第一篇：補差工作小結(jié)

補差工作小結(jié)

一學(xué)期以來，認真落實學(xué)校的各項教育教學(xué)常規(guī)工作，尤其重視對后進生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)期初對差生進行摸底，了解各個差生對雙基的掌握程度，有哪些缺漏知識和技能，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度怎樣，智力水平怎樣等。根據(jù)實際制訂出補差計劃，主要做了如下幾方面工作：

1、給差生以真誠的愛，關(guān)心他們，尊重他們的人格。切忌用惡語中傷他們，切忌對他們表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度，而應(yīng)該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信“我能行”。

2、學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏自信心。因此，對于學(xué)困生，應(yīng)加倍呵護，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。課堂上不忽略他們，多給他們表現(xiàn)的機會，多提問、多輔導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步及時表揚鼓勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有某些特長或潛能時，精心培育，發(fā)揚光大。

3、發(fā)動學(xué)生“一幫一”結(jié)對子，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫教學(xué)習(xí)差的同學(xué)，既可以使差生學(xué)習(xí)進步，又培養(yǎng)了同學(xué)之間互助友愛的精神。

4、耐心細致地為差生補缺漏知識，提高他們的計算能力和思維能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、加強家校聯(lián)系。經(jīng)常家訪，向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，與家長共同探討教育的方法，取得家長的配合與支持。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有較大的進步，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有明顯的好轉(zhuǎn)。

第二篇：培優(yōu)補差工作專題小結(jié)

培優(yōu)補差工作專題小結(jié)

土門關(guān)中學(xué)

莫掌君

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)差生的工作，在培優(yōu)補差中帶動中間學(xué)生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達到比較理想的教學(xué)效果。

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。這學(xué)期，本人主要做了以下幾個方面的工作：

一、培優(yōu)重在拔尖。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。對于學(xué)有余力的同學(xué)，我注重指導(dǎo)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作業(yè)，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一學(xué)期來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

第三篇：學(xué)生培優(yōu)補差工作小結(jié)

培優(yōu)補差總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高，他們的成績自然也會上升，通過教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

1、培優(yōu)方面，我根據(jù)學(xué)生的成績選出突出的幾個，如;高雨潔、馬俊杰、史慧杰等。平時對他們有特殊的要求，布置的作業(yè)要比其他的學(xué)生多，而且有些簡單的作業(yè)他們可以不必要去做，這樣這些學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力做作業(yè)。在識字方面我就讓這幾個尖子生讀不帶拼音的書，不認識的字查字典，這樣不僅增加了他們的識字量，而且鍛煉了他們查字典的能力。寫話的訓(xùn)練我會給這幾個學(xué)生定要求：題目、字數(shù)、標(biāo)點的正確運用等。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他們的成績在班里更加突出，在年級里也是遙遙領(lǐng)先。

2.在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補課。

3.在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境，補差是重心。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，補差方面，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和單元成績列出較差的學(xué)生，這些學(xué)生要耐心的輔導(dǎo)，不能對他們的要求太高，進步一點就要給予激勵。課堂上關(guān)注最多的也是這些學(xué)生，提問他們的次數(shù)最多，平時我還組織了結(jié)對子的方法，讓學(xué)習(xí)好的幾個人督促這些學(xué)生，這樣不僅是對好學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，而且也能促進學(xué)困生的進步。特別是班里的少數(shù)民族，帕爾海普、熱那提、蘇艾拜這三個孩子經(jīng)常不寫作業(yè)，要不就是把作業(yè)寫錯，上課回答問題時亂說，從來不動腦思考。我也經(jīng)常和他們的家長溝通，但是效果不是很好。于是我采用了激勵法。對他們的每一次進步我都給與了肯定，鼓勵他們，讓他們對學(xué)習(xí)有了更多的自信，有更多的學(xué)習(xí)勁頭。在期末考試中也有了一些進步。

在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、還有待改進。但我相信只要學(xué)校的支持、各任課老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

2018年1月

第四篇：英語補差工作小結(jié)2篇

第一，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生緊迫感

由于絕大部分學(xué)生在七、八年級懶散慣了，到了九年級心仍然未回到學(xué)習(xí)上來。老師急學(xué)生不急，這種情況不能再繼續(xù)。我一直尋找機會教育學(xué)生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標(biāo)，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關(guān)注學(xué)生的行動，每次發(fā)現(xiàn)問題及時給他們指出來。始終強調(diào)：結(jié)果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。經(jīng)過大概三個月的“整頓”，學(xué)生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二，對于成績較好的學(xué)生，想法讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學(xué)生不一定有好的學(xué)習(xí)方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學(xué)生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到了九年級，由于要復(fù)習(xí)大量的知識，不會學(xué)習(xí)是絕對不行的。成績較好的學(xué)生面對升學(xué)的壓力，都想考出好成績。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

在九年級沒有競爭意識也是不行的，盡管現(xiàn)在一直強調(diào)合作意識。剛開始我很擔(dān)心，因為看到學(xué)生根本就沒有想過自己在學(xué)校要干什么，后來經(jīng)過一番努力，學(xué)生的你爭我趕的勁頭開始出現(xiàn)。

對于具體的學(xué)習(xí)，我一般要求這部分學(xué)生在識記知識點“牢、準(zhǔn)、全”的基礎(chǔ)上，強調(diào)進行各種題型的練習(xí)，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)。平時練習(xí)針對考點，語法與語境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活做題的能力。另外也有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能獨立發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點和考點。

第三，對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，通過完成少量任務(wù)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣

本學(xué)期中后期我們采用了分層教學(xué)，大多成績較差的學(xué)生由老師進行專門指導(dǎo)，效果突出。為了讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的興趣，我認真篩選出每個單元的七、八個最重要的知識點，估計考試會出現(xiàn)的，專門給學(xué)生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調(diào)我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結(jié)果不少學(xué)生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學(xué)生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學(xué)生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會好?？磥聿粩嗵剿餍碌姆椒ǚ浅Ｖ匾?。

第四，讓學(xué)生喜歡老師，是培優(yōu)補差的關(guān)鍵

往年我由于教學(xué)上的壓力，也由于其他老師的教導(dǎo)（對學(xué)生越嚴越好），一直采用極不民主的做法，結(jié)果雖然成績不算最差，但對學(xué)生的健康成長極為不利。現(xiàn)在（實際上三年前我已開始）受到新的教學(xué)理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)面對學(xué)生。在課堂上充分尊重他們，一同學(xué)習(xí)，一同研討知識，和學(xué)生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加尊重我，本學(xué)期總體上沒出現(xiàn)讓人不愉快的事。更關(guān)鍵的是，學(xué)生最近兩三個月已開始表現(xiàn)出極大的學(xué)英語的興趣，和九年級剛開學(xué)時大不一樣了，這也極大鼓舞了我。

第五篇：培優(yōu)補差小結(jié)

2013-------2014學(xué)第一學(xué)期培優(yōu)補差工作小結(jié)

哲覺小學(xué)

曾彥瓊

期中考后，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細的制訂了培優(yōu)輔差的計劃，并在下半學(xué)期的教學(xué)中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。

一、班級基本情況

全班學(xué)生60人。

1、學(xué)困生有10人。他們分別是饒芮君、徐萬宇、徐世友、祿彩、劉義龍、庹秋月、夏明發(fā)、張乖、趙慶博、馬素。其中庹秋月是本學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)生，基礎(chǔ)知識特別差；饒芮君、徐萬宇、祿彩、劉義龍、庹秋月、夏明發(fā)等同學(xué)反應(yīng)較遲鈍，做事的速度慢；徐世友、張乖、趙慶博、馬素等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動作多，注意力不集中。

2、優(yōu)秀生有：沙蓉婕、王傳福、王維訊、楊瑋琪、卯康玲、趙森、倪秋悅、付文彬、崔自凱等同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

2、采用激勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續(xù)進步，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機會。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思考問題的空間。

4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動。

5、對學(xué)困生實施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動

1、在教學(xué)中注重口算。

2、在教學(xué)中重視估算和筆算。

3、在解決問題方面，加強學(xué)生對題意的理解。

經(jīng)過了半學(xué)期多的努力，班級的10個學(xué)困生都有不同程度的進步，特別是趙慶博和劉義龍同學(xué)，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學(xué)習(xí)成績也時常在70分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學(xué)習(xí)中，我感受到了，他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心增強了。

在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。