第一篇：職教“中國夢”：讓每位學(xué)生都成可用之才

職教“中國夢”：讓每一名學(xué)生都成為可用之才

2013年“中國夢”成為了中國大地上百姓們的關(guān)鍵詞。中國夢這一詞是中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場提出的?？倳浂x“中國夢”－－實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個(gè)夢想“一定能實(shí)現(xiàn)”。黨內(nèi)著名理論家、中共中央黨校原副校長李君如認(rèn)為，全面建成小康社會是21世紀(jì)頭20年的“中國夢”。這是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)頭50年“中國夢”和后百年“中國夢”的最重要的一個(gè)發(fā)展階段。

職業(yè)教育的中國夢——讓每一名學(xué)生都成為可用之才

中國職業(yè)教育夢是“中國夢”的重要組成部分，是技術(shù)技能強(qiáng)國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最密切的教育類型，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的進(jìn)程中，發(fā)揮著不可替代的重要作用。4月2日，在教育部職教系統(tǒng)“中國夢”教育活動座談會上，教育部副部長魯昕充滿深情的一段話讓所有聽者為之動容并熱血沸騰。

職業(yè)教育，作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要一環(huán)，其在社會人才培養(yǎng)乃至幫助學(xué)生創(chuàng)就業(yè)方面起到了十分積極的作用。通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)，很多曾經(jīng)在人生路上彷徨的青年朋友們找到了奮斗的目標(biāo)和方向，國人的夢想也變得不再遙不可及，而可能真切地成為了現(xiàn)實(shí)。

朝“辦中國最好的職業(yè)教育”夢想前進(jìn)

從中國夢想開始的那一刻起，職業(yè)教育師生的熱情就已經(jīng)被點(diǎn)燃。在廣西華南烹飪學(xué)校里，也以“中國夢”來激發(fā)教師教書育人的積極性，以“中國夢”激發(fā)學(xué)生追求成功成才的夢想，以“中國夢”豐富校園文化建設(shè)的氛圍營造。

圍繞“辦中國最好的職業(yè)教育”為夢想，廣西華南烹飪學(xué)校師生們用自己的行動努力踐行。學(xué)校以“理實(shí)合一”的辦學(xué)模式，打造專業(yè)的烹飪教育。目前學(xué)校緊貼烹飪行業(yè)市場，從硬件、軟件上對學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行全面更新：不斷更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備；引進(jìn)行業(yè)泰斗來校講學(xué)；專業(yè)全面升級；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新；積極探討校企合作新模式，把就業(yè)之路拓寬??多重措施，讓烹飪職業(yè)教育不斷變強(qiáng)。

第二篇：讓每位教師都優(yōu)秀4

愛心成就學(xué)生

兒童對教師的信任的確是無限的。當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校大門，成了你的學(xué)生之后，他就會無限地信任你，你的每一句話對他來說就是神圣的真理；你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。

——蘇霍姆林斯基

一，師愛源自信任。

師生之間建立信任的9種途徑

1、不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，相信他（她）一定能夠做好。

2、尊重關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生知道老師心里有他（她）。

3、重視與學(xué)生的交流，拉近師生之間的心理距離。

4、要有恒久的耐心，不可朝秦暮楚，時(shí)間證明一切。

5、零距離接觸，主動參與學(xué)生的活動，走進(jìn)他們的生活。

6、舉手投足都關(guān)情，用愛心換得愛心，用真心贏得真誠。

7、站在學(xué)生的立場上看問題，做事情，讓師生產(chǎn)生情感共鳴。

8、“學(xué)高為師，身正為范”。用自己人格的魅力去感染學(xué)生。

9、“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。言傳身教，以誠取信。二，有一種愛叫做放手。

適當(dāng)?shù)姆攀忠彩且环N愛，甚至是一種大愛。

三，教學(xué)生正視失敗。

一個(gè)孩子只有具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格，耐得住生活挫折，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，才有可能成為真正的社會棟梁。

四，把課堂還給學(xué)生。

新課程理念要求教師只是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。五，育人之道，愛心為先

做學(xué)生的良師益友，難，惟其難而顯其珍貴。

六，攻心——師愛的真諦。

真教育，是心心相印的活動，唯獨(dú)從心底里發(fā)出來的才能打動心的深處。

——陶行知

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的“三個(gè)要點(diǎn)”和“工作十戒”：

三個(gè)要點(diǎn)：

一查：查找、分析學(xué)生后進(jìn)的原因。

二幫：幫助后進(jìn)生高揚(yáng)理想的風(fēng)帆。

三促：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)向先進(jìn)轉(zhuǎn)化。

工作十誡：

一戒喪失信心：二戒缺乏感情；

三戒蠻干硬逼；四戒急于求成；

五戒過多批評；六戒放任自流；

七戒剝奪機(jī)遇；八戒定勢心理；

九戒盲目樂觀；十誡孤軍奮戰(zhàn)。

第三篇：每位優(yōu)秀的護(hù)士最后都成為了一名優(yōu)秀的教師

每位優(yōu)秀的護(hù)士最后都成為了一名優(yōu)秀的教師

今天是9月10日，一年一度的“教師節(jié)”。然而，今天許多護(hù)士的朋友圈里，也被節(jié)日祝福刷了屏，這是為什么呢？

每名優(yōu)秀的護(hù)士，最后都成為了優(yōu)秀的教師

由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，護(hù)士們在工作之余，還必須承擔(dān)起帶教新手和護(hù)理專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。幾乎每名優(yōu)秀的護(hù)士在職業(yè)生涯中，都承擔(dān)過帶教的任務(wù)，被別人喊過“老師”。

面對患者，護(hù)士需要承擔(dān)“教育者”的角色

此外，護(hù)士在對患者進(jìn)行護(hù)理的過程中，還需承擔(dān)“教育者”的角色。不光要對病人進(jìn)行身心靈的照護(hù)，還要教會其與疾病相關(guān)的知識，教其掌握自我管理的方法。

為護(hù)，救死扶傷 為師，言傳身教

一個(gè)身心并護(hù)、守衛(wèi)健康 一個(gè)授業(yè)解惑、傳承精神 雙重天職的護(hù)士們 用大愛與神圣詮釋著 醫(yī)者仁心和師者良心 他們是白衣天使，用生命守護(hù)生命 他們更是紅燭人梯，用智慧開啟心靈

每一位優(yōu)秀的護(hù)士，都可能是一位優(yōu)秀的教師；但一位再優(yōu)秀的教師，如果沒有受過專業(yè)的護(hù)理教育，也沒法成為一名優(yōu)秀的護(hù)士！

總而言之，護(hù)士是人類生命的守護(hù)者，是天使的代名詞，是預(yù)防疾病、保護(hù)生命、減輕痛苦和促進(jìn)人類健康過程的行動者。而教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設(shè)者。這兩個(gè)職業(yè)同樣重要也同樣偉大！

值此教師節(jié)之際，《中國護(hù)理管理》祝天下所有老師，特別是我們的護(hù)士老師節(jié)日快樂！

第四篇：班級日志,讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人

班級日志，讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人

太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)

龔曉峰

班級是學(xué)校的重要組成部分，班級管理的好壞不僅能夠反應(yīng)出每位班主任的工作能力，而且能夠折射出一所學(xué)校的整體管理水平。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念、行為方式跟過去相比發(fā)生著翻天覆地的變化。地處蘇南地區(qū)的太倉，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，近年來很多學(xué)校的外地生比例明顯增加，我?，F(xiàn)有外地生比例已超過62%。隨著這一比例的不斷增加，本地、外地學(xué)生與學(xué)生之間的文化、習(xí)慣差異越來越明顯。思想上的轉(zhuǎn)變，行為上的差異給現(xiàn)在的班級管理帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。

通過對我校班主任的訪談，我們了解到多數(shù)的班主任感到班級管理工作繁重，加上學(xué)科教學(xué)工作及其他瑣事，壓力大，時(shí)間、精力明顯不足。

通過深入的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校大部分班主任在班級管理中扮演著“家長”、“保姆”的角色，事無巨細(xì)，事必躬親。從這樣的管理方式中我們看到了老師們的辛苦、敬業(yè)，但又讓我們這樣的管理方式的低效以及它的負(fù)面作用。這樣的管理方式中學(xué)生長期聽命于教師，創(chuàng)造精神受到束縛，主人翁意識受到制約，自覺性越來越弱，而依賴性越來越強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康自主發(fā)展。

如何改變這一現(xiàn)狀，減輕班主任的管理壓力，調(diào)動學(xué)生的自主管理意識，促進(jìn)學(xué)生、班級更好地、可持續(xù)地發(fā)展，成了我們共同思考的問題。

通過對班級管理方面資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，我們從全國著名班主任魏書生、李鎮(zhèn)西老師的著作中發(fā)現(xiàn)班級管理的核心理念是“民主”和“科學(xué)”。民主”就是用愛，用心靈贏得心靈，“科學(xué)”就是將教育的主動權(quán)交給學(xué)生，促成學(xué)生真正的自我教育。我們又從李鎮(zhèn)西老師的班級管理方法中得到啟示，決定通過“班級日志”這一抓手，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提高班級管理的水平。

什么是“班級日志”？“班級日志”就是一本班級日記本，它由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，它所記錄的內(nèi)容可包括班級常規(guī)檢查情況、學(xué)習(xí)情況、其他突發(fā)事情、表揚(yáng)、批評、建議欄等內(nèi)容。具體可以由班主任根據(jù)管理需要設(shè)置和調(diào)整。記錄班級日志的主要目的是通過每位學(xué)生輪流記錄，引發(fā)學(xué)生對班級中的人或事的關(guān)注，通過后續(xù)定期的整理、反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過晨會、班會共同討論解決問題的策略，營造一個(gè)正確的、良好的班級輿論氛圍，在商討解決問題的過程中逐步形成班級管理的各項(xiàng)制度、規(guī)范，通過制度規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提升班級管理的整體水平。

通過中年級6各班一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在班級管理中的主動性明顯增強(qiáng)，班干部管理能力明顯提高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級管理水平普遍得到提升。部分班級的班主任對班級日志的價(jià)值做了進(jìn)一步挖掘，從班級日志中尋找教育的主題，有效地開展主題教育；從班級日志的記錄中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動筆寫作，取名《五（2）班的那些事兒》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作水平的同時(shí)，大大增強(qiáng)了班級的凝聚力。

班級管理工作進(jìn)步的同時(shí)，我們也清醒地意識到實(shí)施工作中存在的種種問題。

1.班級日志最直接的表現(xiàn)形式是“記錄”，但記錄絕不是最終的目的。如果僅僅停留在記錄的層面，那班級日志只能流于形式，只能增加學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主管理不起任何作用。

2.學(xué)生的自主管理是通過“班級制度”、“班級公約”等班級中的“法律條文”得以實(shí)現(xiàn)的，這些“法律條文”應(yīng)該源于班級日志，并通過學(xué)生及班主任甚至包括任課教師共同參與制定并得到大家認(rèn)同的。在實(shí)踐操作過程中如果只針對存在的問題進(jìn)行討論，簡單地停留在口頭層面，沒有形成相應(yīng)的管理制度，那是對不良行為的輕視，口頭上的教育將是無力的。但如果班主任一味地希望通過制度去管理學(xué)生而忽略了學(xué)生的主體性，由班主任強(qiáng)行制定制度，也許能解決暫時(shí)性的問題，但從長遠(yuǎn)的角度思考，這樣的行為對學(xué)生的自我反思、自我教育意識的打擊是相當(dāng)沉重的。這無疑是背離了我們實(shí)施“班級日志”的初衷，使我們的班級管理方式又回到了最初的“一元化領(lǐng)導(dǎo)”模式中去。

3.在制定班級制度過程中，獎勵(lì)與懲戒兩者都不能偏廢，如何掌握好方法，拿捏好其中的“度”，需要我們更進(jìn)一步的思考。

班級管理是一件辛苦而復(fù)雜的事情，但正是因?yàn)樗男量嗪蛷?fù)雜，所以才更能體現(xiàn)出它無可替代的價(jià)值。班級管理的方法很多，通過班級日志管理班級我想應(yīng)該是一種“科學(xué)”的班級管理方式，但“科學(xué)”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸發(fā)出無盡的生命的力量。小小的班級日志，慢慢地轉(zhuǎn)變著我們的班級管理方式。如果有一天，我們能讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人，那我們的班級管理想不成功都難！

第五篇：我的教育夢：讓學(xué)生都快樂成長

我的教育夢

——讓學(xué)生快樂成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家下午好！

今天我演講的題目是《我的教育夢——讓學(xué)生快樂成長》。

當(dāng)我看到“我的教育夢”這一演講題目時(shí)，我曾在辦公室調(diào)侃說：“我們都已過了愛做夢的年紀(jì)，轟轟烈烈不如平靜?！币焕蠋燅R上反駁我說：“一個(gè)人可以一無所有，但不能沒有夢想?！蔽衣犃?，反復(fù)琢磨這句話：是啊，如果農(nóng)民沒有夢想，就等于放棄收獲；如果家庭沒有夢想，就等于放棄幸福；如果國家沒有夢想，就等于放棄疆域；如果教育沒有夢想，就等于放棄未來。我們可以暫時(shí)沒有找到達(dá)成夢想的途徑，但我們不能沒有收獲夢想的愿望。

作為一名教育人，我的教育夢想是什么呢？我靜靜思索、回味我從教二十余年走過的教育歷程，我其實(shí)一直在追尋一個(gè)夢——讓學(xué)生快樂成長，實(shí)現(xiàn)他們的夢想！

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出了新的教育理論：“教育要使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣。”這就是 “愉快教學(xué)”。孩子在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。記得作家冰心也說過：要讓孩子像野花一樣在自然生長。

因此，我積極投身于當(dāng)前的新課程課堂教學(xué)改革中，在教學(xué)中盡可能多地把時(shí)間還給孩子，把空間還給孩子，把話語權(quán)給孩子。我希望讓他們有充足的睡眠，讓故事和科技充盈他們的夢。

作為一名語文教師，我在課堂上和孩子們一起看電影、做游戲，搞演講、辯論會，演小品和課本劇，搞書法比賽、唱歌比賽、聯(lián)歡會，讓學(xué)生釋放激情，放飛夢想，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓孩子們在豐富多彩的活動中自己獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，長大后就能夠去創(chuàng)造、去發(fā)展！

作為一名班主任，利用和孩子們游戲活動的時(shí)間談?wù)劵@球架上的三角形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力；觀察花壇邊的三角梅，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密；一起跑步，一起打球，說說體育運(yùn)動給健康帶來的好處……畢竟，興趣是最好的老師，只有他們興趣盎然，自由生長，我們才能聽見他們成長的呼吸和拔節(jié)的聲音。愛心成就夢想，“用愛撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無言的承諾。以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的每一個(gè)學(xué)生，對于每一個(gè)孩子我都對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，讓他們能快樂地成長，實(shí)現(xiàn)他們的夢想。

曾子有言曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！睂?shí)現(xiàn)這樣的教育夢想確實(shí)是長遠(yuǎn)而艱巨。不過我相信夢想的力量，有了夢想的生活才會沉淀下來，時(shí)時(shí)刻刻附著在心頭！

路，還在延續(xù)……對教育夢想的追逐永不停止！謝謝大家！