第一篇：2015山西特崗教師招聘考試中學歷史教材教法四

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2015山西特崗教師招聘考試中學歷史教材教法四

【中學歷史教學設(shè)計和教學評價】

一、中學歷史教學設(shè)計

教學設(shè)計以教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學過程的各個要素，分析學習需要、學習內(nèi)容和學習者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點對教學過程進行設(shè)計，包括教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學設(shè)計評價等方面。

(一)教學設(shè)計的基本要素

教學設(shè)計模式是一套程序化的步驟，不同的教學設(shè)計模式包含的步驟也有所不同，但一般教學設(shè)計模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學設(shè)計過程模式。其中學習者、目標、策略和評價構(gòu)成教學設(shè)計的四大基本要素。

在實際設(shè)計工作中，要從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學習者、目標、策略、評價”四要素的一致性，四個要素間相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

(二)教學設(shè)計的基本特征

第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設(shè)計以系統(tǒng)方法為指導。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

(三)教學設(shè)計的基本原則 1.系統(tǒng)性原則

教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起著指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分的辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.程序性原則

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教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，以確保教學設(shè)計的科學性。

3.可行性原則

教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主、客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設(shè)計應(yīng)能指導具體的實踐。

4.反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。

(四)歷史教學設(shè)計一般過程 1.設(shè)計理念和思路

(1)教學理念和指導思想：說明本節(jié)課用哪些理念做指導，并闡述所用理念指導下的教學設(shè)計意圖。

(2)教材分析：重在分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學的重點、難點。(3)學情分析：分析學生學習中易理解和難理解的問題及原因，通過分析了解所教對象，準確定位教學目標。

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第二篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(五)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法

（五）【思想政治課課程標準】

一、課程標準的涵義

1、什么是課程標準

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的界定，課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方法的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學和評價建議，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。

2、課程標準的性質(zhì) 第一，基礎(chǔ)性

所謂基礎(chǔ)性就是說，課程標準是基于基礎(chǔ)教育而制定的，是面對全體學生，其中各項規(guī)定是要求所有接受教育的學生在本學科領(lǐng)域達到的最基本的素質(zhì)要求。

第二，同一性

同一性就是課程標準的各項規(guī)定是針對所有的學生，所有學生都必須參照這一標準進行學習和檢驗學習。

第三，嚴肅性

新課程標準是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導和指導。課程標準體現(xiàn)了國家的意志，它是由國家統(tǒng)一制定和統(tǒng)一頒發(fā)的，任何地方、組織、部門和個人等不能私自制定和頒發(fā)。

第四，明確性

課程標準明確規(guī)定基礎(chǔ)教育各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，明確提出指導性的教學原則和評價建議，明確地規(guī)定了不同階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)該達到的基本要求。

二、思想政治課課程制定的過程與依據(jù)

1、思想政治課課程制定的過程

2、思想政治課課程標準制定的依據(jù)

第一，以黨中央和國務(wù)院關(guān)于學校德育工作的有關(guān)文件為依據(jù)

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第二，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為依據(jù) 第三，以國家規(guī)定的課程方案為依據(jù)

三、思想政治課課程標準的特點

1、堅持了教學內(nèi)容的思想政治性

2、堅持思想政治教育的科學性

3、堅持了把知識、能力、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一

4、堅持了對教師教學行為的規(guī)范

5、確定了教學評價的多元化

四、思想政治課課程標準的構(gòu)成

1、初中思想政治課課程標準的基本內(nèi)容 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標 第三，內(nèi)容標準

內(nèi)容標準以單元為單位對每一課內(nèi)容、每一個框題的內(nèi)容從課程目標、作了細化的規(guī)定，對授課提出了相應(yīng)的活動建議。例如：成長中的我這一單元，認識自我這一課。目標：——能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理?！獙W習調(diào)節(jié)情緒，增強調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)?！陀^地評價自己，培養(yǎng)健全人格和良好個性品質(zhì)。

第四、實施建議

主要包括四部分內(nèi)容：教學建議;教材編寫建議;評價建議;課程資源的利用與開發(fā)

2、高中思想政治課課程標準構(gòu)成 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標。第三，內(nèi)容標準

分為必修課程和選修課程兩部分。

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必修課包括四部分：思想政治(1)經(jīng)濟生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活與哲學。

選修課包括：科學社會主義常識、經(jīng)濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。

第四、實施建議

包括教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個部分。復(fù)習思考題：

1、什么是課程理念。目前初中教學和高中教學的課程理念有哪些。

2、思想政治課課程目標的含義。思想政治課課程目標的特點及其功能。

3、思想政治課課程目標表達的原則。

4、什么是課程標準。課程標準的性質(zhì)。

【答案在“2015年教師招聘考試政治學科教材教法（四、五)”文章中】

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第三篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(二)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法

（二）【中學政治課教學的基本原則】

一、智能性與思想性相統(tǒng)一

1、智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義

智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是指中學政治課教學既要健全學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的感覺、知覺、注意、記憶、思維(思維是核心)等認知能力，又要提高學生的思想、政治、道德、心理健康水平等非認知能力，并使它們相互促進。

第一，中學政治課教學要有智能性。第二，中學政治課教學更要有思想性。

第三，中學政治課教學要把智能性和思想性統(tǒng)一起來。

第四、正確理解智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義，有必要了解與其緊密聯(lián)系的兩個教學原則。

2、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。第二，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是人的能力要素內(nèi)在聯(lián)系的客觀要求。第三，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是提高中學政治課教學質(zhì)量的客觀要求。

3、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，認真研讀課程標準 第二，認真專研教材內(nèi)容

第三，科學設(shè)計和實施體現(xiàn)智能性與思想性相統(tǒng)一的教學方案。

二、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一

1、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一原則的含義

理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一的原則，是指中學政治課教學過程中，教師組織教學，要切實做到把對政治學科知識及其所要求的價值取向的教學，與對現(xiàn)實及其要求的觀察分析有機地統(tǒng)一起來，使教學過程成為學生掌握理論與發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)實需要的能力和素質(zhì)二者融為一體的過程。

理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本含義有： 第一，中學政治課教學要有理論性

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首先，這是由中學政治課教學內(nèi)容的特點決定的。其次，這是由中學政治課教學目標決定的。再次，這是由智育和德育過程的規(guī)律決定的。第二，中學政治課教學要有現(xiàn)實性

中學政治課現(xiàn)實性非常鮮明突出，這主要是因為： 首先，中學政治課的教學內(nèi)容具有鮮明突出的現(xiàn)實性。其次，中學政治課的教學目標具有鮮明突出的現(xiàn)實性。再次，社會現(xiàn)實環(huán)境對中學政治課教學的影響最為明顯突出。第三，中學政治課教學要把理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一起來。

第四，正確理解理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則。需要弄清與之相關(guān)的幾個普遍教學原則的關(guān)系。

(1)、關(guān)于與理論聯(lián)系實際原則的關(guān)系。(2)、關(guān)于與深入淺出原則的關(guān)系。(3)、關(guān)于與啟發(fā)性原則的關(guān)系。

(4)、關(guān)于與教師主導作用和學生主體作用相協(xié)調(diào)原則的關(guān)系。

2、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是辯證唯物主義認識論基本原理的運用和體現(xiàn)。第二，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是全面推進素質(zhì)教育的客觀需要。第三，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是智能性與思想性統(tǒng)一原則深化和要求。

3、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，認真研究教學內(nèi)容，科學確定教學目標。第二，找準學生的達標障礙。

第三，放眼學生現(xiàn)實生活，優(yōu)選符合教學需要的現(xiàn)實材料。第四，精心設(shè)計和實施教學。

其一，強化現(xiàn)實材料引人思考、激人爭論、給人啟發(fā)、長人見識的作用，淡化其簡單的例證作用。

其二，強化教師的組織、引導、點撥、提煉、服務(wù)作用，弱化教師的講解。其三，隱蔽控制意圖，自然激發(fā)學生興趣和思考欲望;循序漸進，低入高出，讓學生體驗成功，增強信心。

最后，目標實現(xiàn)完善，防止只重認知，忽視能力和素質(zhì)。

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三、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一

1、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的含義

創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，是指中學政治課教學的各個方面，要圍繞提高教學實效這個根本出發(fā)點，不斷地改進和創(chuàng)新。它包含兩層含義

第一，中學政治課教學要有創(chuàng)新性。

主要體現(xiàn)在更新教育理念，不斷地改進教學模式、教學方法、教學手段等。作為中學政治課教學特別需要創(chuàng)新：

首先，這是解決政治學科自身建設(shè)中的矛盾和樹立學科新形象的需要。其次，這是由政治課的使命決定的。

第二，中學政治課教學創(chuàng)新必須服務(wù)于人，服務(wù)與教學實效。

第三，正確理解創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，需要分清教學方法和教學原則的區(qū)別。

2、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，追求教學創(chuàng)新是教學與時代同步的要求和體現(xiàn)。第二，追求教學創(chuàng)新是提高教學實效的保證 第三，追求教學創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

3、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，教師要有強烈的創(chuàng)新意識

第二，教師要把勤奮工作與熱愛學習結(jié)合起來 第三，要把創(chuàng)新與求實統(tǒng)一起來。

三個教學原則的關(guān)系可以作如下表述：三者是一個相互聯(lián)系、統(tǒng)一、不可分割的整體?！爸悄苄耘c思想性相統(tǒng)一”是出發(fā)點和歸宿，“理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一”和“創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一”是手段和途徑，它們服從于、服務(wù)于“智能性與思想性相統(tǒng)一”。

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第四篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(二十二)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法（二十二）

【中學政治課教學評價的總體要求】

一、以提高教學質(zhì)量為目的

1、通過中學政治課教學評價，改革教學手段，改進教學方法。

2、通過中學政治課教學評價，進一步活躍教學形式。

3、通過中學政治課教學評價，增強學生學習主動性。

二、以增強生動性、針對性、實效性為標準

1、中學政治課教學要有生動性

如何才能做到在政治課教學中具有生動性，一是教師必須做到教學內(nèi)容與教學形式技巧的有機結(jié)合，使中學政治課擺脫枯燥乏味而變得生動活潑，引人入勝。二是要善于把教學形式搞得生動新穎，既有哲理性的啟發(fā)，又有情緒的感染、心靈的撞擊、思想的共鳴，使學生受到多方面的信息刺激，使教學內(nèi)容更容易深入人心，增強教學的效果。三是中學政治課教師的語言表達要做到生動鮮明，形象有趣。

2、中學政治課教學要有針對性

針對性，說的是有的放矢，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。要求政治課教師了解學生，有針對性地開展中學政治課教學，使教有所長，學有所獲。首先，要針對中學生的思想特點，采取形象生動、深入淺出、靈活多樣的教學方法，寓理于教、寓教于樂，貼近中學生的需要，激發(fā)中學生的學習興趣和愛好。其次，要根據(jù)中學生的實際認知水平和接受能力，堅持“有教無類”與“因材施教”的有機結(jié)合，既要民主、平等地對待每一位學生，又要根據(jù)學生的身心特征、年齡層次、性別差異來對待不同年級、班級的學生;既要有講授，還要有個別輔導;既要傳授書本知識，還要輔之以課外熱點信息的傳輸和解析;最后，要結(jié)合時代特點，緊跟時代步伐，是中學政治課教學內(nèi)容與現(xiàn)代科學文化知識的有機結(jié)合。

3、中學政治課教學要有實效性

實效性，說的是實事求是，講求效果。也就是說政治課教學一方面追求學生對知識掌握的效果，另一方面注意到學生的知行統(tǒng)一。這里的實效性指的是學生的收獲和教師教學能力、水平的提高。要做到有實效性，首先，要深入研究課程標準，熟知教材的要點、重點、難點，精心實施教學過程，合理安排教學結(jié)構(gòu)，充分準備教學方案，做好一切課前的準備。其次，教師要依據(jù)教學目標，采取靈活多樣的教學方法，運用準確、鮮明、2015山西教師招聘考試

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生動的語言以及工整又有條理的板書講授教學內(nèi)容。最后，要求中學政治課教師采取循序漸進的方式，使政治課教學取得成效，提高教學質(zhì)量。

三、以堅持公開、公正、公平為原則

1、堅持公開原則

主要是指評價目的和要求公開;評價體系公開;評價結(jié)果公開。

2、堅持公正原則

3、堅持公平原則

【中學政治課教學評價的主要內(nèi)容】

一、教學準備

1、對教材、課程標準或教學基本要求的理解

2、對教學目的和目標的把握

3、對教學方法的設(shè)計及教具的準備

二、教學過程

1、對一節(jié)課教學過程的評價

一節(jié)課的教學過程一般包括三個部分;一是導入新課，二是講授新課，三是總結(jié)。首先就是看導入新課是否簡明扼要、引人入勝，是否做到了承上啟下;其次是看新課的講授其目標是否明確，內(nèi)容是否科學完整，結(jié)構(gòu)是否嚴密緊湊，方法是否靈活恰當，教態(tài)是否親切、自然、精神飽滿，是否尊重、信任學生，語言是否規(guī)范、準確、簡潔、清晰、流暢、生動、形象、板書是否工整等等。最后是看總結(jié)，是否突出了重點、難點，是否具有針對性，是否為下一次課提供了合理的提示等等。具體地說，對一節(jié)課的教學過程評價，主要看教師的教學是否符合中學政治課課程標準要求和學生的實際，做到了科學性和思想性的統(tǒng)一，教學目標明確、層次性強、步驟清晰、銜接緊湊，按時完成了教學任務(wù)等。

2、對一門課的教學過程的評價

三、教學效果

1、對教師教學本身的評價

2、對學生學習效果的評價

3、對社會反響的評價

四、教學研究

【中學政治課教學評價的主要方法】

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一、自我總結(jié)

二、同行評議

三、學生評價

四、專家評估

五、社會評價 復(fù)習思考題：

1、中學政治課教學評價的目的是什么?

2、中學政治課教學評價的原則有哪些?

3、中學政治課教學評價的主要內(nèi)容有哪些?

4、中學政治課教學評價的方法有哪些? 【答案在“2015年教師招聘考試政治學科教材教法(二十一、二十二)”文章中查找】

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第五篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(十七)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法（十七）

中學政治課的教學方法

教學方法是教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，雙方共同進行并互相作用的一系列活動方式、步驟、手段的總和。對教學方法的研究是保證教學質(zhì)量的重要手段。

【中學政治課教學的根本方法】

一、啟發(fā)式的涵義及特點

1、啟發(fā)式的涵義

作為一種根本的教學方法，啟發(fā)式是教師在教學過程中，遵循教學規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，采用各種有效的方法、方式、途徑和措施，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生獨立思考，深入探究，融會貫通地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高學生思想覺悟的教學方法。啟發(fā)式的實質(zhì)是激發(fā)學生學習的主動性，引導學生積極思考。

2、啟發(fā)式特點 第一，雙邊性 第二，多向性 第三，靈活性 第四，情與理的結(jié)合性 第五，全面性

二、啟發(fā)式的方式

1、設(shè)疑啟發(fā)

2、事例啟發(fā)

3、比喻啟發(fā)

4、直觀啟發(fā)

5、對比啟發(fā)

6、情感啟發(fā)

7、思路啟發(fā)

三、啟發(fā)式教學的基本要求

1、注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

2、從學生實際出發(fā)

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首先，要了解學生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、社會閱歷、智力發(fā)展水平。

其次，要了解學生的思想認識和行為表現(xiàn)，了解學生關(guān)注的“熱點”。只有了解這些實際，啟發(fā)式教學才能有針對性，才能因勢利導，循循善誘，為學生所喜歡，才能真正解決學生的思想認識問題，提高學生的思想政治覺悟。

再次，要了解學生的非智力因素，如學生的興趣、動機、態(tài)度、需要等。

3、發(fā)揚教學民主

4、實現(xiàn)“兩個結(jié)合”

第一個結(jié)合，就是教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)合。所謂的問題情境，簡單說來，指的是一種具有一定難度，需要學生努力解決，而又是學生力所能及的學習情境(學習任務(wù))。

第二個結(jié)合，是教師點撥與學生解決問題相結(jié)合。

5、富有適應(yīng)性，多樣性和綜合性

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