【教材分析】

本課選自人教版六年級語文下冊古詩詞背誦，在教材的最后一組--“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。旨在學(xué)生利用自己的語文能力獨立學(xué)習(xí)，充分利用每首詩詞下面的注釋了解意思，重點放在讀讀背背上。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。我校孩子大部分是農(nóng)民工子弟，平時古詩詞的閱讀量較少，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些古詩詞。

【設(shè)計理念】

20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。本課的編寫依據(jù)以上理念，旨在讓學(xué)生多積累一些古詩詞，受到中國優(yōu)秀文化的熏陶感染。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確流利有感情地朗讀古詩。

2.聯(lián)系背景資料，在讀悟中感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國之情。

3.通過自主、比較、探究等學(xué)習(xí)方式，了解古詩中比喻的表達方法。

【教學(xué)重點】

感受詩人愛國情懷，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點】

理解“風(fēng)雷”的含義以及了解古詩中比喻的表達方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件等

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前談話：看圖猜古詩

一、聯(lián)系資料，理解詩題

1.讀題解題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩生：齊讀課題

師：讀完后，你從詩題中了解到了一些什么信息或者有什么疑問嗎？生：在己亥年寫的詩

師：中國自古就有天干地支紀(jì)年法，己亥年是哪一年？那一年中國是怎么樣的？請看圖片

2.再讀詩題

二、反復(fù)朗讀，了解詩意

（一）讀通古詩

師：請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。師：請一位同學(xué)讀一讀。

（二）讀出節(jié)奏

1.出示畫停頓線讀

師：讀詩不光要讀準(zhǔn)字音，讀詩要注意節(jié)奏，出示標(biāo)識停頓后的古詩，請同學(xué)們再讀一讀，指名讀。

小結(jié)：七言絕句一般都是四三停頓，特別是后三個字可以讀得慢一些。師：同學(xué)們我們一起讀。（師讀前四個字，生讀后三個字，強調(diào)后三個讀慢一些）

2.出示豎行詩句讀。（學(xué)習(xí)古人用豎行讀）師：同學(xué)們，古人寫詩都是豎著寫的。讀一讀

3.出示沒有標(biāo)點的詩句讀。

師：古人寫詩不僅是豎行而且沒有標(biāo)點的，現(xiàn)在的標(biāo)點是后人加上去的。讀一讀。

4.出示草書詩句讀。

師：書法也是我們國家獨有一門藝術(shù)奇葩。寫詩時，很多詩人會用各種書法字體來體現(xiàn)。來讀一讀。

（三）多元整合，讀出詩意

師：同學(xué)們要了解古詩的意思，有什么好的方法呀？請同學(xué)們聯(lián)系課后的注釋了解古詩的意思再讀一讀，你能讀得更好。板書：聯(lián)系注釋

師：不明白的地方，同桌之間互相交流交流。師：你剛才在讀的時候有沒有不理解的地方？

師：請看資料袋--龔自珍簡介，“風(fēng)雷”的含義就藏在里面，你能找到嗎？師：那么詩人為什么不直接寫改革或變革呢？

小結(jié)：這是運用比喻的寫法，能夠是語言更加委婉生動。板書：比喻師：還有一些著名詩人也運用了這些寫法來寫詩。出示毛澤東梁啟超詩句齊讀

三、以讀為本，感悟詩情

（一）對比朗讀，想象當(dāng)時現(xiàn)狀師：在詩中還有一個詞也用了比喻？生：萬馬齊喑

師：詩人寫詩往往是把看到的畫面寫成一個個簡練的詞，而我們讀詩剛好相反，要把一個詞讀成一幅幅畫面。想象一下，萬馬齊喑又是一番怎樣的景象呢？

師：看到此情此景，龔自珍心情是怎樣的？讀出這種心情。

師：正因為“哀”、恨，所以此時詩人龔自珍所盼望的國家是怎樣的呢？師：這一切用文中的一個詞來說就是--生：九州生氣

師：誰來讀一讀，讀出龔自珍心里的愿望，內(nèi)心的渴望，為官二十余載的深深的期盼

生：一生讀，齊讀

師：從大清朝的萬馬齊喑到九州的生氣勃勃，形成了什么？生：對比

師：這種強烈的對比，你能讀出來嗎？男生讀第一句；女生讀第二句師：這不僅是詩人對大清朝的現(xiàn)實和理想的對比，更是詩人的內(nèi)在的情感的強烈的對比，九州生氣詩人期盼呀--女生讀，萬馬齊喑，詩人悲痛呀--男生讀

師：國泰民安、國運昌盛，詩人是多么的盼望呀--全班讀，但看到大清朝的現(xiàn)實又是--

（二）“勸”中演讀，感悟變革舉措

師：詩人南下還鄉(xiāng)，一路思索，怎樣才能使國家要由萬馬齊喑到九州生氣，詩人龔自珍想到了什么辦法嗎？齊讀最后兩句

生2：天公重抖擻、降人才生3：勸（板書）

師：南下還鄉(xiāng)，一路所見所聞所感讓詩人內(nèi)心澎湃不已，假如詩人再一次返回朝廷面見皇帝會怎么勸的？用什么心情去勸呢？

師：引讀，南下還鄉(xiāng)看到百姓流離失所，哀鴻遍野，心中悲傷呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)看到官吏們醉生夢死，不思朝政，心中憤怒呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)想到虎門銷煙煙未盡，但帝國主義就要來侵略了，詩人擔(dān)憂呀，我勸___________。

師：再次引讀（兩次鴉片戰(zhàn)爭）

師：一個勸字既是血又是淚，更是一位老人的拳拳愛國之心呀，帶著你的感受，配樂讀一讀

小結(jié)：詩人以“勸”字展開敘事，表達自己的愛國之情，從古至今，有著許多的愛國的仁人志士寫下了一首首膾炙人口的愛國詩詞，讓我們一齊走近他們，感受他們的愛國情懷。請看大屏幕

四、拓展延伸，升華情感

師：這首也是詩人在己亥年寫的，詩人以落花為喻，希望能再為國家作貢獻。師：再讀一讀這首南宋時期著名詩人陸游寫的一首愛國詩。師：現(xiàn)代著名詩人艾青也寫了一首膾炙人口的愛國詩，讀一讀。

五、激發(fā)情感，背誦古詩

詩人在寫下了己亥雜詩的第三年，也就是1841年9月26日，離開了人世，帶著無奈、憤恨、遺憾永遠地走了，但沒有走的是他留下的一首首閃著金色光芒的詩，激勵著一代又一代中國人自強不息、奮發(fā)圖強。帶著你們的感受。背一背。

六、課后作業(yè)

1.搜集龔自珍的其他詩篇讀一讀。

2.有感情的把古詩背給家長聽聽。

七、板書設(shè)計

己亥雜詩

比喻萬馬齊喑（哀）

勸九州生氣（盼）

《己亥雜詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書設(shè)計

《己亥雜詩》

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來

寄予愛國情懷

夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為

口語交際：《一姿一容總關(guān)情》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識身體語言在口語交際中的重要性；

2、學(xué)會在口語交際中正確使用身體語言，獲取較好的口語表達效果；

3、掌握身體語言使用的注意事項。

二、教學(xué)重點和難點：

自然地使用身體語言輔助口語交際 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

由故事《馬價十倍》導(dǎo)入，引出“身體語言”的概念。

“伯樂是個出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩，認為伯樂是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買的欲望?！?/p>

“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語言。”（設(shè)計意圖：老師繪聲繪色的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》，圈劃重點。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主閱讀短文，提取主要信息，學(xué)會圈點勾畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣閱讀。）

三、觀看視頻

1、同學(xué)們，有一個人，他在發(fā)表演講的時候，很好地使用了身體語言，以至于至今人們對他的那次演講依然記憶猶新。今天，我們大家就來一起觀看1775年3月23日，美國獨立戰(zhàn)爭時期的自由主義者帕特里克.亨利在弗吉尼亞州議會上發(fā)表的《不自由，毋寧死》的演講。

要求：在觀看視頻的時候，請大家注意演講者的語氣、表情、手勢、目光。

2、小組交流討論：談一談看完這個演講以后你心里的感受，并具體說出演講過程當(dāng)中給你留下最深刻印象的情節(jié)。

亨利的演講堪稱經(jīng)典，我們被他的演講深深地吸引了。他那撼人心魄的態(tài)勢具有強大的感召力，在說到一些關(guān)鍵的語句時語調(diào)低沉而痛苦，聲音微弱而嘶啞。演講的時候，他佝僂著身軀，雙手捧著胸口。時而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼??

（設(shè)計意圖：觀看視頻故事，讓學(xué)生有更直觀的印象，更好的了解身體語言的作用。）

四、反饋交流

1、什么是態(tài)勢語？

口語交際中說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態(tài)勢語，又可稱之為身體語言。態(tài)勢語是口語交際中重要的輔助手段。

2、請同學(xué)們說一下你們所搜集的運用身體語言成功說服別人的例子。

（設(shè)計意圖：學(xué)生明確態(tài)勢語概念，經(jīng)搜集到的運用身體語言成功說服別人的例子與大家分享，更好的達到資源共享）

五、教師指導(dǎo)

同學(xué)們說的非常好，下面，我就態(tài)勢語中需著重注意的幾點說一下

1、手勢

手勢是體態(tài)語中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。

握手是一種特殊的手勢。兩人會面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現(xiàn)；握手無力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現(xiàn)。

（讓學(xué)生們之間互相握手，體味其中用力與否的不同，老師也可參與其間）

單這握手就頗有講究，可見這手勢的作用不容小視。誰能說說看你所接觸到或知道的手勢的作用。

談話時，雙手背后，常表現(xiàn)出自信、思考或悠閑；手指有小動作，表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣或不以為然；用手指摸額頭，表現(xiàn)困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現(xiàn)出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現(xiàn)出心情平靜，愿意傾聽意見，等等。

自然而安穩(wěn)的手勢，可以幫助表達者平靜地說明問題；積聚而有力的手勢，可以幫助表達者升華感情；穩(wěn)妥而含蓄的手勢，可以幫助表達者表明心跡。

2、眼神

人常說：“眼睛是心靈的窗戶?！翱谡Z交際中借助眼神傳遞感情，可大大增強交際效果。

一般說來，在談話中，目光注視著對方的前額，是一種嚴(yán)肅辦公事的態(tài)度；目光注意對方雙眼與嘴部之間的三角區(qū)，是一種較親切的交往的態(tài)度；目光捉摸不定，或不敢正視對方，常常是膽怯、害羞，或內(nèi)心有隱秘；目光移向別處，可能表現(xiàn)出厭惡或拒絕；注視時瞳仁放大，常常表現(xiàn)出愛和興奮等。(同學(xué)們互相模仿試驗)

3、面部表情

人們在相互間的語言交往中，通過面部表情所表達的情感要占到55%。

播放《憨豆先生》中的部分片段

這部片受到了廣大觀眾的喜愛,憨豆先生有一點笨拙、有一點幼稚、有一點單向思維(腦筋不轉(zhuǎn)彎),有一點靦腆,最重要的是,他還是個思維有一點短路的家伙,他的喜劇感來自你我都有可能會發(fā)生的日常生活中.劇中對白極少，幾乎都是靠他“豐富的肢體動作”和“變化多端的表情”來呈現(xiàn).。英國喜劇明星羅文?艾金森也因飾演憨豆先生而成為英國最成功的演員之一,預(yù)報了一個新的時代。）

拿表情中最普通的微笑來說，在口語交際中，微笑具有強化有聲語言溝通功能，增強交際的效果。

微笑是自信的標(biāo)志，禮貌的表達，涵養(yǎng)的外話，情感的體現(xiàn)，微笑能給人溫暖，令人愉悅和舒暢，微笑表示尊重和友好，能夠使對方的自尊心得到極大的滿足。微笑有這么的好處，從現(xiàn)在起，同學(xué)們讓我們毫不吝嗇的微笑吧??

4、身體

人的身體動作可以表現(xiàn)出不同的心態(tài)。（加）英格麗?張碩在她的《你的形象價值百萬》中說，我相信一個站立很直的人的思想也是同樣正直的。真誠、自信、溫文爾雅等良好的素質(zhì)都會通過身體語言而淋漓盡致地表達出來。

5、除此之外，在平時的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則。

口語交際中運用身體語言，要記住四大原則： 自然：態(tài)勢語是個性風(fēng)格的自然流露，運用時應(yīng)該是情之所致大方自然，反對矯柔造作，也不應(yīng)限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于無意識的隨意，而要受口語交際目的的制約。

得體：態(tài)勢語運用要恰如其分，符合交際場合、聽說雙方的身份、年齡等。只有這樣，才能達到錦上添花的效果。

適度：態(tài)勢語運用時要注意把握分寸。動作幅度不宜過分夸張，形式不宜過分復(fù)雜，力度和頻率都要適中，忌喧賓奪主，嘩眾取寵。

和諧：和諧是態(tài)勢語運用的美學(xué)追求，它包括有聲語言的內(nèi)容、語調(diào)、響度、節(jié)奏等的協(xié)調(diào)，與說話者、聽話者的心態(tài)、情感的溫和，與特定語境的適應(yīng)，與交際目的想統(tǒng)一等內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：學(xué)生明確手勢、眼神、面部表情、身體在口語交際中的作用，明確在平時的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則，學(xué)會文明、得體的交流。）

六、情景模擬

師：通過上面的介紹，相信大家已經(jīng)有所感悟，下面，老師設(shè)置幾個場景，請同學(xué)們體會一下應(yīng)該怎樣綜合運用體態(tài)語來更好的展現(xiàn)自己。

1、給學(xué)生一段演講稿，讓他們用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語表現(xiàn)出自己的個性，展現(xiàn)獨特的風(fēng)采。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點評，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗，2、你在國際少年兒童風(fēng)采大賽中榮獲了一等獎，站在領(lǐng)獎臺上的那一刻你會用怎樣的方式來表達呢？

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點評，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗，3、在一個晴朗的周末上午，某中學(xué)的師生正在為班里的一名患白血病的同學(xué)尋求募捐?，F(xiàn)在大家在廣場正積極地請路人能夠奉獻一片愛心，你們會如何說，如何做來打動每個人呢。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點評，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗，（設(shè)計意圖：老師設(shè)置幾個場景，每個小組選擇一個進行表演、展示，更好的進行學(xué)以致用。）

七、課文小結(jié)

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體態(tài)語在生活中的運用，同學(xué)們表現(xiàn)運用的很好，但學(xué)習(xí)運用不僅限于課堂，更主要的是在日常生活中的實際交往。希望同學(xué)們在課下能夠細心揣摩，靈活掌握，讓它內(nèi)化成自己的硬功夫。

運用身體語言的要點，希望對大家有所幫助。

1、要自然得體，力戒矯揉造作；

2、要適度、和諧，不能過于夸張；

3、要使體態(tài)語言與言談協(xié)調(diào)一致，與說話者或聽話者的心態(tài)、情感吻合，呼應(yīng)聽者的愿望，撥動聽者的心弦，使言談更有活力。