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      《做自己有效教學(xué)》心得體會

      2022-12-31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《做自己有效教學(xué)》心得體會》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《做自己有效教學(xué)》心得體會》。

      《做自己有效教學(xué)》心得體會

      《做自己有效教學(xué)》心得體會1

      這段時(shí)間,我們觀看學(xué)習(xí)了吳益老師的《做自己的有效教學(xué)》的課題講座,進(jìn)行有效教學(xué)的探討,自己也在學(xué)習(xí)中,感覺受益匪淺。教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的感悟:

      一、新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生:“在參與中體驗(yàn),在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

      1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

      2、注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等教學(xué)活動。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的,應(yīng)大膽地放手,放的真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。

      二、課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動的過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)的積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效課堂上要用兒童語言,幽默風(fēng)趣,自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課,要想達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,形成問題,使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)也是一個(gè)重要方面,情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境,最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

      三、在挖掘教材上,我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材、教學(xué)用書,做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材?,F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參與知識形成過程,讓學(xué)生體會成功的快樂。

      從今往后,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思;課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施分層次教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的`機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法,會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此,要采用分層教學(xué)的方法,因材施教,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

      《做自己有效教學(xué)》心得體會2

      20xx年1月22日上午,吳益院長給我們做了一堂精彩的專題講座,《做自己的有效教學(xué)》這堂講座將影響我的一生,以下是我聆聽吳院長的傾心傳授“有效教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)后的一點(diǎn)心得。

      吳院長在講座的開場白提問得很好,有效教學(xué)是什么東西?為什么要推廣有效教學(xué)?有哪些經(jīng)驗(yàn)可拿來借鑒?怎樣做自己的有效教學(xué)?這些問題都問在點(diǎn)子上,也是我長期以來為自己有效教學(xué)常自問的問題。今天吳院長通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和深入探索,給我們找到真正有效教學(xué)的許多方法,使我們知道了有效教學(xué)的真正意義,同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于教師來講新課程教學(xué)中有很大的實(shí)際意義。老師能高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益,其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。講座中吳院長出示視頻讓我們觀看小女孩背誦乘法口訣時(shí)哭訴“太難了”的可憐鏡頭,讓我看到了真感到揪心,似乎踹不過氣來,這就是吳院長所說的“我們教學(xué)的低效乃至無效,沒有成效”的真實(shí)鏡頭。當(dāng)時(shí)我想很多老師都會和我有同感:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為刺激

      《做自己有效教學(xué)》心得體會3

      教師在教學(xué)過程中,一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)情,要從學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)我們的教學(xué),使課堂教學(xué)更有效,同時(shí),使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。

      課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中,一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,都能得到提高。

      在教學(xué)中讓學(xué)生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個(gè)教師在講課時(shí),要讓學(xué)生有充分的思考,也要讓學(xué)生有一定的討論,分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié),如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動中真正獲得知識,提高了課堂教學(xué)的有效性。所以,我想,在科學(xué)課的教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)的有效性,教師一定要精心研究教材,不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打造寬松民主的課堂,讓學(xué)生主動并且全員參與,使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。

      《做自己有效教學(xué)》心得體會4

      通過學(xué)習(xí)吳益院長“做自己的有效教學(xué)”的講座,讓我知道有效教學(xué)是什么?有效教學(xué)的“教學(xué)”,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思考教學(xué),才能真正的讓教學(xué)有效?!苯虒W(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

      有效教學(xué)不是口號,我們教師要從改變觀念開始,把有效教學(xué)落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中,用同樣的教學(xué)時(shí)間提高效率,用同樣的勞動提升業(yè)績,用同樣的付出綜合效果,人人成長。

      有效教學(xué)心得體會

      有效教學(xué)心得體會

      有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的惟一指標(biāo)。

      學(xué)習(xí)翟樹全先進(jìn)事跡心得體會

      鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

      樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈

      魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教先進(jìn)的教先進(jìn)的教先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)理念學(xué)理念學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提是實(shí)施有效教學(xué)的前提是實(shí)施有效教學(xué)的前提是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

      2.豐富個(gè)人知識儲備。豐富個(gè)人知識儲備豐富個(gè)人知識儲備豐富個(gè)人知識儲備豐富個(gè)人知識儲備是實(shí)施有效教學(xué)的保證是實(shí)施有效教學(xué)的保證是實(shí)施有效教學(xué)的保證是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

      3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫

      三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

      4、要追求有效的課堂教學(xué),可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性,這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

      課前的有效準(zhǔn)備

      大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:

      目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

      內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。

      教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。

      課堂的有效組織

      這一環(huán)節(jié),教師要做到:

      語言組織準(zhǔn)確、簡練??v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

      時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課

      時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。

      教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

      課后的有效練習(xí)

      課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

      有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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