第一篇：關于鄭淵潔的“小學取消班干部”之說

關于鄭淵潔的“小學取消班干部”之說

今天看到新聞里有，鄭淵潔等發(fā)表的言論（盡管未經(jīng)證實），小學取消班干部，據(jù)說是培養(yǎng)“漢奸”。還舉例外國小學，就沒有班干部。我不贊同，更反感隨便用外國的事做例子來說中國的事。又一種斷章取義，以偏概全。

國家允許你發(fā)表這樣的話，至少就是一種言論自由了。我們決不會喜歡前蘇聯(lián)那樣的改革。被西方成功破壞，沒人給你埋單。

想想蘇聯(lián)變革前國內(nèi)的過度自由的言論，是西方破壞蘇聯(lián)的馬前卒。是他們幫助西方推翻了蘇聯(lián)，這才是“漢奸”。

回到鄭淵潔先生身上，他現(xiàn)在是有產(chǎn)階級了，（據(jù)說富豪榜排前×名）。大家想想，他享受國家的政策，先富起來，結果自以為是能人了，本事大，積累財富多。就敢利用名人效應大放厥詞，絲毫沒有社會責任感。（至少是社會的反應讓他有了這種錯覺）。想想中國的廣大普通人民，他們的勞動大部分貢獻給國家，盡自己的一份社會責任，自己享受低福利，所以積累財富少，他們才是這個國家的基石。一個為自己謀劃多，為社會考慮少的人有啥資格亂說？想想最近的富豪移民潮，大家還不該覺醒？不是老百姓仇富，而是富人始終沒有改變階級本性。富人希望自己生活在西方的制度下，一切富人說了算。

反正我們老百姓還要在這里生活下去。中國的國情決定了，中國不是外國。這些年國力的提高，全賴中央的方針對頭，幾十年的和平不容易。有些東西暫時失去了，可以再追回來。而有些東西，是絕對不能丟的?，F(xiàn)在社會上亂言太多，國家要適當控制，揚善抑惡。同時，咱普通老百姓，要多聽多看多思考，別被這種亂象蒙蔽雙眼，尤其是作為國家的未來和希望的年輕人。

反正我們老百姓還要在這里生活下去。中國的文化決定了，中國不是外國。中國文化從古流傳至今，近年的世界變化更證明這種文化的不可替代性，只有民族的，才是世界的，中國傳統(tǒng)文化絕對是值得年輕的中國人繼承和發(fā)展的。記住，這個國家是我們大家的，早晚更是年輕人的。

反正我們老百姓還要在這里生活下去。中國的老百姓決定了，中國不是外國。我們需要改革，可絕不是西方所希望的那種改法。絕不是改到西方去，淪為西方人的“新殖民地”，“新代工場”。只有民族的，才是世界的，這句話用在這里也是對的。只有按中國國情發(fā)展，才是明智的，才會被西方尊重，（但愿他們還會尊重別的民族，看看那幾個“被他們幫助過”的國家吧）。

反正我們老百姓還要在這里生活下去。類似鄭××這些“富人”已經(jīng)不能代表老百姓的聲音了，盡管他們很有發(fā)言權，盡管這發(fā)言權曾經(jīng)還是我們給他們的。今后絕不給了。反正我們老百姓還要在這里生活下去！

這是我們中國人的中國！想移民的人，滾出中國，最好現(xiàn)在就滾。（把在中國老百姓頭上賺的財富留下再走。）

第二篇：小學班干部選舉制度

小學班干部選舉制度

素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國的主要教育形式，班級授課制是學校教育的基本形式。在班級管理中，對班委干部的配備與引導是極為重要的。班委是班主任開展工作不可缺少的小助手。班委是班集體的核心。在一個班級中是否有一支健全的、具有良好素質和較強能力的班委隊伍。既是衡量班集體水準的重要標準，也是開展班級工作，建立一個良好班集體的重要條件。更為重要的是班委崗位是培養(yǎng)、提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的課堂。所以如何構建班委管理制度，建立合理化的班委管理制度，全面提升班主任工作質量是推進班級工作有效進行的重要突破口。

一、“管理”現(xiàn)代意義的認識

現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性、積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為現(xiàn)代小學班委管理應順應素質教育的要求，從根本上改變傳統(tǒng)的“保姆式”的管理模式。讓每個孩子都來參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，從本質上真正做到關心集體、關心他人、關心自己，促進學生獨立、自主地發(fā)展。小學班委管理不是針對小部分學生群體，而是一項整體的育人工程。

據(jù)調(diào)查顯示，在我國小學班級組織中“正式結構”分為三層：第一層是對全班工作負責的角色，即班委干部；第二層是對小組工作負責的角色，即小組長；第三層是對自身的任務負責的角色，即小組一般成員①。擔任班干部的學生只是少數(shù)，大部分學生都沒有這樣的經(jīng)歷。因此如何將每個學生的積極因素調(diào)動起來，構筑起合理、合力的小學班委管理機制，這為我們提出了全新的課題。

二、目前小學班委管理的類型及優(yōu)劣比較（1）任命制

即由班主任推薦和任命的小學班委管理方式。這種形式在班級剛剛組建，處于形成與發(fā)展期時比較多見。（往往用于一～二上）這一年齡階段的學生剛從幼兒教育轉入較為正規(guī)的九年義務教育的開端。心理上自我中心感強，自我表現(xiàn)欲也很強，學生之間互相不了解。只有用任命制的方式，才能建立小學階段班委的雛形。但任命班委在一定程度上體現(xiàn)了班主任的意圖，又由于學生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學生的信賴，威信較低。有些則呈現(xiàn)出開始時威信很高，慢慢地隨著時間的推移、年級的升高、同學之間的互相了解而威信大降。（2）民主選舉制

即通過學生提名和投票選舉產(chǎn)生。民主選舉制往往適用于二下～五上。這一年齡階段的學生心理上具有較多的從眾心理。班集體也已經(jīng)趨向于穩(wěn)定與成熟。在這樣的狀態(tài)下，由這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，與任命制相比，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關系比較融洽。（3）自由競爭制

即在自由平等的氣氛中，每一個學生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調(diào)動學生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出。而且也有助于培養(yǎng)學生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)。這種形式往往和民主選舉等相結合。即首先競選候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班委。這種方式能很好地體現(xiàn)班委管理的公平、公正性。但自由競爭制所需要的時間、精力比前兩者要多得多。通過此作為班主任往往能挖掘到那些平時不“鮮為人知”的人才。對班級工作的促進具有積極作用。（4）輪換制

即根據(jù)一定的規(guī)則，班級干部輪流擔任。一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班級干部，以后定期改選，但原班委必須全部或大部分更換。這種形式利弊并存。優(yōu)點在于每個學生都能得到鍛煉提高的機會。他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智，對于每個學生的成長和發(fā)展有促進作用。但從另一個角度看，班級的“管理者”長期處于更新狀態(tài)，對于班級體的穩(wěn)定是一大考驗。從總體來講，輪換制式的班委管理方式利大于弊，因為教師所做的一切就是為了學生得到更好的鍛煉與發(fā)展。這只是其中的一個方式。

三、教師和學生對班委管理的評議與建議

在目前的小學班委管理中有部分班主任嘗試性地進行了班委管理制度的改革，讓多數(shù)的學生參與了班級的管理。但在具體的操作中往往還是有幾個固定的班委組成了班級的中堅力量。

班委選舉在很大程度上是由班主任組織選舉方式產(chǎn)生的。（不排除低段班主任的直接任命制）。這部分學生在班主任眼里往往表現(xiàn)是相當突出的。在其他任課老師面前的表現(xiàn)卻常常顯得那么不盡如人意。對此，在選舉班委時，班主任老師除了參考該學生在班主任面前的表現(xiàn)、同學之間的交往外，聽取其他任課老師的意見也是一個很重要的途徑。

班委管理是班主任工作的重要一塊。擔任班委的學生，往往能比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個性品質。如組織能力、責任心等等。給每個學生一次機會，等于培養(yǎng)了一個又一個“人才”。我們要堅信：處于小學階段的孩子可塑性很強。在教師的稍加引導下，就能獲得成功。在教師眼里班委學生只不過比別人多了一次機會。班委管理若始終貫徹“以人為本”的主線，給每個孩子一次機會，作為班主任工作就會有意義得多。

有46.5%②的少先隊員反映，班委仍然由老師任命而不是由隊員選舉產(chǎn)生。有一部分學生對現(xiàn)行的班委管理不持樂觀態(tài)度。認為他們是老師的寵兒。大家羨慕的對象。有些教師認為“保姆式”的一手包辦體現(xiàn)了教師的權威。殊不知小學生心目中對班委有自己的衡量方式。據(jù)統(tǒng)計，有半數(shù)的學生認為，若給他們一次機會，他能跟現(xiàn)任的班委做得一樣好，甚至更好。據(jù)此，學生是很有信心為班級出力，關鍵在于我們的教師是否為學生樹立了這份信心。

四、構建合理的小學班委管理建議與策略

小學六年是跨度較大的年齡階段，每一個年齡階段都呈現(xiàn)出不一樣的心理特點，和人際關系。針對這一現(xiàn)狀，作為班主任，不能一成不變地讓一小部分人至始至終地管理著班級。久而久之，會讓其他孩子理所當然地認為班級工作與自己是沒有關系的。導致慢慢地脫離班級，產(chǎn)生厭惡班級，對班主任和班委干部產(chǎn)生極度不滿的心理情緒，這個現(xiàn)象在小學高段尤為明顯。因為經(jīng)過若干年的相處，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思維去看待思考身邊的事情。作為班主任必須想方設法構建學生自我管理體系。為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

（一）小學班委管理合理化原則

1、培養(yǎng)一支有威望、有能力的班委隊伍

班委崗位是學生學習服務、學習民主、培養(yǎng)能力的課堂。實際工作中，有些班主任很少考慮對小干部的培養(yǎng)，甚至將他們置于同學的對立面。如檢查紀律、監(jiān)視學習。這會給小干部的自身成長帶來較多的問題。培養(yǎng)一支有威望、有能力的班委隊伍，是小學班委管理合理化的基本原則之一。培養(yǎng)小干部的工作能力、服務意識、少先隊基本知識、責任感等，同時注意扶放結合，隨年級升高而漸漸放手，逐步培養(yǎng)他們工作的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。

2、培養(yǎng)班委要有利于學生共同發(fā)展

培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養(yǎng)其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質。多培養(yǎng)干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數(shù)學生全面發(fā)展。

3、注意班委管理的性別比例和類型比例

根據(jù)崗位配備班委干部時要注意保持適當?shù)哪信壤皖愋捅壤?，努力克服目前小學階段任用干部“重男輕女”、“重智育輕德育”的傾向，應大幅度啟用或多或少存在這樣那樣缺點的學生，尤其是男學生擔任班委干部，盡量減少“女強男弱”、“智強它弱” 的現(xiàn)象，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，更好地適應班委工作的多樣性。

4、建立合理的班委選舉策略

班委代表著一個班級的形象。而合理的班委選舉策略，直接決定著班委良好的精神風貌。建立合理的班委選舉策略在班委管理中處于主導地位。這就要求班主任具有良好的管理策略、全方位掌控班級的能力。

（二）構建合理的小學班委管理的建議與策略

1、改革選舉制度建立值周班長

好多小學班主任在“民主”的意念下，往往把選舉權完全放任給學生。于是，一些就因為聽話、學習好、常常得到老師表揚的學生被推選為班干部。從小學一年級到六年級，幾乎年年都是班干部，致使多數(shù)學生失去了鍛煉的機會。為了能使更多的學生有當班委的機會，采取班委輪換制不失為一種好方法。即班委從沒有當過的人中選舉產(chǎn)生。先由學生自己推薦作競選演講，然后再由其他學生投票民主選舉，成立班委。這樣既給更多學生提供鍛煉機會，也有利于培養(yǎng)學生正確處理個人和事業(yè)關系的能力。

通過班委輪換制的方法產(chǎn)生班委后，可設立值周班長制度。每周推選一名學生擔任值周班長。班中的事由值周班長全權負責。值周班長還要負責本周班務情況的記錄，檢查班干部的工作情況。這樣就極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的管理能力、責任感和主人翁的精神。

采用輪換制的策略，能讓每個孩子得到鍛煉與發(fā)展的機會。從另一個角度講，對班級體的發(fā)展會帶來一定的負面影響。在這樣一個大輪換的過程中，難免會遇到一些內(nèi)向的，平時不喜歡表現(xiàn)自己，不喜歡去管理別人的孩子。這時，作為班主任不能視而不見，要給予這些孩子更多的關注，幫助他們在其“任職”期間，管好別人，又讓別人信服。對于那些平時在同學心目中口碑一般，人際關系又比較緊張、平時表現(xiàn)不好的孩子，我們對其本人要以班委的高度鼓勵、引導。在班級學生面前要抱以信任的態(tài)度。讓這些孩子也能在“輪換制”的班委管理模式中得到收獲。由于該管理策略，具有較強的普適性，作為小學階段都可嘗試著進行。若與后邊提到的“做好?人才?的二次利用和開發(fā)”配合操作，加上班主任老師的合理引導。每位學生都可以受益匪淺。

2、雙向選擇，聘任組合，科學管理班級

俗話說：“尊人之，人尊之?！币粋€班集體用這種思想去統(tǒng)帥，用民主的方法去管理，會收到意想不到的效果。因此在尊重學生的基礎上，大膽放手，采用“雙向選擇，聘任組合”的方法，形成新的小學班委管理模式。這一模式較為適合小學高段使用，進行班委管理的改革，減輕教師工作負擔的同時，培養(yǎng)學生各方面能力。

即通過考查，對班中優(yōu)秀學生的品行，學習及能力諸方面有一個比較全面準確的評估。據(jù)此提出大組長候選人若干名（可超過四名）。由全班學生投票選舉，產(chǎn)生四名學生為大組長（兼常務班長）。在教師指導下，根據(jù)雙向選擇（相互選擇）的方法，大組長各自聘任兩名學生為副組長（兼值周班長），其余學生作組員（兼值日班長）。然后，由大組長和副組長按比例進行雙向選擇，組成四個群體（如圖所示）

大組長 大組長 大組長 大組長

副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長

組 員 組 員 組員 組員 正式班委確定和四個大組的形成，導致班委管理模式的轉變，輻射面大大增加。大組長除了常務班長的職責不變，還要全權負責本大組的一切事宜。副組長除了值周班長的職責不變，還要協(xié)助大組長全權負責小組的一切事宜，這樣全班形成了以縱（即大組）為主，分層管理的新模式。

“雙向選擇，聘任組合”的班委管理模式是符合時代進步的。具有較強的開放性。班主任老師在使用該策略，進行班委管理時，要力求做好“扶放結合”。在選舉大組時要把好關，在大組長聘任、副組長聘任時也不能完全由學生“放任自由”。畢竟處于小學年齡階段的孩子，在心理上具有較強的從眾心理。班主任完全放手，在一定程度上給孩子一個“結幫派”的機會。大組長找自己要好的做副組長，副組長又找自己的好朋友做組員。以此下去，容易造成“班級分裂”。對班級的團結有弊無利。對于孩子從小人際關系的培養(yǎng)也會造成負面的影響。但從正面角度看，這樣的大環(huán)境下，讓學生自主地參與班級管理，對孩子今后的成長會產(chǎn)生巨大的影響！

3、“內(nèi)閣式”的班委管理方案

所謂“內(nèi)閣式”的班委管理方案。（以下簡稱“內(nèi)閣式”）即建立兩套參與管理的班委隊伍。組建時，在班委干部的正常編制上，每一個職位都設了兩名小干部的名額。通過學生的自薦和同學的選舉，確定出班委干部的人員。兩套干部隊伍分別是由兩名中隊長來擔任組長，由組長自己去“組閣”。組長在每個職務上的兩名干部中自由選擇并組合一名小干部，兩套班子“組閣”成了。每期“內(nèi)閣”任期兩周，輪流“執(zhí)政”。

“內(nèi)閣式”的管理模式說明要真正管理好一個班級，就要把管理權全面地還給學生。給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責任心的驅動下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去行動。學會相信自己，也學會幫助別人，學會獨立思考，也學會合作并與人溝通……這種同齡人間的自我教育呈現(xiàn)出一種開放的姿態(tài)。教師在此扮演了引導者、合作者、也是學習者。

“內(nèi)閣式”是接近成人的管理模式。由于把小孩子當作成人來看待，給了孩子成人具有的一般空間。孩子難免會覺得新鮮，而有所放任。在實施“內(nèi)閣式”時，班主任應充分制定一個詳細的計劃，考慮到孩子的個性、心理特點是否能適應這樣的競爭環(huán)境?！皟?nèi)閣式”是否會引起班級矛盾和“小團體”的形成。對班風建設是否有利，要根據(jù)班級的具體情況而定。如果班級中有較多“小團體”，孩子之間的相處不是特別融洽的班級不適宜搞“內(nèi)閣式”。但從另一個角度講，“內(nèi)閣式”站在了成人的角度管理孩子，對孩子思想的蛻變，看待事物的能力會得到更加高的提升。

4、做好“人才”的二次開發(fā)和利用

使用“輪換”的班委管理模式，使每個學生得到不同程度的鍛煉和發(fā)展。但在幾輪班委中“退居二線”的學生，在實踐中積累了不少豐富的經(jīng)驗，對于班級管理是一筆巨大的財富。班主任不應完全使這批學生“退隱”下去，而要做好“人才”的二次開發(fā)和利用。班委中可設立班委工作小顧問、班主任助理等職務。因為有些新干部性格內(nèi)向，開展工作起來難免會力度不夠。有了這些有經(jīng)驗的“人才”的輔助對新干部的提高和班級的發(fā)展產(chǎn)生了新的意義。在做好“人才”的二次開發(fā)和利用時，應注意不要使這群“班委工作小顧問”有高于別人的優(yōu)越感。認為自己是老師的寵兒。這批孩子在心理上，往往存在“自己比別人強”的想法，常常會借著班主任的牌子“濫用職權”。作為班主任不能放棄他們，而要恰當好處地“任用”他們。教師要幫助學生做好正確的定位，潛移默化中提醒他們工作職責的意義與定位。

該策略往往適用與小學中、高段。因為到了小學中、高段一大批有能力的班委干部已經(jīng)從中跳出來，有能力承擔起負責、管理、培養(yǎng)帶動新干部的能力。很好地開發(fā)和利用這批人才的作用是舉足輕重的。

總之，班委對班集體有著“以點帶面”和“以面帶點”的作用。所以，惟有根據(jù)本班實際，科學、慎重、合理地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。我們的孩子才能從實質意義上得到鍛煉、培養(yǎng)與提高。蘇霍姆林斯基說：“讓每個孩子都抬起頭來?！倍艺f，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機！

小 學 班 干 部 選 舉 制 度

馬 村

學

小

第三篇：如何培養(yǎng)小學班干部

如何培養(yǎng)小學班干部

摘 要：正所謂，“火車跑得快，全憑車頭帶”，一支堅強的班干部隊伍，不僅在班集體中具有帶頭示范作用，同時還發(fā)揮著協(xié)調(diào)組織、自主管理、輔助班主任工作的作用。班干部是我國教育中的特色組織，也是實現(xiàn)班級管理目標的重要手段。在新教育背景下，如何培養(yǎng)小學班干部，充分發(fā)揮班干部的作用，成為每一位班主任關注的話題。

關鍵詞：小學；班級管理；班干部

當代小學生個性迥異，不同年齡段學生的特點各不相同，加強班干部的培養(yǎng)，針對性地發(fā)展班干部學生綜合素質能力，強化其作為班級核心的服務意識，需要講究方法。本文結合自身教學實踐，提出一點想法。

一、在低年級時，儲備班干部隊伍

低年級學生剛剛進入小學校園，尚處于從幼兒向學生轉變的時期，這一年齡段學生自主管理能力較弱，因此，低年級班干部的培養(yǎng)十分重要。結合低年級學生心智特點，在班干部培養(yǎng)上，建議班主任主要從“扶”“放”“半扶半放”三個方面入手。

1.要“扶”

即便是班級中各方面較優(yōu)秀的學生，從心理智力上來講，畢竟屬于幼兒，伴隨著班委會的成立，班干部對自身工作的認識并不深刻。作為班主任，應加大對班委會成員工作的扶持，著力于對其加以引導。

2.要“放”

當班委會工作逐漸步入軌道之后，班主任應適時放手，充分發(fā)揮小干部的創(chuàng)造性和能動性，有目的地鍛煉班干部的膽量以及獨立思考、處理問題等能力。這一時期重點抓班長這一“龍頭”，通過班長，及時了解班委會工作情況。

3.要“半扶半放”

當班干部具備一定的自治能力時，可能會出現(xiàn)自作主張、單獨行動等行為。在班級管理中，會出現(xiàn)干群關系緊張等問題，這時班主任應及時加以疏導，幫助其開展自我批評和相互批評，共同解決工作中的困難，并研究如何優(yōu)化管理工作的策略。對做得好的，應予以鼓勵；做得不當?shù)?，應及時指正。

二、在高年級時，使人人成為管理的主體

在傳統(tǒng)模式下，有的學生從入學到小學畢業(yè)，一直擔任班干部，最終養(yǎng)成了驕傲自滿、看不起其他學生的壞習慣。對此，建議從四年級開始，取消固定班干部，而采取七人一組，分擔班委會、課代表等主要班干部工作的模式，以兩周為一屆，使班級中的每個學生都能參與班級管理，每個人都是班干部。在各組班干部的競爭中，充分發(fā)揮學生個性特長，開展豐富多彩的班級活動，可取得顯著效果。

從低年級固定班干部到高年級輪班制班干部，這是小學班干部培養(yǎng)的一次有益嘗試。如何提高管理實效，還需進一步研究加強。

（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學）

編輯 韓 曉

第四篇：淺談小學班干部培養(yǎng)

淺談小學班干部的培養(yǎng)

陳娟

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內(nèi)同學的支持，更有利于班級民主管理，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具體而言，可分“四步走”。

1、牽著走

當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，先讓他們自由放松一段時間，使之在學習生活中互相接觸了解，達到互相較熟悉的時候，選出班干部名單，再根據(jù)這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，提出每個干部工作的目標，讓他們做好工作的第一次準備。

2、扶著走

適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，然后由班主任做審查。審查中的原則是：其一，每份計劃都要帶有本班特色，還要符合學校特色。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作、班主任工作和學校各項工作聯(lián)系起來。其三，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋。

可行的方法：如在班級中采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監(jiān)督與 批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。

3、放開走

計劃訂好后，就應該有的放矢地實施。班主任應鼓勵班干部們要有開創(chuàng)精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。召開班干部例會，開展批評與自我批評。

4、跟著走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優(yōu)點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，汲取班干部身上的鮮活元素。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部的作用不言而喻，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。

第五篇：小學班干部職責

小學班干部職責

班干部職責

班 長：負責班級全面工作及班級對外事宜；召集班委會、班會的召開，起草班級工作計劃草案；做好班委會會議記錄；協(xié)調(diào)各班委之間工作；做好和團學聯(lián)的交流工作；定期檢查其他班委記錄。

副班長：協(xié)助班長做好工作，班長不在時，代理班長負責全面工作，做好課堂考勤等工作。

學習委員：營造全班學習氣氛，帶動大家共同進步，掌握學習動態(tài)；負責溝通學生和老師之間的信息交流，向教導處反映學生對教學的意見，在班主任的指導下組織班級學生開展各種學習活動。

生活委員（衛(wèi)生委員）：為同學做好日常生活服務，了解班內(nèi)學生的家庭生活情況，協(xié)助班主任和學校做好貧困生資助工作。負責衛(wèi)生工作落實、衛(wèi)生評比、晨午檢等工作。

體育委員：負責開展經(jīng)常性的體育活動及組織參加各種體育比賽；協(xié)助體育教師組建并管理體育隊；做好體育活動的后勤保障工作。

文藝委員：負責開展班級文藝活動，豐富課余生活，指導參加校內(nèi)文藝活動。文藝委員每學期至少組織一次班級文藝活動，注意發(fā)現(xiàn)和選拔文藝人才。

安全委員（紀律委員）：負責維護班級紀律，檢查門窗公物，排查管制刀具和安全隱患，了解學生思想動態(tài)、矛盾糾紛和其他不安定因素，及時向班主任和學校報告；協(xié)助學校搞好值勤、校內(nèi)外安全巡查等工作。

少先隊隊干部職責

大 隊 長

少先隊大隊長是大隊委員會的核心人物，其具體職責有三個方面：

1、召集并主持大隊委員會和全體隊員大會；

2、根據(jù)大隊委員會討論的意見訂出大隊活動計劃；

3、檢查隊委會決議的執(zhí)行情況，幫助委員開展工作。

副大隊長

在少先隊大隊長的領導下，協(xié)助少先隊大隊長做好少先隊大隊工作；負責整理、保管少先隊大隊的文件和資料；負責組織值日中隊工作，并可兼任大隊旗手。

大隊旗手

少先隊大隊旗手的主要職責有：（1）大隊集會時負責出旗和退旗，大隊列隊行進時負責執(zhí)旗。（2）訓練中隊旗手和護旗隊員，幫助他們熟悉各自的工作。（3）保管隊旗，管理各中隊領用與歸還隊旗的工作。（4）主管大隊“光榮薄”，管理隊室工作。（5）收集“每周一星”、“光榮升旗手”的有資料。

組織委員

少先隊大隊委員會的組織委員主要有四個方面的職責：（1）負責少先隊的組織發(fā)展和超齡隊員的離隊工作。（2）接轉隊員組織關系、管理隊員登記表，保管大隊委員會的資料。（3）填寫少先隊組織情況統(tǒng)計表，按時上報團委。（4）負責大隊對中、小隊和隊員進行獎勵和處分的具體工作。學習委員

少先隊大隊委員會學習委員的職責主要有三個方面：（1）負責組織大隊的科技活動和各種知識性活動，領導各科技興趣小組的工作。（2）幫助重點中隊組織圍繞學習的隊會，組織各中隊學習委員觀摩學習，交流經(jīng)驗。（3）管理大隊圖書，向隊員推薦有益的書籍

宣傳委員

少先隊大隊委員會的宣傳委員主要有三個方面的職責：（1）組織大隊廣播、壁報等小組，定期廣播和出版大隊壁報，積極宣傳好人好事。（2）推動各中隊的壁報、隊角等宣傳陣地的工作，組織中隊宣傳積極分子的學習。（3）負責少年報刊的訂閱，推動閱讀報刊的活動。

文娛委員

少先隊大會委員會的文娛委員的職責主要有：負責組織少先隊大隊的文娛活動；向少先隊中隊推薦介紹好的歌曲、舞蹈，培訓文娛骨干，領導文藝小組和紅領巾合唱團，組織少先隊大隊文藝演出；組織培訓鼓號隊，保管鼓號和文娛用品；協(xié)助學校組織節(jié)日慶祝，文藝匯演等活動。

體育委員

少先隊大隊委員會的體育委員的職責有：負責組織少先隊大隊的體育和游戲活動；培訓體育骨干，組織和領導各種體育興趣小組和各種活動；協(xié)助學校組織各種形式的運動會和體育競賽活動。

勞動委員

少先隊大隊委員會的勞動委員的職責有：負責組織少先隊大隊的種植、飼養(yǎng)、工藝等活動；負責組織少先隊隊員學習各種勞動技能和少先隊大隊的社會公益活動；負責宣傳和推動植物、環(huán)境衛(wèi)生以及進行自我服務等勞動；管理本少先隊大隊的衛(wèi)生工作，負責所轄各少先隊中隊衛(wèi)生檢查評比。

紀律委員

少先隊大隊委員會的紀律委員的職責有：負責管理大隊紅領巾監(jiān)督崗、校園小巡警及其他各種值勤隊員；負責在每周隊干例會上總結全校隊員行為規(guī)范情況；負責各種大型集會、外出活動隊員的安全、紀律監(jiān)督及考核；組織評選每周的“文明中隊”。

少先隊中隊干部職責

一、中隊長

1、召開和主持中隊委員會和各種中隊會。

2、根據(jù)大隊要求和中隊委員會的參與意見制定中隊工作計劃。

3、召開小隊長聯(lián)席會，布置工作，交流經(jīng)驗，檢查中隊委員會決議的執(zhí)行情況。

4、幫助中隊委員會和小隊長開展好隊的工作。

5、與其他中隊溝通情況，交流活動信息，不斷改進本中隊的工作。

6、大隊集會時，清點本中隊人數(shù)，向大隊長報告。

二、副中隊長

1、參與并記錄各次中隊會情況。

2、協(xié)助中隊長與其他中隊交流經(jīng)驗，建立友誼。

3、管理本中隊用具的領用與歸還工作。

4、督促中隊里的各項工作崗位落實情況。

三、中隊組織委員

1、協(xié)助中隊輔導員做好本中隊的組織發(fā)展和組織教育工作，在班內(nèi)建立快樂小隊檔案，開展優(yōu)秀小隊評選。

2、填寫中隊隊員的獎勵推薦表，按時向大隊上報。

3、負責檢查中隊隊員遵守隊紀情況。

4、負責中隊的雛鷹爭章活動。

四、中隊學習委員

1、負責本中隊的科技活動和各種知識性活動的組織工作，領導各中隊科技知識等活動。

2、組織隊員幫助學習上有困難的同學；組織圍繞學習開展少先隊活動。

3、向老師和輔導員反映隊員學習上的意見和要求。

4、管理中隊圖書，負責中隊紅領巾讀書讀報活動，做好推薦好書及報刊分發(fā)的組織工作。

五、中隊宣傳委員

1、負責辦好中隊的黑板報。

2、布置中隊“隊角”等宣傳陣地。

3、定期組織隊員收聽、收看廣播、電視節(jié)目。

4、為大隊廣播、電視等推薦優(yōu)秀文稿。

六、中隊文娛委員

1、組織本中隊的文藝活動。

2、發(fā)動中隊隊員參加大隊組織的各種文藝活動。

3、向隊員推薦好的歌曲、舞蹈。

七、中隊體育委員

1、組織本中隊的體育健身活動。

2、發(fā)動隊員參加大隊組織的各類體育競賽活動。

3、向隊員推薦好的組織性游戲。

4、負責保管中隊的文體用品。

八、中隊勞動委員

1、組織本中隊的保潔活動。

2、負責中隊的校內(nèi)勞動及社會公益勞動的組織工作。

3、負責安排各小隊，參加中隊服務活動。

4、組織自我服務性勞動，檢查隊員在家庭里參加勞動的情況。

5、負責管理中隊衛(wèi)生工作。