第一篇：教師應當寫哪些計劃讀后感(鞠明霞)

教師應當寫哪些計劃讀后感

新街小學鞠明霞

蘇霍姆林斯基在本條建議中指出，有助于工作的計劃還是應當寫的，尤其是遠景計劃更顯得很重要，教師應當寫哪些計劃讀后感(鞠明霞)。并且他就計劃的內容給出了一些自己的建議：

（1）兒童在小學階段應當閱讀的文藝作品的節(jié)目。當然，前提是學校的圖書館里必須有這些讀物才能實現。

（2）兒童在學校里應當欣賞的音樂作品（學校里最好有一個音樂室）。

（3）要跟學生談話時用到的繪畫作品。

（4）要求學生背誦的課文和文藝作品的片段。

（5）最低詞匯量，也就是要求學生在小學里牢固而長遠地記熟其正確寫法的那些詞匯。

（6）為了擴充學生的知識面而需要閱讀的科學普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學習困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子，應特別開列出來。

（7）“思維課”的主題，即帶領學生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題，讀后感《教師應當寫哪些計劃讀后感(鞠明霞)》。

（8）兒童在小學階段各年級要寫的作文的題目。

（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。

（10）小學期間將要組織哪些參觀。

這些計劃對于我們信息技術這一門學科來說，很多是學生在其他科目中打下基礎，有助于我們的課堂學習，學生思維的形成是很有必要的。而我要做的就是在此基礎上把本科目的教學計劃制定好、將學生的動態(tài)發(fā)展預測規(guī)劃好。

教學計劃不能僅僅是一個“進度表”，更不能是應付檢查的“擺設”，應該對教學工作有規(guī)范性、指導性，引領我們將眼光放得更寬廣、長遠一些，不僅關注學生掌握知識，還關注他們是如何掌握知識的；不僅關注他們的學習，還關注他們的健康成長；不僅關注他們的“眼前”，還關注他們的“未來”。這樣，教師就不會過分拘泥于一時一地的“得失成敗”，而將關注點始終放在學生的發(fā)展上。信息技術課的教學計劃不能是一成不變的，這門課程本身就是操作性比較強的一門課程，教師通過學生的基本情況制定全班學生能夠接受的那一條線，在實踐

學習中他們的思維比較活躍，因此需要根據具體情況“適當微調”，但它的目標指向應該是不變的，是不可隨意“偏離”甚至“推翻”教學計劃。

“良好的開端是成功的一半”作好一學期的教學計劃使得我們的各項工作更明確，目的性更強，為以后的課程定下了良好的基礎。

第二篇：守護教師的精神家園——讀葛明霞老師事跡有感

守護教師的精神家園

——讀葛明霞老師事跡有感

教師是怎樣的崗位？從讀師范起就曾多次問過也和身邊的同學探討過這個問題。曾經有位老師說，如果你希望的生活是物質形態(tài)的，那么就不要做老師；如果你無法專注的熱愛你的學生，那么也不要做老師。我不是想菲薄任何的選擇的好壞，因為我對于這句話對我的知覺反而是種幸福感；我也并不想用“清貧”或者與之有相同意味的詞語來形容教師的這個行業(yè)，因為我并不認為它是那樣淡然無味的工作。比我們任何的評價和議論更加重要的是，我們既然來了，就如何去做。如何在自己的一番小天地里守護自己的精神家園，如何在自己的一塊耕耘中收獲和做些好的有價值的事。我在想這個。

讀葛老師的事跡時，我想起很多在我的成長歷程中給我影響，讓我難忘的老師們。我想，我可以把這些感受解讀為“良師益友”的意義。在學過的知識，講述過的內容都已經不是那么明晰的被記得的今天，他們會讓我仍然充滿向往成為和他們一樣的人的愿望，那種愿望并沒有隨著年歲而流失，而是深刻的留在腦海里。如果生活和學習都會經歷很孤獨，和看不到黎明的過程，我想，那便是一盞明燈，照亮航程，找到前行的方向。每一次的靠近，都會讓心里充滿了欣喜。有的時候自己都不知道，其實遇到這樣的良師益友，是多么值得倍感榮幸的事情。

葛老師能做到，讓差生也愛上她的課；葛老師能做到，不圖一分一毫真正的義務家教；葛老師能做到，在病痛折磨的時候仍然沒有首先想到自己；葛老師能做到，婉拒從事領導工作而潛心治學。等等還有許多許多，葛老師都能做到。雖然只是文字，卻也字里行間，讓我不斷的感受到，這必定是一個有著很平和親切笑容的，充滿愛心也甘于平凡的，內心溫柔卻也充滿堅強的張力的老師。這樣的老師，的確可以襯得上八個字“學高為師，身正為范”；這樣的老師，不僅是感化了她的學生，感動了所有的家長，連帶身邊的同時家人，也會不知不覺因為她而感覺溫暖的；這樣的老師，她“富足”的讓我羨慕，那樣廣闊的精神家園，那樣廣博的愛心世界。

我知道煉就成為這樣的老師，是需要時日來打磨的。對于我，一個出入職的新教師而言，才進校園兩天，就深感自身的不足。所以如果要說學習葛老師，我想那是很具有高度的。讓自己從仰望開始，一步一步的走，一點一滴的學，踏踏實實的做。讓自己從堅定信仰開始，記得不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海；記得路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

謹以此明志。

第三篇：教師暑假讀書計劃怎么寫

導語：作為一名人民教師，自身的學識修養(yǎng)一定要夠，這就需要不斷地用書籍充實自己。下面是小編為你整理的教師暑假讀書計劃怎么寫，希望對你有幫助！

自古以來閱讀就是一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。也能通過這樣的途徑學習他人的先進經驗，讓自己能更加勝任教育教學工作。因此特定暑假閱讀計劃如下：

一、讀書目標：

1、通過讀書活動，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過讀書活動，使自己業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過讀書活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

二、在我的讀書活動中我把遵循以下思路：

1、堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，把精讀與泛讀相結合，讀書時及時記下自己的讀書體會，把讀書與反思相結合，不斷促進自己的專業(yè)成長。

2、把讀書融入教學的相關環(huán)節(jié)和步驟，不斷更新自己的教學觀念，提高自己的教學實踐能力。

3、通過讀書活動讓自己能學會享受閱讀、享受教育、享受人生，提高生命質量。

三、開展讀書活動的主要措施：

1、要使讀書計劃不流于形式，落到實處，關鍵在堅持，不把繁忙沒時間讀作為推脫之詞。把讀書作為每天必做的功課，要培養(yǎng)自己的意志力，直至這樣的堅持成為一種習慣

2、每天要保證至少一個小時的讀書時間。即使再忙，這段時間也不能省去。這一個小時內要避開外界的紛擾，真正做到靜心靜神，沉溺于書中，從而讀出意味、讀出情趣來。

3、同時，要力爭作點讀書筆記，或標注，或摘錄，或質疑，或反思，不提高自己的各方面素質與綜合能力。

四、所讀書籍：

1、朱華忠的《教育，詩意的棲居》。

2、閆學的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》

3、儲晉的《讓孩子從此不怕寫作文》

4、現代家長。

智慧的人生從讀書開始，且讀且思，且思且行，這一路必把書香四溢，笑語滿懷！

第四篇：鄉(xiāng)村教師支持計劃讀后感

國務院辦公廳日前印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015－2020年）》，全面部署鄉(xiāng)村教師隊伍建設工作?！队媱潯分赋觯仨毎燕l(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要聚焦鄉(xiāng)村教師隊伍建設最關鍵領域、最緊迫任務，打出組合拳，多措并舉，定向施策，精準發(fā)力，標本兼治，到2020年，努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。

鄉(xiāng)里老師，歷來受人們尊重，其實鄉(xiāng)里老師本身就是個“鄉(xiāng)賢”，在鄉(xiāng)里，鄰居們有個什么大事小事的，都喜歡找老師們商量，認為他們是有知識的人，是見過世面的人，他們說的話有道理，有利于問題的解決。因而鄉(xiāng)里有個矛盾糾紛什么的，也都喜歡請他們出面進行調解。鄉(xiāng)里人對老師的尊敬，不完全是出于對他這個人的尊敬，更重要的是對知識的尊重，在鄉(xiāng)下人眼里，老師就是有文化的人，是知識的化身。

不論是過去的私塾先生，還是解放初期的鄉(xiāng)下代課教師，在鄉(xiāng)下都是說的響話的人，他們除了給學子傳授文化外，還承擔著培育鄉(xiāng)村文化的重任，是農村基層文化的建設者，培養(yǎng)著一代又一代鄉(xiāng)賢，推動著農村文明的發(fā)展。解放初期的掃盲，鄉(xiāng)里老師不計個人報酬，盡心盡力為新中國的建設，貢獻著自己的力量。改革開放，鄉(xiāng)村教師也為新農村建設，培養(yǎng)了大批實用人才。

不知從何時起，鄉(xiāng)下老師不再被人們看好，就是從鄉(xiāng)下考取的學子，也不愿再回鄉(xiāng)下做“孩子王”，鄉(xiāng)村教育受到了嚴重的制約。產生這樣的原因，主要是鄉(xiāng)村教師工作條件差，壓力大，在簡陋的條件下，還要與教育資源優(yōu)質的城里老師比成績，還拚著渾身解數送幾個孩子進城讀書。更重要的是，鄉(xiāng)村教師的地位明顯下降，由過去的“臭老九”可能要降到“酸十九”，在以經濟為中心的市場體制下，人們看重的是收入，人們不再以知識和貢獻論英雄。

盡管國家出臺一系列政策，大力扶持農村教育，但農村教育始終跟不上時代發(fā)展的步伐，拖了教育改革的后腿。負擔重、待遇低、職業(yè)尊嚴和幸福感不高，似乎成了鄉(xiāng)村教師揮之不去的符號。事實上，農村教師，尤其是偏遠地區(qū)的農村師資力量確實很弱，嚴重影響著鄉(xiāng)村學校的教學質量，制約了農村教育健康發(fā)展。

發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子成才，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。黨中央也把農村孩子的成長放在心上，采取多種方式，提高農村辦學水平，改變農村落后的教育狀況。實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，就是著眼于解決當前鄉(xiāng)村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉(xiāng)一體化建設、推進社會主義新農村建設。

《計劃》的出臺，給鄉(xiāng)村教師帶來了福音，也給農村教育吹來了春風。教育改革，關鍵在于教師，教師是推動教育發(fā)展的動力，只有提高農村教師的地位，讓農村教師安心鄉(xiāng)村教育崗位，熱愛農村教育，才能激發(fā)出最大的潛力，促進教育快速發(fā)展，才能真正讓鄉(xiāng)村學校成為鄉(xiāng)賢成長的搖籃，把農村文明推向新的高度，把家鄉(xiāng)建設的更美。

第五篇：左丘明實驗學校教師梯次培養(yǎng)計劃

肥城市左丘明實驗學校教師梯次發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃

學校的發(fā)展基于教師的發(fā)展，加快教師專業(yè)發(fā)展是學校工作的重中之重。為推進教育現代化工程，適應上級教師培訓規(guī)劃”規(guī)定背景下的新形勢和新要求，建設一支具有較高素質的新型教師隊伍，為學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展打下扎實基礎，特制定《肥城市左丘明實驗學校教師梯次發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃》。

一、指導思想

從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優(yōu)化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構建一支“高素質、教風實、有特色、復合型”的優(yōu)秀教師隊伍，為學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供人才智力支持。

二、總體要求

堅持從我校實際情況出發(fā)，面向全體教師，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以改革新培訓模式和內容為抓手，努力提高教師的政治素質、師德素質和業(yè)務素質，為教師成長為具有創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的新型教師創(chuàng)造條件。

三、目標與任務

（一）培養(yǎng)目標 1．教師培養(yǎng)總目標：以校本培訓為主渠道，面向全體教師，以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良、具有現代教育教學素質和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

2．新任教師培養(yǎng)目標：通過培養(yǎng)，使新教師熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，有強烈的責任心和進取精神，作風踏實，逐步形成樂于奉獻的思想道德素質；通過培養(yǎng)，使新教師業(yè)務水平不斷提高，熟悉教學程序，掌握教學方法，不斷提高教學效果，逐漸成長為教學水平精湛、教學成績突出的合格的人民教師。

3．校級骨干教師培養(yǎng)目標：具有現代教育觀念，具有合理的知識結構、具備一定的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

4．市級及以上骨干教師培養(yǎng)目標：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。熟練掌握現代教育技術，形成自己的教學風格，科研專長，能在全市教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步實現從“教書匠”向“教育家”的過渡。

（二）培養(yǎng)任務

根據學校教育教學發(fā)展要求，力爭五年內培養(yǎng)市級骨干教師1～2人，縣級骨干教師3～5人，校級骨干教師15人左右，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

四、分清層次、重點培養(yǎng)

（一）新任教師的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)方式：分學科分小組進行培養(yǎng) 2．培養(yǎng)內容：（1）教師基本素養(yǎng)培訓（2）班隊工作常規(guī)培訓（3）教育教學常規(guī)培訓 3．組織管理

（1）組織、督促新教師及時參加市教育局組織的新教師崗位培訓與學習。

（2）學校對新教師進行相關培訓與考核，為新任教師配備指導老師，明確雙方職責，加強指導與督查。

（二）校級骨干教師的培養(yǎng) 1.培養(yǎng)方式

集中培訓與分散研修相結合。做到理論與實踐、階段性培訓與持續(xù)提高相結合，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題、系列講座，或組織研討、教育實地考察等形式；分散研修采取導師指導下的個人自修、專題研究等方式，強調培訓對象的自主學習、自主研究和自主實踐。2.培養(yǎng)內容：

（1）、教育理論與教學技能：著眼于提高骨干教師的理論素養(yǎng)，開拓視野，更新知識結構，提高職業(yè)成熟度，增強學術能力和自我提高能力。

（2）、教育教學實踐：著眼于提高骨干教師的實踐能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎。

（3）、教育技術能力培訓：教育技術意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新等三大板塊的內容等。

（4）、教育教學改革研究：教育科研的基本理論與方法、教育與教學改革的實踐研究、教師專業(yè)發(fā)展的行動研究、教育科研的成果表達技能與方式等。

（三）市級及以上骨干教師培養(yǎng) 1.培養(yǎng)方式

培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培養(yǎng)方式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

2.培訓內容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現代教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本?，F行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。