第一篇：科學(xué)自己做 教學(xué)反思

《科學(xué)自己做，我也能成功》教學(xué)反思

在上課之前我挺忐忑的，因?yàn)檫@是我第一次走進(jìn)六年級的教室執(zhí)教科學(xué)，擔(dān)心沒有指導(dǎo)老師會(huì)控制不好課堂，擔(dān)心學(xué)生不聽我講課，擔(dān)心自己上不好等等，但是之后走進(jìn)去了才知道其中的滋味。

第一節(jié)課是六（8）班，學(xué)生跟我就像朋友一樣，我也變得不緊張變得胸有成竹了，本來這節(jié)課就簡單嘛！

首先我以認(rèn)識樹木導(dǎo)入，給學(xué)生放一些圖片，這是什么樹，你在哪里見過？接著就從不同的角度看認(rèn)識大樹。然后，拿出教具，校園中的一顆樹，讓學(xué)生猜猜老這棵樹有多少歲了，學(xué)生很活躍。然后再貼出大樹年輪的圖片，讓一個(gè)學(xué)生上來數(shù)一數(shù)，得知大樹年齡。再打開書本科學(xué)家把樹干橫切面稱做記載大樹生長的史冊。下面是一組樹干的橫切面，根據(jù)這些圖找出一些規(guī)律寫在表格里。這個(gè)環(huán)節(jié)是歸納推理、演繹應(yīng)用的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生知道了樹年齡的計(jì)算還知道怎么利用年輪看南北方。接著，再一次利用年輪，先猜一猜書上另一顆大樹在生長過程中所受到的環(huán)境影響，寫在表格里。再根據(jù)科學(xué)家的判斷看看我們的推斷是否合理，進(jìn)行糾正，同時(shí)老師也說一說自己的推理。之后，拓展有很多科學(xué)家都在研究樹木的年輪（如，邵雪梅）。接著介紹一種不傷害樹木的新型鉆具。最后進(jìn)行拓展，針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛探究的心理，我PPT出示了一張烏龜?shù)膱D片。你們知道怎么了解烏龜?shù)哪挲g（有兩種方法，看腹斑或背部甲殼）嗎？學(xué)生們紛紛熱烈討論，舉手向我報(bào)告，最后在熱烈的課堂氛圍中結(jié)束課堂。

在六（7）、六（6）班的教學(xué)環(huán)節(jié)也基本相同。下面是我對自己上課的反思總結(jié)。

一、首先我覺得課堂流程比較順利，過渡銜接流暢，所以學(xué)生也會(huì)跟著我的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)知識。但是在很多細(xì)節(jié)方面我處理的并不好，比如評價(jià)學(xué)生，有時(shí)總覺得自己措辭不當(dāng)，想說什么卻沒有把自己的意思表達(dá)清楚等等。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評價(jià)。

三、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。

四、要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂“授人以魚不如教人以漁”。要多引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，他們才會(huì)把知識變成自己的東西。

雖然《科學(xué)》這門課程對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們從學(xué)生的角度去想怎么導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容呢？首先要貼近生活，淺顯易懂，學(xué)生感興趣才能學(xué)好。而且，要為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。

一學(xué)期已過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?，F(xiàn)對本學(xué)期工作反思如下： 一一一一、、、、教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況：：：：

1、能運(yùn)用訪調(diào)查、查詢等方法搜集校園生物，知道生物多樣性的意義。

2、能大膽進(jìn)行設(shè)想和推測、敢于發(fā)展自己的觀點(diǎn)。

3、通過研究認(rèn)識工具和機(jī)械的功能和形狀與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用。

4、建立能量概念，知道能量可以轉(zhuǎn)化。二二二二、、、、學(xué)期初學(xué)生基本情況學(xué)期初學(xué)生基本情況學(xué)期初學(xué)生基本情況學(xué)期初學(xué)生基本情況：：：：

1、科學(xué)知識較廣泛與四年的學(xué)習(xí)積累有關(guān)。（環(huán)境保護(hù)意識強(qiáng)）

2、科學(xué)探究的基本方法和技能較強(qiáng)。（學(xué)生科學(xué)思維）

3、交流與表達(dá)能力較差，（特別是傾聽他人的意見）。三三三三、、、、采取的措施采取的措施采取的措施采取的措施：：：：

1、強(qiáng)化調(diào)查、收集、記錄、整理綜合能力訓(xùn)練。（校園生物大搜索專題研究活動(dòng)）

2、歸納、梳理科學(xué)探究的基本方法和技能。（1）在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究基本程序訓(xùn)練。（2）歸納對比探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，強(qiáng)化規(guī)范操作訓(xùn)練。（3）指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)象、事物進(jìn)行有根據(jù)的推測、作出假設(shè)性的解釋，促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。

《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)： 1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。2.面向全體學(xué)生，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。3.充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達(dá)到的效果。4.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng)，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。5.教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。不足不足不足不足：：：： 注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)

電能和能量——教學(xué)反思 本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。

上課開始我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問要使電風(fēng)扇工作，必須要怎么樣？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能??但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當(dāng)然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。特別是對于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能，分為了兩大陣營。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動(dòng)，帶動(dòng)周圍空氣運(yùn)動(dòng)。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我PPT出示課本最后一幅圖片。強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個(gè)小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學(xué)生紛紛熱烈討論，爭論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報(bào)告，課堂氛圍很熱烈。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

六年級科學(xué)課教學(xué)反思

徐家井小學(xué) 濮四淑

這個(gè)學(xué)期我第一次教科學(xué)，剛開始對知識點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題；活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程；活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)?？傊處熂炔荒苷紦?jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評價(jià)。這個(gè)評價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評價(jià)的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問

學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì)生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。2．從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì)有空氣?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

王麗麗

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動(dòng)，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

(3)探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，這

對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”。

(5)探究過程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨(dú)立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

發(fā)布者：雷立華 發(fā)布時(shí)間： 2012-12-21 11:11:30 擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑 的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

第二篇：自己的事情自己做教學(xué)反思

口語交際——《自己的事情自己做》教學(xué)反思

為進(jìn)一步體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，這節(jié)課要求學(xué)生通過課堂活動(dòng)，和同桌交流自己做過的事情。教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生自身的直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)相結(jié)合，通過活動(dòng)、故事感悟等方式，增強(qiáng)學(xué)生的理論感知和肢體感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立感悟和互動(dòng)感悟的機(jī)會(huì)，以達(dá)到深入理解新知的目的，也能更快的調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在上課時(shí)我貫徹了新課標(biāo)的教學(xué)理念，運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)他們主動(dòng)思考，總的看來，在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，在思想深處對自立問題有了深刻的認(rèn)識，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。自己也認(rèn)識到許多不足：

1.交流的模式過于死板。

學(xué)生在交流時(shí)，我總要求學(xué)生按照我給出的句式進(jìn)行交流。大部分學(xué)生能按要求交流，有的學(xué)生喜歡根據(jù)自己的喜好交流，但大體意思是對的。后來經(jīng)過反思，交流的本意就是為了學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的需求與更好地和他人交往，事實(shí)上，只要學(xué)生能夠更好地和他人交往，沒有必要一再強(qiáng)調(diào)句式。

2.提問時(shí)，力求做到面向全體，但在實(shí)際操作時(shí)仍做得不夠。3.對學(xué)生評價(jià)太過僵硬。

即使在備課時(shí)，我已經(jīng)做好了很多準(zhǔn)備，在真正面對學(xué)生的回答時(shí)。評價(jià)不夠靈活自如，總想著把對學(xué)生的評價(jià)往自己設(shè)計(jì)好的套路上去。

4.有時(shí)候?qū)σ恍﹩栴}處理不到位，還沒有深刻挖掘到教材的精華。

考慮到如今的孩子都是獨(dú)生女，而且入學(xué)較早，很多事情都是家長代勞，因此，上這節(jié)課的時(shí)候，我特別注重學(xué)生的感受，注意挖掘?qū)W生潛在的勞動(dòng)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自理能力。

教師要做一個(gè)有心人，在平常的工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，好習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成。

第三篇：自己的事情自己做教學(xué)反思

《自己的事情自己做》教學(xué)反思

這節(jié)課理論性不是很強(qiáng)，應(yīng)注重將學(xué)生自身的直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)相結(jié)合，通過活動(dòng)、故事感悟等方式，增強(qiáng)學(xué)生的理論感知和肢體感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立感悟和互動(dòng)感悟的機(jī)會(huì)，以達(dá)到深入理解新知的目的，也能更快的調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，以學(xué)生的生活和實(shí)際為中心，體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，讓學(xué)生對什么是自立，自立的意義和學(xué)會(huì)自立的方法有了很深的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

在上課時(shí)我貫徹了新課標(biāo)的教學(xué)理念，運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)他們主動(dòng)思考，總的看來，在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，在思想深處對自立問題有了深刻的認(rèn)識，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。自己也認(rèn)識到許多不足：

1、提問時(shí)，力求做到面向全體，但在實(shí)際操作時(shí)仍做得不夠。

2、對學(xué)生評價(jià)：即使在備課時(shí)，我已經(jīng)做好了很多準(zhǔn)備，在真正面對學(xué)生的回答時(shí)。評價(jià)不夠靈活自如，總想著把對學(xué)生的評價(jià)往自己設(shè)計(jì)好的套路上去。

3、有時(shí)候?qū)σ恍﹩栴}處理不到位，還沒有深刻挖掘到教材的精華。

考慮到如今的孩子都是獨(dú)生女，而且入學(xué)較早，很多事情都是家長代勞，因此，上這節(jié)課的時(shí)候，我特別注重學(xué)生的感受，注意挖掘?qū)W生潛在的勞動(dòng)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自理能力。

1、生活中對比，了解好習(xí)慣

2、生活中感受，激發(fā)自理意識

3、生活中鼓勵(lì)，培養(yǎng)自理習(xí)慣

事實(shí)證明，教學(xué)的時(shí)候努力創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化，學(xué)生就容易接受，樂于接受。教師要做一個(gè)有心人，在平常的工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，好習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成。

第四篇：科學(xué)教學(xué)反思

科學(xué)第一單元《植物》教學(xué)反思

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的第一課，成功開展與否可以說會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認(rèn)識，感受植物的多樣性，然后區(qū)別大樹和小草，總結(jié)出了陸生植物的共性，初步認(rèn)識草本與木本植物；接著了解植物共有的結(jié)構(gòu)——葉，仔細(xì)觀察葉的生長變化，總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七節(jié)課相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物，應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看，三年級的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng)，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

因而在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看、手摸、鼻聞、耳聽、尺量，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后通過小組合作匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)第二單元《動(dòng)物》教學(xué)反思

本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行的過程與方法，對學(xué)生來說，對動(dòng)物的喜愛是與生俱來的，秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。同學(xué)們在觀察植物的時(shí)候已經(jīng)留意到了各種各樣的小動(dòng)物，像鼠婦等，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，也已經(jīng)提出了各種各樣有關(guān)動(dòng)物的問題。那么本單元也就展開了對小動(dòng)物的觀察研究。

《動(dòng)物》單元共有七課，分別是《尋訪小動(dòng)物》、《蝸牛

（一）》、《蝸牛

（二）》、《蚯蚓》、《螞蟻》、《金魚》、《動(dòng)物有哪些共同點(diǎn)》。本單元的核心概念仍然是生命體的基本特征。學(xué)生對生命的認(rèn)識，盡管有植物單元的影響，但平時(shí)更主要的來自于對動(dòng)物的認(rèn)識，學(xué)生往往從自己所飼養(yǎng)的小動(dòng)物的生老病死的過程中體會(huì)到生命的可貴。本單元所涉及的生命體的特征主要是：（1）生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）生命體都有新陳代謝作用；（3）生命體都有應(yīng)激性；（4）生命體都有生長、發(fā)育和生殖現(xiàn)象；（5）生命體都適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

教學(xué)過程中，把蝸牛、螞蟻、金魚走進(jìn)了學(xué)生的課堂，蚯蚓也在視頻里給學(xué)生展現(xiàn)，讓同學(xué)們從各方面對這四種小動(dòng)物有了更深的認(rèn)識，它們的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)等等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。除此之外，同學(xué)們還了解了更多有關(guān)蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的知識，拓展了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生對這些小動(dòng)物的直接認(rèn)識，這對他們認(rèn)識、形成相關(guān)的核心概念，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展同樣具有不可低估的意義。

第五篇：科學(xué)教學(xué)反思

新課程理念下小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)之我見

摘 要：如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是每位科學(xué)教師在教學(xué)中須面對的問題。2011年石首市優(yōu)勢教育協(xié)作體倡導(dǎo)了“自主高效課堂”的教學(xué)研討。在近2年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為：激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的有效探究、師生的相互交流，及時(shí)的課堂調(diào)控、評價(jià)，是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)科學(xué) 有效教學(xué)

小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對周圍新奇的事物和現(xiàn)象興趣濃烈，是天生的探究家。針對這一年齡的心理特征，要全面落實(shí)課程目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，收到一定的實(shí)效，就需要我們在教學(xué)中從他們的生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們熟悉的、容易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的現(xiàn)象和事物，精心設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致地組織引領(lǐng)他們像科學(xué)家一樣真刀真槍地親歷探究過程，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得知識與技能，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2013年11月6日,荊州市教育科學(xué)研究室在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“新課程理念下小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)”主題活動(dòng)。如何緊扣課標(biāo)，落實(shí)“科學(xué)課的有效教學(xué)”,筆者就這2年多的教學(xué)淺見與同仁商榷。

一、引導(dǎo)激趣而有效。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要抓住學(xué)生好奇探究的心理,善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手解答問題的積極性和內(nèi)在欲望.”

我在《光是怎樣傳播的》這課教學(xué)中，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在好奇探究的心理作用下去學(xué)習(xí)。首先是利用班班通播放“照進(jìn)樹林里的陽光——地上斑駁的樹影”、“黑夜里的探照燈--發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的目標(biāo)”等幾個(gè)幻燈片激發(fā)學(xué)生的興趣；其次是把學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感；最后提出“光是怎樣照到物體上的”這一問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手解答問題的積極性和內(nèi)在欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手解答問題的興趣里，去充分地思考、活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“要學(xué)”的潛在能力，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、動(dòng)手探究而有效。

教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生參與對問題的探究。良好的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”

在《光是怎樣傳播的》這課教學(xué)中首先是“光是直線傳播”的這一問題上，提醒學(xué)生對“直線”的理解,讓學(xué)生在大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題上產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生探究、驗(yàn)證的需求；其次動(dòng)手探究中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。同學(xué)們在小組長的安排下分工，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，教師同時(shí)要求學(xué)生把“發(fā)現(xiàn)光的傳播規(guī)律”動(dòng)手探究的實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)紀(jì)錄；最后是小組匯總實(shí)驗(yàn)做法交流發(fā)言。激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線（可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能），進(jìn)一步證明光是直線傳播的。讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中，提升自己的認(rèn)知能力。

三、評價(jià)鞏固而有效。

評價(jià)就是教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋，激勵(lì)，調(diào)控和導(dǎo)問的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

在《光是怎樣傳播的》這課教學(xué)中首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中有個(gè)學(xué)生把紙卡的孔挖了2個(gè)硬幣大，在改變紙卡的位置上變化距離小，出現(xiàn)了與課堂實(shí)驗(yàn)要求有出入的說法，我首先不是責(zé)備，而是指導(dǎo)他看書上的要求；一起討論實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，在寬容中既保護(hù)孩子稚嫩純真的心，又讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與教育。其次給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。為了鞏固學(xué)生學(xué)得知識，還利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。在知識延伸上，還利用課件、圖片等，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。

參考資料：

1、國家教育部制定的全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3-6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版(送審稿）解讀。

2、小學(xué)科學(xué)1-9期，湖北教育報(bào)刊社2011年版。

3、小學(xué)科學(xué)7期，湖北教育報(bào)刊社2012年版。

4、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究 熊輝 王春紅 主編

2015.01.05