(tǒng)一招考，進(jìn)行筆面試考試，進(jìn)行公開招聘考試、排名后進(jìn)行公開錄取。

當(dāng)前，教師招聘考核制度正面臨著改革，09年3月份浙江省統(tǒng)一的教師招聘考試說(shuō)明出臺(tái)，江蘇省已有通知籌劃全省統(tǒng)考，各地方實(shí)行全省統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

給人改變未來(lái)的力量

二、國(guó)家當(dāng)前針對(duì)教師職業(yè)政策的改變

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2003年高校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了17.8倍，中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn) 元，比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期，教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中，一直排在倒數(shù)第一至第三之間，隨著2001年起多年國(guó)家職業(yè)情勢(shì) 調(diào)查報(bào)告分析，教師職業(yè)連續(xù)三年位列各職業(yè)好評(píng)前三行業(yè)，付出與收獲倒數(shù)前三行業(yè)，父母對(duì)孩子最抗拒工作再度位列前三。連續(xù)多年反應(yīng)惡劣，致使02年03 年師范類一本分?jǐn)?shù)線多次下調(diào)，幾乎與二本重點(diǎn)院校持平，引起國(guó)家高度重視。

自03年起多次于全國(guó)人大提交改革方案，提高教師待遇，嚴(yán)格教師錄用制度。而如今在一些大中城市，教師收入已經(jīng)逐步超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班，月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)外，教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)。

現(xiàn)教育部規(guī)定：全國(guó)各地中小學(xué)新任教師，全部統(tǒng)一向省級(jí)教育行政部門申請(qǐng)統(tǒng)一組織公開招聘考試，按規(guī)定程序進(jìn)行擇優(yōu)聘用，競(jìng)爭(zhēng)上崗，不得再以其他任 何方式和途徑自行聘用教師。同時(shí)為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)義務(wù)教育階段階段教師實(shí)行績(jī)效工資制度，提高1200萬(wàn)中小學(xué)教師待遇，中央財(cái)政2009年將投入 120億元，進(jìn)行專款專用，各地方財(cái)政也要求增加投入。2008年底，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工 資的指導(dǎo)意見》，決定從2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，不低于公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)。

三、各省將會(huì)朝著統(tǒng)一部署開展中小學(xué)教師招聘形式過(guò)度

當(dāng)前教育部主要考慮到教師學(xué)歷、教學(xué)水平、師德等應(yīng)該有個(gè)全省大體統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，全省統(tǒng)一部署，便于嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)，從源頭上提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。二是 “全省統(tǒng)一部署”是指由省里制定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，公開招聘考試還需要省、市、縣以及招聘學(xué)校相互配合完成。2010年江蘇省將會(huì)首次開展統(tǒng)考政策，進(jìn)行中 小學(xué)招聘教師將施行全省統(tǒng)招統(tǒng)考。

江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星表示：從2010年起江蘇嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度和新任教師公開招聘制度，統(tǒng)一部署中小學(xué)教師公開招聘考試。統(tǒng)考基本原則：全省制定統(tǒng) 一的招考標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)新教師的學(xué)歷要求、教育教學(xué)基本能力、師德等方面都囊括在內(nèi);明年起各地只能按照省里的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)招聘教師，不得自行定制標(biāo)準(zhǔn)。文化課 可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)考，但錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)因地而異;招考教師很可能參照高考填志愿的模式，應(yīng)聘者可填報(bào)選擇去一兩個(gè)地區(qū)當(dāng)老師，同時(shí)可填服從調(diào)劑。

隨著江蘇省的首先統(tǒng)考，全國(guó)各省市進(jìn)行統(tǒng)考已勢(shì)在必行。

四、當(dāng)前教師招聘生源復(fù)雜化，師范類學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再(一)師范學(xué)生優(yōu)勢(shì)不再

給人改變未來(lái)的力量

伴隨招教門檻的日益放寬，因院校擴(kuò)招而滯留的廣大學(xué)子逐步將目光投向教師這一職業(yè)。隨著各個(gè)地區(qū)招教考試內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，招教考試的內(nèi)容逐步的系統(tǒng)化獨(dú)立化，與學(xué)院教授的學(xué)院理論的差異化也越來(lái)越大?！翱瓢喑錾怼钡膸煼渡鷤兠鎸?duì)這種差異也越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)自如。

當(dāng)前這種只為考試而考試的招聘形式給師范生提了一個(gè)難題，大量的新的復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)差異化，使得師范類學(xué)生也對(duì)于各學(xué)科的回爐再造越來(lái)越迫切。同時(shí)，這一情勢(shì)也給與非師范生競(jìng)聘招教考試創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，最終捧得“鐵飯碗”的教師隊(duì)伍也大面積出現(xiàn)了非師范生。在教師招聘考試這一道路，師范類與非師范類的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勝負(fù)難了。(二)教師招聘考核越來(lái)越注重實(shí)際應(yīng)用

師范生有著弄丟“鐵飯碗”的危險(xiǎn)，不能明確考試方向，理清考試重點(diǎn)是它的關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)校只要老教師打出課堂教學(xué)框架，青年教師可以把“表演課”上 的很好，然而“家常課”卻變現(xiàn)不佳;同樣考試也是學(xué)校方面考試的理論卷子，師范類的學(xué)生考試的很好，然而一旦進(jìn)入教師招聘考試那種多學(xué)科結(jié)合聯(lián)系實(shí)際的考 試師范類學(xué)生很容易產(chǎn)生不適應(yīng)，答題不知所云。

專業(yè)類的學(xué)子應(yīng)該在教師入編考試培訓(xùn)前，進(jìn)行專業(yè)的備考，詳細(xì)的了解考試情況，分析自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。在考前一年的期間詳細(xì)而有計(jì)劃的發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)回避自己的缺點(diǎn)，這是當(dāng)前師范類學(xué)子所需要詳細(xì)關(guān)注的。

五、“城區(qū)教師”與“特崗教師”的發(fā)展趨勢(shì)(一)城區(qū)招教的發(fā)展趨勢(shì)。

自國(guó)家凡進(jìn)必考考試制度實(shí)施，同年又頒布了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，應(yīng)該說(shuō)“城區(qū)招教”與“特崗招錄”一直存在明顯的界定。但在 湖北、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等13個(gè)省份意外，特崗計(jì)劃這種形式具體覆蓋全國(guó)，還是在 2009年才為大眾所知，可見大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，城區(qū)教師一直是大多是師范生擇業(yè)的首選。2010年“城區(qū)教師”與“特崗教師”雙足鼎力的勢(shì)頭將趨于明顯，卻互不交叉，專家指出，全國(guó)城區(qū)教師招聘工作至少持續(xù)到2020年，中、小學(xué)教師與學(xué)生同比率才會(huì)趨于緩和。(二)特崗教師發(fā)展趨勢(shì)。

教育部，財(cái)務(wù)部，人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”。2009年，國(guó)務(wù)院為 了緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，縮小城鄉(xiāng)教師編制兩極差距，將特崗計(jì)劃擴(kuò)張到了全國(guó)20多個(gè)省份，近600個(gè)特設(shè)縣，規(guī)模之大，僅河南省“特崗教師”招錄人數(shù)就有 一萬(wàn)名之多，據(jù)相關(guān)人士透露，這種大規(guī)模的特崗教師招錄還將持續(xù)，未來(lái)的三到五年有望基本解決農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏的局面。

給人改變未來(lái)的力量

教師特設(shè)崗位計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。今年，國(guó)家“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣為主擴(kuò)至中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。全國(guó)特崗教師擴(kuò)充至20萬(wàn)。

隨著“城區(qū)教師”與“特崗教師”大規(guī)模招聘的雙雙呈現(xiàn)，必將為新一輪參加教師招聘的考生帶來(lái)較大的就業(yè)契機(jī)。

六、由于受金融危機(jī)影響，2010年參加教師“競(jìng)聘”考試人數(shù)將持續(xù)增長(zhǎng)(一)教師職業(yè)“凡進(jìn)必考”，招錄形勢(shì)“求”遠(yuǎn)高于“供”。

國(guó)家凡進(jìn)必考制度實(shí)施以來(lái)，中國(guó)公辦教師的“鐵飯碗”被徹底打破。自07年至今，報(bào)考教師的數(shù)量也在逐年提升。以鄭州地區(qū)報(bào)考教師為例，僅09年一年報(bào)考招教數(shù)量，就近九萬(wàn)人之多，而實(shí)際上招聘的編制崗位數(shù)量還不到六百人。(二)教師職業(yè)火爆源于教師待遇的不斷提升。

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，2003年高校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元，比1984年增長(zhǎng)了17.8倍，中小學(xué)教師年工資超過(guò)1.33萬(wàn) 元，比1984年增長(zhǎng)了10.9倍。改革開放初期，教師平均工資在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中，一直排在倒數(shù)第一至第三之間，而如今在一些大中城市，教師收入已 經(jīng)超過(guò)白領(lǐng)。一些中小學(xué)教師私下開辦補(bǔ)習(xí)班，月收入上萬(wàn)元。出收入大幅增長(zhǎng)外，教師職業(yè)的火爆還與當(dāng)前就業(yè)壓力大、教師職業(yè)穩(wěn)定、帶薪休假等因素有關(guān)。

第四篇：教師招聘面試形式分析

教師招聘面試形式分析

教師招聘面試是一種經(jīng)過(guò)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)查申請(qǐng)教師崗位的考試人員是否具備教師的基本素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的一種考試。面試中，考官是整個(gè)考試的組織者，占有舉足輕重的地位，他們的意見對(duì)你是否進(jìn)入教師行業(yè)起著決定性的作用。

教招面試考官一般是由5-9人組成，主考官一人，除此之外還包括計(jì)時(shí)員、記分員、檢查員。第一層考官是本學(xué)科一線教師、教研室主任，第二層考官是其他相近學(xué)科教師，第三層考官是教育局、人事局相關(guān)工作人員。

不同地區(qū)、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種。不過(guò)教師招聘的面試形式主要分為以下幾種情形，其中試講是山西省教師招聘面試考試絕大多數(shù)的面試形式。

【說(shuō)課】

“說(shuō)課”是一種課前行為。說(shuō)課是教師口頭表達(dá)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是備課之后授課之前進(jìn)行的一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織形式。說(shuō)課是作為教師同行之間的一種交流活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的說(shuō)明，不但要說(shuō)出教什么，怎么教，還要說(shuō)出為什么這么教，強(qiáng)調(diào)深度。由于說(shuō)課相對(duì)上課來(lái)說(shuō)，形式較為簡(jiǎn)便，所用時(shí)間也較短，而且說(shuō)課也能展示考生的課堂教學(xué)藝術(shù)，反映考生語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、專業(yè)功底等教學(xué)基本功，因此很多面試會(huì)選擇說(shuō)課這種形式對(duì)考生進(jìn)行考查。由于這些特點(diǎn)，說(shuō)課的內(nèi)容一般都是完整的一堂課的內(nèi)容。

【試講】

“試講”是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，也就是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時(shí)間里，充分展示自己的課堂教學(xué)技能。試講時(shí)間以10/15/20分鐘居多，一般的學(xué)科能呈現(xiàn)正式課堂的20-30分鐘教學(xué)內(nèi)容，音體美等課程如果設(shè)計(jì)合理幾乎可以呈現(xiàn)一整堂課的內(nèi)容。當(dāng)然以上是無(wú)生教學(xué)時(shí)的情況，有的地區(qū)采取的則是有生教學(xué)。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會(huì)安排考生直接在考場(chǎng)試講，由評(píng)委聽課后進(jìn)行評(píng)價(jià)；而有的用人單位則安排考生在學(xué)校課堂里進(jìn)行試講，不但有評(píng)委，有專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有學(xué)生聽課，這種形式對(duì)考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學(xué)基本功，考查考生對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力。山西教師招聘的試講面試以無(wú)生教學(xué)/試講。

說(shuō)課和試講的區(qū)別是很多人的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“說(shuō)課”就是教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析，“試講”是教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析的實(shí)施。這里還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教招面試的試講，區(qū)別于近年由于網(wǎng)絡(luò)普及出現(xiàn)的“微課”，也叫微格教學(xué)。微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講解，其實(shí)質(zhì)是在原來(lái)的課堂教學(xué)中抽取的圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一段時(shí)間，而試講是對(duì)常規(guī)課堂的模擬。

【結(jié)構(gòu)化答辯】

結(jié)構(gòu)化是用人單位圍繞教師應(yīng)該具備的一些思維能力和職業(yè)理解等，大多以社會(huì)熱點(diǎn)教育事件和教育實(shí)踐為背景設(shè)置的問(wèn)題。比如“對(duì)于近期頻發(fā)的幼兒園‘喂藥’事件，你怎么看？”“作為班主任，你們班有兩個(gè)同學(xué)談戀愛，你會(huì)怎么處理？”

相對(duì)于說(shuō)課和試講，結(jié)構(gòu)化更能考察考生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。教師招聘的結(jié)構(gòu)化面試一般3-5個(gè)題目，時(shí)間一般是每題3-5分鐘，結(jié)構(gòu)化面試的形式也因地區(qū)而異。一般都是將題目打印在A4紙上，由考生一一作答。如果結(jié)構(gòu)化面試是接跟著說(shuō)課或試講進(jìn)行的話，一般會(huì)把印有題目的紙反過(guò)來(lái)，事先準(zhǔn)備好放在講臺(tái)上，當(dāng)考生說(shuō)課或試講結(jié)束后，直接將紙翻過(guò)來(lái)，然后看題作答。結(jié)構(gòu)化面試所考察的主要是考生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變和綜合分析能力，當(dāng)然，除此之外，還會(huì)重點(diǎn)考察考生的職業(yè)理解以及教學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用等。

【答辯/課堂追問(wèn)】

答辯/課堂追問(wèn)的形式一般是考官提問(wèn)，考生回答，問(wèn)題可以是考前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，也可以是在考生說(shuō)課或試講結(jié)束后即興提出的。問(wèn)題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學(xué)科知識(shí)或者教學(xué)技能的，也有涉及教學(xué)理念或者教育思想的。由于答辯可以在短時(shí)間內(nèi)考查考生的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力，因此有些教師公開招聘面試中都會(huì)有答辯這一環(huán)節(jié)，以全面地考查考生的能力和素質(zhì)。

教招面試共包括4個(gè)流程，候考室、備課室、考場(chǎng)和候分區(qū)。

候考室：考生報(bào)道的房間，通過(guò)抽簽的形式確定考試的順序，并不知道考試的內(nèi)容。每個(gè)地區(qū)報(bào)到時(shí)間都不一樣，但是切記不要遲到，這個(gè)時(shí)候需要上交手機(jī)，但是可以帶些材料看看。

備課室：多數(shù)地區(qū)一般給30分鐘左右時(shí)間備課，在備課室才能看到此次考試題目，如果30分鐘以下的備課時(shí)間，教案可以寫簡(jiǎn)案，但如果備課時(shí)間是30分鐘以上那么教案一定要好好寫有可能計(jì)入分?jǐn)?shù)。

考場(chǎng)：不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，拿10分鐘考試為例，10分鐘不能全部用光，最好是用八分至八分半，不要追求完美，一定不要超過(guò)10min，超時(shí)影響更大，一是超時(shí)就立即打斷不讓講了，或是超時(shí)一分鐘扣一分，所以不要講滿時(shí)間。

候分區(qū)：可能是單獨(dú)公布分?jǐn)?shù)或者是一起公布所有人成績(jī)，一定要核對(duì)好自己的信息再簽字。分?jǐn)?shù)是體操打分法，去掉最高和最低取平均值。聽取完分?jǐn)?shù)后，拿好自己的東西離場(chǎng)。備注：試講所用教材是當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)行使用教材。有的考場(chǎng)提供教材，有的需要學(xué)生自帶?？紙?chǎng)提供的，有的是某一課時(shí)的復(fù)印紙，有的是完整的書。

說(shuō)課與講課的區(qū)別

什么是說(shuō)課？說(shuō)課與備課、上課有什么關(guān)系？大部分考生對(duì)這些理解的還是不夠透徹。

一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課是說(shuō)課者在備課基礎(chǔ)上，以口頭表述為主要形式面對(duì)同行、講師，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。說(shuō)課活動(dòng)由兩部分組成，依次為解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。重點(diǎn)在解說(shuō)，它要闡明的問(wèn)題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。

由于說(shuō)課的目的不同，說(shuō)課可以是課前說(shuō)，也可以是課后說(shuō)。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果，并對(duì)其原因加以探討和反思。面試中的說(shuō)課則以前者為主。

二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

1、說(shuō)課與備課的關(guān)系(1)相同點(diǎn)

主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(2)不同點(diǎn)

概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課屬于教研活動(dòng)，研究問(wèn)題要比備課更深入;備課的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，屬于教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)象不同。說(shuō)課是面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課;而備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。

目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力;而備課則面向?qū)W生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng);而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

2、說(shuō)課與試講的共同之處

說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與試講的共性和聯(lián)系。

3、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別

要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

對(duì)象不同。試講是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng);說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比試講更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué);同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況;說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)接受灌輸?shù)穆牨姡请S時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。這就要求教師上課時(shí)自覺(jué)、能動(dòng)地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程等方面的才能，而說(shuō)課則往往涉及不到這些方面。

說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

三、面試中說(shuō)課的要求(一)突出“說(shuō)”字

說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀;說(shuō)課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō);說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。

(二)把握“說(shuō)”的方法 說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)?？梢哉f(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。

(三)語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。

(四)說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要;說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說(shuō)度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得有條有理，說(shuō)得生動(dòng)有趣;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。

第五篇：2015年福建教師招聘考試形式

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2015年福建教師招聘考試形式

1.筆試(1)教育理論

1、教師招聘考試都有哪些形式？

從考試形式來(lái)看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：(1)筆試內(nèi)容為“綜合知識(shí)(公共基礎(chǔ)知識(shí))+教育理論知識(shí)”。(2)筆試內(nèi)容為“學(xué)科專業(yè)知識(shí)+教育理論知識(shí)”。(3)筆試內(nèi)容為“教育綜合知識(shí)”(教育基礎(chǔ)知識(shí))。

2、教育理論知識(shí)都包括哪些題型？

教育理論知識(shí)的題型分為客觀題和主觀題兩大類型?？陀^題主要是指單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等；主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題(活動(dòng)設(shè)計(jì)題)等。一般地域不同，題型也有所區(qū)別。

3、教師招聘的教育理論知識(shí)與教師資格的教育理論知識(shí)有什么區(qū)別？

第一，教師招聘的教育理論知識(shí)考查范圍更加廣泛，一般都是一張?jiān)嚲?；而教師資格的教育理論知識(shí)一般考兩科，包括教育學(xué)、心理學(xué)或者教育心理學(xué)。

第二，教師招聘屬于選拔性考試，教育理論知識(shí)的難度相對(duì)較大，考的分?jǐn)?shù)越高越好；而教師資格屬于資格認(rèn)定性質(zhì)的考試，難度相對(duì)較小，一般達(dá)到60分合格線即可。

4、中小學(xué)教育理論知識(shí)包括哪些內(nèi)容？

中小學(xué)教育理論知識(shí)考試范圍主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力等；其中主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。

5、幼兒園的教育理論知識(shí)和中小學(xué)考的一樣嗎？

中學(xué)和小學(xué)的教育理論知識(shí)一般不做明顯區(qū)分，考試用的是同一張?jiān)嚲?。幼兒園崗位的考試一般以學(xué)前教育理論知識(shí)為主，主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前專業(yè)知識(shí)等。

6、中小學(xué)教育理論知識(shí)有沒(méi)有考查重點(diǎn)？

從各地歷年考試來(lái)看，教育理論知識(shí)雖然考查范圍廣泛，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育學(xué)是重點(diǎn)考查的學(xué)科，案例分析題一般都考查的是教育學(xué)的知識(shí)。一般在只考查教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的試卷中，教育學(xué)往往能占到半壁江山。

7、教育學(xué)的考查重點(diǎn)在哪些章節(jié)？

知識(shí)改變命運(yùn)

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教育學(xué)的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實(shí)踐三大部分。其中宏觀教育原理(教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)、教育與個(gè)體發(fā)展)多考查客觀題，常出現(xiàn)細(xì)節(jié)識(shí)記型選擇題或填空題；中觀教育系統(tǒng)(教育目的、教育制度、課程)識(shí)記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡(jiǎn)答題層面；微觀教育實(shí)踐(學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級(jí)管理)更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法，教學(xué)過(guò)程，個(gè)別教育等知識(shí)點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)核心的理論和觀點(diǎn)深入理解，需具備聯(lián)系實(shí)際以及較強(qiáng)的分析能力。

8、心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

心理學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，重點(diǎn)在心理過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理部分的個(gè)性心理特征等章節(jié)。心理學(xué)主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要重視細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解。

9、教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

教育心理學(xué)是所有學(xué)科中難度相對(duì)最大的學(xué)科，涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。其中學(xué)習(xí)理論、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心理等章節(jié)的知識(shí)是考查的重點(diǎn)。教育心理學(xué)的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到掌握應(yīng)用的水平。

10、教育政策法規(guī)考什么？

教育政策法規(guī)包括兩方面內(nèi)容的考查，一方面是法理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一方面是重要法律條款。法理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數(shù)地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識(shí)記、應(yīng)用為主，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，難度不大。?？嫉慕逃叻ㄒ?guī)有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》等。

11、教師職業(yè)道德考什么？

教師職業(yè)道德是國(guó)家對(duì)從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準(zhǔn)則的要求，在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越多，且常常以材料分析題的形式出現(xiàn)，必須引起考生足夠的重視?？荚囍攸c(diǎn)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的識(shí)記和理解。

12、教育教學(xué)能力考什么？

教育教學(xué)能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱作教學(xué)論，有的稱之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學(xué)技能，但無(wú)論怎么變換，核心是考查考生對(duì)教育教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，在試卷中往往結(jié)合具體的學(xué)科進(jìn)行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學(xué)設(shè)計(jì)題中。

13.學(xué)前教育學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

知識(shí)改變命運(yùn)

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學(xué)前教育學(xué)一直是幼兒教師招聘考試的重點(diǎn)，在全國(guó)各地區(qū)的考察中多占到50%及以上的比重。這一部分包含的內(nèi)容也很多，理論層面涉及學(xué)前教育的內(nèi)涵、性質(zhì)、對(duì)象，我國(guó)學(xué)前教育的目的、任務(wù)、教育原則等原理性問(wèn)題；實(shí)踐層面包括幼兒園一日生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲的指導(dǎo)與干預(yù)、學(xué)前教育的評(píng)價(jià)等操作性問(wèn)題?？忌趶?fù)習(xí)這一部分時(shí)，理論性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)理解與識(shí)記，實(shí)踐性問(wèn)題則要求考生要達(dá)到掌握并能靈活應(yīng)用的水平。

14.學(xué)前心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

在大多數(shù)的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)的考查中，學(xué)前心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)平分秋色，各占50%的比重。學(xué)前心理學(xué)包括學(xué)前兒童發(fā)展的一般概述、學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展幾個(gè)部分，均為考查重點(diǎn)。主觀題多集中在學(xué)前兒童(重點(diǎn)是幼兒)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，因此考生在復(fù)習(xí)這一部分時(shí)，需要著重了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)、趨勢(shì)、影響因素與教師培養(yǎng)策略。

15.幼兒教師招聘考試專業(yè)知識(shí)的考查重點(diǎn)是什么？

幼兒園教師招聘考試專業(yè)知識(shí)科目的考察不同地區(qū)會(huì)有所卻別，但大多數(shù)地區(qū)以學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、法律法規(guī)和幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為主。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主要考查考生對(duì)兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的了解，?？键c(diǎn)包括幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)、意外情況的處理和幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防等知識(shí)。法律法規(guī)部分，幼兒園階段主要考察《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等幾部法律法規(guī)。而五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)多以主觀題的形式進(jìn)行考查，這一部分的學(xué)習(xí)，考生除了要掌握每一領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)要點(diǎn)之外，還必須會(huì)寫活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。總之，專業(yè)知識(shí)科目除了考查學(xué)生的教學(xué)理論水平之外更強(qiáng)調(diào)考查考生的教育實(shí)踐能力，因此，考生復(fù)習(xí)專業(yè)科目時(shí)，即要注重日常生活的積累，又要能在立足于了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒發(fā)展需求與學(xué)前教育的目標(biāo)要求開展五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)，做到活學(xué)活用。

(2)專業(yè)學(xué)科

近兩年教師招聘考試的筆試有一個(gè)很明顯的趨勢(shì)就是越來(lái)越多的地區(qū)加考學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這一變化的原因可能是僅僅考核教育學(xué)和心理學(xué)等教育基礎(chǔ)理論難以測(cè)試出考生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)程度。而目前學(xué)校家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育和教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，例如，測(cè)試音樂(lè)老師的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)史音樂(lè)鑒賞和分析能力、音樂(lè)的編創(chuàng)能力成為一種必要，測(cè)試?yán)砜评蠋熤锌肌⒏呖技按髮W(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解掌握和熟悉程度成為一種必要，測(cè)試文科老師的學(xué)科知識(shí)的寬廣度成為一種必要。

目前全省統(tǒng)一招考的地區(qū)，諸如福建、江西、浙江都是要加考學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且是小學(xué)和中學(xué)分別出具考試大綱，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)分別命題出卷。

一般來(lái)說(shuō)，試卷包含兩部分內(nèi)容，一部分考核學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，另外一部分考核教學(xué)知識(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià))。

2.面試

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(1)說(shuō)課、試講

筆試成績(jī)排名之后，根據(jù)公告規(guī)定的比例篩選進(jìn)入面試的人選。由于教師崗位的特殊性，所以教師崗位的面試一般和普通崗位的面試形式有很大的差異性，事業(yè)單位其他崗位一般用結(jié)構(gòu)化的方式考核，而教師崗位的考核形式多數(shù)地區(qū)為試講或者說(shuō)課。

具體的考核形式試講還是說(shuō)課要依照公告為準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)省市地區(qū)均有不同，比如說(shuō)，山東省多數(shù)地區(qū)都考核說(shuō)課，但是2013年山東淄博高青考核形式為試講。不同的年份考核形式也可能有變化，比如吉林市2012年以考核說(shuō)課為主，2013年的公告當(dāng)中突然變革為結(jié)構(gòu)化考核。

因此，建議考生在備考時(shí)既要考慮到往年的考核方式，提早備考，也要關(guān)注本的最新公告。

(2)結(jié)構(gòu)化

事業(yè)單位教育類考試包括教師資格考試和教師招聘考試兩大部分內(nèi)容，目前來(lái)說(shuō)，這兩類考試在形式上各省份并未達(dá)成一致，在考情上也呈現(xiàn)出多元、多變的特點(diǎn)，下面中公教育教師考試研發(fā)和輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)就相關(guān)情況進(jìn)行概括性介紹，幫助各位考生掀開教師考試面試的“蓋頭”，讓大家一看究竟。

教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考的步伐不斷加速，自2011年下半浙江、湖北兩省成為教師資格證全國(guó)統(tǒng)考試點(diǎn)省，到2013年下半年全國(guó)已有10個(gè)省執(zhí)行試點(diǎn)統(tǒng)考，分別是：河北、山東、山西、湖北、上海、廣西、浙江、海南、安徽、貴州。并且規(guī)定除想要取得教師資格證的非師范類考生外，未取得教師資格證的師范生也須參加全國(guó)教師資格考試，取得教師資格證書。

試點(diǎn)省教師資格面試綜合了結(jié)構(gòu)化、試講、答辯三種形式，有些地區(qū)還加入了技能測(cè)試，例如：2012年上海學(xué)前教育教師資格面試中融入鋼琴?gòu)棾⒗L畫等技能測(cè)試內(nèi)容。面試主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。未加入試點(diǎn)省份的教師資格面試，由本省自行組織，教師資格面試形式不統(tǒng)一，主要采取試講和說(shuō)課方式。

關(guān)于教師公開招聘考試，目前全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由教育局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試。國(guó)家自實(shí)施凡進(jìn)必考制度以來(lái)，教招考試在全國(guó)各個(gè)地區(qū)每年都有。一般從二三月份各地市就陸續(xù)開始考試，六月份到九月份為集中考試時(shí)間。

教師公開招聘考試一般包括筆試和面試，通常情況下，只有筆試通過(guò)者方能進(jìn)入面試。面試是由招聘方經(jīng)過(guò)精心組織，在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，安排評(píng)委對(duì)考生進(jìn)行面對(duì)面的交談和觀察(如結(jié)構(gòu)化面試、說(shuō)課、試講、答辯等)，從而測(cè)查和評(píng)價(jià)考生綜合素質(zhì)和能力的一種活動(dòng)。面試不僅考核考生的知識(shí)水平，而且考查考生的儀態(tài)、氣質(zhì)、口才、應(yīng)變能力和某些特殊技能。

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本文我們只介紹教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試部分和教師招聘結(jié)構(gòu)化面試的相關(guān)知識(shí)。實(shí)施統(tǒng)考的省份教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試形式和考情相對(duì)統(tǒng)一，考題是考生進(jìn)入考場(chǎng)之后，由考官用電腦從測(cè)評(píng)系統(tǒng)中抽取，兩道或三道結(jié)構(gòu)化題目，5分鐘答題時(shí)間。從題型考查內(nèi)容來(lái)說(shuō)側(cè)重于考查考生的職業(yè)理解、職業(yè)道德、求職動(dòng)機(jī)、教學(xué)機(jī)智等。

如：

1.對(duì)于部分老師暴力對(duì)待學(xué)生一事，你怎么看？

2.如果你是新來(lái)的班主任，你所在的班級(jí)第一次開家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)做哪些準(zhǔn)備工作？ 3.你是某中學(xué)的一名班主任，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有女生收到求愛信，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎么辦？ 4.你為什么選擇當(dāng)小學(xué)教師？

教師招聘考試目前仍為各地自行組織，所以結(jié)構(gòu)化面試在考情上也不統(tǒng)一，但是總體來(lái)說(shuō)與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位考試或公務(wù)員考試有相似之處，題目數(shù)量從兩道到四道不等，以三道題的情況居多，答題時(shí)間則從5到20分鐘不等。具體到題目考查內(nèi)容上主要呈現(xiàn)以下三種趨勢(shì)：一是與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位綜合類崗位面試特點(diǎn)一致；二是題目命制側(cè)重教育類背景；三是考查教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化面試。

中公教育事業(yè)單位專業(yè)面試研發(fā)和輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)各地教師招聘考試面試環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)化面試命題特點(diǎn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：教師結(jié)構(gòu)化面試題目除考察公職人員通用能力與測(cè)評(píng)要素外，題目場(chǎng)景設(shè)置圍繞“教師”這一職業(yè)展開，著力針對(duì)教學(xué)工作中的各種問(wèn)題進(jìn)行具體命題，以評(píng)定考生的職業(yè)立場(chǎng)與對(duì)未來(lái)工作的融合度。例如綜合分析問(wèn)題中更多關(guān)注教育類熱點(diǎn)話題；人際關(guān)系問(wèn)題中除與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系外，還重點(diǎn)考察與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系；組織管理題中側(cè)重對(duì)班集體管理活動(dòng)的開展等等。

如：

2009年8月15日四川省宜賓市事業(yè)單位考試面試真題(教師崗)1.朋友很忙，把孩子寄宿在你家里，你順便幫孩子指導(dǎo)學(xué)習(xí)，有人向領(lǐng)導(dǎo)打小報(bào)告說(shuō)你辦培訓(xùn)班，校長(zhǎng)找你談話，你怎么辦？

2.學(xué)校要組織學(xué)生們搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校長(zhǎng)要你負(fù)責(zé)這次活動(dòng)，你會(huì)怎么作？ 3.與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。請(qǐng)你結(jié)合教師職業(yè)談?wù)剬?duì)那句話的理解？ 2012年9月8日安徽省六安市霍山縣事業(yè)單位考試面試真題(教師類崗位)1.新課程理論提出：教育要“面向?qū)W生”，你如何理解？ 2.請(qǐng)你談?wù)劇白鹬貙W(xué)生”與“嚴(yán)格要求”的關(guān)系？

3.《教育規(guī)劃綱要》提出更新人才培養(yǎng)觀念必須樹立“五個(gè)觀念，請(qǐng)你談?wù)劸唧w內(nèi)容是什么？

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沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

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