第一篇：畢業(yè)證編碼
畢業(yè)證編號
從2001年起，我國開始對高等教育學歷證書實行電子注冊制度。畢業(yè)證編號也叫電子注冊號，一般來說，只要在網(wǎng)上能通過姓名、畢業(yè)證編號查到畢業(yè)證信息，就能證明存在其學歷。不同的高校對于該畢業(yè)證書編號的稱謂不同，有的叫做學校編號、學歷證書編號、學歷證編號、畢業(yè)證書號碼、畢業(yè)證號碼等等，只要是2001年以后畢業(yè)的，都可以在畢業(yè)證書上找到一個17位或者18位的數(shù)字，這個數(shù)字就是證書編號。
編號規(guī)則畢（結）業(yè)證書編號即為注冊號，使用阿拉伯數(shù)字，統(tǒng)一規(guī)范為17位。
（一）普通、成人高等教育畢（結）業(yè)證書注冊號由學?；蚱渌逃龣C構按以下順序編排：前5位為學?；蚱渌逃龣C構的國標代碼；第6位為辦學類型代碼；第7至10位為年份；第11至12位為培養(yǎng)層次代碼；第13位至17位為學校對畢（結）業(yè)證書編排的序號。
（二）高等教育自學考試及高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書注冊號，由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）高等教育自學考試委員會按以下順序編排：第1位為辦學類型代碼；第2位為培養(yǎng)層次代碼；第3、4位為?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）國標代碼；第5、6位為地（市）國標代碼；第7、8位為縣（區(qū)）國標代碼；第9、10位為年度代碼；第11位為上、下半年考試考次代碼；第12至16位為準考證序號代碼；第17位為校驗代碼。
（三）辦學類型代碼：普通高等教育1；成人高等教育5；高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試6。
（四）培養(yǎng)層次代碼：博士研究生01；碩士研究生02；第二學士學位04；本科05；專科（含高職）06。
第二篇：拼音編碼
漢字信息處理與漢字輸入法練習題
一、判斷題
1．在DOS操作系統(tǒng)中，無法進行漢字處理。()2．在漢字系統(tǒng)中，我國國標漢字一律是按拼音順序排列的。()3．在各種不同的計算機系統(tǒng)中，漢字都是采用兩字節(jié)代碼作為機內(nèi)碼。()4．在Windows中，只要選擇漢字輸入法中的“輸入中文符號”，則在“中文半角”狀態(tài)下
也可輸入如頓號、引號、句號等全角的中文標點符號。()5．操作系統(tǒng)命令、程序代碼的關鍵字必須采用半角字符。()6．輸入漢字的編碼方法有很多種，輸入計算機后，都按各自的編碼方法存儲在計算機內(nèi)部，所以在計算機內(nèi)部處理漢字信息相當復雜。()7．在輸入法屬性對話框中，提供了添加輸入法、刪除輸入法、設置輸入法的熱鍵和缺省啟
動語言功能。()8．智能ABC使用靈活，速度快，容易學習，但是只能使用拼音輸入漢字。()9．微軟拼音輸入法可使用筆形、聲調(diào)來減少漢字重碼，提高輸入速度。()10．只要會寫，就可用五筆字型輸入漢字，因而五筆字型適合讓小學生學習。()
二、填空題
1．漢字信息處理過程分為漢字()、加工處理和輸入3個階段。2．漢字“西”的區(qū)位碼為“4687”，其中的位碼是()。3．把漢字區(qū)位碼的區(qū)碼和位碼分別轉換成十六進制數(shù)后，加上十六進制數(shù)()，即得 到漢字國標碼，把漢字區(qū)位碼的區(qū)碼和位碼都加上十六進制數(shù)()，即得到漢字內(nèi)碼。
4．與GB2312-80對應的漢字機內(nèi)碼的字節(jié)值大于()H。5．為了滿足需要，我國在GB2312-80的基礎上制定了擴展的國標碼，簡稱()。6．以漢字()編碼的輸入法比較適合于“看打”為主的專業(yè)錄入人員，而以()編碼的輸入法適合于“想打”和“聽打”的人員。
7．Windows提供了軟鍵盤功能，以方便用戶輸入各種特殊符號。要在屏幕上彈出軟鍵盤，應先()，然后在彈出的菜單中選擇相應的軟鍵盤。8．要安裝或卸除某種中文輸入法，應先啟動“控制面板”，再使用其中的()功能。
9．在使用拼音輸入漢字時，可用鍵盤上的()鍵翻頁前后查找。10．用拼音或五筆字型輸入漢字，字母鍵必須是()狀態(tài)。
三、單選題
1．漢字國標碼(GB2312-80)把漢字分成 等級。A，常用字、次常用字、罕見字三個 B．簡化字和繁體字兩個
C．一級漢字、二級漢字共兩個
D．一級漢字、二級漢字、三級漢字共三個 2．輸入漢字時，計算機的輸入法軟件按照?一—一—將輸入編碼轉換成機內(nèi)碼。A．字形碼 B．國標碼 C．區(qū)位碼 D．輸入碼 3．計算機存儲和處理文檔的漢字時，使用的是
A．字形碼 B．國標碼 C．機內(nèi)碼 D．輸入碼
4．在漢字字模庫中，16×16點陣字形碼用 個字節(jié)存儲一個漢字。A．48 B．32 C．64 D．72 5．重碼是指同一個編碼對應一 個漢字。A．多 B．3 C．2 D．1 6．五筆字型碼屬于
A．音形混合碼 B．雙拼碼 C．全拼碼 D．形碼
7．在“全角”方式下，顯示一個ASCII字符要占用 個漢字的顯示位置。A．半 B．1 C．2 D．3 8．漢字的國標碼由兩個字節(jié)組成，每個字節(jié)的取值均在十進制 范圍內(nèi)。A．33-126 B．0-127 C．161-254 D．32-127 9．在輸入中文時，下列的 操作不能進行中英文切換。
A．用鼠標左鍵單擊中英文切換按鈕 B．用
10．在缺省情形下，選用中文輸入法后，可以用 實現(xiàn)全角和半角的切換。A．按
碼。
A．B1A1H B．1234H C，BBBBH D．ABCDH 12．—F列漢字輸入法中，輸入法不存在重碼。
A，區(qū)位碼 B．自然碼 C．智能ABC D．~筆字型 13．當從打印機或者顯示器輸出漢字時，必須
A．根據(jù)漢字的機內(nèi)碼在字模庫中查找對應的字形點陣(字形碼)，并通過驅(qū)動程序轉變
為具體的操作
B．根據(jù)漢字的機內(nèi)碼，通過驅(qū)動程序轉變?yōu)榫唧w的操作 C．根據(jù)漢字的國標碼即可產(chǎn)生字形點陣，直接打印和顯示 D．根據(jù)漢字的輸入法編碼即可產(chǎn)生字形點陣，直接打印和顯示
14，假定一個漢字字形用16X16點陣表示，一個英文字母字形用8X8點陣表示，以下關于
存儲開銷的說法中，正確的是
A．存儲一個漢字字形和一個英文字母字形的所占字節(jié)數(shù)的比值為8：1 B．存儲一個漢字字形和一個英文字母字形的所占字節(jié)數(shù)的比值為4：1 C．存儲一個漢字字形和一個英文字母字形的所占字節(jié)數(shù)的比值為2：1 D，存儲一個漢字字形和一個英文字母字形的所占字節(jié)數(shù)的比值為1：4 15，從計算機鍵盤輸入英文字母可以直接敲擊對應的字母鍵，而輸入漢字時則需要設計輸入
編碼，最主要的原因是
A．漢字的字形比英文復雜
B．漢字不是拼音文字
C．漢字的字數(shù)比英文的單詞個數(shù)多 D．計算機的鍵盤設計時沒有考慮漢字輸入問題 答案
一、判斷題
1．錯 2．錯 3．錯 4．對 5．對 6．錯 7．對 8．錯 9．錯 10．錯
二、填空題
1．輸出 2．87 3．20 80 4．AO 5．GBK 6．字形 語音 7．右擊漢字輸入狀態(tài)框的軟鍵盤按鈕 8．鍵盤屬性 9．<－>和<＝> 10．小寫
三、單選題
1．C 2．D 3．C 4．B 5．A 6．D 7．B 8．A 9．D 10．C
11．B 12．A 13．A 14．B 15．D
第三篇：編碼教案
編碼教案
教學目標: 1.通過了解身份證號碼的含義,體會編碼編排的特性及其應用的廣泛性,從而初步學會編碼.2.通過了解編碼編排的含義,培養(yǎng)自己編碼的能力.在探索編碼含義的過程中，培養(yǎng)搜集信息的能力和觀察比較的能力。
3.通過編碼的應用體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)應用意識和實踐能力。
教學準備：
1.收集有關數(shù)字與編碼的生活實例。
2.課前讓學生通過調(diào)查收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關身份證編碼方面的知識。
教學過程：
一、游戲激趣，引入新課。
師：首先我們來玩?zhèn)€游戲，數(shù)字1代表男生站起，數(shù)字2女生站起，3代表大家都不站起。明白了么？看看誰的反應快，開始！
師：剛才在游戲中老師用數(shù)字表示了什么信息？生活中哪些數(shù)字會表示信息？我們把這樣的數(shù)字組合叫做編碼。（板書課題）
二、探索交流，學習新知
（1）提問激趣，了解學生，師：（出示課件）除了郵政編碼，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多常見的編碼，一定也包含了很多信息如身份證號碼，請看這個人的身份證，你了解到了什么信息？ 師：這么準確，你是怎么了解到這些信息的？
師：（出現(xiàn)照片）是誰?。客瑢W們，這個身份證號碼代表了老師，那別人還能用這個號碼么？問什么？（2）探索身份證號碼的秘密。1.合作探索。
師：每個人都有自己的身份證，請大家拿出自己搜集到的身份證號碼。（學生匯報調(diào)查的身份證號碼，教師板書）
師：小組合作，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點？發(fā)現(xiàn)了什么不同點？ 身份證號碼有15位和18位之分，身份證號碼的一些數(shù)字是相同的。師：看來在身份證號碼中可能還隱藏著什么秘密。師：請各組同學匯報了解到的有關身份證號碼的知識，教師穿插提問，并適時板書：
（1）前兩個數(shù)字表示省份。師：你還知道別的省的代碼么？（2）第3、4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（3）第5、6位的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。
（4）第7—12位或新號碼（7—14位）上的數(shù)字表示這個人的出生年、月、日。師：為什么7月用07表示而不直接用7呢?(月份要用兩位數(shù)表示，還有10—12月的)日期要用幾位數(shù)表示呢？為什么？如1號要用01表示。
師：為什么出生年份要改用四位數(shù)字？（因為如果不用四位數(shù)，那1歲和100歲的人就有可能重號，而我們知道一個身份證號碼只能代表一個人）（5）年、月、日后面的兩個數(shù)字表示戶籍所在的派出所。
（6）舊身份證的第15位，新身份證的第17位表示某人的性別。（單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性）
（7）師：新版身份證的最后一個數(shù)字是校檢碼，也有說是個人信息碼。個人信息碼分寫師“0,1,2┄┄9、10”共11個數(shù)字，黨校驗碼為“10”時，為了保證公民身份證號碼為18位，所以用“X”表示，因此有的身份證的最后一位是“X”。
師：為什么要把表示出生年份的數(shù)字從兩位改為四位？ 師：如果有一對雙胞胎，怎么區(qū)分他們的身份？ 2.小結
師：看來大家課前的調(diào)查很仔細，對身份證的編排有了很詳細的認識，請你們歸納一下，18位身份證號碼的編排從左向右主要包含了哪幾種信息？每種信息有幾個數(shù)字？
學生匯報，教師板書：地址碼+出生年月碼+順序碼+校驗碼 師：對于身份證，大家還有什么疑問么？ 師：身份證號碼要表達的一級既然可以用文字表達，那為什么還要用編碼來表示呢？
師：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息，說明它非常簡明、科學。
第四篇：《編碼》教案
《編碼》 教學目標：
教學過程：
一、生活引入
1、出示數(shù)字：110
62854472
304 師：看到這幾個數(shù)字，想到什么呢？任選一個說一說
2、不同數(shù)字，不同位置的組合所表達的意思不同（揭示課題：編碼）
生舉例
二、新知探究
1、探究郵政編碼
（1）地址不同，為什么編碼相同？
一個郵政編碼對應的不是一個地店，而是一個區(qū)域。郵政編碼是為了提高信件傳遞的速度，縮小范圍（2）我國的郵編是如何編制的？（復習微視頻內(nèi)容）
出示每段數(shù)字代表的意義
（3）出示中國郵政網(wǎng)查詢郵編（如果不知道郵編怎么辦？）
2、探究身份證號碼
（1）小組學習：以自己為例，交流一下，18位身份證號碼中蘊藏著哪些信息？（2）出示老師的身份證號碼，請學生來找出其中的信息
身份證號碼不需要死記硬背
（3）介紹自己的身份證號碼，有哪些信息
為什么第18位是X？看書自學
（4）有可能兩個人的身份證號碼一樣嗎？
雙胞胎：***010
***037 每一個身份證號碼對應一個人
三、練習鞏固
1、看身份證號碼找人（爺爺、奶奶、媽媽、北京的舅舅、小馬虎）31010719701128XX65 31010719390427XX36 11010519650910XX79 31010719450712XX84 31010720070130XX40
2、幫警察找犯人
提供線索：外地口音
男性
年齡40歲左右 A ***125 B ***521 C ***136 D 3202***578 E ***416 排除法，說明理由
3、小小設計師
運用所學知識，給全校每一個學生設計學生編碼，既科學又簡單。（最少幾位）
四、課堂總結
說說今天你學到了什么？
第五篇：《編碼》教案
《編碼》教學設計
解放區(qū)豐澤園小學 慕晶晶
教學內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學上冊第91、92頁的內(nèi)容 教學目標：
1、結合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應用，進一步體會“數(shù)”在日常生活中的作用。感受數(shù)學的文化價值。
2、結合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3、在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，發(fā)展學生的推理能力。
教學重點：通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
教學難點：在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，發(fā)展學生的推理能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、談話引入
師：課前我了解到咱們班很多同學都有網(wǎng)購的經(jīng)歷，在去年的雙11，也就是2015年11月11號，互聯(lián)網(wǎng)上就掀起了網(wǎng)購的狂潮，我們一起來回顧一下。
師：瘋狂的網(wǎng)購過后，誰最忙？ 生：快遞員。
師：就在這么忙的情況下，快遞員劉阿姨遇到一件煩心的事。師：原來劉阿姨在送快遞的時候，發(fā)現(xiàn)這個快遞單上的地址模糊?！驹O計意圖】出示這段圖片的目的是讓學生感受生活中購物形式的變化很可能與本節(jié)課所學數(shù)學知識有關，達到感知鋪墊的目的，讓
學生感覺到要解決這個困難需要補充信息，使學生自然而然走進本節(jié)課的有關數(shù)學知識。
二、探索新知
1、編門牌號。
師：從快遞單上你能了解到哪些信息？
生1：我知道收件人是李芳，她的聯(lián)系電話是?? 生2：她就住在眾成小區(qū)6層10號房間。??
生：不知道住哪號樓，也不知道在哪個單元。
師：同學們從快遞單上發(fā)現(xiàn)這么多的信息，剛才，這位同學說快遞單上的地址模糊，不知道是幾號樓幾單元，那劉阿姨怎樣才能聯(lián)系到收件人呢？
生：快遞單上有收件人的聯(lián)系電話，給她打電話就知道了。師：好主意!師：劉阿姨給收件人打了個電話，并記錄了一組號碼?？伎寄?，看看這組號碼，你能找到收件人住哪嗎? 【設計意圖】劉阿姨記錄這組號碼是人們遇到這種情況時常采取的方式，這就是生活的原型，也是詮釋數(shù)字編碼與生活實際聯(lián)系的內(nèi)涵。
生：收件人住在14號樓2單元6層10號房間。
師：你覺得的呢？到底是不是？一起來看?。ㄕn件出示家庭住址：14號樓2單元6層10號）找對了!看來這組號碼的編寫是有規(guī)律的！你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這組號碼中，前兩位數(shù)字表示的是樓號。（課件出示：樓號）
師：第三位和第四位數(shù)字表示的是單元號。（課件出示：單元號）師：第五位和第五六位數(shù)字表示的是樓層號。（課件出示：樓層號）
師：最后兩位數(shù)字表示的是房間號。
師：同學們看，這些信息都可以用文字來表示，劉阿姨用數(shù)字來表示有什么好處？
生：簡潔、方便、省事、記得快??
師：既然要簡潔，那收件人住的是第六層，為什么前面要多加一個0，用06這兩位數(shù)字來表示第六層呢？
生：如果樓層數(shù)超過10層，那一位數(shù)字就不夠了。
師：的確是這樣，現(xiàn)在的住宅樓、商場或是醫(yī)院，很多是高層，用一位數(shù)字就不夠了，而且為了規(guī)范，我們要保證號碼的位數(shù)是一致的，都是8位數(shù)字，這樣便于統(tǒng)計。所以我們在表示樓號、單元號、樓層號以及房間號時用兩位數(shù)字來表示。
師：關于這組號碼的組成我們已經(jīng)了解，像這樣把數(shù)字按照一定的規(guī)則排列起來，用來表示一定信息的，就是數(shù)字編碼。（板書課題：數(shù)字編碼）
【設計意圖】這一交流過程很好地體現(xiàn)了“以生為本”的理念。當學生將自己關于小區(qū)居住的生活經(jīng)驗運用到探究數(shù)字編碼過程中時，他們是自豪的，在教師引領下，學生對新知識的學習才是水到渠成的，同時，學生對“0”在其中的作用運用的很巧妙，這會使學生學會用聯(lián)系的觀點思考問題，對學生邏輯思維的培養(yǎng)大有好處。師：我們班有兩位同學也住這個小區(qū)，先來看第一個（課件出示：我家住10號樓2單元12層第3號房間）
師：按照剛才的規(guī)則，你能用一組號碼表示他家的位置嗎？ 生：10021203 師：你能像讀電話號碼那樣再讀一下，好嗎？你給大家說一下你的想法！在這組號碼中，先說的是樓號，然后是單元號，接著是樓層號，最后是房間號，看來他的編號是有順序的。
師：還有一個同學，出示這樣一組號碼01042015，看著這組號碼，你能說說她家的位置嗎？
生：1號樓4單元20層第15號房間。
師：在這個小區(qū)里會不會還有一家，也能用01042015這個號碼表示他家的位置呢？
生：不會。
師：如果很多家用一個號碼會引起很多不必要的麻煩，那一個號碼在這個小區(qū)中只能表示幾家的位置呢？（1家）也就是說，我們必須保證它在一定范圍內(nèi)是唯一的，是獨一無二的，這樣的編號才有效。
【設計意圖】練習設計效果水到渠成，使學生不知不覺進行了知識的鞏固，而且興趣盎然，這會使學習效果大大提升。三：拓展練習
1、身份證編碼。
師：作為中華人民共和國公民，我們每個人都有一個獨一無二的編碼，你知道是什么嗎？ 生：身份證號。
師：老師這兒有一張身份證（課件出示身份證），請你數(shù)一數(shù)身份證號碼是由幾位數(shù)字組成的? 生：18位。
師：你知道這18位數(shù)字分別表示什么含義嗎？
生：我看到中間的幾位和他的出生日期一樣，所以我猜中間的幾位可能表示一個人的出生日期。師：你真是個善于觀察的同學！
師：在18位數(shù)字中，第1—6位數(shù)字分別表示一個人所在的省市區(qū)，被稱為地址碼，這里的41表示哪個省？ 生：河南省 師：08呢？ 生：焦作市
師：第7—14位真的像剛才那位同學猜的那樣。表示一個人的出生年月日，是出生日期碼，第15.16.17位是順序碼，其中第17位數(shù)字又是性別碼。公安機關把單數(shù)分給了男性，雙數(shù)分給了女性，這里的4就表示這是一位女性，最后一位是校驗碼，它是由計算機自
動生成的，可以提高號碼的使用率，如果算出的結果是10就用羅馬數(shù)字“X”表示。
【設計意圖】每個人身份證號碼的獨一無二，正是編碼的一個重要特征，通過對編碼的認識再引出身份證號碼的編寫含義，不僅讓學生感受到編碼和自己每個人都息息相關，還使學生自然而然地進入身份證編碼的學習中。
2、根據(jù)身份證號碼鎖定犯罪嫌疑人
師：關于身份證號碼的組成，我們已經(jīng)了解。同學們，你知道嗎？公安機關在破案的時候，會經(jīng)常根據(jù)身份證中的信息來追查犯罪嫌疑人，在一次案件偵破中警方已經(jīng)鎖定了5個嫌疑人，這是他們的信息，這是在犯罪現(xiàn)場找到的一張不完整的身份證復印件。（課件出示）
根據(jù)這些信息，你能確定誰是犯罪嫌疑人嗎？ 生：是1號、3號和5號。師：你是怎么做到的？
生：通過身份證中的出生日期碼確定犯罪嫌疑人出生于1972年。師：那我們就可以排除1號和四號。
3、出示銀行卡號
師：剩下的3位犯罪嫌疑人，他們每人都持有一張銀行卡，在身份證復印件的反面還記錄一組銀行卡號，銀行卡編碼的這些信息對我們找到犯罪嫌疑人有幫助嗎？
好，現(xiàn)在自學學習單上的銀行卡編碼方式和甲乙兩家銀行標識代碼，并確定這個銀行卡號屬于哪家銀行？ 學生自學確定犯罪嫌疑人。
師：有很多同學已經(jīng)找到了，誰來說一說，這個銀行卡號屬于哪家銀行？ 生：甲銀行
師：說一下你是怎么想的？
生：銀行卡號的前六位是666543，甲銀行的標識代碼是666543，所以說這個銀行卡號屬于甲銀行。
師：你很善于動腦筋，他認為這個銀行卡號屬于甲銀行，你認為呢？
生：我也認為是甲銀行。
師：那你們現(xiàn)在能確定誰是犯罪嫌疑人了嗎？
師：出生于1972年并持有甲銀行的這位。咱們班的同學真了不起，利用編碼的知識幫助探長找到了犯罪嫌疑人。身份證號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。里面包含著很多重要的個人信息，一定要妥善保管。
【設計意圖】“幫助探長找到犯罪嫌疑人”這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的亮點，也把學生的學習興趣推到了高潮，從身份證號碼的入手鎖定3個犯罪嫌疑人，再根據(jù)銀行卡號的編碼信息找到犯罪嫌疑人，讓學生在感興趣的情境中學到了編碼在實際生活中的用處！
4、編學號
師：其實，不只是家庭住址、身份證可以用編碼表示，我們每個學生在學校也有自己的編號，你知道自己的學號嗎？那老師說請“1號起立！”其他人怎么不動？ 生：只有她是1號。
【設計意圖】這一情境的創(chuàng)設，使學生感受到學號在本班范圍內(nèi)的唯一性，也就是學生聯(lián)想：若范圍變大會怎樣呢？
師：現(xiàn)在想象一下：我們?nèi)W生都在操場上，老師喊“請1號同學到主席臺”，（停幾秒）會怎么樣？ 生：好多，每個班都有1號。
師：那他這個1號就不是唯一的了。你能不能為我們班級的1號編一個在小學階段長期使用的學號呢？ 先想一想，學號中應包含哪些重要的信息？ 生1：年級、班級。生2：不能和其他年級重復。
生3：在班里的順序以及性別。為了方便用1表示男生，用2表示女生。
師：那我們就按照大家提供的這些信息，給我們班的1號同學編一個學號吧，并把你編的學號寫在練習本上。生自己編學號，教師巡視。
師：這是咱們班幾位同學編的學號，我們一起來看一下（投影展示）
（401011、01011、2012401011、201201011）
師：其他同學認真聽，看他的想法和你的一樣嗎？如果不一樣，等會可以發(fā)表自己的想法。
學生講解、交流，找到合適的編號方案。
師：通過剛才的交流，你們認為哪種編號方案更合理？ 生：第四種。
師：這次，我再在全校喊：請201201011號同學到主席臺，會有幾個出列？ 生：1個
師：這回他就是唯一的了。
師：下面我們按照這個規(guī)則，給自己編一個小學階段使用的獨一無二的學號吧！學生編學號，展示，說含義
【設計意圖】通過編學號這一環(huán)節(jié)的交流，把學生的學習引向了高潮。尤其是學生間的交流，是每個人思想的碰撞，是互相學習的印證，也是互相尊重的過程。學生用真心交流自己的感受，達到了課堂的和諧統(tǒng)一。四：課后延伸
師：在我們的生活中，還有很多數(shù)字編碼給大家?guī)矸奖?，我們一起來看（課件出示）：運動員胸前的編號、汽車的車牌號、商品的條形碼、門牌號、電話號碼，郵政號碼
師：生活中的數(shù)字編碼真是無處不在，課下就請同學們選擇其中的一種，了解一下它背后的信息，寫成數(shù)學小日記，課下咱們一起交流，那課下咱們怎么交流啊？ 生：打電話、qq、寫信、發(fā)郵件
師：那老師就把這些信息留給你們（課件出示：手機號碼、QQ號碼、郵箱號碼），就讓我們借助這些數(shù)字編碼在課下常聯(lián)系，好嗎？
【設計意圖】這種課堂結束的方式，恰恰是學生對所學知識進行延伸的學習方式，當學生對數(shù)字編碼產(chǎn)生了濃厚興趣之后，帶著意猶未盡的心情走出教室，卻使思緒隨之濃烈，使學生走進探究的數(shù)學學習境地，達到了真正意義上的課已盡然而思未了，打開了學生自己探究數(shù)學學習的一扇大門，實現(xiàn)了學以致用的教學效果！
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