第一篇：發(fā)揮骨干教師輻射的文件規(guī)定

發(fā)揮骨干教師輻射的文件規(guī)定

一、課題提出的背景。

1、教育改革的需要

20世紀(jì)90年代以來，隨著社會發(fā)展和一系列有關(guān)教育改革的政策付諸實施，我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)在面臨難得機(jī)遇的同時，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。期間出現(xiàn)了兩種著名的價值取向：學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化。前者強(qiáng)調(diào)教師隊伍建設(shè)的重點在于培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，師訓(xùn)應(yīng)該以任教學(xué)科專業(yè)為主；后者則認(rèn)為中小學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)以教育專業(yè)化取向為主，在師訓(xùn)時更多地強(qiáng)調(diào)教育類學(xué)科和專業(yè)本身知識與能力的培養(yǎng)，包含一些非常具體的、具有操作性的教師技能培養(yǎng)以及與新的信息技術(shù)相結(jié)合的教育技術(shù)等。

我們認(rèn)為，中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該超越上述兩種觀點，建立并健全教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，實現(xiàn)教師培養(yǎng)與教師成長模式的改革與創(chuàng)新。

2、教育發(fā)展的需要

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師作為人類靈魂和人才培養(yǎng)的工程師，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動者，是學(xué)習(xí)型社會的先行者和示范者，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，不僅關(guān)系到教育改革發(fā)展的成敗興衰，而且關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的前途與命運。建設(shè)一支“數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要的教師隊伍”是改革和發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是深入實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。但目前仍存在著教育隊伍的師資總量仍不能滿足教育發(fā)展的基本需求；教師隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布不盡合理；中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人緊缺；高學(xué)位、高學(xué)歷、高職稱、高知名度的教師奇缺，新老交替任務(wù)緊迫；教師補(bǔ)充渠道不寬；現(xiàn)行用人機(jī)制不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要等等。雖然自20世紀(jì)五六十年代始，教師就被看作一個專門職業(yè)，最近幾十年，教師“專業(yè)化”問題已成為一個頗為教育界關(guān)心的話題，但長期以來，教師被看作一個奉獻(xiàn)者、如蠟燭、春蠶、渡船，這些歌頌反映了教師的基本生存狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了教師的“育人”功能，但教師如何“育已”這一對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題卻通常被忽視。

著名教育專家，華東師大教授葉瀾說，我們堅信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難給學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊逃且粋€使受教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。

縱觀我國目前教師教育的現(xiàn)狀，國家非常重視教師隊伍建設(shè)，把教師素質(zhì)的提高作為教育四大改革重點之一，推出了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，積極探索新時期教師繼續(xù)教育的理論與實踐，在國家1996年制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中推出了“跨世紀(jì)園丁工程”，旨在培養(yǎng)一批國家級骨干教師。與此同時，各省、市、區(qū)也根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r有計劃有步驟地開展了繼續(xù)教育工作，大力提高教師素質(zhì)，取得了很好的效果。但我們也必須看到，當(dāng)前的教師教育從整體來講還存在重學(xué)歷培訓(xùn)，輕教師專業(yè)水平提高，重理論構(gòu)建，輕實踐探索的局面；就教師個體而言，還存在教師被動發(fā)展、單一發(fā)展、自發(fā)發(fā)展而導(dǎo)致的教師發(fā)展主動性不強(qiáng)，無系統(tǒng)性，整體發(fā)展水平不高等問題。顯然，學(xué)校僅按傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法來管理，單純被動地讓教師們?nèi)⒓由霞壐鞑块T組織的一系列培訓(xùn)，是很難達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的的，而且很容易產(chǎn)生與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的一些矛盾（如教師工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)、滯后與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間的矛盾，培訓(xùn)對象的局部性與學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)提高的矛盾等），可能培訓(xùn)不完全，造成培訓(xùn)人員或內(nèi)容上的真空；或培訓(xùn)重復(fù)造成培訓(xùn)資源的浪費，嚴(yán)重影響著培訓(xùn)的質(zhì)量與效益。作為教育最基層的單位，教師賴以生活工作的集體——學(xué)校而言，如何讓本校的專家型教師、“導(dǎo)師制”學(xué)員、骨干教師充分發(fā)揮示范輻射作用，以促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展，這是一個極具研究價值的問題。

3、教師發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物，為現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，因此要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)為現(xiàn)代社會服務(wù)的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。那么，提高教師隊伍的整體能力和水平，造就一支符合時代要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍這一任務(wù)就迫在眉睫。

本課題就是以第三次全教會及黨的六屆三中全會精神為指導(dǎo)，樹立“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀和人才觀，將教師教育的改革與發(fā)展研究融入基礎(chǔ)教育課程改革實踐中，堅持以點帶面，以點連線的研究思路。

二、理論依據(jù)

1、依據(jù)《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中有關(guān)教師繼續(xù)教育的論述

“教師教育改革與發(fā)展的基本原則”中的有關(guān)教師繼續(xù)教育的論述：堅持以提高教育質(zhì)量為核心，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，堅定不移地為基礎(chǔ)教育服務(wù)；積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，以信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教師教育跨越式發(fā)展；堅持分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實施。

“教師教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)”中的有關(guān)教師繼續(xù)教育的論述：完成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，推進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展；大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。中小學(xué)教師要熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和師生觀，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平；提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷拓寬業(yè)務(wù)知識、提高業(yè)務(wù)水平；掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極參與教育教學(xué)科研，勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

2、依據(jù)“校本教師培訓(xùn)”理論

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓(xùn)是“以學(xué)校為本”的。這種“以學(xué)校為本”的含義在于：以學(xué)校中的教師為對象而開展培訓(xùn)；學(xué)校組織培訓(xùn)的實施包括內(nèi)容的選擇、時間的安排與方式的確定等；培訓(xùn)的目標(biāo)是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3、依據(jù)“現(xiàn)代教育對教師的要求”

教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育觀念：素質(zhì)教育觀；知識經(jīng)濟(jì)的教育觀；創(chuàng)新教育觀；現(xiàn)代教育技術(shù)觀；終身教育觀；“四大支柱”教育觀念（“四大支柱”具體是指“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”）。現(xiàn)代教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（1）.思想道德素質(zhì)：思想道德素質(zhì)，是現(xiàn)代教師素質(zhì)的核心。（2）具備寬泛的知識結(jié)構(gòu)：具備寬泛的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教師與古代教師相區(qū)別的主要特征。學(xué)科知識，相關(guān)的科學(xué)、人文、技術(shù)知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識，構(gòu)成了現(xiàn)代教師知識結(jié)構(gòu)的三大基礎(chǔ)板塊。（3）基本教育教學(xué)能力。

（4）教育科學(xué)研究能力：教育科學(xué)研究能力成為衡量教師的一項重要指標(biāo)。

（5）創(chuàng)新教育能力：創(chuàng)新能力的高低，已成為衡量現(xiàn)代教師水平的又一項重要指標(biāo)。

（6）教師的身體和心理素質(zhì)：教師的身體和心理素質(zhì)，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可忽視的組成部分。

三、研究的目標(biāo)

1、建立和完善《專家型教師、“導(dǎo)師制”學(xué)員、骨干教師“倒金字塔形”發(fā)揮示范輻射作用的機(jī)制研究》的監(jiān)督、獎勵和接受再培訓(xùn)等管理制度，發(fā)揮長效機(jī)制的作用。

2、探索“以人為本”的培養(yǎng)、提高、發(fā)揮優(yōu)秀及骨干教師示范輻射作用的有效手段和途徑。

3、總結(jié)一套科學(xué)、有效地專家型教師、“導(dǎo)師制”學(xué)員、骨干教師如何在教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面發(fā)揮示范輻射作用的經(jīng)驗。

4、初步探索出利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧．提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享的有效途徑、方法和手段；

5、加強(qiáng)教師與教師的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制；

6、成果形式：出版課題優(yōu)秀論文、個案集、教案集。

四、研究內(nèi)容

1、如何完善、規(guī)范各級骨干教師發(fā)揮示范作用過程的管理、考核與評價；

2、如何對骨干教師進(jìn)行再培養(yǎng)、再提高；

3、怎樣讓骨干教師最大限度的發(fā)揮輻射示范作用；

4、怎樣將骨干教師輻射示范作用遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

五、研究的主要原則與方法

1、研究原則（1）方向目的性原則（2）理論與實踐相結(jié)合的原則

2、研究的主要方法有：

（1）文獻(xiàn)研究法：廣泛收集、整理、分析相關(guān)資料，了解國內(nèi)外、其他子課題組的信息和動態(tài)，積累經(jīng)驗，吸取有益信息，把握其中的內(nèi)在聯(lián)系。（2）行動研究法：深入教師群體之中，了解掌握第一手及最前沿的信息材料，為深化本子課題研究提供實踐依據(jù)。

（3）個案研究法：將具有個性特點的教師作為典型對象，為其建立研究檔案，以揭示其發(fā)展變化的基本規(guī)律。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對在研究過程中得到的分析比較結(jié)果和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，提煉理性認(rèn)識，充實研究方法，豐富研究內(nèi)涵。

六、研究結(jié)果與分析

1、在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)了群體輻射作用的示范引領(lǐng)，制定了各級骨干教師課堂督導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)。

（1）學(xué)校組織、挑選了7位市、區(qū)級骨干教師組成了“課堂教學(xué)專家督導(dǎo)小組”。由分管教學(xué)校長牽頭，利用每周或間周，本期共11次深入課堂對全校教師不分年級、不分學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)場聽課督導(dǎo)，檢查教案，并及時反饋聽課意見。市區(qū)級骨干教師群體深入課堂聽課督導(dǎo)教學(xué)對規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、積極實施反饋起了很大作用。（2）市、區(qū)骨干教師必須立足于課堂，強(qiáng)化質(zhì)量意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，骨干教師的輻射示范作用首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量上。每期配合教務(wù)處組織了“重慶市鳳鳴山中學(xué)市區(qū)級骨干教師教學(xué)開放周”活動，此活動經(jīng)過精心準(zhǔn)備在12至13周半期考試結(jié)束后進(jìn)行。全校每位教師都聽課4節(jié)以上，其中青年教師聽課6節(jié)以上。每位骨干教師也精心準(zhǔn)備，活動實施效果比較良好，在活動結(jié)束后學(xué)校教務(wù)處、教科室組織老師們交流、反饋信息，老師們均希望以后多開展此類活動，并對教學(xué)示范周活動提出了許多有益的建議。（3）市、區(qū)骨干教師本期每人都承擔(dān)校級骨干或青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。工作以“傳幫帶”合同形式確定，各級骨干教師都參加“老帶新”活動，完善“老帶新”制度，填寫好“老帶新”交流手冊。組織骨干教師每月聽新教師課至少2節(jié)，對新教師進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)不少于2次，同時進(jìn)行不定時聽課督導(dǎo)，半期對骨干教師聽課督導(dǎo)進(jìn)行了檢查。

06年12月上旬，學(xué)校組織了青年教師基本功大賽，大賽分為三筆字、教學(xué)論文、說課比賽、信息技術(shù)能力共五個板塊。每位青年教師在骨干教師的悉心指導(dǎo)下積極準(zhǔn)備，大賽取得圓滿成功。賽后各位骨干教師與青年教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，有力地指引了青年教師的成長。（4）組織優(yōu)秀骨干教師到九鎮(zhèn)對口學(xué)校進(jìn)行送課下鄉(xiāng)及區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流活動，我校安排了范正秀、邱敏、冉啟芬、虞獻(xiàn)蓉、聶曉紅、陳馨、曾燕等教師對區(qū)內(nèi)陳家橋中學(xué)、土主中學(xué)、新發(fā)中學(xué)及黔江、酉陽中學(xué)的多次送教活動。

（5）組織骨干教師與崗培班教師成立教學(xué)沙龍，定期開展教學(xué)交流活動。張曉松、印志、邱敏、郭自林等骨干教師對青年教師進(jìn)行專題了交流及課堂教學(xué)示范講座。內(nèi)容涉及《集體備課與個人成長》、《態(tài)度決定高度》和《說課技巧》等方面。

（6）組織骨干教師積極承擔(dān)區(qū)級及以上示范課、公開課，在課題研究期間各位骨干教師積極承擔(dān)校級、區(qū)級示范課共計 余人次。同時承擔(dān)校本教研專題講座 余次，較好的起到了輻射、示范作用。（7）各級骨干教師積極參加各種層級類型的論文評選活動，04-07學(xué)年度市區(qū)級骨干教師獲國家級、市級論文評選一、二等獎 余篇。同時各位市區(qū)級骨干教師悉心指導(dǎo)各學(xué)科教研組青年教師積極參加征文活動、課題研究，提高理論水平。

2、積極探索專家輻射、示范引領(lǐng)的有效操作途徑，其中之一就是以學(xué)科備課組為單位，在網(wǎng)上建立集體備課資源庫。

為了使專家的輻射、引領(lǐng)作用落到實處，又利于學(xué)校對全校各備課組的集體備課情況進(jìn)行監(jiān)督。校科信處在校園網(wǎng)上為各年級備課組開辟了各自獨立的FTP，各學(xué)科備課組分年級，按照課程體系建立相應(yīng)的知識章節(jié)文件夾。所有老師，包括專家教師，都將自己的教案、素材放在相應(yīng)的文件夾下，利用FTP，每位老師都可以對專家教師的教案、素材進(jìn)行學(xué)習(xí)、修改。最終達(dá)到整合骨干教師的教育資源、共同提高的目的。學(xué)校也可以任何時候打開FTP，查看各備課組集體反思、集體備課網(wǎng)上記錄，對任意一個備課組的專家輻射作用進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。這所有網(wǎng)上集體備課資源正是我校最寶貴的第一手教學(xué)反思資料。目前，初中英語教研組、高中英語教研組、初二物理備課組的集體備課資源已被選入沙區(qū)教育資源庫。

3、骨干教師在反思教學(xué)中筑起一道亮麗的風(fēng)景線

在我校教師總結(jié)出的“個體獨立反思、群體交互反思、榜樣引領(lǐng)反思”的三級教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)中，個體獨立反思是基礎(chǔ)，是教師們最常采用的方式；群體交互反思能彌補(bǔ)獨立反思不夠全面，不夠深入的缺點；而榜樣引領(lǐng)反思則使教學(xué)反思得到深化。教學(xué)骨干常常有與眾不同的見解，有一個較高起點的引領(lǐng)，將教學(xué)骨干對某課堂教學(xué)的課后思考，與自己對同樣的課的課后思考對比起來，是普通教師提高自身教學(xué)反思能力、提高教學(xué)水平的捷徑。與此相對應(yīng)，我們開展一系列骨干引領(lǐng)的示范課教學(xué)實踐活動。每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人送教活動，讓學(xué)科帶頭人展示他們的精品課。我們還開展師徒結(jié)對的同教材引領(lǐng)課，其優(yōu)點是切實起到引領(lǐng)示范的作用。

（1）探索出榜樣引領(lǐng)反思中的三級督導(dǎo)制，即“行政、教研組長、專家督導(dǎo)”三級督導(dǎo)。

（2）學(xué)校定期舉辦教學(xué)開放周、學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動。教研組內(nèi)全體教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，具體聽課。課后，授課教師與組內(nèi)老師就所上的當(dāng)堂課展開研討，相互交流，探討課改新途徑。開放課周，尤如“課堂教學(xué)超市”，激發(fā)了廣大教師教改科研的積極性，激發(fā)了廣大教師、家長、社會參與學(xué)校教育教學(xué)管理、監(jiān)督的熱情。為建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式提供了平臺。

（3）學(xué)校專門成立了教學(xué)專家督導(dǎo)小組，有針對性的進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。由鄧世萬、黃曉輝等富有經(jīng)驗的8位教師組成學(xué)校課堂教學(xué)專家督導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)，他們隨時到各班聽課、及時指導(dǎo)，并參加各組的校本教研，運用他們先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，促使我校的校本教研不斷進(jìn)步，邁向新臺階。

（4）改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，普通教師先授課，骨干教師即席指導(dǎo)。不再是專家首先講座輔導(dǎo)，而是請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。

去年10月19日，我校的創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動就在這種積極的探討形式下進(jìn)行，秦利老師先給大家展示了一堂七年級政治創(chuàng)新學(xué)習(xí)及課改展示課，然后組內(nèi)老師就本節(jié)課展開了討論，教科院科研部龔春燕主任結(jié)合本節(jié)課及創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念進(jìn)行有針對性的講演。老師們普遍覺得受益匪淺。

（5）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，開展教育沙龍活動。對于新教師來說，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維相對活躍、新穎，對于年長的教師來說則有著教學(xué)經(jīng)驗的豐富。優(yōu)勢對比，我們組織新老教師面對面座談、交流，在座談中，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，擦出智慧的火花。

4、教師隊伍的整體水平明顯提升，實驗的隱性發(fā)展成果顯著。（1）由于扎扎實實地開展課題研究，我們欣喜地看到一個素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的教師集體正在我校形成和完善。在學(xué)校工作中，教師群體共同努力、良好的規(guī)范、正確的輿論和協(xié)調(diào)的人際關(guān)系等方面都出現(xiàn)了積極向上的局面，一批有名望的專家型教師、科研型教師嶄露頭角，脫穎而出的青年教學(xué)新秀正在涌現(xiàn)。

近年來，我校培養(yǎng)了13人市骨干教師，區(qū)骨干教師 17人，校骨干教師 50人，全校教師獲獎人次占全校教師總數(shù)的 85%以上。建立起在教育教學(xué)中起骨干示范作用的優(yōu)秀教師和教育名師隊伍。教師的教育教學(xué)能力顯著提高，《教學(xué)大綱》和教材教法考試合格率為100%，教師教學(xué)基本功合格率達(dá)100%，教師專業(yè)考試合格率達(dá)100%。全校教師有多人次被評為省、市、區(qū)級先進(jìn)工作者，骨干教師、科研骨干和教學(xué)能手。10余人次獲國家級優(yōu)質(zhì)課獎，50余人次獲市優(yōu)質(zhì)課證書，獲區(qū)以上教學(xué)競賽單項獎若干。

（2）教師教育理念對現(xiàn)代教育理論知識掌握程度考試合格率達(dá)到100%。教師的學(xué)生觀、教育價值觀明顯轉(zhuǎn)變。應(yīng)用所學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得顯著效果：教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)明顯提高，做到因材施教，注重學(xué)生知識和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與意識和能力明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。優(yōu)秀教師、模范班主任等各類先進(jìn)模范達(dá)到50%以上。自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，社會對教師的滿意率達(dá)到98%以上。（3）建立完善覆蓋全校教育教學(xué)的整體工作的教科研課題體系，以課題帶動教師培訓(xùn)和自修，促進(jìn)骨干教師形成和教師自身特長形成。新課程對教師提出了更高的要求，要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者這一核心的角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者以及課程的建設(shè)者和開發(fā)者等等，深化教育教學(xué)改革，開展教育科學(xué)研究是造就一支本領(lǐng)過硬的教師隊伍的捷徑，故而學(xué)校提出了“科研興校，科研興師”的方針，用教育科學(xué)研究實驗增強(qiáng)教師的素質(zhì)內(nèi)涵，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校派一名副校長主抓教科研工作，定期檢查各科研項目的研究工作，建立以國家、省、市科研課題為龍頭的教研體系，人人有項目，人人都參與科學(xué)研究。課題研究期間，我校分別承擔(dān)10項國家級、11項市級教科研項目，并取得了初步的成果。通過有關(guān)專家的檢查指導(dǎo)，使每位教師在理論聯(lián)系和實踐上都有了較大的提高。

（4）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，良好的社會聲譽(yù)已經(jīng)形成。近幾年來，我校的教育教學(xué)工作和中考成績連續(xù)創(chuàng)造建校史上新成績，四年上了四個臺階。（參考各年的升學(xué)率）

在抓好畢業(yè)年級的同時，非畢業(yè)年級始終保持著均衡化發(fā)展的趨勢，各年級教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，贏得了社會的普遍贊譽(yù)和認(rèn)可，現(xiàn)今，鳳鳴山中學(xué)良好的社會聲譽(yù)已經(jīng)形成，已走進(jìn)市內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的行列。一支素質(zhì)優(yōu)良、高效精干、具有改革創(chuàng)新意識的教師隊伍已經(jīng)形成，一大批優(yōu)秀的青年骨干教師迅速地成熟和成長起來，成為學(xué)校發(fā)展中堅力量。學(xué)校的綜合實力明顯增強(qiáng)，具備可持續(xù)發(fā)展提升的空間和后勁。鳳鳴山中學(xué)已在持續(xù)、健康、快速發(fā)展的航程上破浪揚(yáng)帆，走出具有自己辦學(xué)特色的發(fā)展道路。

5、將骨干教師的輻射示范作用研究拓展延伸至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去的有益嘗試

榜樣的力量是無窮的。學(xué)生的一點一滴的進(jìn)步都離不開榜樣的激勵。教師的榜樣作用對學(xué)生的影響是巨大的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，固然具有“聰明伶俐”、“興趣廣泛”、“情感豐富”等良好品質(zhì)，但也存在著許多讓人擔(dān)憂的不良心理品質(zhì)，如好逸惡勞、高傲自大、驕橫任性、自私霸道等等。學(xué)高為師、身正為范，具有完美的人格魅力、扎實的專業(yè)素質(zhì)、出色的管理技藝的骨干教師一定能團(tuán)結(jié)、感召、帶動自己所教的學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，讓每一個都能健康的成長。

為進(jìn)一步營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生身邊的榜樣的輻射帶動作用更不容忽視。我校有近50年辦學(xué)歷史，形成了優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。尤其近幾年來，育人環(huán)境得到很大的改善，特別是教學(xué)改革的深化，更為學(xué)生的成才創(chuàng)造了良好的條件，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。但也有小部分學(xué)生意志消沉，出現(xiàn)逃課、沉迷于網(wǎng)吧和武俠小說之中，甚至違反校紀(jì)校規(guī)。火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)生中干部就一定要時刻銘記自己的身份、角色，要有責(zé)任意識，要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，要以優(yōu)良的成績和較高的工作績效回報“學(xué)生干部”這一稱號，充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶領(lǐng)周圍的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，從而在全校范圍內(nèi)形成人人講學(xué)習(xí)，人人比學(xué)習(xí)，人人會學(xué)習(xí)，“以學(xué)為榮，學(xué)優(yōu)為榮”的良好學(xué)習(xí)氛圍。每次考試結(jié)束后，各年級應(yīng)隆重表彰獎勵各班前幾名，讓他們既收到精神價值的承認(rèn)，又得到了物質(zhì)上的獎勵。另一方面，充分利用信息宣傳櫥窗的宣傳作用。安排文科、理科、特長班總分前兩名的學(xué)生寫出取得優(yōu)異成績的心得體會，同時把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給廣大同學(xué)。通過以上措施，使廣大同學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對照先進(jìn)找差距，各科力爭優(yōu)秀分，努力爭創(chuàng)優(yōu)秀生，全面提高各科成績，努力拼搏，扎實苦干，使自己的學(xué)習(xí)成績再上一個新臺階。一個班級里，有了值得大家效仿的典范，就如某一宗教組織有了中心信仰一樣，就可以使全班學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。此外，學(xué)校貼名人名畫做法也是發(fā)揮榜樣力量的一大有效途徑。作為教師要從多方面去引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生從畫面去認(rèn)識畫中人物，再去與學(xué)生共同分析畫中人物神情以及畫種，逐漸引起學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解畫中人物的精神風(fēng)貌，使學(xué)生在興趣中了解名人，也就使學(xué)生對名人產(chǎn)生敬慕之情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦遇到困難時，如果能想到名畫中的人物是如何成才的，就會對學(xué)習(xí)充滿信心，從而就有了克服學(xué)習(xí)中困難的勇氣。

七、研究展望

1、骨干教師示范輻射作用主要立足在課堂教學(xué)中、對本學(xué)科教師的示范帶動上、而對整個學(xué)生教育、教改科研、先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)，對其他學(xué)科的輻射示范上研究不夠，在實施上發(fā)揮作用不太理想。今后要進(jìn)一步強(qiáng)化對骨干教師發(fā)揮全面輻射作用的途徑研究。

2、個體骨干教師的后續(xù)發(fā)展缺乏有效的激勵與約束機(jī)制。未有效處理好整體促進(jìn)與抓好典型的關(guān)系。

3、市區(qū)級骨干教師水平存在差異，應(yīng)建立骨干教師內(nèi)部的競爭機(jī)制。實行“動態(tài)考核機(jī)制”，并注重考核的科學(xué)性與層次性。

4、市區(qū)級骨干教師如何更有效的發(fā)揮群體示范作用，體現(xiàn)群體優(yōu)勢上較欠缺有關(guān)的行動研究。

總之完善對骨干教師發(fā)揮示范輻射作用的評價機(jī)制，結(jié)合鳳中校情，切實發(fā)揮骨干教師以點帶面的作用，展示個人實力以及骨干教師群體集體影響力，以打造一批高素質(zhì)的教師隊伍從而促進(jìn)學(xué)校自身的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：如何發(fā)揮骨干教師的輻射作用

求新求實 與時俱進(jìn)

----骨干教師輻射作用

富?？h第一中學(xué)

陳海艷

骨干教師要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)。在教育教學(xué)中骨干教師應(yīng)該作為動力源，把重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到身邊的每一位教師；把自己過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。我們骨干教師才無愧于祖國的信任，人們的期待。我先后被評為縣、市級骨干教師現(xiàn)將我在工作中發(fā)揮的輻射作用匯報如下：

骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要動力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，我校在這方面作了有益的嘗試。

一、骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人

由于骨干教師在教學(xué)中具有一定的權(quán)威性和引導(dǎo)作用，我們學(xué)校把我選拔為學(xué)科帶頭人。帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗，負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動的開展和學(xué)期結(jié)束后教師的測評等工作。讓他們承擔(dān)每學(xué)期的專項研究任務(wù)：針對教學(xué)中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對我們教研組工作進(jìn)行評估，從活動的開展、教學(xué)成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據(jù)。實踐表明，由于我的業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能起到模范作用，具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)校就選用我擔(dān)任學(xué)科帶頭人，我校教研活動開展得扎實有效，學(xué)科教師的教學(xué)水平有了顯著的提高。

二、骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅

近年來，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨當(dāng)一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，我校采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。每學(xué)期開始，學(xué)校教務(wù)處對全校的骨干教師進(jìn)行摸底排隊，我就成了王麗老師和王坤兩位青年教師的師傅，舉行師徒結(jié)對儀式，頒發(fā)結(jié)對證書。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課速度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽了師傅相應(yīng)的課并作進(jìn)一步的分析理解后，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報課，屆時全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評課，打出等級。對課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，學(xué)校對我也予以了獎勵。這樣，縮短了青年教師的成長周期，也較快地提高了學(xué)校教師的整體實力。

三、骨干教師上公開課或示范課

課堂教學(xué)往往是骨干教師教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。每學(xué)期我都在本學(xué)科上公開課或示范課，在開學(xué)初就確定好開課的具體時間及至于教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校為我們提供備課、上課所需要的條件，如相關(guān)的資料、教學(xué)設(shè)施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。從上課到評課全程都有記錄，形成材料，以備其他教師學(xué)習(xí)、討論和借鑒。我每次上課都全力以赴，聽課者積極踴躍，可以說每次開課對于上課者、聽課者的教學(xué)水平都是一個提高的機(jī)會，同時學(xué)校的知名度也得以提升。

四、骨干教師經(jīng)驗匯報

骨干教師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。我們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強(qiáng)他們的研究意識也很有幫助。因此，我每學(xué)期都作一次個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}報告，在此之前，學(xué)校為我們提供資料上、經(jīng)費上和時間上的支持，以保證我們有較好的研究條件。這樣不僅提高了我的研究意識和水平，也形成了我校較濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。

近幾年來，我校骨干教師的輻射作用日趨明顯，我自身也有了較大的進(jìn)步，廣大教師的教學(xué)、教研水平有了大幅度提高，教育、教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校的良好聲譽(yù)與日俱增。我將繼續(xù)努力，充分發(fā)揮骨干教師的影響力，為了每一個孩子的全面發(fā)展奮斗、奮斗。

第三篇：骨干教師輻射作用發(fā)揮總1

骨干教師輻射作用發(fā)揮總結(jié)

時光荏苒，歲月飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我被確認(rèn)為市級級骨干教師已經(jīng)數(shù)年了，在這幾年的時間里，自已懷著一顆努力進(jìn)取，謙虛上進(jìn)的心，按照自己制定的發(fā)展計劃，腳踏實地地做好每項工作，下面，我就把這段時間所取得的經(jīng)驗做如下總結(jié)。

一、加強(qiáng)師德，嚴(yán)于律己，發(fā)揮骨干教師的表率作用 我自已努力學(xué)習(xí)政治理論，科學(xué)發(fā)展觀理論，并將所學(xué)理論付諸實踐。工作上高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，踏踏實實。嚴(yán)格自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，密切協(xié)作，任勞任怨，處處起模范帶頭作用。

二、堅持學(xué)習(xí)，勤于反思，努力提升自己的業(yè)務(wù)能力。一直以來，自已十分注重給自已全方位充電。不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識底蘊(yùn)，提升自已的業(yè)務(wù)能力。認(rèn)真閱讀了許多關(guān)于課堂教學(xué)的名師課例和教學(xué)隨筆。在閱讀和分析的過程中，我學(xué)到了很多教學(xué)方法，受到了莫大啟發(fā)。讓我系統(tǒng)了解了當(dāng)前課改的背景、現(xiàn)狀、問題、困惑等，增強(qiáng)了緊迫感與危機(jī)感。更可以說是大開眼界，所學(xué)甚多，受益匪淺。及時撰寫了相關(guān)的心得與反思，與全體任課教師一道交流探討，積累了許多有價值的教學(xué)材料，通過理論研修，提升了自已的理論功底。

三、發(fā)揮輻射、帶頭作用，幫助廣大教師共同進(jìn)步。

1、深入實踐，幫助傳帶教師再提高

2、身體力行，帶動教師跟上時代步伐

總之，在這幾年的骨干教師生涯中，我體會很深，收獲很大，是上級有關(guān)部門給我成長提供了廣闊的平臺與幫助，我將繼續(xù)努力工作，發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自身的價值。無愧于骨干教師的神圣使命。

第四篇：骨干教師輻射作用發(fā)揮情況匯報材料材料

骨干教師輻射作用發(fā)揮情況匯報材料材料 瑞廷學(xué)校 趙順利

作為市級骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。我以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用，下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约鹤?法。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

我深知“獨木不成材”的道理。我作為骨干教師，積極參與本組教師開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研工作。在工作中，虛心向老教師請教，吸收好的經(jīng)驗和做法，同時從教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、相互交流，探討中逐漸走向成熟。我們這個集體多次被評為優(yōu)秀教研組。

二、示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

身為骨干教師，我覺得自己有責(zé)任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助其他同志逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學(xué)期必做兩節(jié)公開課，一次專題講座。使自己能成為大家的榜樣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成集體中其他成員的典范。青年教師的成長迫切需要校內(nèi)有經(jīng)驗骨干教師的指導(dǎo)。因此，我校啟動了“師徒結(jié)對”活動。由一位骨干教師帶一個徒弟。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯(lián)動”引領(lǐng)的方式進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師”。

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”：先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，課后交流感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報課”：青年教師經(jīng)過聽課、評課的磨練，示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，上一節(jié)匯報課。在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過參與 “四課”聯(lián)動研討活動，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加速了成長步伐。我在結(jié)對子活動中與伊老師組成了幫扶小組，本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計劃進(jìn)行工作，如約完成了任務(wù)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，積極主動的幫助伊老師，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。

我能夠成為骨干教師，我覺得應(yīng)該得利于網(wǎng)絡(luò)的幫助。說到網(wǎng)絡(luò)，不得不提的是網(wǎng)絡(luò)教研，這要感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)校讓我對網(wǎng)絡(luò)教研有了初步的認(rèn)識，并參與了網(wǎng)絡(luò)教研的活動。

我在學(xué)校中參加齊齊哈爾市教研論壇，在網(wǎng)絡(luò)這片天地里不斷吸收著養(yǎng)料。我自己進(jìn)步了，也沒有忘記把“網(wǎng)絡(luò)教研”的理念帶到我校，傳遞給我的同事們。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的教師也都積極參與到區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研活動和網(wǎng)絡(luò)論壇中來。網(wǎng)絡(luò)開拓了教師的視野，為我校教師打開了一扇窗，在那里我們找到了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，教師也在此活動中收獲了成功，建立了自信。同時，我也得到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校的認(rèn)可，并擔(dān)任區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研論壇中生物論壇版塊版主。由于我的積極參與，被評為網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人。其實，網(wǎng)絡(luò)教研是廣大教師學(xué)習(xí)和提高的必然途徑，是幫助教師實現(xiàn)人生夢想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有在這片沃土上才能為大家提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實用便捷的優(yōu)秀課程資源。

以上便是我在學(xué)校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的一些體會。與大家共同探討，希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。

骨干教師輻射作用發(fā)揮情況匯報材料材料

瑞廷學(xué)校 趙順利

第五篇：骨干教師輻射作用發(fā)揮總結(jié)

骨干教師輻射作用發(fā)揮總結(jié)

骨干教師是教育教學(xué)的中堅力量，是寶貴的教育人才資源。發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，能夠整體提升教師隊伍素質(zhì)。我被確認(rèn)為區(qū)級骨干教師已經(jīng)有二年的時間了，在這段的時間里，自已懷著一顆努力進(jìn)取，謙虛上進(jìn)的心，腳踏實地地做好每項工作，在工作中發(fā)揮輻射、帶頭作用，幫助廣大教師共同進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、克服困難，勇于實踐，勇挑重?fù)?dān)。

我積極投身于教學(xué)改革，走在學(xué)習(xí)新教法、接受新思想的最前面?？朔щy，勇于實踐，為其他同志總結(jié)經(jīng)驗。鋪好道路。這樣使大家會少走不少彎路。多與其實教師溝通，虛心學(xué)習(xí)他們的長處，為自己充電。這樣骨干教師在公開教學(xué)中，才能更好的起到示范作用，讓大家有所收獲。工作中勇挑重?fù)?dān)，當(dāng)學(xué)校有需要時，要不計個人得失，走在大家的前面。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用。

2、深入實踐，幫助年青教師再提高。

經(jīng)常和年青教師聯(lián)系，深入其課堂聽課，就課堂當(dāng)中的問題和教學(xué)中的困惑進(jìn)行探討，尤其在學(xué)校教研課活動之后，與他們進(jìn)行傾心交流；經(jīng)常座談，交換教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)。使我校教師的聽課、評課得到實惠，真正達(dá)到了共同交流，共同進(jìn)步的效果。備課前，我?guī)退麄儾殚喆罅康南嚓P(guān)資料，提供優(yōu)秀的課例課件；備課時，我都耐心地指導(dǎo)她們分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如何發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，如何利用學(xué)科整合，如何指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料等等，悉心地與她們一起討論交流整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計；在說課過程中，我就一些細(xì)節(jié)性問題及時提出改進(jìn)意見；在試講的過程我發(fā)現(xiàn)這兩位教師都非常虛心好學(xué)，有著良好的素質(zhì)和悟性。課后與他們交換了想法，在交流和探討過程中二位都有了很明顯的進(jìn)步，兩節(jié)教研課都收到了意想不到的最佳效果。

3、身體力行，帶動教師跟上時代步伐。

在教學(xué)中，能夠反思自己的教學(xué)工作實踐，把教育論談看作教學(xué)研究的主陣地，把寫教育論談看作自己的愛好，把教學(xué)反思及時通過教育論談進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)揮輻射作用，通過教育論談這一重要的交流平臺，提出教學(xué)中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進(jìn)步，緊跟課改步伐。

總之，在這二年的骨干教師生涯中，我體會很深，收獲很大，是上級領(lǐng)導(dǎo)和教師給我成長提供了廣闊的平臺與幫助，我將繼續(xù)努力工作，發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自身的價值。無愧于骨干教師的神圣使命。