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      學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-12 11:13:00下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)》。

      第一篇:學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)

      學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)

      撫順城四校秦悅

      她只是順城區(qū)教育界一名普通黨員教師,2000年從師范學(xué)校畢業(yè)后,一直在葛布一校任教。她始終牢記一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任和使命,6年如一日關(guān)懷照顧特殊困難家庭的孩子小莉(化名),把小莉從生活的艱難中拉起來,把一度學(xué)習(xí)落后的小莉培養(yǎng)成了省級(jí)三好學(xué)生。陳冰梅用自己的行動(dòng)詮釋著一個(gè)人民教師的愛與職責(zé),一名普通共產(chǎn)黨員純潔的黨性。

      在陳冰梅老師的眼中,孩子的心靈最純潔,每個(gè)孩子都是一朵最美的花,教師應(yīng)該熱愛每個(gè)孩子,愛孩子是教育工作的核心,教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說,而且也是這樣做。陳冰梅的事跡震撼著我們,感動(dòng)著我們,她是我們學(xué)習(xí)的楷模,是我們每一位教育工作者的典范。

      在陳冰梅老師先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下,我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀,增強(qiáng)“學(xué)高為師,身正為范,教書育人”的使命感,強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。特別是對(duì)有困難的學(xué)生,教師要想在學(xué)生的心目中樹立起威信,取得他們的信任,就要從感情上親近他們,消除他們的心理隔閡,溶入他們的圈子。在工作中我們應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,誠心誠意地對(duì)待他們,他們才會(huì)把老師當(dāng)做知心人。此外,還要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,啟發(fā)他們的自覺性。對(duì)他們的點(diǎn)滴成績也要及時(shí)加以肯定,堅(jiān)持正面教育,耐心啟發(fā),誘導(dǎo)他們自覺的同自己的錯(cuò)誤展開斗爭。幫助他們樹立學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。根據(jù)他們的愛好和特長,組織參加文體活動(dòng),解放其被束縛的心境。

      教師對(duì)學(xué)生的愛,就是“師愛”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè),但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)?親其師?,從而?信其道?,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。在陳冰梅老師身上真正體現(xiàn)了師愛的偉大。隨著時(shí)代的前進(jìn),我們要斷地更新自我,以身作則,率先垂范,為人師表,不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的愛心讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。真正做一名孩子喜歡的好老師,人民滿意的好老師。

      第二篇:陳春梅事跡

      一直以來本人始終堅(jiān)持向雷鋒同志學(xué)習(xí),注重自身修養(yǎng),努力提高自己的教育教學(xué)理論水平,曾經(jīng)在1987年被團(tuán)、少工委評(píng)為濱州市優(yōu)秀團(tuán)員。1988年參加省幼兒教師技能比賽聲樂專業(yè)二等獎(jiǎng)。1991年獲市文化局評(píng)選的優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。1993年創(chuàng)作的歌曲《擁有明天》發(fā)表于《全國中小學(xué)音樂報(bào)》第305期 第4版。1994年獲得山東濱州中小學(xué)音樂教師四項(xiàng)全能第二名,演唱的歌曲《英雄贊歌》獲濱州“雙龍杯”歌手大賽一等獎(jiǎng)。1995年演唱的歌曲《巖口滴水》獲“中華賽歌會(huì)”山東賽區(qū)的優(yōu)秀獎(jiǎng),并成為山東省優(yōu)秀歌手,同年優(yōu)質(zhì)課《秋》獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。1999-2002年主持的音樂教學(xué)課題《口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用》獲省級(jí)鑒定,其中執(zhí)筆的《口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用》設(shè)計(jì)方案獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。2003年以來多次自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí),先后到過上海、南京、云南、北京等地。2004年音樂優(yōu)質(zhì)課《我的小綿羊》獲市一等獎(jiǎng),歌曲《我們的學(xué)?!钒l(fā)表于《超越時(shí)空》一書中(文聯(lián)出版社出版),并出版了歌曲集《校園里的歌》系列。2005年3月-五月先后師從于宋祖英前任教師的系主任中央民族大學(xué)的糜若茹教授,中央音樂學(xué)院的李小曼教授主修聲樂,同年五月在北京錄制了第一張MTV《抬頭幾回月兒圓》(閻肅詞,趙恕心曲),并買下了這首歌的版權(quán),引起各界專業(yè)人士的廣泛好評(píng)。反響強(qiáng)烈,獲得好評(píng),并先后在多家省市電臺(tái)、電視臺(tái)播出。2006年7月份,在云南玉溪參加了中國少數(shù)民族音樂學(xué)會(huì)年會(huì)及聶耳課題研討會(huì),宣讀了自己的論文《淺談民間音樂——山東呂劇》一文,并頒發(fā)了證書!八月份個(gè)人業(yè)績編撰于《中國音樂家辭典》中(人民出版社出版),九月至今在中央音樂學(xué)院師從金鐵林的學(xué)生趙怡青教授繼續(xù)深造??同年十一月演唱的歌曲《唱給你一只歌》獲第三屆全國原創(chuàng)歌曲演唱比賽獲銀獎(jiǎng)!2007年5月份,參加了2007慶六一國際兒童節(jié)“梁公杯”中華少兒美術(shù)、書法、攝影大賽,榮獲全國美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2008年被評(píng)為濱城區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任。2010年被評(píng)為預(yù)備黨員。2011年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任!獲得了學(xué)校、社會(huì)及家長的好評(píng),所帶的班級(jí)班風(fēng)好、藝術(shù)氛圍濃,并多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”,濱城區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,用勤奮和愛心譜寫著一曲人民教師的贊歌,在工作中細(xì)心 耐心 熱心三心并用,本著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,以忘我的精神為學(xué)生傳播知識(shí)和智慧,在實(shí)踐中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的開展班務(wù)工作,樂于探究,撰寫的論文<<小學(xué)生心理健康探究>>獲得區(qū)二等獎(jiǎng);并與全班同學(xué)共同創(chuàng)作的班歌<<親如姐妹賽兄弟>>參加了省級(jí)校園文化課題,并順利結(jié)題.從2007年開始每年為班內(nèi)同學(xué)過生日買蛋糕;為同學(xué)們過六一贈(zèng)禮物;為過新年給進(jìn)步的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品;為班級(jí)壁報(bào)活動(dòng)補(bǔ)充新內(nèi)容,義務(wù)服務(wù)同學(xué),自費(fèi)做噴繪美化教室內(nèi)外的壁報(bào)文化;為生病的同學(xué)買補(bǔ)品;為重病的同學(xué)張永飛舉行募捐;班內(nèi)的陳心暉同學(xué)在班內(nèi)活動(dòng)中表現(xiàn)突出,在家境不很富裕的情況下捐出近1000元,本人在擔(dān)任班主任以來,為了班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)義務(wù)奉獻(xiàn)了近4000元之多….這與雷鋒同志相比還差的很遠(yuǎn),在今后的工作中還要更好的學(xué)習(xí)雷鋒精神,使自己與別人一起生活在快樂中.

      第三篇:聽課體會(huì) 陳冰蓮

      語文課堂如何高效

      上坊小學(xué)

      陳冰蓮

      11月25日在芝罘區(qū)舉行校長開放周活動(dòng)中,我有幸聆聽了姜建華、隋少蘭、都燕青三位校長為老師們上的三節(jié)別開生面的語文課,她們那先進(jìn)的教學(xué)理念,深厚的文學(xué)修養(yǎng),靈活的教學(xué)機(jī)智,獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),都賦予了語文課以無窮的活力和生命力。課堂上校長們那充滿激情的話語,那洋溢真情的評(píng)價(jià),那出神入化的點(diǎn)撥??都讓我品了再品,回首靜思,語文課堂如何讓高效?校長們的課給了我們?nèi)缦聠⑹荆?一、一節(jié)高效的語文課要有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)它會(huì)使課堂教學(xué)渾然一體,主題鮮明,目標(biāo)明確。一節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的課就是好課。三位校長都準(zhǔn)確把握、理解教材,巧妙地運(yùn)用教材,為學(xué)生營造了一個(gè)開放而有活力的語文課堂。比如:在講《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)姜校長采取了對(duì)比教學(xué),用一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。在這個(gè)過程中,老師穿插了語言重組,這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結(jié)合進(jìn)來,對(duì)村莊原本的環(huán)境做了總的介紹。然后對(duì)比教學(xué)村莊的急劇變化,讓學(xué)生找出小村莊后來怎么樣了,突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,讓學(xué)生的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺,課文蘊(yùn)含的道理也就不言自明了。二、一節(jié)高效的語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)之以情。

      我們知道一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。三位校長都能抓住語言的點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運(yùn)用語言。我想這樣的語言學(xué)習(xí)更具生命活力,它能與學(xué)生生命體相交融,能成為學(xué)生生命的一部分。如:《梅花魂》一課的講解中,隋校長讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞了十六幅冷艷幽香、臨寒獨(dú)放的梅花圖,讓學(xué)生身臨其境,豐富了學(xué)生直觀感受,又煽動(dòng)了學(xué)生的情感,情景交融,讓學(xué)生入情入文,融情于文,真切地感受到梅花的臨寒獨(dú)放,傲霜斗雪不屈品格。三、一節(jié)高效的語文課要評(píng)價(jià)導(dǎo)向,曉之以情。

      如果一位老師的課堂評(píng)價(jià)“明確、清楚、到位”,那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的高效課堂。教師評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中起到了穿針引線作用,它融鼓勵(lì)、導(dǎo)引于一體。普普通通的語言乍看平淡無奇,但平中見奇,淡里顯真功。如:都校長在教《窮人》一課時(shí),讓學(xué)生品讀桑娜是一個(gè)怎樣的人時(shí)候,她讓學(xué)生一邊讀書一邊交流。她的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷和導(dǎo)向性。如:“你的朗讀讓我們看到了一個(gè)堅(jiān)定的桑娜”?!澳泱w會(huì)到桑娜的后悔,她真的后悔了嗎?”學(xué)生就會(huì)深入去了解桑娜的內(nèi)心,去剖析她的內(nèi)心,繼而理解桑娜的矛盾心理?!澳愕睦首x讓我聽出了桑娜對(duì)丈夫的愛。五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的。夠他受的,你怎么理解?”學(xué)生在老師的導(dǎo)向中明確桑娜愛自己的丈夫的同時(shí),又如今抱回兩個(gè)鄰居的孩子,加重了丈夫的負(fù)擔(dān),丈夫怎么能受得了!體會(huì)桑娜充滿自責(zé)、憂慮的內(nèi)心。桑娜的復(fù)雜的內(nèi)心在老師的引導(dǎo)下層層剝開,達(dá)到了與桑娜共鳴的效果。都校長在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就是充分發(fā)揮了導(dǎo)向性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用,很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)鋪路搭橋。四、一節(jié)高效的語文課要多元解讀,入情入理。我們知道課堂上要求教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,銜接處過度,重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào),老師啟發(fā)要層層深入,逐步提高,只有對(duì)課文進(jìn)行多元解讀,學(xué)生才會(huì)入情入理。例如在《梅花魂》一課中對(duì)于祖父愛國心這一主題的理解,隋校長進(jìn)行了多元化的處理。如祖父讀到那些思鄉(xiāng)的詩是流淚?走進(jìn)人物內(nèi)心,誦讀思鄉(xiāng)詩。鶯兒回國了,她眼中的祖國的樣子,換角色讀句子,體會(huì)祖父有家不能回的心情。祖父的淚水包含的是什么?用艾青的名言來回答,在一遍遍的引讀中,讓學(xué)生的情感與文本的情感達(dá)成共鳴。五、一節(jié)高效的語文課要授之以漁,練中積累。1、生字教學(xué)中,姜校長和都校長都注意將生字進(jìn)行歸類傳授,讓學(xué)生分析字形,總結(jié)按照偏旁加熟悉的字來進(jìn)行記憶的方法,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生把握字型,理解字意。

      2三位校長在課堂中都進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如《一個(gè)小村莊的故事》在引導(dǎo)孩子理解“誰家”、“一棵棵”“裸露”時(shí),明確學(xué)習(xí)方法:抓重點(diǎn)詞句理解課文。《梅花魂》引導(dǎo)學(xué)生圍繞走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟人物情感展開學(xué)習(xí)的。《窮人》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,入情入境的讀。學(xué)習(xí)抓住人物的外表、動(dòng)作、心理來展示人物的性格的寫作方法。顯而意見,只有授之以漁,學(xué)生將來才會(huì)自己捕魚。3注重讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。誦讀過程不光是一個(gè)理解的過程,還是一個(gè)感受的過程,一個(gè)感情勃發(fā)的過程、想象飛揚(yáng)的過程,靈性閃現(xiàn)的過程。誦讀更有利于提高學(xué)生的讀書興趣,更有利于內(nèi)化學(xué)生的語感圖式,更有利于發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力,也更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。因此加強(qiáng)讀的訓(xùn)練勢在必行。但是一篇課文,讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀,學(xué)生容易厭煩。讀得不充分,課文中的形象就很難鮮活起來,也難內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。因此,要促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展,必須花足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。三位校長在讀上給我們做出了很好的示范.每一次讀,都應(yīng)該有每一次的具體要求,體現(xiàn)讀的質(zhì)量的動(dòng)態(tài)上升過程,而不只是讀的數(shù)量的簡單堆砌,在讀的方式上,引導(dǎo)學(xué)生“以情帶讀,讀中悟情”。課上充分發(fā)揮教師在讀中的引導(dǎo)作用。老師的作用是幫助學(xué)生讀,而非代替學(xué)生讀。比如:當(dāng)學(xué)生讀得提不起精神來的時(shí)候,隋校長調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望和興趣;當(dāng)學(xué)生讀得印象平淡、形象模糊的時(shí)候,隋校長引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細(xì)膩;當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時(shí)候,隨校長點(diǎn)撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的想象。讓每個(gè)學(xué)生在語文課上“自信地讀、自主地讀、自覺地讀”。

      語文課堂如何高效?我想,聽了校長們的課,我們就會(huì)有了更深的體會(huì)。語文課上教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精神空間,同時(shí),要以情激情,使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,成為兒童人生態(tài)度和生活品味的過程,于迷惘處,輕輕點(diǎn)撥,讓孩子的情感輕歌曼舞!有人說,教育是“一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!弊プ≌Z文教學(xué)的“形”和“神”,就會(huì)讓語文課堂的魅力之花絢麗綻放!

      第四篇:學(xué)習(xí)陳冰心得體會(huì)

      生活需要堅(jiān)強(qiáng)

      -----學(xué)習(xí)陳冰

      由于3年前一次出警現(xiàn)場勘查,29歲的陳冰不幸被萬伏高壓電擊中,全右臂截肢、右腿永久性功能障礙。在醫(yī)生認(rèn)為今后他只能依靠輪椅生活時(shí),陳冰重新學(xué)會(huì)站立并返回刑偵技術(shù)崗位,用左手奏出新的生命序曲。

      “至今我都走不出這個(gè)陰影,每當(dāng)遇到類似的現(xiàn)場,我的腦海都會(huì)開始回放事發(fā)時(shí)他的模樣?!闭f起3年前陳冰出事的場景,同事鄧良仍忍不住紅了眼眶。

      2010年4月8日清晨,重慶市北部新區(qū)公安分局接到大竹林街道一變電器電房被盜的警情,鄧良和陳冰前往案發(fā)地進(jìn)行勘察。因電工疏忽,陳冰被1萬伏高壓電擊中。

      “當(dāng)時(shí)我聽到‘滋滋’的電流聲。十幾秒后,聞到一股肉被燒焦的刺鼻味道。他的右手已經(jīng)完全失去了血肉,露出白骨,襠部和右腿的衣物全部焦?fàn)€,身下滿是血?!编嚵蓟貞浾f。

      搶救陳冰時(shí),醫(yī)生曾推斷,即使挺過接二連三的手術(shù),他也會(huì)終身以病床和輪椅為伴。經(jīng)歷3次大手術(shù)后,陳冰幸運(yùn)的保住了右腿,卻因股動(dòng)脈、靜脈全部斷裂造成永久功能障礙,被民政部門鑒定為三級(jí)傷殘。

      兒子遭受不幸,讓陳冰的父母“一度覺得活不下去”。但面對(duì)突如其來的巨大變故,陳冰從未在家人面前掉一滴眼淚。反而安慰日夜守候在病床前的家人“人在,希望就在”。

      陳冰搬到普通病房后,開始有意識(shí)的練習(xí)左手。洗漱、吃飯、寫字、洗碗甚至走路,這些日常生活中最瑣碎的小事,陳冰都要憑借著一只手和行動(dòng)不便的雙腿從頭學(xué)起?!拔疫€年輕,以后的生活還要繼續(xù),總不能就這樣放棄自己。”陳冰說,受傷后曾一度覺得人生無望,但“人活著,日子總得過下去”。

      2010年底,陳冰出院。憑借對(duì)公安職業(yè)的熱愛,逐漸康復(fù)的他提出重返警隊(duì)的要求。按照相關(guān)政策,陳冰因公致殘,不用上班就可以還享受各項(xiàng)補(bǔ)貼。但他重返警隊(duì)后,按照政策每月要少領(lǐng)取2000余元的補(bǔ)貼。“我不想閑在家里,不想把自己變成廢人。好不容易穿上了這身警服,不能輕易脫下?!标惐f。

      考慮到陳冰的特殊情況,北部新區(qū)公安分局領(lǐng)導(dǎo)希望給陳冰更多照顧,便組織民警輪流接送陳冰上下班,但被他拒絕了??紤]到陳冰行動(dòng)不便,領(lǐng)導(dǎo)讓陳冰每日打車上下班,經(jīng)費(fèi)給予報(bào)銷,他仍不同意。

      回到工作崗位的陳冰開始了每日6點(diǎn)起床的生活。為避開上班高峰期,他每天乘坐最早一班輕軌到單位?!霸绨噍p軌不會(huì)太擁擠,車上空位多,也方便我自己?!毕掳嗪?,為避開下班高峰,陳冰也總是要等到晚上8點(diǎn)以后才離開單位。有時(shí)遇上下雨,行動(dòng)不便的他常常摔跤,但他總是不跟任何人提。

      很多人不懂陳冰為何要放棄輕松的生活而堅(jiān)持奔波?!叭?,就是一撇一捺立起來。”在陳冰看來,右手沒了、腳不能動(dòng)了,但信念不能沒了?!拔蚁M约鹤鰝€(gè)有用的人,多散發(fā)一點(diǎn)光和熱。”

      重新“站起來”的陳冰憑借著左手將3年來的2500份舊案卷宗整理歸檔;協(xié)破案件10余起,挽回經(jīng)濟(jì)損失30余萬元;幫帶5名新警成長為刑技骨干;他用左手逐字敲出近5萬字的文章,發(fā)表論文8篇。在單位,陳冰被同事稱為身殘志堅(jiān)的當(dāng)代公安“保爾”。

      “我只是個(gè)普通人,也希望別人把我當(dāng)做普通人看待?!标惐f。在他看來,接受命運(yùn)、改變態(tài)度、生存下去,就是做人最重要的事?!安灰г姑\(yùn)的不公,只要活著就是幸運(yùn)的?!?/p>

      看到陳冰同志堅(jiān)強(qiáng)的事跡,腦海中一遍一遍的說著:“堅(jiān)強(qiáng),意為強(qiáng)固有力,不可動(dòng)搖或摧毀,一般與‘意志’搭配??”我忽然明白了,那只蜘蛛織起來的網(wǎng)根本不是一次性完成的??梢韵胂螅?dāng)蜘蛛還是好不容易織起一個(gè)網(wǎng)的雛形時(shí),雨水從天而降,無情地將它的網(wǎng)擊打的支離破碎,它也隨之掉落在地,但是蜘蛛不放棄,繼續(xù)回到起點(diǎn),繼續(xù)努力,雖然還是一次次的掉落在地,但它從不灰心。最后,終于織出了最堅(jiān)韌的網(wǎng),擋住了雨水的沖擊。它是那么將強(qiáng),遇到困難,不輕易落淚,不輕易彎腰,而現(xiàn)在,又有幾人能做到嫩?遇到困難,會(huì)毫不猶豫的首先選擇繞過去,如果繞不過去就會(huì)在困難面前退縮;遇到了什么不順心的事并不是去想辦法解決,而是掉下眼淚。這都是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。又有幾人不是這樣呢?

      一個(gè)人失去堅(jiān)強(qiáng),將會(huì)變得頹廢,頹喪;一個(gè)家庭失去堅(jiān)強(qiáng),將會(huì)失去歡暢;一個(gè)社會(huì)失去堅(jiān)強(qiáng),前進(jìn)的腳步將會(huì)變得迷茫!所以生活需要將強(qiáng),生活,不能失去堅(jiān)強(qiáng)!

      第五篇:事跡簡介-陳錦梅

      最美鄉(xiāng)村女教師事跡材料 ——記五溝中心校陳錦梅老師

      一個(gè)普通的女教師,在平凡的工作崗位上,演繹著人生的精彩。工作家庭兩肩挑,兩不誤,她就是五溝中心學(xué)校的陳錦梅老師,每一個(gè)走近她的人都能很快發(fā)現(xiàn)她的偉大,她是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,教學(xué)成績斐然的老師。在教學(xué)方式上,陳錦梅老師有自己獨(dú)特的見解——讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。很多老師這樣說,卻未必做得到,但陳老師做到了。對(duì)于不同的學(xué)生,陳老師會(huì)因材施教,即便是成績最不理想的學(xué)生,也不會(huì)受到陳老師的歧視,在她的眼里,每一個(gè)孩子都是一株嬌嫩的幼苗,能否成才,關(guān)鍵在于你是否能恰當(dāng)?shù)厥┓屎徒o予水分。她的課堂上,學(xué)生可以不正襟危坐——班級(jí)幾十個(gè)孩子,分成幾個(gè)小組圍坐成幾個(gè)圈,學(xué)生可以下位,可以上黑板自行講解,可以大膽質(zhì)疑,甚至可以和老師辯論。每一節(jié)課,學(xué)生們都全員參與,興致勃勃。課下,陳老師會(huì)給學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生“開小灶”,但她的小灶不是上課,講題目,而是和學(xué)生談天,了解學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因,了解學(xué)生的家庭背景,然后給他們制定小小的目標(biāo)和計(jì)劃,陳老師的課上,后進(jìn)生最容易得到表揚(yáng),因?yàn)殛惱蠋熡幸浑p“鷹眼”,總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步之處。如果你問學(xué)生:“數(shù)學(xué)課難嗎?”陳老師的學(xué)生的答案只有一個(gè):不難!數(shù)學(xué)很有趣!事實(shí)勝于雄辯,教學(xué)成績說明了一切,陳錦梅老師自2005年進(jìn)入五溝中心校以來,所任班級(jí)每次考試都穩(wěn)居第一,2008年,陳老師被評(píng)為

      她是一個(gè)有能力扮演好多種角色的老師。每個(gè)人都在生活中承擔(dān)著不同的角色,但是否都能做得好呢?——陳老師做到了。首先,作為女兒和兒媳,她極盡孝道。她在家中是長女,而丈夫是家中唯一的兒子,雙方父母特別是公公婆婆年老力衰,無力從事繁重的農(nóng)活,于是,周一至周五,她在學(xué)校,到了周末,她要么回娘家要么回婆家干活,不僅農(nóng)活要干,家里大小事情還得她來幫著處理,弟弟妹妹們結(jié)婚,她也得操辦許多事,她是弟弟妹妹們的依靠,是他們真正的“大姐大”。

      作為母親,她更有著常人難得的耐心與毅力。陳老師的兒子自小曾寄養(yǎng)在外婆家,外公外婆的驕縱,使得他個(gè)性較為頑劣,兒子接回來以后,陳老師一點(diǎn)一滴地教會(huì)兒子做人的道理,不厭其煩的矯正與監(jiān)管,孩子變化很大,兒子升入初中在陳老師所任教的班級(jí),陳老師對(duì)兒子沒有一絲偏愛,反而經(jīng)常對(duì)兒子說:“要正人,先正己,我放縱了你,就失去了威信?!痹谒恼{(diào)教下,兒子不僅越來越善良懂事,而且成績優(yōu)異。

      作為妻子,她更是家庭事業(yè)一肩挑,2011年,陳老師的丈夫到村小支教,家里的一切都落到了陳老師身上,每天離了課堂奔向廚房,做飯,洗刷,種菜,照顧孩子。。。。2012年冬天,公公生病了,累了一天的她還得趁著沒有晚自習(xí)回公公婆婆家料理家務(wù),清洗積攢的臟衣服,那段時(shí)間的她忙得像個(gè)陀螺,但她從未抱怨,脫下圍裙,站在課堂上的還是那個(gè)滿面春風(fēng)的陳老師!

      她更是一個(gè)讓學(xué)生終身難忘的班主任。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)記得自己學(xué)習(xí)生涯中的某一個(gè)班主任,但是誰能夠像陳老師這樣,讓每一個(gè)在她的引領(lǐng)下從五溝中心學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都念念不忘,感激不已,敬佩不已呢?陳老師最讓人們佩服有一點(diǎn),那就是她管理班級(jí)的方式很與眾不同,陳老師說:“授人以魚,不如授人以漁”。她所接的每一屆班級(jí),都能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)自制——就是老師在與不在都是一個(gè)樣,學(xué)生井然有序地學(xué)習(xí),討論,班級(jí)和諧地像個(gè)大家庭。久而久之,她的班級(jí)成了五溝中心校的“神話”,不僅成績優(yōu)異,而且班風(fēng)良好,了解內(nèi)情的家長們都想方設(shè)法地把自己的孩子調(diào)進(jìn)陳老師的班級(jí),因?yàn)楹⒆咏唤o這樣的班主任,他們放心。人們看到的都是表面,陳老師為此有著的多么大的付出,又有誰知道呢?2010年,陳老師班里一位叫任盈盈的學(xué)生不小心扭傷了腳踝,不能走路,為了不耽誤孩子學(xué)習(xí),愛生心切的陳老師主動(dòng)承擔(dān)起了照顧任盈盈的重任,每天,陳老師要起個(gè)大早到宿舍幫助任盈盈梳洗,然后背著她去食堂吃飯,再背著她爬樓梯到三樓教室,一天的學(xué)習(xí)結(jié)束,陳老師還得把任盈盈背回宿舍,安頓還一切,才能急急忙忙回家照顧尚未吃飯的兒子。這樣的生活持續(xù)到任盈盈完全康復(fù),現(xiàn)在任盈盈已經(jīng)升入九年級(jí),每次提起陳錦梅老師,她都是熱淚盈眶。陳老師當(dāng)班主任有一點(diǎn)很厲害,那就是對(duì)班里的每一位學(xué)生的家庭背景她都了如指掌。2011年剛開學(xué),班里轉(zhuǎn)入一位新男生,性情古怪,脾氣暴躁,與班里同學(xué)格格不入,陳老師發(fā)揮她的特長,很快了解到,這個(gè)學(xué)生的母親離家出走,父親常年在外打工,他由其奶奶照顧,奶奶年邁,有心無力,長期的缺乏交流,才造成了性情的孤僻。了解情況以后,陳老師有空就去和他談心,下雨天不方便騎車陳老師還會(huì)拉他去自己家吃飯,他的衣服臟了,陳老師給他洗,并且在課堂上一有機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他,慢慢地,他找到了自信,變得懂事,成績由原先的倒數(shù)變成班里的前十名,開朗起來的他,有時(shí)會(huì)由衷地說:“是陳老師救了我!”然而對(duì)于陳老師來說,他只是自己關(guān)愛的無數(shù)學(xué)生中的一個(gè),每當(dāng)他感恩老師,回校探望時(shí),都是陳老師最幸福的時(shí)刻,她不好意思地說:“談何救?,只不過是自己的職責(zé),但從中我體會(huì)到了人生的價(jià)值和贈(zèng)人玫瑰,手留余香的快樂!”

      陳老師就是這樣一個(gè)人,在平凡的崗位上作出了不平凡的事跡,累并快樂著,她正是學(xué)生心目中最美的老師。

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