第一篇：課程改革實驗工作總結

鮑東小學課程改革實驗方案

為了更好地推進素質教育，跟上時代改革的步伐，我校從2002年秋季開始，在一年級進行了基礎教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思，為了進一步搞好今年的課改工作，特制定一下課改方案。

一、領導身先士卒，參與課改實驗。

開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節(jié)研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩(wěn)妥地推進。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

（1）精心選拔，做好崗前培訓。

暑假期間，我們精心挑選一些有教學經驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區(qū)級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。

（2）重視學習機會，及時了解課改的最新研究動態(tài)。

充分利用網(wǎng)絡資源對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、縣級的各種培訓、聽課研討活動，學習、借鑒他人的優(yōu)秀教學經驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。

三、定期召開實驗教師經驗交流會。

課程教材實驗是一件十分艱巨和復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發(fā)揮團隊精神，共同攻關。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發(fā)表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發(fā)出智慧的火花。

四、大力倡導反思，不斷積累體會、經驗和材料。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。

第二篇：課程改革實驗工作總結

為了更好地推進素質教育，跟上時代改革的步伐，我校從2002年秋季開始，在一年級進行了北京市21世紀基礎教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思，經過研究與實驗，取得了可喜的成效，現(xiàn)將實驗工作總結如下

一、實驗措施

1、領導身先士卒，參與課改實驗。

開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導教師上一節(jié)研究課或觀摩課，加強宏觀調控。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩(wěn)妥地推進。

2、加強師資培訓，提高教師素質。

（1）精心選拔，做好崗前培訓。

暑假期間，我們精心挑選一些有教學經驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區(qū)級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。

（2）重視學習機會，及時了解課改的最新研究動態(tài)。

充分利用網(wǎng)絡資源對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、區(qū)級的各種培訓、聽課研討活動，學習、借鑒他人的優(yōu)秀教學經驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。

3、定期召開實驗教師經驗交流會。

課程教材實驗是一件十分艱巨和復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發(fā)揮團隊精神，共同攻關。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發(fā)表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發(fā)出智慧的火花。

4、大力倡導反思，不斷積累體會、經驗和材料。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。

近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。

二、實驗成效

1、教學觀念上有所轉變。

新課程、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉變、教學觀念的更新。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據(jù)，以促進學生全面、主動、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。

經過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發(fā)生著細微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發(fā)展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發(fā)生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新。

21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向，將學科內容與兒童、生活、社會有機地聯(lián)系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權，可以根據(jù)學校和學生發(fā)展實際，對教材內容進行增、調、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。

如：《尋找秋天》這一內容在語文、美術兩個學科都出現(xiàn)了，為了便于教學，二位教師把這同一內容放到一天來完成，首先語文教師帶領學生到校園內去看一看，找一找，領略一下秋天的美景；然后再由美術教師指導學生把看到的美景畫下來，進一步感受秋天的美；最后語文教師又指導學生們津津有味地去讀秋天、說秋天。這樣的教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個性內涵，還原了教材的生動本色，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。

新世紀課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)

造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。為實現(xiàn)學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

比如：李秀梅老師在數(shù)學教學中倡導讓學生在游戲中學習，在動手實踐中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習；李冬梅老師的英語課讓學生在聽、說、唱、游活動中學習；沈振老師的美術課讓學生在說說、看看、做做、玩玩、畫畫的活動中感受、體驗造型活動的樂趣，潛移默化地受到美的熏陶。

4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。

課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學習場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。

（1）積極開發(fā)利用學校設施資源。

學校的圖書室、專用教室、教學設施、設備、計算機房、校園內的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發(fā)的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發(fā)揮其應有的價值和作用。如：為提高學生的閱讀能力，《語文課程標準》中明確規(guī)定關于課外閱讀和背誦優(yōu)秀古詩文的“量”，為了達到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進行借閱，提倡學生廣泛閱讀，并采取自愿原則，鼓勵學生購買《小學生必背古詩詞》，把開展優(yōu)秀古詩文誦讀活動作為我們的傳統(tǒng)活動。同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。

（2）善于學會發(fā)現(xiàn)、利用學生資源。

新課改強調教師要積極開發(fā)、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關鍵是我們要學會發(fā)現(xiàn)和利用。學生是學習的主體，也是一種可貴的課程資源。如：李秀梅老師在教學“元、角、分”的認識時，就善于把學生已經掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，首先教師讓學生調查生活中的“元、角、分”，再讓學生在課堂上介紹自己的調查結果。學生在發(fā)言時不僅能從人民幣上的阿拉伯數(shù)字辨認人民幣的面值，認識國徽及人民幣上的人物，知道了元、角、分之間的進率，而且還認識了防偽線、防偽標志、盲點，以及有關人民幣辨別真?zhèn)蔚闹R等等。學生了解到的信息既涉及教材上有關“元、角、分”的知識，也涉及教材之外與學生生活密切相關的有關知識，豐富了教學內容，調動了學生學習的積極性。

三、存在問題及改進措施

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生的關系。

新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優(yōu)生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們的發(fā)展。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學的關系。

新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。

四、今后的想法

1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。

基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效

地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

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第三篇：課程改革實驗總結（共）

中心小學基礎教育課程改革實驗工作總結

我校開展課程改革實驗以來，認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》及新頒布的《義務教育法》，堅持正確的辦學方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，學校以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力實現(xiàn)“高質量、有特色”的辦學目標。不斷深化素質教育，形成了“質量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強?！钡霓k學理念。新課程改革實驗至今為學生的成長和學校的發(fā)展注入了新的活力，極大地轉變教師的教育教學觀念的、促進了教育教學方式方法的研究，提高了教育教學效率的。實驗工作得到了各級領導、家長及社會各界的大力支持和幫助，取得一定的成效。

一、強化師德師風，提升教師專業(yè)水平。

1、學校加強課改領導組班子建設。以中心校的要求及時地調整領導班子，校長任組長、教導主、教研組長為成員，重新部署工作，各種規(guī)章制度落實到位，增加領導組的凝聚力。積極探索研究課程改革實驗，調動實驗教師積極性，扎實推進課改工作。

2、增設兩名副校長，加強校長崗位培訓，提高校長的專業(yè)水平。校長帶頭學習新課改理論，積極撰寫教育教學經驗論文，自覺融入到教學實踐中。學校充分依靠一線教師，全員參與、人人動手，緊密聯(lián)系實驗實際，及時總結課改有價值的特色經驗并加以推廣，為實驗教師提供一個分享經驗成果、探討實驗問題、交流實踐體會的學習的平臺，積極發(fā)揮總結工作對課程改革實驗的推動促進作用。

3、強化師德，優(yōu)化師風，建設敬崗愛業(yè)的名師隊伍。提升教師隊伍素質。教育要發(fā)展，根本在師德。校長精心組織全體教職工深入學習科學發(fā)展觀、黨的政策法規(guī)，公民道德綱要及新頒發(fā)的《義務教育法》，領悟其精髓，引導教師樹立正確的價值觀、質量觀、人才觀，增強教書育人，以身立教的社會使命感，規(guī)范教書育人行為，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，以身作則，做終身教育的榜樣。

5、構建學習型教師隊伍，注重教師在職培訓，深化體制改革。組織教師深入學習《中小學教師教育教學目標管理考核工作意見》，建立有效的激勵機制，提高學習的有效性，用先進理念和教育思想充實自己，實行人性化管理，為教師專業(yè)成長創(chuàng)造機會，積極探索制度化管理與人性化管理關系，充分調動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

6、加強骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)，認真落實《中小學名師、學科帶頭人培養(yǎng)工程實施意見》構建培養(yǎng)名師發(fā)展的評價激勵機制，形成“在培養(yǎng)中超越，在領悟中創(chuàng)新”的良好氛圍，加大青年教師的培養(yǎng)力度，為中青年骨干教師、學科帶頭人的個人發(fā)展提供良好工作環(huán)境，本學期舉辦江南片區(qū)“學科帶頭人”評選活動。新教師與青年骨干教師簽定了師徒幫扶合同。

二、堅持質量立校，深化課程改革實驗。

1、提高校本教研的效率，以教研促教學，提升教師改革的實施水平。學校要以教育科研為平臺，加快教師專業(yè)化成長步伐，建立完善校本教研制度，構建科學有效的校本教研運行機制。組織教師進一步學習《綱要》，以現(xiàn)代教育技術開發(fā)應用為核心，立足本校開展全員參與的校本培訓和研究，促進教師個人的實踐與反思，教師間的交流合作及獲得專業(yè)指導。把培訓與教研相結合，使各項實驗研究走向科學化，形成一種重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣。同時注重教師發(fā)展性、反思性評價，建立教師發(fā)展與教育教學行為反思記錄檔案袋，積極撰寫課改經驗論文，促使教師不斷學習、實踐、反思、總結、提升，在研究與反思中提高課改的實施水平。

2、加強課堂教學研究，提高改革實驗質量。增強課程意識，保證國家課程、地方課程、校本課程這三類課程的有效實施，特別重視綜合實踐活動的實施，充分發(fā)揮中心校教研室的龍頭作用，有效開展分片區(qū)教學研討活動，通過片區(qū)研討活動加強課堂教學管理，以新課程理念為指導，深入開展新課堂教學模式改革，狠抓集體備課及課堂教學設計，創(chuàng)設師生互動的合作探究氛圍，重視課堂教學的生成性，實施差異教學，有針對性的教學措施，建立個案研究，不斷改進教學方式。正確把握三維目標，通過集體備課、典型課例研討、同課題研討、骨干教師展示課、支教教師示范課等教研活動，分析課堂教學存在的共性、熱點問題，尋求改進課堂教學的策略，解決困惑，正確處理新課程實驗與提高教學質量關系，不斷提高教學的整體效益。

3、抓課題研究，提升課題的研究層次。進一步完善教育科研工作機制，深化區(qū)級實驗課題《對話式教學，營造和諧課堂氛圍》的研究，形成自己的科研特色，繼續(xù)做好新課題的申報工作，繼續(xù)做好新基礎教育推廣發(fā)展性研究工作，在深度和廣度上有新的突破。

4、以人文精神為主導，優(yōu)化關愛的人文環(huán)境。隨著課改的推進，課改中的新理念、新內容、新形式，雖已植根于植根于校園但也存在疑難、困惑，各校繼續(xù)組織教師學習《綱要》，用嶄新的教育觀念，始終把學生的身心發(fā)展和個性潛能開發(fā)作為課改核心，全力構建校本化的拓展型課程，給學生人格和才能的發(fā)展觀，為培養(yǎng)學生的意識與能力提供足夠的空間。

三、真抓實干，促進課程改革深入推廣。

1、加強考試與評價改革的深入研討，結合本校實際，認真實施《鯉城區(qū)中小學評價與考試制度改革方案（試行）》，力求在課改實踐中立足過程，積極探索、修訂、完善有利于學生發(fā)展的評價體系。新課程評價是發(fā)展性評價，強調評價主體多元，評價方式多樣，強調重視過程性評價，關注學生的綜合素質評定。不僅評價學生各方面知識的掌握情況還要對學生情感態(tài)度價值觀及創(chuàng)新精神、自主學習、合作學習能力等全面客觀地評價學生，同時建立由學生、家長、教師三位一體的評價體系，科學全面地評價學生。進一步完善學生成長記錄袋。

2、加大校本課程開發(fā)力度。學校繼續(xù)深化校本課程的研究，通過專家引領、同伴互助、觀摩學習等方式，把泉州傳統(tǒng)文化教育融入學生的學習生活中，進一步加強美術書法校本課程的管理、組織、以形成本校的課程研究特色。繼續(xù)加強籃球辦學特色的開展和研究。

3、加大綜合實踐活動實驗研究力度，發(fā)展綜合運用能力。本學期繼續(xù)開設綜合實踐活動課程，加大綜合實踐活動進入“常態(tài)課”實驗研究力度，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，針對綜合實踐活動課程特點，研討課程內容、教學形式、評價方案等，努力探索綜合實踐與校本課程、課外活動、信息技術的關系，引導學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的社會責任感，利用實踐資源為學生營造多樣化的認知環(huán)境和活動空間，力所能及為社區(qū)服務，參加社會實踐活動全面提高學生的綜合素質，發(fā)展學生的綜合能力。

4、充分發(fā)揮中心校的窗口、示范作用：

開展“青年教師的優(yōu)質課評比”、同年級同課題研討、教學開放日研討、骨干教師展示課研討、英語科教學研討及觀摩活動，創(chuàng)設濃厚的與兄弟學校互助的校際交流的氣氛。吸取中心城區(qū)的優(yōu)質教育資源，各校充分發(fā)揮支教教師的師范輻射作用，舉行支教教師示范課教學活動，展示課上，支教教師展現(xiàn)出各自的教學風采。

有耕耘就有收獲，校長和蔡老師撰寫的5篇課改論文榮獲國家級獎勵、老師撰寫二十篇論文、案例、隨筆、反思分別榮獲省、市、區(qū)的獎勵，趙教師等參加區(qū)優(yōu)質課教學評獎勵，在學校舉行的“小學生寫字比賽”“小學生作文比賽”“小學生計算機比賽”六十多位同學分別獲得一、二、三等獎，課改實驗班八位老師榮獲區(qū)、街道優(yōu)秀教師。學校合唱隊在區(qū)舉行小學生紅歌回比賽中榮獲三等獎；學校低年級學生參加區(qū)“中華經典誦讀”比賽中榮獲三等獎；在區(qū)舉行的“吉得堡”英語演講比賽中，我校三個同學分獲二、三等獎；燕燕、龍成參加全國少年兒童書信比賽泉州賽區(qū)榮獲三等獎，本校學生參加全國“雙龍杯書畫比賽”比賽屢屢得獎，獎項達100多人次。

四、存在困惑與思考。

（1）我校教師配備不足，特別是技能科教師，在一定程度上制約了教學教研的開展。（2）評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領導及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內容、標準而存在困難。（3）、經費得不到滿足，教學設備缺乏，基礎設施薄弱，教學手段比較單一，不能適應教育發(fā)展的需要；、教學難以取得實質性成效。

五、今后采取措施

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀，質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級主管部門的領導和指導下，在各級課改專家的引領下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。

第四篇：課程改革實驗總結

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：

一、加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

第五篇：課程改革實驗方案

課程改革實驗方案

一 指導思想

我校的課改實驗工作以鄧小平理論的“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，根據(jù)《廣州市東山區(qū)省級基礎教育課程改革實驗方案》的部署和要求，積極地進行新課程的實施與探討，進一步推進素質教育。

二 實驗目標

認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及廣東省基礎教育課程改革工作會議的精神，轉變教學觀念，進行新一輪的優(yōu)化課堂教學的研究，努力探索適合新課標、新教材的教與學的方式，探索更全面更客觀的評價方法，探索與課改相適應的教學管理制度，進一步推薦信息技術在學科教學上的應用，通過二者的有機整合，達到教學的更優(yōu)化，全面促進學生的終身發(fā)展，促進教師隊伍整體水平的提高。

三 落實課改實驗的措施

（一）領導到位，組織落實。

課改工作是一項艱巨而復雜的綜合工程，只有領導到位，組織落實，才能扎扎實實地做好實驗的工作，使實驗工作得到順利開展。

1、成立學校課改領導小組，指導實驗工作的開展。

為了加強對實驗工作的指導，我們成立了學校課改領導小組，負責做好實驗的組織、指導、落實、檢查、總結等一系列工作，并做好具體分工。

組長：鐘順柳（全面指導課改工作 確立學校課改科研專題）

成員：黃 健（制定課改實驗方案 撰寫學校實驗報告 主抓語文科專題研究）

張小青（課改實驗的社會宣傳 組織家長開放日 收集家長反饋情況并寫好總結 主抓英語、音樂、美術科專題研究）

劉彩霞（實驗組的常規(guī)管理 課改實驗的資料收集、歸檔工作 主抓數(shù)學科專題研究）徐國彰（課改工作的后勤保障工作 主抓科學科專題研究）

2、成立學校課改實驗小組，加強事實新課程的研討。

為了使實驗工作得到落實，學校組織參與課改的科任老師和有關學科科組長成立了實驗小組，使課改實驗研究成為日常教學研討的重點。

組長：劉彩霞

成員：劉杏兒 陳素玲 葉偉芬 張英潔 許美云

郭逸華 何利珍 何綺梅 譚秀韋 鄭超雄

鐘健楠

（二）加強師資培訓，轉變教育觀念。

課程改革的著力點是師資隊伍的建設，通過師資培訓來切實轉變教師觀念是新課程實施的基礎和前提。為此，我校積極組織擔任新課程教學的老師參與全員的培訓。

1、組織教師參加省、區(qū)的師資培訓。

（1）部分教師參加省級培訓。

7月23日——7月28日我們組織了語文、數(shù)學、英語、美術、音樂、科學等科目的部分教師參加了由教材出版社組織的新課程教材分析，讓老師們能及時得到教改的第一手材料。

（2）組織擔任新課程教學的老師參加區(qū)級的全員培訓。

8月25日——8月28日擔任一、三年級課改科目的教師參加由區(qū)教育局組織的全員培訓，做到了“先培訓，再上崗”。

2、注重開展校本培訓。

（1）加強實施新課程有關理論的學習。

① 組織全校教師利用業(yè)務學習、科級組集備的時間，重點學好《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》、《走進新課程》等文件、書刊，各科組還要認真學好本學科的《新課程標準》以及《新課程標準解讀》，準確把握課改的精神、理念。

② 請專家進行定期專題講座。我校將聘請省特級教師盤桂鳳老師來校指導。

（2）加強信息技術使用的培訓。

為了提高教師使用和運用信息技術的能力，更好地為學科教學服務。由學校信息技術科負責指導全校教師的培訓。

培訓時間：周五下午5：00——6：00

（3）加強青年教師的培訓。

青年教師是實施課改的生力軍，做好青年教師的培訓工作，對課改的實施有著巨大的推動作用。① 行政和東教名師許美云老師作專題講座。

② 舉辦青年教師基本功比賽。

③ 進行青年教師課例研討。

④ 鼓勵青年教師寫課后隨筆。

（三）強化教學管理，嚴把質量。

質量是學校的生命線，在實施課改的同時要加強教學的常規(guī)管理，做好質量監(jiān)控的工作。

1、教學研究專題化。

（1）學校課改專題科研化。

（2）學科定好子課題，并有課題主持人。

（3）教師人人有專題。

2、教研活動制度化。

（1）科級組教研有計劃、有落實、有檢查。

（2）每次科級組、實驗組活動定時間、定地點、定人員定主題。

（3）科級組按要求定期寫好課改動態(tài)（一、三年級部分科目）、教改動態(tài)（二 ~ 六年級部分科目）。

（4）科級組有計劃地進行課例研究。實驗組以點帶面做好全校性的課例研討工作。

（5）校內研討課在多媒體室上并做好課件的制作。

（6）教學定期進行課改論文的撰寫。

3、教學檢查經?；?。

（1）行政進行隨堂聽課，及時檢查教師的備課情況。課改實驗班聽課不少于10節(jié)，其他教學班聽課不少于25節(jié)。

（2）進行語、數(shù)、英三科單元水平測試的檢查工作。語、數(shù)、英三科在完成單元測試后，交主管行政檢查并做好質量的分析與記錄。

（3）進行作業(yè)檢查，了解課改學科的作業(yè)設計以及批改情況。

（4）學科主管行政定期參加科級組集備，檢查落實課改情況。

（四）教科研結合，出好經驗。

課程改革給予我們一個改革創(chuàng)新的機遇，在課改實驗中有許多值得去探索和研究的問題，我們把課改實驗納入到學校的科研課題中去，用科研帶動課改，促進課改，并且按照局的要求，努力做到“早出經驗，出好經驗”。

1、確立學校的科研課題，做好申報工作。

學?？蒲锌傉n題：學科優(yōu)質課課型設計與實施的研究

2、根據(jù)學校的總課題，各課改學科定好子課題。

一年級語文：探究新課程中的識字教學

一年級數(shù)學：學習習慣的養(yǎng)成與學習方式的變革

一年級英語：在小學英語教學中形成性評價實施的探討

一年級美術：美術課堂中“綜合·探索”學習領域設計與開發(fā)

一年級音樂：一年級音樂教學編創(chuàng)活動初探

三年級科學：培養(yǎng)學生用科學探究的方法解決實際問題的能力

3、積極開展課改的專題系列研究。

（1）組織“實施新教材 落實新課標”課改課例展示會，開展課例研究。

（2）進行課改年級測評改革研究。

（3）做好課改課堂教學評價研究。

4、做好課改的階段性實驗總結，成果收集工作。

（五）家校并舉，共謀課改。

1、印發(fā)課改的有關文章，供家長閱讀，了解課改的目的、精神。

2、舉行“課改活動開放日”，讓家長參與、了解課改。

3、發(fā)放課改意見征詢表，及時了解家長對課改的意見和建議，并做好總結。四課改實驗時間表

（一）全員集中培訓（2002年4月——2002年8月）

行政、教師參加國家級、省級、區(qū)級培訓。

（二）實驗實施階段（2002年9月——2003年4月）

1、學?？傉n題下開展專題實驗研究。

2、加強實驗的指導、檢查工作。

3、開展試點學科的課例研討。

（三）實驗總結階段（2003年5——2003年8月）

1、完成課改系列研究，做好專題總結。

2、完成學校實驗報告。

3、收集課改實驗成果。