第一篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

[編輯本段]一,什么是學(xué)案

“學(xué)案”.是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)聽(tīng),導(dǎo)思,導(dǎo)做”的作用.學(xué)案的特點(diǎn):

1,問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵.2,知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系.3,閱讀思考是學(xué)案的特色,可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考,也可為開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng),有教育意義的文章,包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史,著名專家的科研業(yè)績(jī),現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等.4,鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖,討論探索,不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.[編輯本段]二,為什么要進(jìn)行學(xué)案教學(xué)

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(一)問(wèn)題的提出

1,學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

2,教學(xué)改革的需要

教案與學(xué)案的區(qū)別:

目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心,單向性,封閉性

學(xué)案——學(xué)生中心,互動(dòng)性,開(kāi)放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾

學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角

表達(dá): 教案——界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書(shū)面語(yǔ)

學(xué)案——界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ)

上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提.傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤,精彩完美,并重點(diǎn)突出,難點(diǎn)到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設(shè)計(jì).而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,缺少公開(kāi)性和透明度.這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解,學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的.“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo),意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái),給學(xué)

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生以知情權(quán),參與權(quán) ,在教學(xué)過(guò)程中,教師扮演的不僅是組織者,引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色.“學(xué)案”的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料.(二)“學(xué)案教學(xué)”的作用

1,為了幫助學(xué)生自學(xué)

2,提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

3,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人

4,促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

5,學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

6,樹(shù)立新的教育理念--以學(xué)生為本,師生平等

7,能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè)

8,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑 [編輯本段]三,如何編制學(xué)案

(一)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則:

(1)課時(shí)化原則

分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí).(2)問(wèn)題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑

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(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則

在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則

在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.(二)學(xué)案編制的要求

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性，各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求:

(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問(wèn),自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興

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趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來(lái)說(shuō),學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;(2)緊扣大綱,開(kāi)闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)學(xué)案編制的方法

在編制“學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:

1,明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo).知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一

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個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí).2,把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)

“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力.3,設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題.問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.4,通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(四)學(xué)案編制的內(nèi)容

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個(gè)部分.其內(nèi)涵包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,“問(wèn)題思考”,“閱讀教材”,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1,學(xué)習(xí)目標(biāo)

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2,知識(shí)構(gòu)成

知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分.線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,基本知識(shí)點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.3,學(xué)習(xí)方法

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4,技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問(wèn)答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對(duì)性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來(lái)編寫(xiě),為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平.(五)學(xué)案編制的一般欄目:

年級(jí) 學(xué)科 教材 課題 教師

學(xué)習(xí)要點(diǎn)(目標(biāo))

重,難點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)思路

學(xué)法指導(dǎo)

同步練習(xí)

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自我測(cè)評(píng)

小結(jié)

練習(xí)答案和提示

資源鏈接(課外拓展)

學(xué)生水平差異對(duì)教學(xué)影響之解決方法 [編輯本段]方法一：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

什么是學(xué)案

學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在教學(xué)中以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,注重學(xué)法指導(dǎo)的一種教學(xué)策略體系.學(xué)生水平的差異對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響究竟是什么呢 一,難以定位.即教師所采用的教學(xué)內(nèi)容,方法難以兼顧不同層次的學(xué)生的需要,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難以把握適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo).二,難以合拍.教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),可是學(xué)生操作與領(lǐng)悟上的巨大差距造成了他們活動(dòng)的速度與學(xué)習(xí)成效上的差距,繼而使“教”與“學(xué)”之間難以協(xié)調(diào).三,效率低下.教師在教學(xué)過(guò)程中由于需要高低兼顧左右涉及,這樣自然會(huì)造成目標(biāo)分散,教學(xué)進(jìn)度受到制約,總體效率不高.四,易失興趣.“吃不飽”與“吃不了”狀況的長(zhǎng)期存在勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣危機(jī).在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效地減小學(xué)生水平的差異對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響.一般是我們把編寫(xiě)好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生(也常常在精心收集

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教師機(jī)上進(jìn)行文件共享),在教學(xué)過(guò)程中同步使用.由于學(xué)案中有明確的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)主線,難點(diǎn)解釋,問(wèn)題探究,學(xué)法指導(dǎo),思維拓展等內(nèi)容,能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能,易讓學(xué)生步步深入,各得其所.[編輯本段]方法之二:同班分層教學(xué)

所謂同班分層教學(xué)法,就是以班中相似知識(shí)結(jié)構(gòu),認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好的同學(xué)為同一個(gè)層次,依據(jù)實(shí)際情況將整個(gè)班分為A,B,C三個(gè)層次,教師依據(jù)各層的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置各種教學(xué)任務(wù),使各個(gè)層的學(xué)生均得到發(fā)展的一種教學(xué)方法.分層教學(xué)主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施: ,動(dòng)態(tài)分層,明確目標(biāo).把一個(gè)班的學(xué)生分成A,B,C三層,三層分別為基礎(chǔ)層,提高層和發(fā)展層.一般是教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,認(rèn)知能力上的差異及認(rèn)知情感上的差異來(lái)確定他們屬于哪一個(gè)層次,當(dāng)然也要考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和意愿.這種分層有兩方面的特點(diǎn),就是隱性與動(dòng)態(tài).隱性就是指這種分層并不是教學(xué)整體單位上的分開(kāi),而是在統(tǒng)一教學(xué)的前提下對(duì)目標(biāo)和任務(wù)的個(gè)別要求上的分層.動(dòng)態(tài)指的是隨著教學(xué)的推進(jìn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)構(gòu)和能力上的變化,可以隨時(shí)進(jìn)行層的調(diào)整.雖然說(shuō)層次本身是動(dòng)態(tài)的,但一經(jīng)確定了就基本穩(wěn)定.教師必須讓學(xué)生明白各層的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求.我們對(duì)基礎(chǔ)層的目標(biāo)定為“打基礎(chǔ),樹(shù)信心”,提高層的目標(biāo)是“促內(nèi)化,立發(fā)展”,發(fā)展層的目標(biāo)是“抓創(chuàng)新,出成績(jī)”.精心收集

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2,任務(wù)分層,按層達(dá)標(biāo).把學(xué)生進(jìn)行分層只是分層教學(xué)的一個(gè)前提.而分層教學(xué)法的核心部分是組織教學(xué)活動(dòng)的分層,即確立分層目標(biāo),實(shí)施任務(wù)分層,組織分層指導(dǎo),完成分層評(píng)價(jià),關(guān)鍵是任務(wù)分層.所謂任務(wù)分層,是教師在具體組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)不同層次的學(xué)生按照其既定的目標(biāo)來(lái)確定對(duì)應(yīng)的任務(wù).這種任務(wù)的分層,能夠適合各層學(xué)生的需求,讓各層學(xué)生都能夠嘗到成功的快樂(lè),從而調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,符合全體發(fā)展的教學(xué)原則.3,分層探究,分層釋疑.探究是解決任務(wù)的方法.根據(jù)各層學(xué)生的不同特點(diǎn),我們通常有三種探究方法供學(xué)生選擇:

演示性探究 這是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生所采用的一種探究方法.學(xué)生通過(guò)模仿教師在課堂上的一些演示操作,達(dá)到“鞏固基礎(chǔ),按部就班,模仿提高”的探究目的.導(dǎo)向性探究 適合于有一定基礎(chǔ)但進(jìn)行自主性探究有一定難度的學(xué)生.學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)預(yù)先設(shè)定的完成某一項(xiàng)任務(wù)的路徑,通過(guò)教師制定的遞推式圖表的引導(dǎo)來(lái)完成對(duì)該任務(wù)的探究.探究目標(biāo)是“串好主線,預(yù)設(shè)懸念,循步漸進(jìn)”.自主性探究 適合于有基礎(chǔ),有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生.在這種探究活動(dòng)中,教師只確定探究方向,并不鎖定具體的任務(wù),學(xué)生根據(jù)這一方向開(kāi)展探究活動(dòng).目標(biāo)是“自主學(xué)習(xí),自我探究,形成風(fēng)格”.精心收集

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當(dāng)然,對(duì)各層學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要及時(shí)進(jìn)行解惑釋疑.釋疑以個(gè)別釋疑和集體釋疑相結(jié)合.4,分合有度,整體提升.根據(jù)建構(gòu)主義理論,合作學(xué)習(xí)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種重要學(xué)習(xí)方式.在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)合作學(xué)習(xí)(教學(xué))一般包括以下三個(gè)方面:

師生之間 包括集體回授,共同釋疑,個(gè)案分析,總體評(píng)價(jià).教師從傳統(tǒng)意義的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者,學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者,課堂情境的設(shè)計(jì)者.師生之間的合作互動(dòng),能夠使學(xué)生探究目標(biāo)更明確,信心更足,方法更合理,教學(xué)效果更好.學(xué)生之間 層內(nèi)相互合作,層外相互指導(dǎo),協(xié)作互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).通常的方法是:機(jī)房座位安排各層分插利于合作,任務(wù)分層而連貫便于合作,動(dòng)態(tài)分層激勵(lì)合作,分層達(dá)標(biāo)使學(xué)生樂(lè)于合作.學(xué)生與媒體之間 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì),解決學(xué)習(xí)中碰到的難題,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究.[編輯本段]方法之三:設(shè)置幫助共享

學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中會(huì)碰到若干問(wèn)題,而這些問(wèn)題又由于學(xué)生知識(shí)水平的差距有很大的不同.一般來(lái)說(shuō),問(wèn)題可以分為兩種類型:一類是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的,如識(shí)記,理解及簡(jiǎn)單的操作;另一類是屬于高級(jí)認(rèn)知能力要求的,如程序的設(shè)計(jì)與分析,歸納和應(yīng)用.我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生大部分的問(wèn)題是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的,特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué),這種情況特別突出.諸如不會(huì)進(jìn)行大小寫(xiě)切換,中西文切換,不會(huì)保存,Excel中的單元格屬性操作錯(cuò)誤,不會(huì)查找

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文件等.上課時(shí)教師如果忙于解釋這些問(wèn)題,勢(shì)必會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)秩序.我們采用了比較簡(jiǎn)單也比較有效的方法——對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置“共享幫助”.具體方法:共享幫助設(shè)置主要是套用Windows中的幫助菜單的做法.在教師機(jī)上設(shè)立一個(gè)共享文件夾,里面放著一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的解釋以及基本操作方法介紹的文本,學(xué)生在操作中一旦遇到疑難問(wèn)題,就可以共享教師機(jī)上的幫助文件,然后對(duì)照說(shuō)明來(lái)解決問(wèn)題.如“資源管理器”內(nèi)容,我們就設(shè)置如表3的幫助(部分)以備共享.[編輯本段]方法之四:個(gè)案分析

個(gè)案分析是教師在對(duì)教材內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,總結(jié)出一些典型的知識(shí)技能標(biāo)的物(個(gè)案),在課堂上通過(guò)演示,剖析及與學(xué)生共同參與研究來(lái)達(dá)到對(duì)這些標(biāo)的物更深理解的方法.個(gè)案分析的關(guān)鍵是教師如何能夠合適地選擇個(gè)案.個(gè)案一般是教學(xué)內(nèi)容中具有拓展性的,學(xué)生心存疑慮難以探究的,學(xué)生有巨大興趣的,學(xué)生易犯錯(cuò)誤而本身又難以發(fā)現(xiàn)的操作過(guò)程與理論知識(shí)點(diǎn).實(shí)踐表明,學(xué)生通過(guò)個(gè)案分析,特別是通過(guò)與教師共同探究個(gè)案,能加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,理清各理論體系之間的內(nèi)在關(guān)系,拓展思維空間,提升學(xué)習(xí)興趣.個(gè)案分析會(huì)使課堂教學(xué)充滿活力,能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生感悟(觸發(fā)問(wèn)題),使一般學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟,使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生頓悟,從而達(dá)

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到共同提高的目的.[編輯本段]學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中勞技課教學(xué)中的實(shí)踐與思考

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益.一,什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué).所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益.在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,師生共同研究學(xué)習(xí).這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用.而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.二,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

1,教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì),應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),對(duì)大綱,教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學(xué)案的精心收集

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設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案,以便控制學(xué)習(xí)總量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益.②有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲.③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不看詳細(xì)也不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透也不行.這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)自學(xué).④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.2,學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分.它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí).同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法.如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等.讓學(xué)生逐步理解掌握教材.第二,教師應(yīng)要求學(xué)

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生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂.這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身.總之,課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn).因此,教師必須高度重視.3,討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識(shí).而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決.值得注意的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率.4,精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過(guò)程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語(yǔ)言,內(nèi)容要精.其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi).再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性.學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng),而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑,挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.精心收集

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5,練習(xí)鞏固

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié).練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行.在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意多設(shè)疑,在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同.低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上.練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化,鞏固知識(shí),又能為教師提供直接的反饋,以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予指正,做出正確的評(píng)價(jià).講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)方法,做到有的放矢.三,幾點(diǎn)思考

1,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,支持者和評(píng)價(jià)者,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.2,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,切忌諷刺,挖苦差生,為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展.3,要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展,把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,切忌顧此失彼,把整個(gè)課堂變成教師的一言堂.或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué).4,教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段.一方面,它能使學(xué)

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生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,最大限度提高課堂效率.另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,提高教學(xué)的實(shí)效性.精心收集

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第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版）學(xué)案（蘇教版）第二單元復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。

2.識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。

3.進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。4.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性 5.鞏固背誦。

6.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5

二、知識(shí)點(diǎn)梳理 1.文學(xué)常識(shí)

（1）《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師

（2）《幼時(shí)記趣》的作者是

，字，朝人，本文選自他的（3）《十三歲的際遇》作者

，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校

周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅

歲。

2.重點(diǎn)字詞：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 , 給加點(diǎn)的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

時(shí)máo()

薈cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者為hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土礫（）龐（）然大物 3.補(bǔ)全下面成語(yǔ)

記憶

新

走

無(wú)路

美不

收

其貌不

談笑風(fēng)

塞頓開(kāi)

白

過(guò)隙

然若失

不屈不

無(wú)動(dòng)于

揚(yáng)揚(yáng)

小心

道聽(tīng)

說(shuō)

罪

禍?zhǔn)?/p>

莫

其妙

心曠神

明察秋

雀無(wú)聲 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)

。有的搜索枯腸而不可得。

（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中

我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》

（3）這種感情

了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

5.用課文中的詞或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀

??吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與

，精神壯態(tài)的。

6.《往事依依》中作者寫(xiě)出了多少含有季節(jié)和色彩的詩(shī)句？你能寫(xiě)出下面的句嗎？（1）詠草

（2）詠風(fēng)

（3）詠花

（4）詠雨

7.熟記《幼時(shí)記趣》重點(diǎn)詞匯注解

余（我）

稚（幼?。┟鞑烨锖粒ㄐ稳菅哿梢钥辞鍢O其細(xì)小的東西）紋理（泛指花紋）

藐（?。?/p>

心之所向（心中想象的景觀）

項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸）（“強(qiáng)”同“僵”，僵硬）

素帳（白色的）

徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悅的樣子）自樂(lè) 壑（山溝）

龐然大物（很大的樣子）8.按要求用課文原句填空。

（1）余憶童稚時(shí)。見(jiàn)藐小微物。

（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注，入迷的語(yǔ)句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。

9.把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

（1）群鶴舞（）空

（2）使（）與臺(tái)齊（3）見(jiàn)二蟲(chóng)斗（）草間

（4）二蟲(chóng)盡為（）所吞（5）鞭（）數(shù)十（）

（6）驅(qū)之（）別院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解釋

①項(xiàng)為之強(qiáng) ：

②以土礫凸者為邱 ：

11.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

12.名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）（1）《千家詩(shī)》中描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春

春城無(wú)處不飛花

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章

（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪(dōu móu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。

（3）田漢的《南歸》詩(shī)：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。

（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事！（7）年華似流水

徜徉于山水之間

三、自主復(fù)習(xí)：

（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。

（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來(lái)流淌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿）

（二）語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。

（三）閱讀《幼時(shí)記趣》回答問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)字或詞釋義。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

（4）鶴唳云端（）

(5）龐然大物（）

（6）凹者為壑（）（7）秋毫（）

（8）私擬：()

（9）素帳（）

（10）怡然稱快（）

2.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題

(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？

(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？

3.文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。7.“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？

8、讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處的嗎？（不超過(guò)10個(gè)字）

答案：2.⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。5.寫(xiě)出蚊蟲(chóng)之多，轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。

（概括：觀察仔細(xì)、想想奇特；用原文回答是：見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察紋理）

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

一、積累與運(yùn)用（22分）

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4分）

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。有的人的少年時(shí)代如白駒（）過(guò)隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂(lè)趣薈cuì（）；有的人的少年時(shí)代徜（）徉在浩淼的書(shū)海中xié（）取最美的果實(shí)??愿我們的少年時(shí)代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無(wú)限。

2.下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)填在下表，然后改正。（4分）危言聳聽(tīng)

走頭無(wú)路

紅紫芳菲

半明半味

心曠神怡 龐然大物

茅塞頓開(kāi)

相題并論

道聽(tīng)途說(shuō)

一視同人 錯(cuò)別字

改

正

3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(2分)A、《十三歲的際遇》中作者運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，二對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果。C、《冰心詩(shī)四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書(shū)寫(xiě)了熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受。

4.根據(jù)下面提供的語(yǔ)言環(huán)境回答問(wèn)題，說(shuō)話要符合人物身份。（3分）

幾個(gè)不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進(jìn)行探討，都從自己的角度去理解。國(guó)腳說(shuō)：“最寶貴的東西是激動(dòng)人心的進(jìn)球?！鄙倘苏f(shuō)：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤(rùn)?！碑?huà)家說(shuō)：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩?！睂?duì)此，小孩和病人會(huì)怎么說(shuō)？ 小孩說(shuō)：“

”

病人說(shuō)：“

”

5.默寫(xiě)（5分

每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平兩岸闊。

(2)，自將磨洗認(rèn)前朝。

(3)誰(shuí)道人生無(wú)再少。(4)

，松間沙路凈無(wú)泥。(5)，銅雀春深鎖二喬。6.填空。（4分）

《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》是

國(guó)作家的作品，它和<<

>>是兩部及相關(guān)又獨(dú)立的小說(shuō)?！抖粗袣v險(xiǎn)》一文描寫(xiě)了湯姆在歷險(xiǎn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來(lái)的那種毫無(wú)雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無(wú)窮的魅力。

二、現(xiàn)代文閱讀（24分）

（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)。(10分)學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肖降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”??吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．本語(yǔ)段第1節(jié)概述________，引出對(duì)________的美好回憶。(2分)2．本語(yǔ)段第1節(jié)運(yùn)用了________的修辭手法。(1分)3．本語(yǔ)段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語(yǔ)句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。(2分)4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞，請(qǐng)補(bǔ)充完整寫(xiě)在下面橫線上。_____________________________________________________(1分)5．回憶所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，寫(xiě)出帶有“鳥(niǎo)”字的詩(shī)句，不少于兩句。(2分)________________________________________________________。6．《千家詩(shī)》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩(shī)句中，寫(xiě)夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）給美麗做道加法

就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)。靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。

這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開(kāi)著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫(xiě)字聲合成的音樂(lè)，男老師感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)

民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼的拔節(jié)之聲。一個(gè)小姑娘心愛(ài)的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論： “臭美！扮啥酷呀！” “上課怎么能照鏡子？” “活該受批評(píng)了。” “看老師怎么辦？”

老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過(guò)精心挑選，一笑甜爽爽的，開(kāi)了口也如一巢出窩的小鳥(niǎo)，三五分鐘是靜不下來(lái)的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。其實(shí)，開(kāi)始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫(xiě)幾筆作業(yè)就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。

他微笑著先開(kāi)口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題。“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡的作用?！?/p>

“有反射作用?！边@很簡(jiǎn)單，全班五十六個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答?！笆前?！”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次作進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手??而此刻，對(duì)坐在教室里的你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗的是你桌上的書(shū)本。”

再也沒(méi)有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫(xiě)下了這么一句話——給美麗做道加法。1.根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）

3.文中劃線“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分）

4.第二段劃?rùn)M線的句子是對(duì)老師感覺(jué)的描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（2分）

5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）

6.分析下列句子的深刻含義。（4分）①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。

②給美麗做到加法。

三．古詩(shī)文閱讀，完成1-6題（14分）

（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成1-4題

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）

（1）必細(xì)察其紋理

（2）私擬作群鶴舞空

（3）素帳中

（4）果如鶴唳云端

2.翻譯下列句子（4分）

昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

能張目對(duì)日，明察秋毫

3.這段文字中，作者運(yùn)用奇特的想象，寫(xiě)出了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容（2分）

4.作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

（二）賞析古詩(shī)，完成文后問(wèn)題

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

5.這首詩(shī)寫(xiě)北固山冬末的美麗景色，并由此抒發(fā)詩(shī)人

的情懷。（2分）6.寫(xiě)出你最欣賞的一句詩(shī)并說(shuō)明理由。（2分）

四.第三部分

作文

愛(ài)，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛(ài)，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛(ài)；有些，我們正在期盼著，無(wú)私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛(ài)??

請(qǐng)以《________的愛(ài)》為題作文。（40分）

要求：（1）在題目空缺處填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，構(gòu)成完整的文題；（2）不少于600字，除詩(shī)歌外，文體不限。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)案

七年級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿

課題：9我的信念 課型：自讀 時(shí)間： 執(zhí)筆：賈樹(shù)林 審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力。③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):②了解居里夫人的人格魅力。③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

學(xué)法指導(dǎo):以自讀為主線，通過(guò)多種方式來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示：要努力做“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．查字典，給下列詞語(yǔ)中黑體字注音，并讀一讀。

盛名（）報(bào)酬（）奢望（）呵責(zé)（）猝然（）蹂躪（）粗糙（）彌漫（）

★請(qǐng)用楷書(shū)把上面的的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2．查字典或詞典，弄清楚下列的詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可用這些詞語(yǔ)試著造句或?qū)懚卧?。蹂躪： 造句： 奢望： 造句： 問(wèn)心無(wú)愧： 造句： 迷醉：

3．查閱資料與工具書(shū)，了解居里夫人的情況，把你認(rèn)為重要的信息寫(xiě)在下面。

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，居里夫人是個(gè)怎樣的人（可用一個(gè)四字短語(yǔ)）？梳理一下文章的結(jié)構(gòu)可并說(shuō)說(shuō)這樣劃分的理由。除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問(wèn)題？也一并寫(xiě)在下面。

二．學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

Ａ、默讀課文，找出各段中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章內(nèi)容。（梳理的方法，第一步是概括要點(diǎn)，第二步是分析歸納，第三步是整理排列，概括要點(diǎn)只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就行）

堅(jiān)忍不拔宗旨探討真理，不圖財(cái)富

信心沉醉于科學(xué)之美

勤奮

目標(biāo)

探討真理

獻(xiàn)身科學(xué) 環(huán)境自由

安靜安靜

時(shí)間

不謀利

自由工作

克制目標(biāo)

堅(jiān)忍不拔

信心

科學(xué)之美勤奮努力

２、通過(guò)歸納：我們可以看到一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)，追求真理；專心致志，堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞，淡泊名利，溫和沉靜，興趣多樣。

B讀后討論 作者認(rèn)為，“人類也需要夢(mèng)想家”“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？ 從哪一件事看出作者就是這樣的夢(mèng)想家？對(duì)此你有什么感想？ 為什么作者說(shuō)：科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒?”這反映作者怎樣的心態(tài)？ 3．研讀課文，探究問(wèn)題。

在理解了課文的內(nèi)容后，你對(duì)這篇文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

示例：１

“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是人類也需要夢(mèng)想家”居里夫人所說(shuō)的“講究現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想家”是什么意思？

講究現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，居里夫人是肯定的。因生活畢竟需要金錢，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活?！皦?mèng)想家”他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益，他們?yōu)槔硐攵芯慷ぷ鳎耆淮嬖谖镔|(zhì)利益的觀念。從居里夫人放棄申請(qǐng)鐳的專利，拋棄了一筆財(cái)富，可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。

2、探究質(zhì)疑：“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”這句話是什么意思？ “世界的優(yōu)美”不是只自然景色的優(yōu)美。自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會(huì)覺(jué)得這世界真奇妙。優(yōu)美是只物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。研究物理、化學(xué)，就會(huì)感覺(jué)世界的優(yōu)美?？茖W(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說(shuō)不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

3、居里夫人對(duì)“蠶正在結(jié)繭”感興趣的原因是什么？（輕巧奪冠31

4、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？（同上）

5、文中“奢望”可以換成“希望”嗎？為什么？（第一提案29）

6、“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然 ”中的“這種權(quán)益”指的是什么？

7第三自然段第二句說(shuō)“我有許多美好快樂(lè)的記憶”，可接著卻說(shuō)“孤獨(dú)的過(guò)著求學(xué)的歲月”，“坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房里艱辛地研究”，是否前后矛盾，為什么？（典點(diǎn)25）

課堂小結(jié)：本文為我們展示了一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品質(zhì)和人格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)追求真理；專心致志堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；溫和沉靜興趣多樣等。同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究最需要的是現(xiàn)身精神，把探討真理當(dāng)作自己的天職，此外，科學(xué)工作需要自由、寧?kù)o和時(shí)間、堅(jiān)忍不拔、勤奮努力。

4．回讀課文，根據(jù)你對(duì)這篇文章的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段或一句抄在讀書(shū)筆記上，謝謝你的體會(huì)。

同學(xué)們當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候你一定會(huì)有所收獲吧，請(qǐng)將你的所得記錄下來(lái)，等日后你定會(huì)收獲更多的驚喜。三．拓展延伸

1．檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

⑴ 得到很多。（）⑵ 大醉，多用于比喻。（）

⑶ 迷戀，陶醉。（）⑷ 比喻督促。（）

3、選詞境空。

⑴ 我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在著我，正如蠶被＿著去結(jié)它的繭子一般。（鞭策。鞭答）

⑵ 我的推一

，是在一個(gè)自由國(guó)家 中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。（希望。奢望）

⑶ 因?yàn)樵?4歲以前，找一直居住在被

和

的波蘭。（蹂躪、占領(lǐng)）

4、居里夫人沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，卻兩次獲得諾貝爾金，寫(xiě)出你是怎樣看待這件事的。（第一提案29）

鞏固提高：

在居里的幫助下，瑪麗找到了理化學(xué)校一間十分簡(jiǎn)陋的棚屋，搬進(jìn)了自己的實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)證明，鈾射線與化合物的含鈾量成正比；其強(qiáng)度可以準(zhǔn)確測(cè)量。她認(rèn)為，這種現(xiàn)象只能解釋為是量子的一個(gè)特性?？墒牵瑸槭裁磩e的化學(xué)元素沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？難道這只是一種偶然嗎？不，應(yīng)該檢查已知的所有化學(xué)物質(zhì)。不久，釷元素的射線就被她發(fā)現(xiàn)了。居里夫人把這些具有放射性的物質(zhì)叫做放射性元素，開(kāi)始像一位打獵的神槍手一樣，鉆進(jìn)元素世界的叢林，忘懷一切地要獵捕新的放射性物質(zhì)。在檢驗(yàn)鈾瀝青礦石的時(shí)候，一種奇異的現(xiàn)象使居里夫人驚愕不已：測(cè)量表明，這里有一種比純鈾強(qiáng)大得多的放射性。這是為什么呢？一定是有一種比鈾的放射性強(qiáng)得多的新元素在向人們召喚！一定！居里夫人這樣判斷著，并把這件事告訴了居里。居里也感到這一發(fā)現(xiàn)的重要，決定暫時(shí)放下手上的工作，同自己的妻子合作，捕捉這個(gè)未知的放射性元素。

１８９８年７月居里夫婦向理科博士學(xué)院報(bào)告，他們發(fā)現(xiàn)了放射性很強(qiáng)的兩種元素的一種，為紀(jì)念瑪麗的祖國(guó)，取名為“釙”緊接著，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，又發(fā)現(xiàn)了另一種放射性元素，取名為“鐳”。

１、讀拼音，寫(xiě)漢字。一定是有一種比鈾的放射性強(qiáng)得多的新元素在向人們召 huàn _____ ２、解釋詞語(yǔ)：驚愕不已：

3、“其強(qiáng)度可以準(zhǔn)確測(cè)量”一句中的“其”是指____

4、與“難道這只是一種偶然嗎？”一句句意相同的是（）A、這只是一種偶然；Ｂ、這不是一種偶然；Ｃ、這是不是一種偶然呢？

5、“瑪麗找到了理化學(xué)校一間十分簡(jiǎn)陋的棚屋?！本渲小笆趾?jiǎn)陋的棚屋”的作用是：

⑴。

⑵。

6、居里夫人“開(kāi)始像一位打獵的神槍手一樣，鉆進(jìn)元素世界的叢林，忘懷一切地要獵捕新的放射性物質(zhì)。”這一句運(yùn)用了

修辭手法，它的作用是。

7、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括居里夫人的偉大貢獻(xiàn)。

8、居里夫人具有

的思想品質(zhì)。

9、文中三個(gè)問(wèn)句的作用是什么？

１0、文中生動(dòng)描寫(xiě)居里夫人全身心投入科學(xué)研究的句子是：

１

1、具有居里夫人這種精神品質(zhì)的科學(xué)家還有誰(shuí)？你能舉出一兩個(gè)來(lái)嗎？

〖答案〗 １喚2使人非常驚訝

3、鈾射線

4、Ｂ

5、⑴ 瑪麗工作環(huán)境簡(jiǎn)陋

⑵ 突出她的偉大發(fā)現(xiàn)更加可貴

6、比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了居里夫人全身心投入科學(xué)研究的狀態(tài)

7、她發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)放射性元素釙和鐳

8、為科學(xué)而奮斗終生熱愛(ài)祖國(guó)。

9、表現(xiàn)居里夫人的疑惑與思考，且承上啟下。１0、開(kāi)始像一位打獵??放射性物質(zhì) １

1、李四光、錢學(xué)森、鄧稼先等。

考點(diǎn)鏈接：

1．依次在下列語(yǔ)句中的橫線上填入句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）（2分）

那霏霏的春雨，像蠶絲那么柔和，給人一種神清氣爽的感覺(jué)；那霏霏的春雨，像輕煙那么迷濛，使所有的景物若隱若現(xiàn)，若幻若真。

A． ①?zèng)銮咔叩?，飄在臉上 ②就像哪位國(guó)畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的一幅優(yōu)美的水彩畫(huà) B． ①飄在臉上，涼沁沁的②恐怕沒(méi)有哪位國(guó)畫(huà)家的筆墨能如此飄逸 C． ①軟綿綿的，飄在臉上

②恐怕沒(méi)有哪位國(guó)畫(huà)家的筆墨能如此飄逸 D． ①飄在臉上，軟綿綿的 ②就像哪位國(guó)畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的一幅優(yōu)美的水彩畫(huà)

（2006揚(yáng)州）課題：論語(yǔ)十則

課型：教讀 時(shí)間：

執(zhí)筆：賈樹(shù)林 審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。

2、朗讀背誦《論語(yǔ)》十則。

3、了解孔子及其思想以及《論語(yǔ)》的一般知識(shí)。

4、掌握文言虛詞“而”與“之”的基本用法，重點(diǎn)實(shí)詞的用法及意義，在此基礎(chǔ)上疏通文意。

5、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與待人接物的良好態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、4 學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)大聲朗讀課文，發(fā)現(xiàn)自己把握不好的字音，并通過(guò)查字典注音，參考課下注釋，自己疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)，課堂上問(wèn)老師或者同學(xué)討論。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解一些孔子和論語(yǔ)的資料，寫(xiě)在下面。

2、大聲朗讀課文三遍.3、給下列加點(diǎn)的字注音

論（）語(yǔ)

不亦說(shuō)（）乎

人不知而不慍（）吾日 吾日三省(xǐng)吾身

傳（）不習(xí)乎

學(xué)而不思則罔（）

思而不學(xué)則殆（）

誨（）女（）知之乎

是知（）也?！?/p>

見(jiàn)不賢而內(nèi)自?。ǎ┮?/p>

士不可以不弘（）毅

然后知松柏之后凋（）也

4、查閱資料，解釋下列加點(diǎn)的字。

（1）曾子曰：“吾日（）三（）省（）吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳（）不習(xí)乎?”（2）人不知而不慍（），不亦君子乎?（3）學(xué)而不思則罔（），思而不學(xué)則殆（）

（4）見(jiàn)賢思齊（）焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（5）死而后已（），不亦遠(yuǎn)乎？”

5、參考課下注釋，嘗試用自己的語(yǔ)言疏通課文大意，不懂得地方做出標(biāo)記，課堂問(wèn)老師。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聯(lián)合國(guó)教課文組織確定了世界上十位最偉大的思想家，這十位思想家誰(shuí)排名第一位？他又有怎樣偉大的思想體系呢？他就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的孔子，今天，讓我們一起走進(jìn)孔子和他的《論語(yǔ)》十則。

二、找一找，說(shuō)一說(shuō)。

三、讀一讀，議一議。（檢查自主學(xué)習(xí)的效果）

1、找一名同學(xué)讀。

2、老師范讀

3、齊聲讀

4、老師糾正。

5、個(gè)別同學(xué)讀

四、疏通文意

1、檢查預(yù)習(xí)情況，糾正個(gè)別字的解釋。

2、一名同學(xué)一句，疏通文意。同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥。

五、找出本文中出現(xiàn)的“而”與“之”，歸納文言虛詞的用法。

六、大聲讀課文，力爭(zhēng)背誦

第二課時(shí)

一、問(wèn)題研討

1、《論語(yǔ)》十則里有的是探求知態(tài)度的，有的是談學(xué)習(xí)方法的，有的談修身做人，請(qǐng)分別找出來(lái)。（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，互相補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥確定）（中華一題33）

2、《論語(yǔ)》里有許多成語(yǔ)至今我們?nèi)匀贿\(yùn)用著，找一找本文里有多少成語(yǔ)，你理解他們的意義及用法嗎？（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，互相補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥確定）

3、學(xué)一學(xué)，用一用。

《論語(yǔ)》里邊有許多話告訴我們學(xué)習(xí)和做人的道理，下邊老師舉幾個(gè)例子，同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣做才對(duì)

i.有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì)的空著就交上來(lái)了；還有一位覺(jué)得自己都會(huì)了可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)，我們應(yīng)該怎樣教育他們呢？

ii.有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄?jiǎng)e人，甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對(duì)這種情況，你覺(jué)得他應(yīng)該怎樣要求自己呢？

iii.你覺(jué)得自己哪幾條做得還不夠，今后應(yīng)該怎樣

二、拓展延伸

1、背誦課文。

2、“而”的用法，有的表順接，有的表轉(zhuǎn)接，請(qǐng)區(qū)別下列語(yǔ)句中“而”的不同用法。（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之,（）

（2）人不知而不慍（）（3）溫故而知新（）

（4）學(xué)而不思則罔（）

（5）任重而道遠(yuǎn)（）

（5）擇其善者而從之（）（作業(yè)本29）

3、記住本文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

三、鞏固提高

閱讀下列文章，做后邊的練習(xí)題。

子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而樂(lè)，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸对?shī)》云：“如切如磋，如琢如磨?！逼渌怪^與？未若貧而樂(lè)，富而好禮者！子曰：賜也，始可與言詩(shī)已矣！告諸往而未知者。

（1）翻譯

貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？（2）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

未若（）貧而樂(lè)，富而好（）禮者 其（）斯（）之謂與（3）由“如切如磋，如琢如磨”這句話產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是（）

附練習(xí)題答案：

1、貧窮而不諂媚猥瑣，富貴而不驕奢淫逸，怎么樣？

2、若：如

好：喜愛(ài)

其：大概、恐怕

斯：這

3、切磋琢磨

四、中考鏈接：

1、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?--------------------，-------------------------?！保ㄕ撜Z(yǔ)述而）

2、《論語(yǔ)》中論述“學(xué)”與“思”之間辯證關(guān)系的句子是：---------------，----------------。

3、如果人人都能為他人著想，做到“------------，------------”，那么，構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望 就能早日實(shí)現(xiàn)。

4、孔文子被稱為“文”的原因是：----------。（2006年中考題）（2006安徽課改）《論語(yǔ)》四則

①子日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

(《述而》)②孔子日：“益者三友，損者三友。友直，友諒①，友多聞，益矣。友便辟②，友善柔③，友便佞④，損矣?！?《季氏》)③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

(《為政》)④子夏日：“日知其所亡，月無(wú)忘其所能，可謂好學(xué)也已矣。”

(《子張》)【注釋】①[友諒]與誠(chéng)信的人交朋友。諒，誠(chéng)信。②[便辟]習(xí)于擺架子裝樣子，內(nèi)心卻邪惡不正。③[善柔]善于阿諛?lè)畛?，?nèi)心卻無(wú)誠(chéng)信。④[便佞]善于花言巧語(yǔ)，而言不符實(shí)。⑤[所亡]自己所沒(méi)有的知識(shí)、技能，所不懂的道理等。亡，同“無(wú)”。⑥[所能]自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，已懂的道理等。

5．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(3分)(1)擇其善者而從之

(2)學(xué)而不思則罔

(3)可謂好學(xué)也已矣

6、翻譯下面的句子。

(4分)(1)友直，友諒，友多聞，益矣。

(2)思而不學(xué)則殆。

7．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)第④則內(nèi)容的理解。

(4分)（中華一題34 ：

課題：綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際---漫游語(yǔ)文世界 時(shí)間： 執(zhí)筆：賈樹(shù)林 審核： 活動(dòng)目標(biāo)：

①通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

③通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)

①搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備

1、布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

2、分組活動(dòng)，各組按照選定的方向，組員分工合作，深入周圍的世界，尋找生活中語(yǔ)文的足跡，獲得對(duì)語(yǔ)文的直接體驗(yàn)。

3、搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。（成果的形式可以是：報(bào)告、圖片展覽、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、幻燈片、相聲、小冊(cè)子等等）○活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告：“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分?！?/p>

這則廣告從反面人手，從具體的制作過(guò)程人手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示，在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮。

二、1、各小組展示綜合性學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)和自我評(píng)價(jià)。

2、投票評(píng)選“最受歡迎成果”。

3、教師評(píng)價(jià)。

4、在下列題目中任選一題，分組展開(kāi)討論 a、怎樣在其他課程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文？ b、你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？

c、怎樣看待“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無(wú)量”一類改動(dòng)成語(yǔ)的廣告？ 小結(jié)；充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。在此基礎(chǔ)上引入寫(xiě)作練習(xí)。

五、寫(xiě)作實(shí)踐（課內(nèi)1課時(shí)）

以話題作文的形式，課內(nèi)完成以“漫游語(yǔ)文世界”為主題的寫(xiě)作實(shí)踐。如；“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示 我從--------中學(xué)到了語(yǔ)文等等

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本單元的生字，并會(huì)寫(xiě)本單元的生字。

2．有感情地朗讀本單元的課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本單元的生字，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)文章的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、回顧本單元主要內(nèi)容：

1、《竊讀記》作者：林海音。

文章描寫(xiě)了作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

字音：

轉(zhuǎn)（zhuǎn）過(guò)街角 目的（dì）踮（diǎn）起腳尖 暫（zàn）時(shí) 腋（yè）下

懼（jù）怕 饑腸轆（lù）轆 支撐（chēng）

句子：

①急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

②我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書(shū)，卻又無(wú)力購(gòu)買，只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

④你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！

“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書(shū)籍哺育靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

句子變換：我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿支撐著。（雙重否定句）

我的腿真酸啊，我必須交替著用一條腿支撐著。（改為陳述句）

2* 小苗與大樹(shù)的對(duì)話

本文是訪談錄，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指知識(shí)淵博的季羨林。委羨林老先生指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

字音：

水滸（hǔ）傳（zhuàn）綠（lù）林 濟(jì)（jì）公偉

藏（cáng）在 將（jiàng）領(lǐng) 彭（péng）公案 三（xiá）俠五義

3、《走遍天下書(shū)為侶》

本文寫(xiě)了作者如果獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只帶一本書(shū)的理由；并介紹了自己反復(fù)讀書(shū)的方法。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)；并表達(dá)了作者常讀常新，百讀不厭的讀書(shū)方法，對(duì)讀書(shū)的獨(dú)特見(jiàn)解。

句子：

①你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。

②這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

③一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

④從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內(nèi)化為自己的東西。

仿寫(xiě)：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。營(yíng)養(yǎng)面包，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；是一次秘密的旅行，也是精神上補(bǔ)鈣。）

字音：一趟（tàng）背誦（sòng）娛（yú）樂(lè)

4* 我的“長(zhǎng)生果”（葉文玲）“長(zhǎng)生果”即吃了使人長(zhǎng)生不老的果子，這里將書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”，意思是說(shuō)：書(shū)是人類的精神糧食，是人類文明發(fā)展的重要因素。

字音：

禁（jīn）不住 美差（chāi）差（ch）不多 奔（bèàn）向 撒（sǎ）給

心扉（fēi）一闋（què）樂(lè)意 吶（nà）喊 囫（hú）圇（lú）吞棗 磁（cí）石

莎（sh?。┦勘葋?黯（àn）然神傷 鍛（duàn）煉 酵（jiào）母 皎（jiǎo）潔

謄（téng）抄 借鑒（jiàn）嘔（ǒu）心瀝血

第一單元詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足 屋檐 皺眉 碗筷 酸痛 柜 饑腸轆轆

依依不舍 伴侶 娛樂(lè) 盒子 毫不猶豫 背誦 某種 囫圇吞棗 如癡如醉 津津有味 浮想聯(lián)翩 天長(zhǎng)日久 牽腸掛肚 不言而喻 千篇一律 別出心裁 念念不忘 真情實(shí)感 傾盆大雨 心安理得 如饑似渴 悲歡離合

支撐 書(shū)嘔心瀝血 黯然神傷 大顯身手

對(duì)詞語(yǔ)的理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只都不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化 時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。饑腸轆轆：餓的肚子直叫。依依不舍：留戀，不忍分離。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣難以實(shí)現(xiàn)。

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：?jiǎn)?，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦的熟練流利。偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。

注毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。一闋：一首。闋，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。飽覽：盡情地看。天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。

津津有味：指吃的很有味道或談得很有興趣。文中指看畫(huà)片時(shí)非常有興趣。如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書(shū)到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想：漂浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。

悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。不言而喻：喻：了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。日積月累：（與讀書(shū)有關(guān)的名言）

1、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。（陳壽）讀書(shū)要持之以恒，一日不可間斷。

2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

大量閱讀、積累，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，好像有神靈相助。

3、書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書(shū)如同良藥，善于讀書(shū)可以醫(yī)治愚鈍，說(shuō)明讀書(shū)的重要性。

4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）在少年時(shí)不知道發(fā)奮苦讀，等到老了再想讀書(shū)就遲了。

5、讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

讀書(shū)要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得》中難以理解的詞句加上注釋。

二、練習(xí)詞語(yǔ)

1.我會(huì)拼讀會(huì)寫(xiě)

wū yán chōnɡ zú

bàn lǚ

()

（）

（）yú lè

bèi sònɡ

biān xiě()

()

()2.把下列多音字和相應(yīng)的讀音用線連起來(lái)。zhuàn

chuán

傳：傳說(shuō)

傳記

自傳 水滸傳

傳遞

流傳 3.選字組詞。

（拒

柜）

（）絕

書(shū)（）

（）臺(tái)

（勵(lì)

瀝）

勉（）

鼓（）

嘔心（）血

4.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）（）大雨

饑腸（）（）

流光（）（）（）（）助威

浮想（）（）

笑容（）（）（）（）吞棗

天高（）（）

別出（）（）句子

1．讀句子，注意加點(diǎn)的詞，再仿寫(xiě)。

你喜愛(ài)的書(shū)就是像一個(gè)朋友，就像你的家。

我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。2．用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

首先……然后……最后……

3．請(qǐng)寫(xiě)出你積累的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。課文回放。

1.讀課文中的句子，填空。

這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

“吃飯長(zhǎng)大”指的是

； “讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指

。你對(duì)這句話是怎么理解的？

2、默寫(xiě)本單元積累的有關(guān)讀書(shū)格言：

閱讀大檢閱。

青年時(shí)期的毛澤東 ①一天六節(jié)課，他每天都抓緊課余時(shí)間把必須完成的作業(yè)做好，然后就到閱覽室去看書(shū)看報(bào)。晚上，學(xué)校規(guī)定的兩個(gè)小時(shí)自習(xí)時(shí)間，他總是閱讀從圖書(shū)館借來(lái)的

哲學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等方面的書(shū)籍，邊讀邊做筆記，從不浪費(fèi)一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，有時(shí)還到他敬仰的老師家里去請(qǐng)教學(xué)業(yè)，從不白白度過(guò)。

②毛澤東同志就是這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)，尋求救國(guó)救民的真理，終于走上革命道路。

③毛澤東同志充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在湖南一師學(xué)習(xí)的時(shí)候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，對(duì)著窗前熹微的晨光高聲朗讀古典文學(xué)等。天大亮了，同學(xué)們都來(lái)了，他才回到自己的座位上。

④毛澤東 同志不但抓緊時(shí)間讀書(shū)，而且讀得特別認(rèn)真。凡是他自己的書(shū)，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈和點(diǎn)，有時(shí)還在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)上自己的看法。在一本有十萬(wàn)字的書(shū)上，他就用工整的小楷寫(xiě)了一萬(wàn)二千多字的批語(yǔ)和提綱。許多地方都用紅黑顏色的毛筆加上圈點(diǎn)、單線、雙線、三角、叉子等各處符號(hào)，標(biāo)明書(shū)的重要之處，可見(jiàn)他讀書(shū)的態(tài)度是多么認(rèn)真，理解得多么深透。

⑤毛澤東同志在青年時(shí)期就酷愛(ài)學(xué)習(xí)。他頑強(qiáng)刻苦的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人。1.以上語(yǔ)段條理是錯(cuò)亂的，正確的順序是：

2.用“——”畫(huà)出承上啟下的句子。

3.把短文分成三段。分段依據(jù)是：

4.短文的主要內(nèi)容：

第五篇：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文四、五、六單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文四、五、六單元

復(fù)習(xí)教學(xué)案

第四單元復(fù)習(xí)學(xué)案

第一課時(shí)（單元復(fù)習(xí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)知目標(biāo)：（重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5

難點(diǎn)：目標(biāo)4、5）

．掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。

2．識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。

3．進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。

4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寫(xiě)景散文寫(xiě)作特點(diǎn)，并能抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行有效閱讀。

5．鞏固背誦。

6．較系統(tǒng)地分析寫(xiě)景散文閱讀題的考點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

二、按照下列提綱自主復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí)

．文學(xué)常識(shí)：

①朱自清，現(xiàn)代著名

家、人，代表作《

》、《

》等

②酈道元，人，我國(guó)著名的 家，家，撰寫(xiě)了地理巨著《

》。

③

老舍原名

，字

，中國(guó)現(xiàn)代

，代表作《

》、《

》。

2．熟記下面的詞語(yǔ)并給加點(diǎn)字注音：

朗潤(rùn)

醞釀

薄煙

黃暈

抖擻

略無(wú)闕處

重巖疊嶂

不見(jiàn)曦月

襄陵

沿溯

素湍

絕巘

飛漱其間

屬引凄異

水藻

澄清

貯蓄

芊芊

黛色

磅礴

匍匐

澹澹

搖曳

靜謐

一年之計(jì)在于春

3．熟記下面古文重點(diǎn)詞匯并注解加點(diǎn)字：

自（在）三峽

略無(wú)（完有）

闕處（通“）重巖疊嶂

自非（如果）

亭午（正午）

夜分（半夜）

不見(jiàn)曦（晨指）月

襄（漫上）陵

沿溯（逆上）

或王命急宣（宣布）

雖（使）

乘奔（）御風(fēng)

不以（）疾（快）也 素湍（急）絕巘（山峰）

飛漱（沖）其間

良多趣味 每至晴初霜旦（）

屬引（）凄異

4．熟記下面古文重點(diǎn)句子的翻譯：

自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

夏水襄陵，沿溯阻絕到了夏天，江水暴

雖乘奔御風(fēng)不以疾也即使騎著奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)素湍綠潭，回清倒影

白色的急流，回旋著清清榮峻茂，良多趣味

水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)每至晴初霜旦，林寒澗肅每秋雨初晴或降霜常高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異

常常有一些高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音在叫，叫聲持

5．依據(jù)課文默寫(xiě)：

（1）桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

。

（2）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，還眨呀眨的。

（3）“

”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

（4）看，，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

（5）文中描寫(xiě)春天的三個(gè)比喻句是：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

。

。

（6）山上的矮松越發(fā)的青黑。

（7）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，（8）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山上。濟(jì)南是受不住大雪的。

（9）《三峽》中總寫(xiě)三峽峰巒重疊，雄偉峻拔山勢(shì)的句子是：

、。側(cè)面描寫(xiě)山勢(shì)峻拔的句子是：

、。

（10）《三峽》中用比喻修辭表現(xiàn)水流湍急的句子：

、。

（11）《三峽》中用夸張修辭表現(xiàn)水流湍急的句子：

、。

（12）《三峽》中寫(xiě)春冬之時(shí)三峽江水澄澈、風(fēng)光嫵媚的句子是：

、。

（13）《三峽》中渲染山間空曠，境界清幽寂寥的句子：

、。

（14）《三峽》中“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”與前文“

、”一句相照應(yīng)。

學(xué)生要求：

（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。

（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。

教師要求：

（一）對(duì)個(gè)別沒(méi)有按教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別提示。

（二）指導(dǎo)記憶規(guī)律、方法、技巧。

（三）適度調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間：要給學(xué)生適度的復(fù)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況對(duì)自主復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行靈活地增加或減少。

三、合作探究（10分鐘）

．梳理課文知識(shí)，探究寫(xiě)景散文的基本寫(xiě)作思路

（1）抓特點(diǎn)

①《春》一課抓住春的特點(diǎn)：、、②《三峽》一課抓住三峽山的特點(diǎn)：

，水的特點(diǎn)：不同季節(jié)，各不相同（夏（）、春（）、秋（）

③《濟(jì)南的冬天》一課抓住濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)：

”

④《夏》一課抓住夏特點(diǎn)：

（2）摹景象

①《春》一課描寫(xiě)了

圖、、圖、圖、圖；

②《三峽》一課描寫(xiě)了

、；

③《濟(jì)南的冬天》一課描寫(xiě)了

、“、。

2．依據(jù)上面的課文梳理，探究寫(xiě)景散文的基本寫(xiě)作思路：首先是抓住描寫(xiě)景物的主要特點(diǎn)；其次是選擇能突出這個(gè)特點(diǎn)的具體景物場(chǎng)面；用形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

注：第三環(huán)節(jié)雖不高深，但牽涉寫(xiě)景散文的閱讀和寫(xiě)作，最好叫學(xué)生總結(jié)，教師完善。

（二）依據(jù)文段，探究寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)（考點(diǎn)分析）

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

．這段文字的描寫(xiě)對(duì)象是：

（考察描寫(xiě)對(duì)象）

2．全段共5句話，用最簡(jiǎn)潔的話概括句意。

①

②

③

④

⑤

（考察描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)）

3．這段文字的描寫(xiě)順序是：

。（考察描寫(xiě)的順序）

4．文段最后一句話里寫(xiě)野花數(shù)量多的詞語(yǔ)是

，寫(xiě)種類多的詞語(yǔ)是，表現(xiàn)它在陽(yáng)光下閃爍逗人喜愛(ài)的樣子所用的兩個(gè)比喻是

；

（考察依據(jù)描寫(xiě)的特點(diǎn)找相關(guān)的語(yǔ)句）

5．作者寫(xiě)春花從

、角度進(jìn)行觀察描寫(xiě)的？突出了春花

、、的特征？（考察描寫(xiě)的觀察角度）

6．作者由花的甜香聯(lián)想到果實(shí)累累的景象的一句話是：

；

，、、。（考察辨別寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛能力）

7．這一段寫(xiě)的是“春花”，可這里寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，其原因是

。（考察襯托在描寫(xiě)中的作用）

8．文中寫(xiě)春花是

描寫(xiě)，寫(xiě)蜜蜂等是對(duì)春花的

描寫(xiě)（考察襯托正 在描寫(xiě)中的作用）

9．文中“鬧”字用得好，因?yàn)椤棒[”寫(xiě)出了：

。（考察動(dòng)詞在描寫(xiě)中的作用）

0．從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，談?wù)劚径挝淖值奶攸c(diǎn)。

（考察修辭在描寫(xiě)中的作用）

（以上知識(shí)點(diǎn)不僅要學(xué)生熟悉，最好總結(jié)出答題格式。）

附：合作探究

（二）答案

．春花

2．①百花爭(zhēng)放②花色鮮艷③花味香甜④蜂蝶鬧春⑤野花繁多

3．按“樹(shù)上”“花下”“遍地”的由上到下的順序

4．雜樣兒

像眼睛；像星星

5．嗅覺(jué)、視覺(jué)

品種多、花色艷、花味香

6．花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

7．為了襯托花的繁茂和甜香

8．正面?zhèn)让婷鑼?xiě)

9．寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大，群蜂之樂(lè)。

0．本段運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，以及短句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了繽紛絢麗的春花圖。

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（38分）

．文學(xué)常識(shí)填空

《春》的作者

，現(xiàn)代著名

家、人，代表作《

》、《

》等。

《濟(jì)南的冬天》的作者

原名

，字

，中國(guó)現(xiàn)代

，代表作《

》。

2．給下面加點(diǎn)的漢字注音。

醞釀

薄煙

重巖疊嶂

不見(jiàn)曦月

沿溯

素湍

絕巘

屬引凄異

澄清

貯蓄

芊芊

靜謐

3．下一段話中共有五個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正（5分）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一吉兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給籃天襄上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水文的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)簿雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太繡氣！

錯(cuò)字

改正

4．填空題（14分）

（1），剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

（2）春天像

，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的，笑著，春天像，有鐵樣的胳膊和腰腳。

（3）“

”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

（4）這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

（5）“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”與前文的“

、”一句相照應(yīng)。沾衣欲濕杏花雨。

（6）《三峽》中側(cè)面描寫(xiě)山勢(shì)峻拔的句子是：

走著。、。（7）《濟(jì)南的冬天》的作者是

，現(xiàn)代作家，其作品有小說(shuō)《

》，話劇《茶館》等。

5.選詞填空。（4分）

小草偷偷地從土里

出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

這樣，一道兒白，一道兒

，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

小村莊的房頂上

著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

6．.簡(jiǎn)答。（4分）

《春》一文頌春部分的三個(gè)比喻句的含義各是什么?它們的次序能顛倒嗎?為什么?（2分）

“對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”句中“也許”能否去掉?為什么?（2分）

二、閱讀理解。（62分）

（一）（22分）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

．這段文字寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山是按照、、的空間順序?qū)懙?。全段圍繞一個(gè)

字，突出一個(gè)小字，把小山的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。（4分）

2．“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！边@句話中的“這樣”指代的內(nèi)容是

。全句運(yùn)用的修辭手法是

和

，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”的修辭手法是

。（4分）

3．“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”一句中“更美的山的肌膚”指什么?（3分）

4．“那些小山太秀氣!”“秀氣”在文中的意思是：

。（3分）

5．“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄拔⑽ⅰ币辉~用得準(zhǔn)確，請(qǐng)加以分析。（4分）

6．閱讀了這段文字后，你在學(xué)習(xí)寫(xiě)景上得到哪些啟發(fā)?（4分）

（二）閱讀《三峽》中的有關(guān)語(yǔ)段，完成1～4題（共20分）

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”

．本文作者酈道元是

時(shí)期地理學(xué)家、散文家，其作品《

》是我國(guó)古代一部重要的地理學(xué)著作。（2分）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。（4分）

（1）略無(wú)闕處（）

（2）沿溯阻絕（）

（3）飛漱其間（）

（4）屬引凄異（）

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（6分）

（1）素湍綠潭，回清倒影。

________________________________________________

（2）自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

________________________________________________

（3）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

________________________________________________

4．這篇在寫(xiě)作上前后照應(yīng)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c下邊的詞語(yǔ)呼應(yīng)的詞句。（4分）

“高猿長(zhǎng)嘯”中的“高”________________

“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”________________

5．課文為何沒(méi)有按照“春夏秋冬”的順序來(lái)描寫(xiě)三峽的景色？談?wù)勀愕目捶?。?分）

（三）閱讀《四季分明》一文，回答問(wèn)題。（20分）

四季分明

①隆冬的深圳街頭依然保留著夏的痕跡，我第一次在這樣的季節(jié)里穿著絲襪、短裙來(lái)來(lái)去去，感覺(jué)好極了。乍回到寒風(fēng)蕭蕭的南京，忍不住頻頻回首，不料友人卻對(duì)我說(shuō)：南京城冬天冷，夏天熱，可是它四季分明，每一季都讓你為生命的力量而感動(dòng)。

②年復(fù)一年，我行走在北京西路上，兩行筆直的銀杏樹(shù)是一道四季分明的風(fēng)景線：初春的細(xì)雨淋濕了它們?nèi)崛醯哪垩?，不知不覺(jué)中綠就覆滿了枝頭；夏日的它們雖比不上法國(guó)梧桐的大家氣派，卻也亭亭玉立，碧陰如蓋；秋風(fēng)漸起是它們最美的時(shí)節(jié)，短短一季凝聚了一生的精彩，片片金黃的“小扇兒”在晴空下瀟灑飛揚(yáng)又無(wú)聲飄落，簇簇白果已珠圓玉潤(rùn)待字閨中；冬季來(lái)臨，它們淡妝素裹，脫盡繁華，只留下干干凈凈的枝條與風(fēng)雪共舞。

③有人說(shuō)南京沒(méi)有春天，那是因?yàn)槿藗兒捱@里春光短暫，縷縷梅香攜春來(lái)到紫金山下，經(jīng)不得幾番風(fēng)雨，白玉蘭、櫻花已是落紅滿地，乍暖還寒之中，草也綠了，葉也綠了，南京的春天，活脫脫十六七歲少女的花季，轉(zhuǎn)瞬即逝。

④夏季說(shuō)來(lái)就來(lái)，五月里滿城飄起靚麗的裙子，到了七月，更是熱得濃烈、熱得深沉，仿佛一場(chǎng)愛(ài)得死去活來(lái)的戀情，讓人大汗淋淋，透不過(guò)氣來(lái)。

⑤秋風(fēng)中的南京，天特別藍(lán)，云特別白，有大雁飛過(guò)，有菊黃枝頭，有艷陽(yáng)高照，有雨絲纏綿，那千姿百態(tài)如人到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力，欲說(shuō)還休的無(wú)奈。

⑥一夜大雪裝飾了遼闊的天地，校園里許多來(lái)自南方的新同學(xué)興奮得在大操場(chǎng)厚厚的雪層上打滾，這是在他們十八歲年輕的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異彩，第一次驚訝冬天的如此美麗。

⑦紅紅綠綠，冷冷熱熱，四季分明的南京城給了我們生命的啟示，生命中的春夏秋冬賦予我們圓滿的人生。

⑧透過(guò)今夜雪色迷蒙，隱約可尋春影萌動(dòng)，那是又一年四季的輪回。

．

閱讀全文后，補(bǔ)全下面的表。（10分）

第一部分：①通過(guò)

引入話題

②

通過(guò)

進(jìn)一步描摹南京四季分明的美麗景色。

第二部分

按照

順序描摹南京四季分明的美麗景色。南京四季特點(diǎn)是

③春天

④夏天

⑤秋天

⑥冬天

第三部分

回應(yīng)開(kāi)頭，總寫(xiě)

抒發(fā)了。

2．第②段中，作者抓住銀杏樹(shù)的變化，表現(xiàn)南京四季分明的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)這一點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)，或用自己的話來(lái)說(shuō)。（4分）春天：________________________夏天：________________________ 秋天：________________________冬天：________________________

3．第③段到第⑥段中寫(xiě)南京的四季，用人的成長(zhǎng)過(guò)程作比：春的短暫，像十六七歲少女的花季；夏的火熱，似愛(ài)得死去活來(lái)的戀情；秋的成熟，如歷經(jīng)甘苦的中年人。照理，第⑥段寫(xiě)冬季，應(yīng)該用老年人來(lái)作比，但作者為什么沒(méi)有這樣寫(xiě)呢？談?wù)勛约旱睦斫狻＃?分）

4．這篇語(yǔ)言形象生動(dòng)，因而南京四季的特點(diǎn)給人留下鮮明、深刻的印象，請(qǐng)舉例從修辭方法方面說(shuō)說(shuō)你的理解。（3分）

第五單元復(fù)習(xí)學(xué)案

第一課時(shí)（單元復(fù)習(xí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)知復(fù)習(xí)目標(biāo)（復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1．2．3．5復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4．5）

．掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。

2．識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。

3．進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。

4．鞏固背誦。

5．較系統(tǒng)地分析科學(xué)類閱讀題的考點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

二．自主復(fù)習(xí)

１．文學(xué)常識(shí)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》作者是

和。

《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是

國(guó)作。

《夢(mèng)溪筆談》的作者是

，字

北宋的 家

家。《夢(mèng)溪筆談》共

卷。內(nèi)容涉及

被稱為。

２．熟記下面的漢字并注音。

菩薩

祈禱

嘀咕

卷帙

滑稽

打擾

粗糙

倔強(qiáng)

妥協(xié)

根深蒂固

孜孜不倦

汲取

鍥而不舍

思維淵博

宇宙

茫無(wú)涯際

鉑金

灼熱

閃爍

炫耀

塵埃

隔開(kāi)

投奔

廣漠

螢火

狗蝎其喙有鉗

旬日

歲以大穰

傍不肯

梵天寺

喻皓

貽以金釵

逐

訖

實(shí)釘

矣

彌

胠篋

履

３．積累下列成語(yǔ)或詞語(yǔ)

漫不經(jīng)心

心不在焉

默默無(wú)聞

一勞永逸

狗血噴頭

天高地厚

付諸行動(dòng)

興高采烈

等因奉此

竊竊私語(yǔ)

根深蒂固

毫不相干

自言自語(yǔ)

輕而易舉

孜孜不倦

一事無(wú)成

持之以恒

不言而喻

鍥而不舍

茫無(wú)涯際

微不足道

足不出戶

千萬(wàn)蔽地

歲以大穰

４．熟記下面古文重點(diǎn)詞匯注解

方為秋田之害。

旬日子方皆盡

歲以大穰。

但逐層布板訖，便實(shí)釘之。

匠師如（）其言

貽以金釵

患其塔動(dòng)

人皆伏（）其精煉

５．熟記下面古文重點(diǎn)句子的翻譯

旬日子方皆盡

歲以大穰。

遇子方蟲(chóng)，則以鉗搏之，悉為兩段

旬日子方皆盡，歲以大穰

匠師如其言，塔遂定

密使其妻見(jiàn)喻皓之妻，貽以金釵，問(wèn)塔動(dòng)之因。

蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如胠篋，人履其板，六幕相持，自不能動(dòng)。

皆伏其精練

６．名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）

（1）〈事物的正確答案不止一個(gè)〉

a.創(chuàng)造性思維的要素。

b.區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的主要依據(jù)之一是？

c.表明本文論點(diǎn)的句子：任何人都擁有創(chuàng)造力。D、最后一節(jié)。

（２）〈宇宙里有些什么〉宇宙的特征。

（３）〈〈〈夢(mèng)溪筆談〉二則〉〉

ａ．寫(xiě)傍不肯形狀的句子。

ｂ．寫(xiě)傍不肯消滅子方蟲(chóng)的辦法的句子。

ａ．匠師的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子。

ｂ．喻皓的語(yǔ)言。

ｃ．解釋“塔定”原因的語(yǔ)句。

ｄ．側(cè)面突出喻皓在建筑方面高明的句子。

三．合作探究

〈斜塔上的實(shí)驗(yàn)〉是一篇寫(xiě)伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文按“擺動(dòng)掛燈的啟示—孩子和學(xué)生時(shí)代—比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律．自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童．學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，熱愛(ài)科學(xué)．勇于探索創(chuàng)新．甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。

〈事物的正確答案不止一個(gè)〉是一篇議論文，全文按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)。緊緊圍繞論題“事物的正確答案不止一個(gè)”，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

〈宇宙里有些什么〉是一篇說(shuō)明文（科學(xué)小品），課文采用了由近及遠(yuǎn)．有已知到未知的邏輯順序，運(yùn)用了列數(shù)字．作比較．打比方．分類別．舉例子等說(shuō)明方法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了宇宙里有些什么（（恒星．行星．星云．恒星系．（銀河系．河外星系））及宇宙的特征（宇宙是物質(zhì)的．運(yùn)動(dòng)的．無(wú)窮無(wú)盡的），人們一定能揭示更多的宇宙秘密。

〈〈夢(mèng)溪筆談〉二則〉〉

〈以蟲(chóng)治蟲(chóng)〉記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲(chóng)”，從而使農(nóng)作物獲得豐收的事例，說(shuō)明開(kāi)展生物防治，利用某些農(nóng)作物害蟲(chóng)的天敵消滅蟲(chóng)害，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)．保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)有效措施。

〈梵天寺木塔〉記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”．“實(shí)釘”來(lái)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決木塔穩(wěn)定問(wèn)題的生動(dòng)事例，說(shuō)明早在1000多年前，我國(guó)在建筑理論和技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。

四．單元小結(jié)：本單元的主題是關(guān)注科學(xué)，我們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更重要的是我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，做一名富有創(chuàng)造力的人。

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

測(cè)試時(shí)間：120分鐘，總分100分，其中書(shū)寫(xiě)占2分。

題號(hào)

一

二

三

四

五

總分

分?jǐn)?shù)

一．語(yǔ)言積累運(yùn)用（23分）

．給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

（）

（）

（）

祈

禱

汲

取

對(duì)

稱

根深dì固（）qiè而不舍（3分）（）卷zhì（）

2．找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字用橫線畫(huà)出，再改正。（2分）

慢不經(jīng)心

赫赫英名

興高彩烈

根深帝固

孜孜不倦

再接再勵(lì)

一語(yǔ)雙關(guān)

不言而喻

改正：

3．下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）

A．比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授席位突出了，伽利略總算得到了這個(gè)位置——主要是由于別人不屑要它。

B．從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。

c．洶涌的熱浪不斷地從這些大火球吐出來(lái)，射向廣漠的宇宙空間。

（廣漠：廣闊而冷漠。）

D．學(xué)而不思則罔

4．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（2分）

A．他的感覺(jué)正確嗎?既然正確，那他就發(fā)現(xiàn)了奇跡。

B．伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動(dòng)。

c．如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

D．這樣就可以知道，宇宙里有發(fā)光的星星，還有亮星云．暗星云等。

5．對(duì)課文內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)是（2分）

A．《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇記敘文，說(shuō)明要取得科研成果必須具有伽利略那種為科學(xué)獻(xiàn)身精神。

B．《事物的正確答案不正一個(gè)》讓我們明白了任何事物的答案都不止一個(gè)的道理，要求我們要有一種懷疑的精神。

c．《宇宙里有些什么》一文由近及遠(yuǎn)地對(duì)宇宙進(jìn)行了介紹。

D．《梵天寺木塔》反映了我國(guó)古代保護(hù)建筑物的決心和在技術(shù)方面所達(dá)到的水平。

6．對(duì)下列文言文句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．其蟲(chóng)舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。

翻譯：這種蟲(chóng)過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“傍不肯”

B．乃以瓦布之，而動(dòng)如初。

翻譯：于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當(dāng)初一樣光列。

c．人皆伏其精練。

翻譯：人們都佩服喻皓的高明。

D．三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

翻譯：三個(gè)人一同走路，里面一定有我的老師。

7．默寫(xiě)（7分）

①.《論語(yǔ)》中闡述思考與學(xué)習(xí)辨證關(guān)系的句子：______ ,__________

_。

②.請(qǐng)寫(xiě)關(guān)于“傍不肯”消滅子方蟲(chóng)的辦法的句子是：

。

③．唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話。

8．下面是某同學(xué)寫(xiě)的一個(gè)作文的片斷，仔細(xì)閱讀后，用規(guī)定的修改符號(hào)（不必全使用）。對(duì)不通的地方．有廢話的地方．有語(yǔ)病和錯(cuò)別字包括標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷摹＃?分）

星期天早上，我們幾個(gè)同學(xué)相約去登天平山。

出發(fā)不久，我們就來(lái)到了天平山麓的山腳下。同學(xué)們紛紛談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨暪?jié)目。稍作準(zhǔn)備后，我們開(kāi)始登山。才到半山腰，馬明同學(xué)就已累得奄奄一息，落下了一大段。于是我們繼續(xù)往上爬。幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)上前攙扶他。同學(xué)們把一個(gè)個(gè)石階當(dāng)作一個(gè)個(gè)困難往腳下踩。站在山頂向下俯看，出現(xiàn)在眼前的是一幅秀美的圖畫(huà)…

二．綜合性運(yùn)用（5分）

9．觀察下圖，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。（2分）

__________________________

__

__________

0．請(qǐng)從下面兩組作家中任選一組，按要求完成下表。（不能兩組都選，中國(guó)作家需要注明朝代或時(shí)代）（3分）

A組：安徒生

辛棄疾

沈從文

B組：屠格涅夫

沈括

老舍

作家

國(guó)籍（朝代或時(shí)代）

作品

主要人物形象或故事情節(jié)

三．閱讀理解

（一）課內(nèi)閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》完成14---18題（14分）

①比薩城一個(gè)年輕的醫(yī)科大學(xué)生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來(lái)的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來(lái)回?cái)[動(dòng)。擺動(dòng)著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。

②突然，他跳起身來(lái)，這—舉動(dòng)使其他禮拜者大為驚訝。在擺動(dòng)著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺(jué)得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長(zhǎng)，盡管往返的距離越來(lái)越小。

③他的感覺(jué)正確嗎?如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。

④他一到家，就找來(lái)兩根同樣長(zhǎng)的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳拄上，準(zhǔn)備做他的實(shí)驗(yàn)。他請(qǐng)他的教父穆契柯?鐵達(dá)迪幫助他進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)：“你數(shù)這條繩索的擺動(dòng)次數(shù)，我數(shù)那一條?！?/p>

⑤老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭?！彼緡佒?，但是他同意幫忙。

⑥伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開(kāi)手，兩個(gè)人分別數(shù)兩條繩索的來(lái)回次數(shù)，然后加以比較。總數(shù)是一樣的，各為一百次。兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。

⑦就這樣，從教堂的油燈的擺動(dòng)中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)．計(jì)數(shù)脈搏．計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動(dòng)等方面。

1．第1段的場(chǎng)面描寫(xiě)起什么作用？（2分）

12．伽利略為什么會(huì)“突然”“跳起身來(lái)”?（2分）

3．下邊句子中加點(diǎn)的字能否刪去?為什么?（4分）

他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。

老頭子聳一聳肩?！坝质琴だ砸粋€(gè)發(fā)瘋的念頭?！?/p>

4．用一句話概括上面幾段文字的主要內(nèi)容。（3分）

5．伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的?（3分）

（二）閱讀下文，完成19－23題。（15分）

槐樹(shù)花真香

王梓夫

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽(tīng)得見(jiàn)被它燒焦的樹(shù)梢在噼啪作響，小山村顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹(shù)，槐花開(kāi)得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。

洋槐下坐著一位老奶奶。她已經(jīng)很蒼老了，頭頂差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發(fā)。臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來(lái)，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里擺弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳?shù)刈?，一?dòng)也不動(dòng)，似乎得了一種永恒的滿足。

在她的身邊，是一個(gè)十二三歲的女孩。這姑娘長(zhǎng)得晚霞一樣光彩動(dòng)人。光潤(rùn)潤(rùn)的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮乎乎的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒．作業(yè)本，還有幾塊口香糖，她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠(yuǎn)處凝視著，像是看著滿天的彩霞，又像是看著老奶奶。在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲響。

女孩突然說(shuō)話了，那聲音像是從天邊的遐想中尋找出來(lái)的：“姥姥，您說(shuō)，人為什么活著？”

“這太陽(yáng)真美，槐樹(shù)花真香?！崩夏棠锑卣f(shuō)。

“姥姥，您給我說(shuō)說(shuō)呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快80歲，怎么就沒(méi)工夫看看這太陽(yáng)，聞聞這槐花呢？”

“姥姥，您快說(shuō)呀，人到底為什么活著？”女孩顯得有些焦急了。

“活著就活著唄，還管它為什么！”老奶奶漫不經(jīng)心地說(shuō)。

“姥姥，您是怎么活過(guò)來(lái)的？”

“我那會(huì)兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一起去，可放不下你媽。你媽才你這么大……”

“姥姥，你說(shuō)的是什么呀？”

“為了你媽，我活下來(lái)了。這不，也是一輩子……”

女孩不再發(fā)問(wèn)了。她望著山頂上的落日，又陷入了靜靜的沉思。那太陽(yáng)很大，很紅。

老奶奶又喃喃自語(yǔ)：“這太陽(yáng)真美，槐花真香?！?/p>

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過(guò)一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上唰唰地寫(xiě)上了兩行字：落山的太陽(yáng)真美，盛開(kāi)的槐花真香。

6.本文開(kāi)頭的一段景物描寫(xiě)有什么作用？用自己的話談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（2分）

7.“為了你媽，我活下來(lái)了，這不，也是一輩子……”這是老奶奶回答外孫女兒“人為什么活著”提問(wèn)的答案。你覺(jué)得這樣回答正確嗎？為什么？（3分）

8.本文寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言很少，只突出寫(xiě)了兩句：“為了你媽，我活下來(lái)了”，“這太陽(yáng)真美，槐樹(shù)花真香”。你能概括地說(shuō)明這兩句話的含意嗎？（3分）

9.本文對(duì)祖孫兩人都作了生動(dòng)的肖像描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩人的肖像描寫(xiě)各有什么特點(diǎn)。（3分）

20.假如你是那個(gè)小女孩，受到奶奶話的啟示，悟出了“人為什么活著”的道理。請(qǐng)用300字左右寫(xiě)出你的感受。（4分）

四．閱讀古文

完成21—24題

元豐中，慶州界生予方蟲(chóng)，方為秋田之害。忽有一蟲(chóng)生，如土中狗蝎，其喙有鉗，千萬(wàn)蔽地；遇子方蟲(chóng)，則以鉗搏之，悉為兩段。旬日子方皆盡，歲以大穰。其蟲(chóng)舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。

21．寫(xiě)出文中加點(diǎn)的詞的意思。（4分）

方為秋田之害：

其喙有鉗：

千萬(wàn)蔽地：

悉為兩段：

22．比較一下，下邊句子中的“之”的意思是否相同?為什么?（從詞性上答題）（4分）

方為秋田之害

則以鉗搏之

23．用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下邊句子的意思。（2分）

旬日子方皆盡，歲以大穰。

24．以蟲(chóng)治蟲(chóng)，利用某些農(nóng)作物害蟲(chóng)的天敵消滅蟲(chóng)害是一種很好的辦法。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些以蟲(chóng)治蟲(chóng)的知識(shí)？（3分）

五．寫(xiě)作（40分）

題目：我發(fā)現(xiàn)了

要求：選擇合適的詞語(yǔ)填在橫線上，使文題完整；

以記敘為主，敘事完整；不少于600字。

第六單元復(fù)習(xí)第一課時(shí)（單元復(fù)習(xí)）

一、認(rèn)知復(fù)習(xí)目標(biāo)

．識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。

2．識(shí)記本單元的文學(xué)常識(shí)。

3．找出課文中聯(lián)想和想象的內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象擴(kuò)展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，理解內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

5．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言并說(shuō)出它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的作用。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展內(nèi)容。

二、按照復(fù)習(xí)提綱，自主復(fù)習(xí)（20分鐘）

．基礎(chǔ)知識(shí)積累：

（1）識(shí)記課下注釋、字詞表，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

易誤字詞：

飄渺

滑稽

頭銜

陛下

更衣

干涸

唾沫

清澈

舔水

和煦

肺腑

顫栗

咫尺

駭人聽(tīng)聞

隨聲附和

喜出望外

（2）識(shí)記文學(xué)常識(shí)：托爾斯泰、屠格涅夫、郭沫若、安徒生。作家、國(guó)籍、時(shí)代、作品等。

《天上的街市》作者

，原名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家等，代表作有

等。

《七顆鉆石》是______（國(guó)籍）作家____________的______（體裁）。他還有響譽(yù)世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)作品，如____________、____________、____________等。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》的作者是________國(guó)的________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“蔚藍(lán)的王國(guó)”中的“王國(guó)”是指__

______。作者的代表作有《________》、《________》等。本文從體裁上說(shuō)屬于。

《皇帝的新裝》的體裁是__________，作者_(dá)_________，是__________人，著名的__________作家。

童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的__________、____________和__________來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

（3）背誦默寫(xiě)《天上的街市》。

2．快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。

（1）《天上的街市》：面對(duì)星空，詩(shī)人看到了、想到了哪些事物、故事？寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（2）童話《七顆鉆石》講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你簡(jiǎn)要復(fù)述。這個(gè)故事給我們什么啟示？

（3）屠格涅夫心中《蔚藍(lán)的王國(guó)》的什么樣子的？蔚藍(lán)的王國(guó)寄托了作者怎樣的思想感情？

（4）復(fù)述童話《皇帝的新裝》講述的故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給我們哪些啟示。

三、合作探究：

．本單元的主題是“奇思妙想”，四篇課文包括兩首詩(shī)（一首現(xiàn)代格律詩(shī)和一首散文詩(shī)），兩篇童話。“奇思妙想”就是我們所說(shuō)的想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你以一課為例，說(shuō)說(shuō)該文哪里運(yùn)用了想象或者聯(lián)想的表現(xiàn)手法，有什么作用。

2．《天上的街市》中詩(shī)人講述了一個(gè)與眾不同的牛郎織女的故事，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？詩(shī)人為什么不寫(xiě)人間的街市？

3．《蔚藍(lán)的王國(guó)》中，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的“老人”來(lái)到“蔚藍(lán)的王國(guó)”做了一個(gè)美麗而神奇的夢(mèng)，夢(mèng)中的人健康快樂(lè)，夢(mèng)中的景迷人神奇，夢(mèng)中的情熱切、感人，老人陶醉了，他備感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的愛(ài)情讓老人忘掉了自己的年齡而沉迷其中，放聲高歌：“大自然好美?！蹦隳軓闹畜w會(huì)出作者的思想情懷嗎？

4．《皇帝的新裝》中出現(xiàn)了許多人物，在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞談?wù)勀愕目捶?，并從文中找出理由說(shuō)明。

（預(yù)設(shè)：愚蠢、虛偽、無(wú)知、不稱職、愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，自欺欺人……）

5．《七顆鉆石》中水罐的神奇表現(xiàn)在哪些地方？引起水罐發(fā)生神奇變化的原因是什么？

精講點(diǎn)撥：

第１題：示例：《天上的街市》中，第一小節(jié)中詩(shī)人由眼前的街燈聯(lián)想到了天上的明星，由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象了天上的街市的美好以及牛郎織女的美好幸福生活。通過(guò)寫(xiě)天上的美好來(lái)反襯人間的不美好，從而寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活和理想的向往。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

．發(fā)揮想像，為童話《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)一段300字左右的結(jié)尾。

2．學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》以后，根據(jù)下面的提示，選擇一個(gè)角度，發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。

①感激地說(shuō)

例：小狗對(duì)小姑娘感激地說(shuō)：“謝謝您，我尊敬的小姑娘，如果不是賜給我水喝，我真不知還能支撐多長(zhǎng)時(shí)間了。你的仁慈善良，我沒(méi)齒不忘，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我去善待世間的一切生靈，施愛(ài)于美好的人間。

你代過(guò)路人對(duì)小姑娘說(shuō)：

②富有哲理地說(shuō)

例：小姑娘不畏艱難，深夜為母親找水，暈倒在草地上，最終感天動(dòng)地，這告訴我：世上無(wú)難事，只怕有心人。

③深情地說(shuō)

例：愛(ài)心的力量是神奇的。愛(ài)心是夜空中的明星，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。愛(ài)心是

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。

．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

piāomiǎo

hé

shuò

xù

lún

干

閃

和

絕

fǔ

chóu

zhàn

zhǐ

chéng

感人肺

唱

栗

近在 尺

報(bào)

bì

hè

hài

xīán

pìn

下

附