第一篇：2015山西教師招聘語文考點(diǎn)：現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識詳解(四)

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2015山西教師招聘語文考點(diǎn)：現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識詳解

（四）【語法】

語法是語言中用詞造句的結(jié)構(gòu)規(guī)則?，F(xiàn)代漢語的語法是以典范的現(xiàn)代白話文著作為規(guī)范的?，F(xiàn)代漢語語法單位有五級;語素、詞、短語、句子和句群。

語法是詞、短語和句子等語法單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。任何一種語言都有自己的語法規(guī)律。漢語語素和語素構(gòu)成合成詞，詞和詞構(gòu)成短語，詞和短語構(gòu)成句子等，表面看起來很隨意，實(shí)際上都有一定規(guī)律。例如：“子”讀輕聲時(shí)，與別的語素構(gòu)詞時(shí)必須放在后面，“椅子、屋子、帽子”等具有名詞性特點(diǎn);有些動詞和形容詞加上輕聲“子”后，例如“蓋子、桌子、尺子”等也變成名詞的標(biāo)志;可以說很美、很漂亮，卻不能說很打、很打掃。這就反映了詞語搭配的一種規(guī)律，即程度副詞常修飾形容詞，一般不修飾動詞;名詞一般受物量短語修飾，而不是受副詞修飾;可以說“把困難踩在腳下”，而一般不說“把青春愿意獻(xiàn)給祖國”，因?yàn)闈h語中用介詞“把”構(gòu)成的介詞短語能出現(xiàn)在處置性動詞之前，而不能用在能愿動詞之前。

詞類是詞的語法分類。漢語詞類劃分可以采用以下三條標(biāo)準(zhǔn)。

①組合能力，也就是詞的搭配能力;是指某類詞可以跟一些什么詞發(fā)生組合關(guān)系，不能跟一些什么詞發(fā)生組合關(guān)系，組合后發(fā)生什么結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如：電視、手機(jī)、椅子，可以受物量短語修飾，構(gòu)成定中關(guān)系，如：一臺電視，一部手機(jī)、一把椅子等，但不能受不、非常、很等副詞的修飾，因此我們把它歸類為名詞;而漂亮、偉大、健全則相反，不能受物量短語修飾，卻可以受不、非常、很等副詞修飾，因此我們把它歸類為形容詞。

②語法功能，指詞能否充當(dāng)句子成分以及充當(dāng)哪一種句子成分;根據(jù)能不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，把詞分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞可以單獨(dú)充當(dāng)句子成分，并且意義比較實(shí)在;實(shí)詞包括：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。例如：月亮、人民、完成、前進(jìn)等。虛詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，意義也比較虛，只能幫助實(shí)詞組合或表示某種語法意義。例如：的、了、呀、嗎。

③詞的形態(tài)，指詞的構(gòu)成形式。

一、詞性標(biāo)志，例如：蓋子、聽頭等，其中子、頭可以看做名詞的標(biāo)志;我們、他們等，其中們是復(fù)數(shù)的標(biāo)志。

二、能否重疊，按什么方式重疊。例如：研究、學(xué)習(xí)等，可以重疊為研究研究、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而老實(shí)、干凈等則是老老實(shí)實(shí)、干干凈凈、因此分別是動詞和形容詞的標(biāo)志。

詞類之間的區(qū)別十分清楚，但是就某些具體的詞類來說，有可能具備兩種或兩種以上詞類的語法特性，而在詞匯意義上有密切的聯(lián)系。這就是詞的兼類現(xiàn)象。例如：“領(lǐng)導(dǎo)、工作、發(fā)明、貢獻(xiàn)、代表”等兼屬名詞和動詞;“科學(xué)、精神、經(jīng)濟(jì)、理想、幸?！钡燃鎸倜~和形容詞;“豐富、繁榮、端正、穩(wěn)定、明白”等兼屬動詞和形容詞;“便宜、方便”兼屬名詞、2015山西教師招聘考試

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動詞、形容詞;“在”兼屬動詞、副詞、介詞。我們需要注意的是，兼類詞僅僅是就某個詞的所有用法而言的，一旦進(jìn)入具體的上下文，兼類詞的詞性也是單一的。兼類詞與同形同音詞不同。兼類詞是一個詞，同形同音詞是詞義不同，詞形相同的兩個詞或幾個詞，兼類詞與詞類活用不同，兼類詞經(jīng)常具備兩類詞或兩類詞以上的語法功能，而詞類活用僅僅是一時(shí)的借用，它不改變原來的詞性。

詞和詞按照一定的方式組合的格式叫短語。短語可以是句子的一部分，也可以自己形成句子。短語的結(jié)構(gòu)關(guān)系表現(xiàn)在詞類、詞序和虛詞三個方面。分析短語的第一步是認(rèn)定詞性，其次是看各類詞的前后次序如何，再其次是看各實(shí)詞之間用沒用虛詞，如果用了，看用的是哪類的虛詞。比如，主語和謂語、動詞和賓語當(dāng)中都是不用虛詞幫助的。名詞和名詞之間如果不用虛詞，可能是同位關(guān)系，也許是聯(lián)合關(guān)系或偏正關(guān)系;如果用連詞“和”幫助，就一定是聯(lián)合關(guān)系;如果用助詞“的”幫助，必定是偏正關(guān)系.動詞十名詞，一般是支配關(guān)系，但如果有了助詞“的”，就只能是偏正關(guān)系了。

短語按照內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系分為：并列短語、偏正短語、動賓短語、主謂短語、后補(bǔ)短語、介賓短語、復(fù)指短語、連動短語、兼語短語、方位短語(可以包括在偏正短語中，也可以獨(dú)立為一類)、量詞短語(包括數(shù)量短語和指量短語)、的字短語、所字短語、比況短語。以上短語有以結(jié)構(gòu)關(guān)系命名的，也有以特定的標(biāo)志詞命名的。短語作為結(jié)構(gòu)體是由直接成分組成的。多數(shù)短語一次只能劃分出兩個直接成分，少數(shù)短語一次可以劃分出兩個以上成分。例如：“語文、數(shù)學(xué)和外語”，是多項(xiàng)的并列短語;“推開屋門上床睡覺”，是多項(xiàng)的連動短語。

短語按功能分類是比照詞類進(jìn)行的，采用的名稱也是詞類的。短語的功能類型主要有三種：名詞性短語、動詞性短語、形容詞性短語。

短語的結(jié)構(gòu)可以有兩個以上的層次，層次就是短語中詞的組合順序。分析具有多層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜短語，采用直接成分分析法，又稱層次分析法。

這種分析方法的核心內(nèi)容是揭示短語的結(jié)構(gòu)層次，按層次找出直接成分并指明結(jié)構(gòu)類型。進(jìn)行層次分析，要求由大到小層層切分，遇到二合的就二分，遇到多合的就多分，一直切分到詞為止。在進(jìn)行切分時(shí)必須遵循以下三個原則：①切分出來的各個片段必須是一個詞或短語，有一定的意義;②切分出來的各個成分都必須具有語義搭配的可能性;③切分出來的片段搭配起來必須符合整個短語的意義。

句子是由詞和短語構(gòu)成的，前后有語音停頓并帶著一定的語調(diào)，表達(dá)一個相對完整的意義，能獨(dú)立使用的語言單位。按照句子的結(jié)構(gòu)，分為主謂句和非主謂句。主謂句根據(jù)謂語的性質(zhì)，分為動詞性謂語句、形容詞性謂語句、名詞性謂語句和主謂謂語句。非主謂句分為動詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、名詞性非主謂句，此外嘆詞、擬聲詞也可以構(gòu)成非主謂句。按照句子的語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)構(gòu)成句子的語言單位及其結(jié)構(gòu)，句子分為單句和復(fù)句。單句是由詞或短語構(gòu)成的，它的組成成分叫句子成2015山西教師招聘考試

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分。復(fù)句是由兩個或兩個以上互不充當(dāng)句子成分的單句構(gòu)成的。單句成為復(fù)句的組成成分，就失去各自的獨(dú)立性，稱為分句。

用“句子成分分析法”分析單句，可以在句子平面上一次區(qū)分出七種不同的句法成分，顯示出句子的格局(句型)，解釋能力是比較強(qiáng)的。

我們在分析以上復(fù)雜單句時(shí)要綜合運(yùn)用有關(guān)的語法知識。其中包括主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語、獨(dú)立語的構(gòu)成情況，主謂短語作謂語的情況，主謂短語作賓語的情況，雙賓語的情況，賓語和補(bǔ)語的區(qū)別情況，兼語式和連動式作謂語的情況，復(fù)雜定語和復(fù)雜狀語的情況等。

除了從語法的角度要熟練、準(zhǔn)確地劃分句子結(jié)構(gòu)。我們還要從語意的角度掌握句式的變換，其中包括施事主語句和受事主語句的變換;“把”字句和“被”字句的變換等。

對于主謂謂語句、連動句、兼語句、存現(xiàn)句、“把”字句、“被”字句等常見句式，不僅要能夠在復(fù)雜單句中進(jìn)行成分分析，而且要求能夠從理論上給予簡要說明。

判斷句子有無歧義，可以從三方面著手：一是看結(jié)構(gòu)關(guān)系是否是固定;二是看語義關(guān)系是否模糊;三是看結(jié)構(gòu)層次是否有幾種切分的可能。

消除歧義大致上有以下四種辦法：一是利用上下文;二是注意選用詞語;三是注意調(diào)整安排語序;四是變換句式。

復(fù)句是由兩個或兩個以上在意義上和結(jié)構(gòu)上有密切關(guān)系的分句構(gòu)成的。從結(jié)構(gòu)上看，分句之間不能互作句子成分，如果互作句子成分就是一個單句，不是復(fù)句。許多復(fù)句有關(guān)聯(lián)詞語，但是并非有關(guān)聯(lián)詞語的句子都是復(fù)句，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞語不僅可以連接分句，也可以連接短語或單詞。構(gòu)成復(fù)句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。復(fù)句中各分句的主語有的相同，有的不同，有的全部出現(xiàn)，有的有省略。分清復(fù)句和單句有利于我們準(zhǔn)確地判斷復(fù)句中所包含的分句的數(shù)目。

常見的復(fù)句類型有：并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系。除了總分復(fù)句，其他類型的復(fù)句都各有常用的關(guān)聯(lián)詞語，熟悉這些關(guān)聯(lián)詞語的用法有利于我們判斷分句之間的關(guān)系。

分句數(shù)目在三個以上，結(jié)構(gòu)層次在兩個以上的復(fù)句，叫多重復(fù)句。在分析多重復(fù)句時(shí)要注意三個問題：一是要正確認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語的作用;二是要正確地確定分句的數(shù)目;三是要看準(zhǔn)分句間的關(guān)系。

語法錯誤是指用詞造句不符合語法規(guī)則，同時(shí)也不符合大多數(shù)人的語言習(xí)慣。由于我們從小就說漢語，具有豐富的有關(guān)漢語的感性知識，所以對某個格式的正誤，是否符合語言習(xí)慣，可以根據(jù)感性知識作出正確的判斷。我們?nèi)绻軌虬堰@種感性知識和我們學(xué)到的語法知2015山西教師招聘考試

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識結(jié)合起來，對于檢查語法錯誤，就更為有利。檢查句子的語法錯誤，除了可以對病句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析以外，還可以利用簡縮法和類比法。例如：

“這次展出的雕塑設(shè)計(jì)在放大到兩米至十多米后，將成為全國各地的風(fēng)景名勝?！?句子的主干是“雕塑設(shè)計(jì)成為風(fēng)景名勝”，這個判斷顯然不恰當(dāng)，應(yīng)該在“風(fēng)景名勝”之后加上“的裝飾”。

句中常見的語法錯誤主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)用詞不當(dāng);②搭配不當(dāng);③語序不當(dāng);④成分殘缺和贅余;⑤句式雜糅。

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第二篇：山西教師招聘考試語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識二

給人改變未來的力量

山西教師招聘考試語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識二

1.五常(五倫)：君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友。

2.五教：父義、母慈、兄友、弟恭、子孝。

3.五音：宮、商、角、徵、羽。

4.春秋五霸指：齊桓公、晉文公、楚莊公、秦穆公、宋襄公。

5.五等爵位指：公爵、候爵、伯爵、子爵、男爵。

6.五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。

7.五行：金、木、水、火、土。

8.英國莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍?、《李爾王》、《奧賽羅》、《麥克佩斯》。

9.五大奇書：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《金瓶梅》。

10.五谷：稻、麥、黍、菽、麻。

11.五彩：青、黃、紅、白、黑。

12.唐代以后的五代指：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。

13.五毒：蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍。

14.五更與時(shí)鐘的對應(yīng)是：一更(19-21)、二更(21-23)、三更(23-1)、四更(1-3)、五更(3-5)。

15.五官：耳、目、口、鼻、身。

16.新中國五位語言大師：郭沫若、茅盾、巴金、老舍、趙樹理。

17.五味：甜、酸、苦、辣、咸。

18.四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

19.六藝經(jīng)傳指：詩、書、禮、易、樂、春秋。

20.通五經(jīng)貫六藝中的六藝指：禮、樂、書、數(shù)、射、御。

21.詩經(jīng)六義措：風(fēng)雅頌、賦比興。

22.六親：父、母、兄、弟、妻、子。

23.六畜：馬、牛、羊、狗、豬、雞。

24.科舉考試中的五魁：各級考試的第一名。

運(yùn)城中公教育

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第三篇：教師招聘公共基礎(chǔ)知識 經(jīng)典考點(diǎn)

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（A）。

A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異；

B讓學(xué)生自主選擇課程；

C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；

D充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識。

3、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（C）。

A國家統(tǒng)一管理制度；

B國家和地方二級管理制度；

C 國家、地方、學(xué)校三級管理制度

D學(xué)校校本管理制度。

4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（C）。

A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)；

B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)；

C滿足不同學(xué)生的需要；

D培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子。

5、新課程改革倡導(dǎo)（D）的課程評價(jià)。

A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式；

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進(jìn)發(fā)展。

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動，），（共同發(fā)展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣）的工作方針，堅(jiān)持（民主參與，科學(xué)決策）的原則。

4、新課程的三維目標(biāo)是（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

5、初中階段設(shè)置（分科與綜合）相結(jié)合的課程。

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色

2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（）

改為：

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。（）

改為：

3、×。改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

4、×。改為：新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“審定制

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（）

改為：

5、×。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗(yàn)。

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個要素是什么？（2分）

1、行為目標(biāo)陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

2、教師角色的變化：

①知識的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

②教書匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者；

③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？（4分）

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中；

②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標(biāo)；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；

③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；

④堅(jiān)持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?

①嚴(yán)格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)；

③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2、有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）

（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）

（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。

2、教育的本質(zhì)是()。

3、我國封建社會的教育內(nèi)容是()、()。

4、我國現(xiàn)階段的教育方針是()。

5、()的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在()首先執(zhí)行了這個制度。6、1903年頒布的()，是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是()相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫()，是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。

9、教育過程的基本矛盾是()。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的()。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、()、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。

13、學(xué)校德育工作的主要途徑是()滲透德育。

14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類()和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是()。

16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由()首先提出的：

⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學(xué)記》 ⑷《勸學(xué)篇》

17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()：

⑴《大教學(xué)論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學(xué)》 ⑷《我的教育信條》

18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的：

⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是()：

⑴和諧教育思想 ⑵教學(xué)過程最優(yōu)化 ⑶教學(xué)發(fā)展觀 ⑷全面發(fā)展觀

20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是()：

⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學(xué)

21、講授法的基本方式包括()：

⑴講述、講解、講讀、講演

⑵講述、講解、報(bào)告、講演

⑶講讀、講演、講評、講述

⑷講述、講解、講評、報(bào)告

22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著()：

⑴教育的性質(zhì) ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()：

⑴做人教育 ⑵職業(yè)教育 ⑶基礎(chǔ)教育 ⑷專業(yè)教育

24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指()：

⑴基礎(chǔ)知識，基本技能

⑵基本理論，基本技能

⑶基礎(chǔ)知識，基本理論

⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有()：

⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起()：

⑴主導(dǎo)作用 ⑵主動作用 ⑶領(lǐng)導(dǎo)作用 ⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是()：

⑴有明確的奮斗目標(biāo) ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

28、教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動的()：

⑴個人價(jià)值和社會價(jià)值 ⑵主體價(jià)值 ⑶創(chuàng)造價(jià)值 ⑷教育價(jià)值

29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?(6分)

30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?(6分)

31、簡述教師勞動的特點(diǎn)?(8分)

32、評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?(6分)

33、什么是教學(xué)?教學(xué)的任務(wù)是什么?(6分)

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義?(11分)

35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾?(14分)

36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?(11分)

[標(biāo)準(zhǔn)答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動

3、五經(jīng)、四書

4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?/p>

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學(xué)制

7、理論性和應(yīng)用性

8、強(qiáng)制教育

9、學(xué)生與教師之間的矛盾

10、教

學(xué)活動

11、輔助形式

12、課外輔導(dǎo)

13、通過各科教學(xué)

14、課程計(jì)劃

15、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾

16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

29.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分);

②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);

③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。(2分)

30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。

(1).通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

(2).教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)

31(1)教師勞動的創(chuàng)造性。(2)教師勞動的復(fù)雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。

32、教學(xué)目標(biāo)明確;學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容正確;教育方法恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。

33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。(2分)

普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：(以下各點(diǎn)各1分)

(1)向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。

(2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。

34.答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點(diǎn)，也是我們做一個教師的最終追求。

(1)有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，熱愛教育工作。

(2)有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。

(3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。

(4)有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。

35(1)教育目的的價(jià)值取向的涵義(2分)，教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。

(2)關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論(3分)：個體本位論、社會本位論、實(shí)用主義的教育目的。

(3)人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。

a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。b.教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)

①從社會歷史的總的進(jìn)程來看，社會進(jìn)步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對立的;

②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;

③只有在**社會里，個人的發(fā)展與社會才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。

36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

第四篇：2015山西特崗教師招聘政治考點(diǎn)之發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)四

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2015山西特崗教師招聘政治考點(diǎn)之發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)四

【例題探析】

材料一：近一段時(shí)間,伴隨著金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)的全面爆發(fā),世界各國必須加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、密切合作、共同應(yīng)對。2009年2月21日美國國務(wù)卿希拉里訪華時(shí)再次要求加強(qiáng)中美合作，攜手應(yīng)對金融海嘯的沖擊。

材料二：目前,我國部分地區(qū)樓市交易量低迷,在北京、上海、深圳等城市,2008年8、9月間的成交量有的還不到去年的三分之一。樓市的低迷已直接影響到了鋼鐵、水泥、玻璃等建材行業(yè)。除此之外,房地產(chǎn)業(yè)還與銀行保險(xiǎn)、裝飾裝潢、交通物流、機(jī)械五金、家電家具、園林綠化等50多個行業(yè)相關(guān),如果樓市交易量持續(xù)下滑,一些行業(yè)很快就會受到重創(chuàng)。

材料三：杭州、西安、長沙、廈門、上海等城市紛紛出臺一系列針對房地產(chǎn)市場的調(diào)控措施。這些措施包括：放寬第二套房貸款、減免購房的相關(guān)稅費(fèi)、為購房者提供財(cái)政補(bǔ)貼、延長還款期限、調(diào)高公積金貸款上限、購買商品房可辦理戶口等一些鼓勵購房的政策。在地方政府頻頻出臺“救市”政策之后,中央政府從“加大保障性住房建設(shè)規(guī)模,降低住房交易稅費(fèi),支持居民購房”開始救市。而據(jù)新浪財(cái)經(jīng)的網(wǎng)上調(diào)查顯示,超過八成參與調(diào)查的網(wǎng)民反對救樓市。

分析：該題目的背景材料主要圍繞美國金融危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)和其他國家的影響，尤其是對中國房地產(chǎn)市場的影響。針對這一影響中國各地政府出臺相應(yīng)的政策和措施力圖救樓市。根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置了三個題目：第一題從兩個不同的角度來考查學(xué)生的知識。第一問主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容，說明材料一反映的道理，解決該問題主要抓住題目中關(guān)鍵語句“世界各國必須加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、密切合作、共同應(yīng)對”，從而說明世界各國之間的聯(lián)系更加緊密;第二問主要結(jié)合政治生活的相關(guān)內(nèi)容，解決該題抓住世界各國共同應(yīng)對，從而說明國家之間有著共同的利益。第二題主要審清楚主語是誰以及如何做，這就可以聯(lián)系到教材中有關(guān)國家宏觀調(diào)控的知識。第三題主要立足于政治生活的相關(guān)內(nèi)容，審題也要抓住主語是政府，同時(shí)可以看出該題具有一定的開放性，學(xué)生往往從正反兩個不同的角度來回答。但是就整個時(shí)針背景材料及國家的具體做法來看，還是應(yīng)該立足于從正面來回答。

(1)結(jié)合材料一，金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)的全面爆發(fā)說明了什么《經(jīng)濟(jì)生活》的道理?運(yùn)用《政治生活》分析世界各國共同應(yīng)對危機(jī)的基本理由。

(2)結(jié)合材料三,運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識說明我國政府是如何調(diào)控房地產(chǎn)市場的?(3)運(yùn)用《政治生活》知識,根據(jù)材料二、三,你認(rèn)為政府該不該救樓市?為什么? 另：材料二、三主要蘊(yùn)含了哪些《生活與哲學(xué)》的道理? 2015山西教師招聘考試

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[page] 參考答案：(1)①金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)的全面爆發(fā)說明經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展,各國之間的聯(lián)系日益密切,相互依存程度不斷提高,國際社會已經(jīng)成為一個不可分割的整體。②國際關(guān)系是由國家利益決定的,各國間存在著復(fù)雜的利益關(guān)系,而共同的利益是國家合作的基礎(chǔ).當(dāng)前國際金融危機(jī)已對全球金融體系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響,世界各國不能“各顧各”,合作應(yīng)對危機(jī),是所有國家的共同利益所在。

(2)由于經(jīng)濟(jì)全球化和市場調(diào)節(jié)所暴露出的各種弊端，國家需要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和必要的行政手段。采取鼓勵購房的財(cái)政稅收和貸款政策,運(yùn)用了宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段;購買商品房可辦理戶口,放寬入戶條件,運(yùn)用了宏觀調(diào)控的行政手段.總之,我國政府綜合運(yùn)用宏觀調(diào)控手段,保證房地產(chǎn)市場的健康發(fā)展.(3)政府應(yīng)該救樓市。這是因?yàn)椋孩傥覈侨嗣褚庵嫉膱?zhí)行者和利益的捍衛(wèi)者。政府出臺一系列措施,保證房地產(chǎn)市場健康發(fā)展,支持居民購房,有利于改善居民的住房條件,體現(xiàn)了政府堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)。②政府具有組織經(jīng)濟(jì)建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高人民生活水平的職能。目前,我國部分地區(qū)樓市低迷,進(jìn)而影響到相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,政府救樓市不僅保證能房地產(chǎn)市場的健康發(fā)展,而且能保證我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。③政府救樓市是貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的要求,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。

另外：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。聯(lián)系具有普遍性，任何事物內(nèi)部的各個部分、要素、環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著，整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。材料二當(dāng)中樓市低迷直接影響到與之相關(guān)的建材行業(yè)及其他50多個相關(guān)行業(yè)，體現(xiàn)了聯(lián)系是普遍存在的原理，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待和處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題。

【熱點(diǎn)滲透】

材料一：江蘇省蘇南A市、蘇北B市有關(guān)發(fā)展指標(biāo)

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[page] 材料二：兩市在總結(jié)30年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)：解放思想是前進(jìn)的法寶;發(fā)展是硬道理;尊重人民首創(chuàng)精神是關(guān)鍵。

(1)圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)信息?(2)如何解決圖表中反映的問題?(3)兩市的共同經(jīng)驗(yàn)為江蘇經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展提供了哪些方法論指導(dǎo)? 答案：(1)圖表反映了A、B兩市1978年~2007年在地區(qū)生產(chǎn)總值、財(cái)政收入、農(nóng)民收入、城鎮(zhèn)居民收入都成10倍以上增長，說明改革開放30年兩地取得了巨大成就。但蘇南A市與蘇北B市地區(qū)差距大，兩地城鄉(xiāng)居民收入差距非常明顯。江蘇還需進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到又好又快發(fā)展。

(2)①統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為此要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，增加投入，促進(jìn)農(nóng)民增收，縮小城鄉(xiāng)差距;②推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步加快蘇南發(fā)展，推進(jìn)蘇中，實(shí)現(xiàn)蘇北地區(qū)的跨越式發(fā)展。

(3)一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要求我們不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn);一切事物都是變化發(fā)展的，這要求我們必須用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識;生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾要求我們通過改革開放對社會主義加以完善和發(fā)展;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者要求我們樹立群眾觀點(diǎn)、樹立群眾路線。

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第五篇：教師招聘考試基礎(chǔ)知識整理(四)(內(nèi)部資料)

教師招聘考試基礎(chǔ)知識整理

（四）(博恩教育內(nèi)部整理)301.意志行動的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動。

302“眨眼反射動作”是不隨意動作。

303.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

304.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

305.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。306.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。307.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。

308.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現(xiàn)的。

309.影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。

310.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。

311.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。312.評價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

313.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。314.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。

315.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。

316.德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括道德知識、品德知識、和道德判斷、品德判斷兩個方面。

317．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評定。

318．自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式

319.楊賢江寫的《大教學(xué)論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。

320.教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

321我國封建社會的教育內(nèi)容是五經(jīng)、四書。

322.我國現(xiàn)階段的教育方針是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

323.班級授課制的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在京師同文館首先執(zhí)行了這個制度。

324.1903年頒布的癸卯學(xué)制，是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

325.普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科。

326.義務(wù)教育，也叫強(qiáng)制教育，是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。

327.教育過程的基本矛盾是學(xué)生與教師之間的矛盾。

328.教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

329.現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的輔助形式。

330.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。

331.學(xué)校德育工作的主要途徑是通過各科教學(xué)滲透德育。

332.我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類課程計(jì)劃和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

333.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。

334.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動視差。

335.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。

336.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。

337.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。

338．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和 社會本位論。

339．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

340．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。

341．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個基本方面。342.感覺限與感受性是反比關(guān)系。

343．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。

344．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。345．根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

346．美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會日常生活實(shí)施美育。

347．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

348．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。

349．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

350．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。

351、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

352．教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

353．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

354.人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識它。

355、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。

356.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。

357．社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

358．教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。359．教學(xué)原則對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

360．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

361．我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。

362．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。

363．20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

364．任何知識都來自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

365．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

366．美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn) 367．教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。

368．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。369．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

370．人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。371．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。

372．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。

373．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動。

374．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制

被稱為癸卯學(xué)制。

375.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。

376．學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

377．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。378．我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。

379．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

380.根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)和社會價(jià)值不同，動機(jī)分高尚和低級。

381．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括：美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。

382．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。

382．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。

383．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。384．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式 385．教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。386．教育法規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

387．教育法規(guī)定國家保護(hù)教師的合法權(quán)利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。

388．義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

389．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

390．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。

391.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。

392.人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。

393.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。

394.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。

395、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

396、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

396、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

397、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

398.班主任是負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師。399、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。400、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

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