秋天的懷念教學(xué)反思

秋天的懷念教學(xué)反思1

學(xué)校組織了“青藍(lán)相接”師徒結(jié)對子的教研活動，我很幸運(yùn)成為了張麗艷主任的徒弟，通過這次講課活動，我真的是有許多思考，有遺憾，有糾結(jié)，更多的是我重新審視了自己。

這節(jié)課，我前后共修改了至少五次，一次次修改，一次次推翻，好幾個不眠之夜，好幾次差點放棄。我真的很想說說我的真實感受和內(nèi)心觸動。

一、定準(zhǔn)目標(biāo)，設(shè)計合理教學(xué)設(shè)計的第一步就是定準(zhǔn)目標(biāo)，我第一次試講把課型定在了“讀寫聯(lián)動”上，因此，我把“學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫以及運(yùn)用”作為了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也是以此為依據(jù)，經(jīng)過了我自認(rèn)為精心的設(shè)計后，上了第一次試講。

教學(xué)過程中，并沒有像我想象的那樣說里，學(xué)生的思考角度對于我的教學(xué)思路并不是很契合，問題的提出也有問題，指向性不明確，學(xué)生們不知道該回答什么，如何回答，教學(xué)過程異常艱難，整節(jié)課下來，部分學(xué)生的收獲不大，也沒有寫的時間，只能留在了課下，一節(jié)不成功的“讀寫聯(lián)動課”在諸多遺憾中結(jié)束了。但是我的思考并沒有結(jié)束。

經(jīng)過一番思考，我覺得目標(biāo)定準(zhǔn)，設(shè)計合理才能出現(xiàn)高效課堂。

二、充分備課，預(yù)設(shè)全面，才能在課上有的放矢。

經(jīng)過了張主任和多名老師的一番指導(dǎo)，我對設(shè)計進(jìn)行了修改，差不多等于重新備課。我把課文會背，把重點語句逐一畫下來，自己慢慢體會含義。挖掘文本背后的情感，我發(fā)現(xiàn)，這是一篇飽含深情于每句每字的文章，沒有華麗的語言，卻又最真摯的情感。我決定從情感出發(fā)，設(shè)計了中心問題“你從那些語句中感受到了母親什么樣的情感”。于是開始了第二輪次的試講。

走上講臺，似乎信心增加了許多，這次除了張主任和同組姐妹之外，趙主任也來聽課。課上同學(xué)們能感受到母親的一言一行都是對作者的愛，關(guān)鍵詞語找的很準(zhǔn)，體會也比較深刻，可是我發(fā)現(xiàn)只有十幾個人再參與課堂，其他同學(xué)仍然沒有跟著課堂思考，還是游離在課堂之外，這又是不夠成功的一節(jié)課，下課了，該講的都講了，但是學(xué)生會了多少，不是很多。

我這次真的陷入了困境。趙主任和張主任提出，是不是要重新定為教學(xué)目標(biāo)？我們討論了很久，最后決定把課型定在“以文帶文”上，把目標(biāo)修改為“抓住關(guān)鍵語句體會母親和作者的情感上”，我又開始了新一輪的備課。

三、入情入境，專心教學(xué)，是靈動的課堂

第三次講課開始了，有了前兩次的積淀和思考，我終于更加有信心了。走上講臺，我沒有拿課本，因為課本在我心中。我知道每一句話在哪里，每一句話飽含哪些深情，我和你知道如何去跟學(xué)生交流。課上學(xué)生凝神沉思，動情動心表達(dá)準(zhǔn)確。

在入情入境的朗讀中，學(xué)生們神了體會到母親所做的一切都是再包容、理解、尊重我，

她愛“我”是那樣深沉而偉大。孩子們想到了自己的母親，能感覺到母愛到底是什么？我覺得這是孩子們用自己獨特的體會走進(jìn)了文本，走進(jìn)了書中人物的內(nèi)心，也走進(jìn)了課堂。

三輪磨課，幾次備課，多次推翻，的確是很痛苦，但是正所謂“沒有蛻變的痛苦哪有成蝶的喜悅”，感謝這次活動讓我成長，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同伴的幫助，有了這次成長，相信我會飛得更高，更遠(yuǎn)！

秋天的懷念教學(xué)反思2

在本課教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象深刻的句段各抒己見。讓學(xué)生無拘無束地參與到課堂教學(xué)中來。

在新授課上好后，我要學(xué)生畫出文中自己最感興趣的句或段，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最后一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的，都可以說出來。最后，讓學(xué)生透過母親為兒子所做的小時進(jìn)行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

本堂課教學(xué)，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，由于時間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，生與生之間的對話還不夠，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所提高。

秋天的懷念教學(xué)反思3

《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，不論說什么，學(xué)生一定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了特別的效果。

討論中心話題時時間控制的不是特別好，有點著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當(dāng)時母親什么情況?在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。

最后一段話學(xué)生理解深刻。通過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因為前面體會的不夠深刻，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實事情。今天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學(xué)生會有更深的感悟。

這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，希望可以早日自我完善!

秋天的懷念教學(xué)反思4

上周一和上周四、周五我對《秋天的懷念》一課進(jìn)行了三次教學(xué)，第一次和第二次是在我校進(jìn)行，并進(jìn)行了錄課，第三次是借助我市組織的工會優(yōu)質(zhì)課，我將這一課帶到濟(jì)水一中的錄播室進(jìn)行授課。三次都采用的是八年級的學(xué)生。這篇記敘文是表達(dá)感人至深的人間親情——母子情的。備課時，我考慮到如果在課堂上安排巧妙、講解到位深入，學(xué)生一定會有多方面的收獲。果然不出我的預(yù)設(shè)，三次授課分別有不同的得失。

第一次我采用八年級一班的學(xué)生，在這個班，父母在外常年打工、跟隨祖父母一起生活的，占三分之一以上。這些學(xué)生在物質(zhì)生活方面，吃穿都撿好的；精神方面，由于缺少嚴(yán)格的教育和親情的熏陶，各方面表現(xiàn)頗為懶散，對周圍的人和事，表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這篇課文，正是不錯的正面教育素材，我決心好好利用，除了學(xué)知識技能外，最大限度地對學(xué)生進(jìn)行親情教育。所以在這次教學(xué)中，我就采用以讀為教學(xué)主線，讓學(xué)生體會讀、跟隨視頻讀，自己有感而悟讀等方式，緊抓文本中的詞、句，和人物的描寫。學(xué)生的情感馬上呈現(xiàn)，很多學(xué)生再讀到“我們娘兒倆在一塊兒好好活，好好兒活…”，“我那個有病的兒子和還未成年的女兒”時禁不住潸然淚下。雖然這次教學(xué)中，由于讀的時間較長，在文字賞析一個環(huán)節(jié)比較倉促，而且練筆環(huán)節(jié)沒有完成。

第二次采用的是我校八二班的學(xué)生，這次我將教學(xué)過程前移。由于本班學(xué)生對課文主旨把握的比較準(zhǔn)確，因此在此班上課，我重點讓學(xué)生進(jìn)行詞、句和人物語言、動作、神態(tài)等描寫的賞析，把握“我對母親的愧疚和懷念，以及母親對我的理解、呵護(hù)、關(guān)愛。在這次教學(xué)中，美中不足的是朗讀和賞析分開進(jìn)行，還是浪費(fèi)了近5分鐘的時間，造成后邊練筆展示的時間不多。

第三次，在借鑒前面兩次不足的基礎(chǔ)上，我上課直奔主題，將課堂按三步走的方式進(jìn)行。第一就是概括理解，把握文章主旨；第二就是朗讀賞析，悟讀品味，交流；第三就是寫法運(yùn)用，由課上到課外，練筆交流訓(xùn)練。本節(jié)課效果還算不錯。

縱觀三次教學(xué)，我夫每次都指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，在正確、流暢的基礎(chǔ)上，我圈定了描寫母愛偉大的幾個段落，要他們反復(fù)誦讀。先進(jìn)入母親角色，體會對殘疾兒子的濃濃愛意；再轉(zhuǎn)入兒子身份，感受在失去母親后的深深懺悔。最后，我選定了幾個朗讀好的學(xué)生，進(jìn)行當(dāng)堂表演，力求讀出人物的語調(diào)、感情，并結(jié)合“父母為我做了什么”、“我為父母做了什么”和“誰付出的更多、卻得到的更少”三個話題，進(jìn)行思考討論。在討論中，我感覺是學(xué)生體會到了，也一定有所感悟，但出于害羞、不善于在師生面前說這類“肉麻”的話等原因，都緘口不語，若有所思。所以，我讓學(xué)生寫成媽媽關(guān)愛自己的片段，在文字中盡情地表達(dá)，學(xué)生都有較好的表現(xiàn)。

秋天的懷念教學(xué)反思5

今天講《秋天的懷念》其實是猝不及防，早上本來計劃第二節(jié)聽課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什么，我把七年級第一單元除了文言文都備了，最后決定講《秋天的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中沒有接觸過，按理說是兩課時講完，結(jié)果我在14春用了不到一節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒有來，就先讓學(xué)生們把課文在手機(jī)上搜出來看一遍，十分鐘后才開始上課，第一節(jié)課還是太倉促，有些東西都沒有講出來，板書也不詳細(xì)，下課后思考了一下，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置的不對，覺得文章題目為什么叫秋天的懷念應(yīng)該放在第一個，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，文中懷念母親從哪些方面描寫應(yīng)該放在母親的人物形象前面，順便提及寫人的方法，引出下一個問題，這樣會比較順，最后扣題，說明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)，讓學(xué)生思考母親對自己的愛，這樣比較好。

結(jié)果到了15秋準(zhǔn)備聽陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，這次我發(fā)現(xiàn)不是我之前提到的兩個問題順序不對，前后可以這樣排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說的那樣可以防止學(xué)生干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好很多，板書也很詳細(xì)，因為第一節(jié)課講過了知道不足在哪里，這一節(jié)課補(bǔ)充。四十五分鐘我沒有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個問題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒有講到，這是一個點題的地方，總之第二節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告訴我備課的方法和順序，兩個課時的課一定要分開備，先看課本再看課后題，最后看教學(xué)參考，這也是我一個需要改正的問題，感謝老師們指正。還有學(xué)生，因為我是在職教中心實習(xí)，所以學(xué)生們有春季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐忑，幾節(jié)課下來，對學(xué)生也有了認(rèn)識，14春的學(xué)生相當(dāng)于高三，氣氛比較沉悶，需要想辦法調(diào)動積極性。

15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問題也很積極，他們雖然一個活躍一個沉悶，但是問題能回答出來，還能說到點子上，很不錯。

秋天的懷念教學(xué)反思6

在本課的教學(xué)中，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文章主要內(nèi)容，理解文中的重點句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象深刻的句段暢所欲言，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

其中，重點讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最后一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生說出自己的想法，只要他們的感受是真實的，都可以說出來。最后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

本堂課教學(xué)，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的主旨分析略顯不足，由于時間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所提高。

秋天的懷念教學(xué)反思7

窗外微黃的樹葉，伴隨著孩子們朗讀聲“刷刷啦啦”地響著，才意識到九月已過半。站在窗前，眼前突然浮現(xiàn)出一位母親擋在癱瘓的兒子窗前，央求道：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蓖蝗粶I目！

這是怎樣的一位偉大的母親！患了絕癥的她，被抬上三輪車送往醫(yī)院，這一去竟是作者母子倆永遠(yuǎn)的訣別?？墒?，母親臨死前卻不害怕死亡惦念自己，而是始終惦記著自己的孩子，讓他們在一塊，好好活兒！

備課時眼淚已不知流了多少次，站在講臺多次哽咽，最終放棄電子屏，拿著課本帶著學(xué)生讀著講著，不知不覺教室安靜了下來，朗讀聲漸漸低了下來，在讀到“她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……””時，孩子們停下來不再朗讀，教室里彌漫著悲傷，我不去打擾他們，也陪著他們沉浸其中，很久很久……

那節(jié)課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)：講完這節(jié)課，但我卻收獲了孩子們對于這位偉大母親去世的悲傷。

課后作業(yè)寫收獲，讀著孩子們的感悟，又突然間淚目。孩子們不僅懂得了作者母親的偉大，更是回過頭去體味自己父母的偉大，一句嘮叨，一聲關(guān)懷，一個深夜蓋被子的動作……都在學(xué)生的回憶里閃出偉大的光芒。

秋天的懷念教學(xué)反思8

《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。

有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白**的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。

說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

秋天的懷念教學(xué)反思9

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。

課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨，用心去教。

秋天的懷念教學(xué)反思10

《秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣安排的：

一、讓學(xué)生在讀中受感染。

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚的情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。

二、讓學(xué)生在說中得感悟。

開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復(fù)時，說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢地活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

三、讓學(xué)生在思中受熏陶。

最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以達(dá)到更好的效果。

秋天的懷念教學(xué)反思11

“課堂是遺憾的藝術(shù)”，這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，但是實際的課堂還是教師引導(dǎo)的比較多，不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的.問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。

秋天的懷念教學(xué)反思12

《秋天的懷念》前年講過一次，感覺沒有透。今年又講了一次。感覺在“入”和“出”上進(jìn)了一步。

史鐵生經(jīng)歷獨特，偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿，意蘊(yùn)深厚。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

《我與地壇》地壇于史鐵生，是重生的子宮，是涅槃的丹爐。是一切的一，是一的一切。

《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯，相似起點引出不同放射線，演繹錯綜復(fù)雜的悲歡離合。

《病隙碎筆》里有殘缺，有救贖，有信仰，有欲望，是真實的心魂在流動，在掙扎，在尋求，直到永恒。

史鐵生之所以為史鐵生，疾病和母親是重要的影響因素。這兩點在《秋天的懷念》中都包含了。

兒子癱瘓后，暴怒無常，陷于絕望；母親憂病交加，隱忍堅韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動力。

字里行間，是生與死的交匯，是愛與痛的交織，是悔與悟的交替，是迷與醒的交輝。

然而無論自己對文章的領(lǐng)悟深到何處，永遠(yuǎn)不要忘了自己面對的是十幾歲的少年。

呈現(xiàn)在他們面前的是文字，怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象，從形象悟到意蘊(yùn)，如何做到深入，淺出，那就需要搭橋鋪路。直觀景物，聲音渲染是不錯的兩座橋。

朗讀聲音傳情，穿插恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥?，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出語氣和表情，設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時的情境。老師講課時聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的橋梁。

“菊花”是本文的主要意象。五彩繽紛，潑潑灑灑，大片大片，爛漫開放的菊花，這樣的圖景，不用引導(dǎo)，孩子們自然聯(lián)想到“生命”、“活力”、“旺盛的生命力”、“希望”之類的詞語。

也自然領(lǐng)會到母親反復(fù)請求兒子去看花，是為了激發(fā)兒子的生存意志，好好活下去……

母親愛花。讀到“白色的花高潔，黃色的花淡雅，紫紅色的花熱烈深沉”一句，看著眼前的各色菊花，花和人在此合一。

那高潔的白菊不就是母親那高潔的心性，那淡雅的黃菊不就是母親淡雅的氣質(zhì)，那紫紅色的菊花不就是母親的愛盛放的熱烈深沉……

文中多處語言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二：一“忍”，二“擋”。

“忍”：母親忍住的不僅是眼淚，還有對兒子的擔(dān)憂，以及自己的病入膏肓。她把一切苦忍住，默默承擔(dān)命運(yùn)的重負(fù)。

說出的是“要好好活……”

“擋”：母親以病弱之軀，擋住的不僅是飄落的黃葉，還有“我”那紛亂的思緒和躁動的情緒。

“擋”住的是陰霾，撒下的是陽光。

對一個個詞語慢慢體會，如同浸入湖水，感受，融合。

從文字到形象，從形象到情感，從情感到感悟，從感悟到意蘊(yùn)，一層層，從水面往下，再往下，一直到湖底，讓學(xué)生在詞語的湖水中沉浸。

如此沉浸后，一步步上升，浮出湖面，來到岸邊，帶著沉浸的感受俯瞰，從入到出。

如此，入得深，出得凈。

秋天的懷念教學(xué)反思13

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

一、畫一畫：

文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說：

文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

秋天的懷念教學(xué)反思14

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我先裸讀了課文，在字里行間先感受了深沉的，細(xì)心的，甚至有點小心翼翼的母愛，結(jié)合自己的生活實際，我感悟到了那種小心翼翼中的愛是何等的無私與偉大，所以在上這節(jié)課時，我是帶著自己的感情和理解的。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

一、了解背景，體會內(nèi)心。

課前，我先多方面了解史鐵生的相關(guān)資料。上課開始，我先給學(xué)生講了史鐵生的資料，以及本課的一個背景，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”抓““忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住”央求“”喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一-種堅持，母愛是一種力量……讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體悟感受母愛，原來母愛就是平凡中的偉大。同時我借此機(jī)會拓展延伸出感恩教育。

三、賞讀菊花，體會勇氣

文章的最后寫到菊花，聯(lián)系到四季的變化，春天的百花齊放，菊花在天氣漸冷是綻放美麗，這種堅強(qiáng)勇敢的背后就是最為可貴的東西，最近讀《少有人走的路》中有這樣一句話：勇氣，并不意味著永不恐懼，而是面對恐懼時能夠坦然行動，克服畏縮心理，大步走向未知的未來！結(jié)合本文的主旨，對學(xué)生進(jìn)行了勇氣教育。

不足之處：

1、對六步教學(xué)法的使用還不太靈活，時間安排不合理，本來二節(jié)課可以結(jié)束的，我因為時間安排不合理，當(dāng)堂檢測時間有點少。

2、心有點急，學(xué)生課文讀的比較少，很多情感學(xué)生應(yīng)該在讀的過程中去體悟，可是心急的自己有時候就直接告訴他們了。

3、課堂上給學(xué)生獨立思考的時間太少，關(guān)注學(xué)生比較少。備課過程中備學(xué)生不充分，不注重課堂生成，還沒有完全做飯以學(xué)生為主體，不能以導(dǎo)演的身份指揮好演員的發(fā)揮。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我在努力，我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨，用心去教。

秋天的懷念教學(xué)反思15

課堂上，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：作者懷念誰？為什么懷念她？一年有四季，為什么作者只寫“秋天的懷念“？以疑入情，學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們一邊讀書一邊勾劃，很快就進(jìn)入了探究性閱讀之中。在接下來的交流中，他們得出了結(jié)論：因為作者的母親是在秋天（北海的菊花開了的時候）去世的，所以作者懷念秋天，就是懷念他的母親。我感到：讓學(xué)生在課始進(jìn)行質(zhì)疑，有效地利用了“閱讀期待” ，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間。

作者為什么如此懷念她的母親，我讓學(xué)生默讀課文，感知母親是一個怎樣的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使我感到孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上，整體感知語言，進(jìn)入了課文內(nèi)含的情感之中。孩子們的回答出乎我的意料之外，他們的回答各種各樣：偉大的母親、無私的母親，體貼兒子的母親、苦命的母親、優(yōu)秀的母親、病重的母親、善良的母親、堅強(qiáng)的母親、慈祥的母親、熱愛生活的母親……學(xué)生是閱讀的主體，我感到設(shè)計“母親是一個怎樣的人”這樣一個開放的問題情境，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又強(qiáng)化了學(xué)生對詞語的積累，同時，又打開了閱讀文本的突破口。

學(xué)完這篇課文，我和孩子們都被這偉大的母愛所感動。這節(jié)課的教學(xué)實踐使我感到：通過小組交流、集體評議，學(xué)生的主體地位會得到尊重，從被動接受知識變成主動探索、合作探究。