第一篇：學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)

學(xué)習(xí)陳冰梅事跡體會(huì)

撫順城四校秦悅

她只是順城區(qū)教育界一名普通黨員教師，2000年從師范學(xué)校畢業(yè)后，一直在葛布一校任教。她始終牢記一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任和使命，6年如一日關(guān)懷照顧特殊困難家庭的孩子小莉（化名），把小莉從生活的艱難中拉起來，把一度學(xué)習(xí)落后的小莉培養(yǎng)成了省級(jí)三好學(xué)生。陳冰梅用自己的行動(dòng)詮釋著一個(gè)人民教師的愛與職責(zé)，一名普通共產(chǎn)黨員純潔的黨性。

在陳冰梅老師的眼中，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個(gè)孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。陳冰梅的事跡震撼著我們，感動(dòng)著我們，她是我們學(xué)習(xí)的楷模，是我們每一位教育工作者的典范。

在陳冰梅老師先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。特別是對(duì)有困難的學(xué)生，教師要想在學(xué)生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從感情上親近他們，消除他們的心理隔閡，溶入他們的圈子。在工作中我們應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待他們，他們才會(huì)把老師當(dāng)做知心人。此外，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)他們的自覺性。對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)也要及時(shí)加以肯定，堅(jiān)持正面教育，耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)他們自覺的同自己的錯(cuò)誤展開斗爭(zhēng)。幫助他們樹立學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，組織參加文體活動(dòng)，解放其被束縛的心境。

教師對(duì)學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。在陳冰梅老師身上真正體現(xiàn)了師愛的偉大。隨著時(shí)代的前進(jìn)，我們要斷地更新自我，以身作則，率先垂范，為人師表，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的愛心讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。真正做一名孩子喜歡的好老師，人民滿意的好老師。

第二篇：陳春梅事跡

一直以來本人始終堅(jiān)持向雷鋒同志學(xué)習(xí)，注重自身修養(yǎng)，努力提高自己的教育教學(xué)理論水平，曾經(jīng)在1987年被團(tuán)、少工委評(píng)為濱州市優(yōu)秀團(tuán)員。1988年參加省幼兒教師技能比賽聲樂專業(yè)二等獎(jiǎng)。1991年獲市文化局評(píng)選的優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。1993年創(chuàng)作的歌曲《擁有明天》發(fā)表于《全國(guó)中小學(xué)音樂報(bào)》第305期 第4版。1994年獲得山東濱州中小學(xué)音樂教師四項(xiàng)全能第二名，演唱的歌曲《英雄贊歌》獲濱州“雙龍杯”歌手大賽一等獎(jiǎng)。1995年演唱的歌曲《巖口滴水》獲“中華賽歌會(huì)”山東賽區(qū)的優(yōu)秀獎(jiǎng)，并成為山東省優(yōu)秀歌手，同年優(yōu)質(zhì)課《秋》獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。1999-2002年主持的音樂教學(xué)課題《口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用》獲省級(jí)鑒定，其中執(zhí)筆的《口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用》設(shè)計(jì)方案獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。2003年以來多次自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)，先后到過上海、南京、云南、北京等地。2004年音樂優(yōu)質(zhì)課《我的小綿羊》獲市一等獎(jiǎng)，歌曲《我們的學(xué)?！钒l(fā)表于《超越時(shí)空》一書中（文聯(lián)出版社出版），并出版了歌曲集《校園里的歌》系列。2005年3月-五月先后師從于宋祖英前任教師的系主任中央民族大學(xué)的糜若茹教授，中央音樂學(xué)院的李小曼教授主修聲樂，同年五月在北京錄制了第一張MTV《抬頭幾回月兒圓》（閻肅詞，趙恕心曲），并買下了這首歌的版權(quán)，引起各界專業(yè)人士的廣泛好評(píng)。反響強(qiáng)烈，獲得好評(píng)，并先后在多家省市電臺(tái)、電視臺(tái)播出。2006年7月份，在云南玉溪參加了中國(guó)少數(shù)民族音樂學(xué)會(huì)年會(huì)及聶耳課題研討會(huì)，宣讀了自己的論文《淺談民間音樂——山東呂劇》一文，并頒發(fā)了證書！八月份個(gè)人業(yè)績(jī)編撰于《中國(guó)音樂家辭典》中（人民出版社出版），九月至今在中央音樂學(xué)院師從金鐵林的學(xué)生趙怡青教授繼續(xù)深造??同年十一月演唱的歌曲《唱給你一只歌》獲第三屆全國(guó)原創(chuàng)歌曲演唱比賽獲銀獎(jiǎng)！2007年5月份，參加了2007慶六一國(guó)際兒童節(jié)“梁公杯”中華少兒美術(shù)、書法、攝影大賽，榮獲全國(guó)美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2008年被評(píng)為濱城區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任。2010年被評(píng)為預(yù)備黨員。2011年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任!獲得了學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)的好評(píng)，所帶的班級(jí)班風(fēng)好、藝術(shù)氛圍濃，并多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”,濱城區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,用勤奮和愛心譜寫著一曲人民教師的贊歌,在工作中細(xì)心 耐心 熱心三心并用,本著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,以忘我的精神為學(xué)生傳播知識(shí)和智慧,在實(shí)踐中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的開展班務(wù)工作,樂于探究,撰寫的論文<<小學(xué)生心理健康探究>>獲得區(qū)二等獎(jiǎng);并與全班同學(xué)共同創(chuàng)作的班歌<<親如姐妹賽兄弟>>參加了省級(jí)校園文化課題,并順利結(jié)題.從2007年開始每年為班內(nèi)同學(xué)過生日買蛋糕;為同學(xué)們過六一贈(zèng)禮物;為過新年給進(jìn)步的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品;為班級(jí)壁報(bào)活動(dòng)補(bǔ)充新內(nèi)容,義務(wù)服務(wù)同學(xué),自費(fèi)做噴繪美化教室內(nèi)外的壁報(bào)文化;為生病的同學(xué)買補(bǔ)品;為重病的同學(xué)張永飛舉行募捐;班內(nèi)的陳心暉同學(xué)在班內(nèi)活動(dòng)中表現(xiàn)突出,在家境不很富裕的情況下捐出近1000元,本人在擔(dān)任班主任以來,為了班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)義務(wù)奉獻(xiàn)了近4000元之多….這與雷鋒同志相比還差的很遠(yuǎn),在今后的工作中還要更好的學(xué)習(xí)雷鋒精神,使自己與別人一起生活在快樂中.

第三篇：聽課體會(huì) 陳冰蓮

語文課堂如何高效

上坊小學(xué)

陳冰蓮

11月25日在芝罘區(qū)舉行校長(zhǎng)開放周活動(dòng)中，我有幸聆聽了姜建華、隋少蘭、都燕青三位校長(zhǎng)為老師們上的三節(jié)別開生面的語文課，她們那先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的文學(xué)修養(yǎng)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，都賦予了語文課以無窮的活力和生命力。課堂上校長(zhǎng)們那充滿激情的話語，那洋溢真情的評(píng)價(jià)，那出神入化的點(diǎn)撥??都讓我品了再品，回首靜思，語文課堂如何讓高效？校長(zhǎng)們的課給了我們?nèi)缦聠⑹荆?一、一節(jié)高效的語文課要有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)它會(huì)使課堂教學(xué)渾然一體，主題鮮明，目標(biāo)明確。一節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的課就是好課。三位校長(zhǎng)都準(zhǔn)確把握、理解教材，巧妙地運(yùn)用教材，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放而有活力的語文課堂。比如：在講《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)姜校長(zhǎng)采取了對(duì)比教學(xué)，用一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。在這個(gè)過程中，老師穿插了語言重組，這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結(jié)合進(jìn)來，對(duì)村莊原本的環(huán)境做了總的介紹。然后對(duì)比教學(xué)村莊的急劇變化，讓學(xué)生找出小村莊后來怎么樣了，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，讓學(xué)生的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，課文蘊(yùn)含的道理也就不言自明了。二、一節(jié)高效的語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)之以情。

我們知道一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。三位校長(zhǎng)都能抓住語言的點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。我想這樣的語言學(xué)習(xí)更具生命活力，它能與學(xué)生生命體相交融，能成為學(xué)生生命的一部分。如：《梅花魂》一課的講解中，隋校長(zhǎng)讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞了十六幅冷艷幽香、臨寒獨(dú)放的梅花圖，讓學(xué)生身臨其境，豐富了學(xué)生直觀感受，又煽動(dòng)了學(xué)生的情感，情景交融，讓學(xué)生入情入文，融情于文，真切地感受到梅花的臨寒獨(dú)放，傲霜斗雪不屈品格。三、一節(jié)高效的語文課要評(píng)價(jià)導(dǎo)向，曉之以情。

如果一位老師的課堂評(píng)價(jià)“明確、清楚、到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的高效課堂。教師評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中起到了穿針引線作用，它融鼓勵(lì)、導(dǎo)引于一體。普普通通的語言乍看平淡無奇，但平中見奇，淡里顯真功。如：都校長(zhǎng)在教《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生品讀桑娜是一個(gè)怎樣的人時(shí)候，她讓學(xué)生一邊讀書一邊交流。她的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷和導(dǎo)向性。如：“你的朗讀讓我們看到了一個(gè)堅(jiān)定的桑娜”?！澳泱w會(huì)到桑娜的后悔，她真的后悔了嗎？”學(xué)生就會(huì)深入去了解桑娜的內(nèi)心，去剖析她的內(nèi)心，繼而理解桑娜的矛盾心理。“你的朗讀讓我聽出了桑娜對(duì)丈夫的愛。五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的。夠他受的，你怎么理解？”學(xué)生在老師的導(dǎo)向中明確桑娜愛自己的丈夫的同時(shí)，又如今抱回兩個(gè)鄰居的孩子，加重了丈夫的負(fù)擔(dān)，丈夫怎么能受得了！體會(huì)桑娜充滿自責(zé)、憂慮的內(nèi)心。桑娜的復(fù)雜的內(nèi)心在老師的引導(dǎo)下層層剝開，達(dá)到了與桑娜共鳴的效果。都校長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就是充分發(fā)揮了導(dǎo)向性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)鋪路搭橋。四、一節(jié)高效的語文課要多元解讀，入情入理。我們知道課堂上要求教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，銜接處過度，重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)，老師啟發(fā)要層層深入，逐步提高，只有對(duì)課文進(jìn)行多元解讀，學(xué)生才會(huì)入情入理。例如在《梅花魂》一課中對(duì)于祖父愛國(guó)心這一主題的理解，隋校長(zhǎng)進(jìn)行了多元化的處理。如祖父讀到那些思鄉(xiāng)的詩是流淚？走進(jìn)人物內(nèi)心，誦讀思鄉(xiāng)詩。鶯兒回國(guó)了，她眼中的祖國(guó)的樣子，換角色讀句子，體會(huì)祖父有家不能回的心情。祖父的淚水包含的是什么？用艾青的名言來回答，在一遍遍的引讀中，讓學(xué)生的情感與文本的情感達(dá)成共鳴。五、一節(jié)高效的語文課要授之以漁，練中積累。１、生字教學(xué)中，姜校長(zhǎng)和都校長(zhǎng)都注意將生字進(jìn)行歸類傳授，讓學(xué)生分析字形，總結(jié)按照偏旁加熟悉的字來進(jìn)行記憶的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生把握字型，理解字意。

2三位校長(zhǎng)在課堂中都進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如《一個(gè)小村莊的故事》在引導(dǎo)孩子理解“誰家”、“一棵棵”“裸露”時(shí)，明確學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文?！睹坊ɑ辍芬龑?dǎo)學(xué)生圍繞走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟人物情感展開學(xué)習(xí)的?！陡F人》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，入情入境的讀。學(xué)習(xí)抓住人物的外表、動(dòng)作、心理來展示人物的性格的寫作方法。顯而意見，只有授之以漁，學(xué)生將來才會(huì)自己捕魚。3注重讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。誦讀過程不光是一個(gè)理解的過程，還是一個(gè)感受的過程，一個(gè)感情勃發(fā)的過程、想象飛揚(yáng)的過程，靈性閃現(xiàn)的過程。誦讀更有利于提高學(xué)生的讀書興趣，更有利于內(nèi)化學(xué)生的語感圖式，更有利于發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，也更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。因此加強(qiáng)讀的訓(xùn)練勢(shì)在必行。但是一篇課文，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，學(xué)生容易厭煩。讀得不充分，課文中的形象就很難鮮活起來，也難內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。因此，要促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。三位校長(zhǎng)在讀上給我們做出了很好的示范.每一次讀，都應(yīng)該有每一次的具體要求，體現(xiàn)讀的質(zhì)量的動(dòng)態(tài)上升過程，而不只是讀的數(shù)量的簡(jiǎn)單堆砌，在讀的方式上，引導(dǎo)學(xué)生“以情帶讀，讀中悟情”。課上充分發(fā)揮教師在讀中的引導(dǎo)作用。老師的作用是幫助學(xué)生讀，而非代替學(xué)生讀。比如：當(dāng)學(xué)生讀得提不起精神來的時(shí)候，隋校長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望和興趣；當(dāng)學(xué)生讀得印象平淡、形象模糊的時(shí)候，隋校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細(xì)膩；當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時(shí)候，隨校長(zhǎng)點(diǎn)撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的想象。讓每個(gè)學(xué)生在語文課上“自信地讀、自主地讀、自覺地讀”。

語文課堂如何高效？我想，聽了校長(zhǎng)們的課，我們就會(huì)有了更深的體會(huì)。語文課上教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精神空間，同時(shí)，要以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為兒童人生態(tài)度和生活品味的過程，于迷惘處，輕輕點(diǎn)撥，讓孩子的情感輕歌曼舞！有人說，教育是“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”抓住語文教學(xué)的“形”和“神”，就會(huì)讓語文課堂的魅力之花絢麗綻放！

第四篇：學(xué)習(xí)陳冰心得體會(huì)

生活需要堅(jiān)強(qiáng)

-----學(xué)習(xí)陳冰

由于3年前一次出警現(xiàn)場(chǎng)勘查，29歲的陳冰不幸被萬伏高壓電擊中，全右臂截肢、右腿永久性功能障礙。在醫(yī)生認(rèn)為今后他只能依靠輪椅生活時(shí)，陳冰重新學(xué)會(huì)站立并返回刑偵技術(shù)崗位，用左手奏出新的生命序曲。

“至今我都走不出這個(gè)陰影，每當(dāng)遇到類似的現(xiàn)場(chǎng)，我的腦海都會(huì)開始回放事發(fā)時(shí)他的模樣?！闭f起3年前陳冰出事的場(chǎng)景，同事鄧良仍忍不住紅了眼眶。

2010年4月8日清晨，重慶市北部新區(qū)公安分局接到大竹林街道一變電器電房被盜的警情，鄧良和陳冰前往案發(fā)地進(jìn)行勘察。因電工疏忽，陳冰被1萬伏高壓電擊中。

“當(dāng)時(shí)我聽到‘滋滋’的電流聲。十幾秒后，聞到一股肉被燒焦的刺鼻味道。他的右手已經(jīng)完全失去了血肉，露出白骨，襠部和右腿的衣物全部焦?fàn)€，身下滿是血。”鄧良回憶說。

搶救陳冰時(shí)，醫(yī)生曾推斷，即使挺過接二連三的手術(shù)，他也會(huì)終身以病床和輪椅為伴。經(jīng)歷3次大手術(shù)后，陳冰幸運(yùn)的保住了右腿，卻因股動(dòng)脈、靜脈全部斷裂造成永久功能障礙，被民政部門鑒定為三級(jí)傷殘。

兒子遭受不幸，讓陳冰的父母“一度覺得活不下去”。但面對(duì)突如其來的巨大變故，陳冰從未在家人面前掉一滴眼淚。反而安慰日夜守候在病床前的家人“人在，希望就在”。

陳冰搬到普通病房后，開始有意識(shí)的練習(xí)左手。洗漱、吃飯、寫字、洗碗甚至走路，這些日常生活中最瑣碎的小事，陳冰都要憑借著一只手和行動(dòng)不便的雙腿從頭學(xué)起?！拔疫€年輕，以后的生活還要繼續(xù)，總不能就這樣放棄自己?！标惐f，受傷后曾一度覺得人生無望，但“人活著，日子總得過下去”。

2010年底，陳冰出院。憑借對(duì)公安職業(yè)的熱愛，逐漸康復(fù)的他提出重返警隊(duì)的要求。按照相關(guān)政策，陳冰因公致殘，不用上班就可以還享受各項(xiàng)補(bǔ)貼。但他重返警隊(duì)后，按照政策每月要少領(lǐng)取2000余元的補(bǔ)貼?！拔也幌腴e在家里，不想把自己變成廢人。好不容易穿上了這身警服，不能輕易脫下?！标惐f。

考慮到陳冰的特殊情況，北部新區(qū)公安分局領(lǐng)導(dǎo)希望給陳冰更多照顧，便組織民警輪流接送陳冰上下班，但被他拒絕了?？紤]到陳冰行動(dòng)不便，領(lǐng)導(dǎo)讓陳冰每日打車上下班，經(jīng)費(fèi)給予報(bào)銷，他仍不同意。

回到工作崗位的陳冰開始了每日6點(diǎn)起床的生活。為避開上班高峰期，他每天乘坐最早一班輕軌到單位?！霸绨噍p軌不會(huì)太擁擠，車上空位多，也方便我自己。”下班后，為避開下班高峰，陳冰也總是要等到晚上8點(diǎn)以后才離開單位。有時(shí)遇上下雨，行動(dòng)不便的他常常摔跤，但他總是不跟任何人提。

很多人不懂陳冰為何要放棄輕松的生活而堅(jiān)持奔波。“人，就是一撇一捺立起來。”在陳冰看來，右手沒了、腳不能動(dòng)了，但信念不能沒了。“我希望自己做個(gè)有用的人，多散發(fā)一點(diǎn)光和熱?！?/p>

重新“站起來”的陳冰憑借著左手將3年來的2500份舊案卷宗整理歸檔；協(xié)破案件10余起，挽回經(jīng)濟(jì)損失30余萬元；幫帶5名新警成長(zhǎng)為刑技骨干；他用左手逐字敲出近5萬字的文章，發(fā)表論文8篇。在單位，陳冰被同事稱為身殘志堅(jiān)的當(dāng)代公安“保爾”。

“我只是個(gè)普通人，也希望別人把我當(dāng)做普通人看待?！标惐f。在他看來，接受命運(yùn)、改變態(tài)度、生存下去，就是做人最重要的事?！安灰г姑\(yùn)的不公，只要活著就是幸運(yùn)的?！?/p>

看到陳冰同志堅(jiān)強(qiáng)的事跡，腦海中一遍一遍的說著：“堅(jiān)強(qiáng)，意為強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀，一般與‘意志’搭配??”我忽然明白了，那只蜘蛛織起來的網(wǎng)根本不是一次性完成的?？梢韵胂?，當(dāng)蜘蛛還是好不容易織起一個(gè)網(wǎng)的雛形時(shí)，雨水從天而降，無情地將它的網(wǎng)擊打的支離破碎，它也隨之掉落在地，但是蜘蛛不放棄，繼續(xù)回到起點(diǎn)，繼續(xù)努力，雖然還是一次次的掉落在地，但它從不灰心。最后，終于織出了最堅(jiān)韌的網(wǎng)，擋住了雨水的沖擊。它是那么將強(qiáng)，遇到困難，不輕易落淚，不輕易彎腰，而現(xiàn)在，又有幾人能做到嫩？遇到困難，會(huì)毫不猶豫的首先選擇繞過去，如果繞不過去就會(huì)在困難面前退縮；遇到了什么不順心的事并不是去想辦法解決，而是掉下眼淚。這都是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。又有幾人不是這樣呢？

一個(gè)人失去堅(jiān)強(qiáng)，將會(huì)變得頹廢，頹喪；一個(gè)家庭失去堅(jiān)強(qiáng)，將會(huì)失去歡暢；一個(gè)社會(huì)失去堅(jiān)強(qiáng)，前進(jìn)的腳步將會(huì)變得迷茫！所以生活需要將強(qiáng)，生活，不能失去堅(jiān)強(qiáng)！

第五篇：事跡簡(jiǎn)介-陳錦梅

最美鄉(xiāng)村女教師事跡材料 ——記五溝中心校陳錦梅老師

一個(gè)普通的女教師，在平凡的工作崗位上，演繹著人生的精彩。工作家庭兩肩挑，兩不誤，她就是五溝中心學(xué)校的陳錦梅老師，每一個(gè)走近她的人都能很快發(fā)現(xiàn)她的偉大，她是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)成績(jī)斐然的老師。在教學(xué)方式上，陳錦梅老師有自己獨(dú)特的見解——讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。很多老師這樣說，卻未必做得到，但陳老師做到了。對(duì)于不同的學(xué)生，陳老師會(huì)因材施教，即便是成績(jī)最不理想的學(xué)生，也不會(huì)受到陳老師的歧視，在她的眼里，每一個(gè)孩子都是一株嬌嫩的幼苗，能否成才，關(guān)鍵在于你是否能恰當(dāng)?shù)厥┓屎徒o予水分。她的課堂上，學(xué)生可以不正襟危坐——班級(jí)幾十個(gè)孩子，分成幾個(gè)小組圍坐成幾個(gè)圈，學(xué)生可以下位，可以上黑板自行講解，可以大膽質(zhì)疑，甚至可以和老師辯論。每一節(jié)課，學(xué)生們都全員參與，興致勃勃。課下，陳老師會(huì)給學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生“開小灶”，但她的小灶不是上課，講題目，而是和學(xué)生談天，了解學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因，了解學(xué)生的家庭背景，然后給他們制定小小的目標(biāo)和計(jì)劃，陳老師的課上，后進(jìn)生最容易得到表揚(yáng)，因?yàn)殛惱蠋熡幸浑p“鷹眼”，總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步之處。如果你問學(xué)生：“數(shù)學(xué)課難嗎？”陳老師的學(xué)生的答案只有一個(gè)：不難！數(shù)學(xué)很有趣！事實(shí)勝于雄辯，教學(xué)成績(jī)說明了一切，陳錦梅老師自2005年進(jìn)入五溝中心校以來，所任班級(jí)每次考試都穩(wěn)居第一，2008年，陳老師被評(píng)為

她是一個(gè)有能力扮演好多種角色的老師。每個(gè)人都在生活中承擔(dān)著不同的角色，但是否都能做得好呢？——陳老師做到了。首先，作為女兒和兒媳，她極盡孝道。她在家中是長(zhǎng)女，而丈夫是家中唯一的兒子，雙方父母特別是公公婆婆年老力衰，無力從事繁重的農(nóng)活，于是，周一至周五，她在學(xué)校，到了周末，她要么回娘家要么回婆家干活，不僅農(nóng)活要干，家里大小事情還得她來幫著處理，弟弟妹妹們結(jié)婚，她也得操辦許多事，她是弟弟妹妹們的依靠，是他們真正的“大姐大”。

作為母親，她更有著常人難得的耐心與毅力。陳老師的兒子自小曾寄養(yǎng)在外婆家，外公外婆的驕縱，使得他個(gè)性較為頑劣，兒子接回來以后，陳老師一點(diǎn)一滴地教會(huì)兒子做人的道理，不厭其煩的矯正與監(jiān)管，孩子變化很大，兒子升入初中在陳老師所任教的班級(jí)，陳老師對(duì)兒子沒有一絲偏愛，反而經(jīng)常對(duì)兒子說：“要正人，先正己，我放縱了你，就失去了威信?！痹谒恼{(diào)教下，兒子不僅越來越善良懂事，而且成績(jī)優(yōu)異。

作為妻子，她更是家庭事業(yè)一肩挑，2011年，陳老師的丈夫到村小支教，家里的一切都落到了陳老師身上，每天離了課堂奔向廚房，做飯，洗刷，種菜，照顧孩子。。。。2012年冬天，公公生病了，累了一天的她還得趁著沒有晚自習(xí)回公公婆婆家料理家務(wù)，清洗積攢的臟衣服，那段時(shí)間的她忙得像個(gè)陀螺，但她從未抱怨，脫下圍裙，站在課堂上的還是那個(gè)滿面春風(fēng)的陳老師！

她更是一個(gè)讓學(xué)生終身難忘的班主任。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)記得自己學(xué)習(xí)生涯中的某一個(gè)班主任，但是誰能夠像陳老師這樣，讓每一個(gè)在她的引領(lǐng)下從五溝中心學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都念念不忘，感激不已，敬佩不已呢？陳老師最讓人們佩服有一點(diǎn)，那就是她管理班級(jí)的方式很與眾不同，陳老師說：“授人以魚，不如授人以漁”。她所接的每一屆班級(jí)，都能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)自制——就是老師在與不在都是一個(gè)樣，學(xué)生井然有序地學(xué)習(xí)，討論，班級(jí)和諧地像個(gè)大家庭。久而久之，她的班級(jí)成了五溝中心校的“神話”，不僅成績(jī)優(yōu)異，而且班風(fēng)良好，了解內(nèi)情的家長(zhǎng)們都想方設(shè)法地把自己的孩子調(diào)進(jìn)陳老師的班級(jí)，因?yàn)楹⒆咏唤o這樣的班主任，他們放心。人們看到的都是表面，陳老師為此有著的多么大的付出，又有誰知道呢？2010年，陳老師班里一位叫任盈盈的學(xué)生不小心扭傷了腳踝，不能走路，為了不耽誤孩子學(xué)習(xí)，愛生心切的陳老師主動(dòng)承擔(dān)起了照顧任盈盈的重任，每天，陳老師要起個(gè)大早到宿舍幫助任盈盈梳洗，然后背著她去食堂吃飯，再背著她爬樓梯到三樓教室，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，陳老師還得把任盈盈背回宿舍，安頓還一切，才能急急忙忙回家照顧尚未吃飯的兒子。這樣的生活持續(xù)到任盈盈完全康復(fù)，現(xiàn)在任盈盈已經(jīng)升入九年級(jí)，每次提起陳錦梅老師，她都是熱淚盈眶。陳老師當(dāng)班主任有一點(diǎn)很厲害，那就是對(duì)班里的每一位學(xué)生的家庭背景她都了如指掌。2011年剛開學(xué)，班里轉(zhuǎn)入一位新男生，性情古怪，脾氣暴躁，與班里同學(xué)格格不入，陳老師發(fā)揮她的特長(zhǎng)，很快了解到，這個(gè)學(xué)生的母親離家出走，父親常年在外打工，他由其奶奶照顧，奶奶年邁，有心無力，長(zhǎng)期的缺乏交流，才造成了性情的孤僻。了解情況以后，陳老師有空就去和他談心，下雨天不方便騎車陳老師還會(huì)拉他去自己家吃飯，他的衣服臟了，陳老師給他洗，并且在課堂上一有機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他，慢慢地，他找到了自信，變得懂事，成績(jī)由原先的倒數(shù)變成班里的前十名，開朗起來的他，有時(shí)會(huì)由衷地說：“是陳老師救了我！”然而對(duì)于陳老師來說，他只是自己關(guān)愛的無數(shù)學(xué)生中的一個(gè)，每當(dāng)他感恩老師，回校探望時(shí)，都是陳老師最幸福的時(shí)刻，她不好意思地說：“談何救？，只不過是自己的職責(zé)，但從中我體會(huì)到了人生的價(jià)值和贈(zèng)人玫瑰，手留余香的快樂！”

陳老師就是這樣一個(gè)人，在平凡的崗位上作出了不平凡的事跡，累并快樂著，她正是學(xué)生心目中最美的老師。