第一篇：班主任工作體會(huì)

班主任工作體會(huì)

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。踏上教壇到現(xiàn)在，我一直從事班主任工作，我深深的體會(huì)到了班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。下面僅結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生以及學(xué)校教務(wù)處等部門的聯(lián)系與溝通，及時(shí)做到家校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)等。

平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，成績(jī)一直在進(jìn)步，后來(lái)，該生的成績(jī)有點(diǎn)下降，由于性格內(nèi)向，平時(shí)很難把握其思想動(dòng)態(tài)，我多次找這位學(xué)生談話，了解到由于知識(shí)逐漸加深，就覺(jué)得讀書(shū)實(shí)在太苦了，漸漸地產(chǎn)生對(duì)某些科目有厭惡之感，于是在課堂走神，睡覺(jué)，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導(dǎo)致了成績(jī)的下降。我進(jìn)行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開(kāi)導(dǎo)他，鼓勵(lì)他要追求上進(jìn)，學(xué)會(huì)克服各種困難，尤其是學(xué)習(xí)上的困難，使他認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，這樣他把精力重新投入學(xué)習(xí)上，考試成績(jī)較有進(jìn)步。

2、每周班會(huì)及時(shí)反映班級(jí)出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問(wèn)題。同時(shí)也把學(xué)校或年段值日老師記載的情況向?qū)W生反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象批評(píng)教育，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育做到既嚴(yán)肅，又耐心、誠(chéng)懇。保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)秩序。

3、及時(shí)與任課教師溝通。在任課老師當(dāng)中，他們是很有主見(jiàn)很有經(jīng)驗(yàn)的。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方式和方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，時(shí)刻不忘安全提醒；

生命只有一次，安全是人所共同的追求，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望和祈禱著國(guó)家平安、社會(huì)平安、自己平安。為此作為班主任老師必須高度重視對(duì)學(xué)生安全的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的安全意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)安全（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、課外學(xué)習(xí)），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪），心理、衛(wèi)生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5、班主任要做到榜樣作用，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來(lái)越好。

第二篇：班主任工作體會(huì)

我們常說(shuō)要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。而我認(rèn)為，作為一名教師，特別是班主任，在工作中有時(shí)也需要一些“偏心”。在尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會(huì)、學(xué)生有關(guān)，與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有更加直接的關(guān)系。

我認(rèn)為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴(yán)。平時(shí)教師在學(xué)生面前總是嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)，這樣，一些成績(jī)中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，內(nèi)心感到

焦慮不安，唯恐自己的言行會(huì)冒犯老師，于是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師對(duì)這些學(xué)生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

2．教師教學(xué)上的偏差。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或?yàn)樽非蟆肮_(kāi)課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的學(xué)生，而把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的學(xué)生視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生對(duì)這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習(xí)以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評(píng)上的失誤。我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的批評(píng)：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但沒(méi)有考慮到這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺(jué)得自己確實(shí)“笨”。

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為一名班主任，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要多一點(diǎn)關(guān)心潛能生。一些潛能生，不僅學(xué)習(xí)差，在生活習(xí)慣、個(gè)人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，特別關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)。在平時(shí)的工作中，我是這樣做的：

1．愛(ài)字當(dāng)頭

班主任真誠(chéng)的愛(ài)是一種巨大的力量，學(xué)生一旦感悟到這陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無(wú)論是優(yōu)生還是潛能生，我們都要滿腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰?yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去澆灌他們健康成長(zhǎng)。

如本班的一名學(xué)生，是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，性格孤僻，幾乎不與同學(xué)、老師交流，平時(shí)也幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他的笑容，而且還經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到他的家長(zhǎng)由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無(wú)人管的狀態(tài)，他有什么事情也沒(méi)人交流，作業(yè)不會(huì)做也沒(méi)人教。所以，我首先從生活上關(guān)心他，經(jīng)常找他談心，放學(xué)抽一些時(shí)間幫他解決學(xué)習(xí)上的難題，鼓勵(lì)他參加一些集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)到在這個(gè)集體里，每個(gè)同學(xué)都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)關(guān)系融洽了，他的臉上也經(jīng)常露出開(kāi)心的笑臉。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，上學(xué)期期末檢測(cè)，語(yǔ)文還達(dá)到了優(yōu)秀。這個(gè)學(xué)期，他的進(jìn)步更加明顯。作業(yè)幾乎沒(méi)有缺交或少做的現(xiàn)象，在和同學(xué)、老師交流的時(shí)候可以經(jīng)常看到它燦爛的笑臉，他有什么話也愿意跟老師來(lái)說(shuō)，我還推薦他參加了學(xué)?！拔沂墙鹱?，我會(huì)發(fā)光”俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，坦誠(chéng)的和老師談心，在一次活動(dòng)反饋中他這樣寫道：“‘我是金子，我會(huì)發(fā)光’俱樂(lè)部給了我許多信心，參加完活動(dòng)后我非常開(kāi)心，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了許多。以后我會(huì)積極參加更多的活動(dòng)。”看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，我真是快樂(lè)無(wú)比。

2．多給機(jī)會(huì)

潛能生不是什么都不如優(yōu)等生，不是沒(méi)有任何閃光點(diǎn)，平時(shí)由于大家對(duì)他們的偏見(jiàn)，使他們?nèi)鄙俦憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏施展的舞臺(tái)。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經(jīng)常叫那些潛能生回答問(wèn)題，因?yàn)閺乃麄兊难凵裰形铱吹搅霜q豫不決。他們不是不會(huì)回答，而是自信的缺乏使他們沒(méi)有勇氣舉手。他們回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐，生怕自己回答的不對(duì)會(huì)受到老師的批評(píng)。其他同學(xué)都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，直到回答出來(lái)。這時(shí)他們往往想我投來(lái)信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時(shí)間，但這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當(dāng)看到那些平時(shí)從不舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，自信的舉起他的小手的時(shí)候，我都感到無(wú)比欣慰。

3．善于表?yè)P(yáng)

馬克.吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”成人尚且如此，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才?！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試中、聽(tīng)寫中，潛能生有進(jìn)步的就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的，更要表?yè)P(yáng)……我們還舉行一些潛能生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使他們也得到獎(jiǎng)勵(lì)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，潛能生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。

第三篇：班主任工作體會(huì)

班主任工作體會(huì)

在班級(jí)管理上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學(xué)生來(lái)到一中軍訓(xùn)的第一天，我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我管理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律制約，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體

輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對(duì)全班同學(xué)都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借助集體的力量。

開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來(lái)逐漸體會(huì)到，問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。在班級(jí)里，我讓學(xué)生充當(dāng)助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,使他們從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

班主任作為班級(jí)管理的策劃者，首先，就是要在班風(fēng)的形成中發(fā)揮積極地培育和引導(dǎo)的作用。班風(fēng)是一個(gè)集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對(duì)其成員的吸引力。心理學(xué)指出，在一個(gè)良好班風(fēng)的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動(dòng)的出席頻率較高，成員比較愿意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，它成為影響著每個(gè)個(gè)體的日常行為的準(zhǔn)則。而班級(jí)文化氛圍的建設(shè)水平在班風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式對(duì)待每一位學(xué)生，要知道勤于發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)比不斷指責(zé)對(duì)方的缺點(diǎn)所產(chǎn)生的效果好得多。在每個(gè)班都存在著一些后進(jìn)生和優(yōu)秀生，也許我們?cè)?jīng)都是在關(guān)注優(yōu)秀生，忽略后進(jìn)生，可這也使我們的教育失去了許多??怎樣才能做好后進(jìn)生和優(yōu)秀生的工作呢？我認(rèn)為，對(duì)于優(yōu)秀生，在肯定的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該善于“扒開(kāi)優(yōu)點(diǎn)找缺點(diǎn)”，以求其不斷進(jìn)步；對(duì)于后進(jìn)生，在保護(hù)其自信心的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該善于“扒開(kāi)缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)”，不斷進(jìn)行激勵(lì)。

開(kāi)展主題鮮明，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展.

第四篇：班主任工作體會(huì)

班主任工作的體會(huì)

此次《班主任工作基本規(guī)范》的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，可是受益匪淺。下面我就談?wù)勛约簩?duì)班主任工作的一些體會(huì)。我認(rèn)為做好班主任工作，需要做好以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。

三、組建了一個(gè)得力的班干部群體。

四、定期召開(kāi)班級(jí)例會(huì)。

五、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。

六、積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)

七、努力創(chuàng)建一個(gè)民主的班集體。

八、重視個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習(xí)、充電，儲(chǔ)備自己的知識(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)在的教育教學(xué)要求。在今后的工作中，只有不斷提高自我，突破自我，努力提高自身水平，才能做好一名合格班主任。

第五篇：淺談班主任工作體會(huì)

淺談班主任工作體會(huì)

摘 要 班主任是班級(jí)的統(tǒng)帥，班級(jí)管理是一種管理藝術(shù)，班主任要有愛(ài)心，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還要高度重視做人教育。

關(guān)鍵詞 班級(jí)氛圍 長(zhǎng)期性 反復(fù)性

班主任是班級(jí)的統(tǒng)帥，行軍打仗時(shí)統(tǒng)帥是至關(guān)重要的，俗話說(shuō)：“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，“兵隨將轉(zhuǎn)”，的確如此，班級(jí)管理的成敗主要看班主任怎么領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)將我十余年的班主任工作體會(huì)和大家交流一下：

一、班主任必須有愛(ài)心

現(xiàn)代教育要求“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”要做到這一點(diǎn)，愛(ài)心就必不可少，班主任工作的全部奧秘就在于以愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，班主任的愛(ài)能融化師生關(guān)系中的冰山，使學(xué)生感到溫暖，消除他們的防衛(wèi)心理，這樣學(xué)生才能向老師敞開(kāi)心扉，傾訴衷腸，心悅誠(chéng)服地接受教師的教誨。力學(xué)上講“力的作用是相互的”，你朝大山喊：“我恨你！”大山的回聲決不會(huì)是：“我愛(ài)你！”班主任如果缺乏愛(ài)心，他所帶的學(xué)生也一定會(huì)變得冷漠起來(lái)，更談不上營(yíng)造和諧、融洽的班級(jí)氛圍。

班主任要盡可能利用各種機(jī)會(huì)走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要關(guān)心他們的思想變化，做學(xué)生的知心朋友，多為學(xué)生著想，要像父母愛(ài)孩子一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。

班主任的愛(ài)心要真誠(chéng)，不能表里不一，老把愛(ài)字掛在嘴邊，而沒(méi)有任何實(shí)際表現(xiàn)，那是一種欺騙，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這樣的班主任產(chǎn)生反感，他們會(huì)認(rèn)為那是虛偽。

二、班主任必須尊重學(xué)生

中國(guó)人民大學(xué)的金正昆教授講到禮儀的本質(zhì)就是為了尊重，自己尊重別人，別人才會(huì)尊重你。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)上說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊鹬貙W(xué)生說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但要做到完美就很難，班主任平時(shí)可能也挺注意尊重學(xué)生的，但是當(dāng)學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往恕火中燒，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)也不注意什么方式了，尊重也扔一邊了，把學(xué)生批評(píng)得頭都不敢抬，粗話臟話也說(shuō)出來(lái)了，這樣會(huì)使學(xué)生的心理上蒙上一層陰影，久久揮之不去，他后來(lái)也會(huì)漸漸開(kāi)始自暴自棄，變得越來(lái)越難管理了，一個(gè)人違紀(jì)的影響是巨大的，在他的影響下整個(gè)班級(jí)也就會(huì)隨之逐漸變得混亂起來(lái)，暴力只能導(dǎo)致暴力，如果班主任能冷靜對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行教育，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生在了解自己所犯錯(cuò)誤的同時(shí)，也感受到班主任對(duì)自己的尊重，這樣的教育才最有效。犯錯(cuò)誤的學(xué)生在班主任的殷切期望中一定會(huì)痛改前非，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力，這都是班主任尊重學(xué)生的結(jié)果，這樣的班主任也一定會(huì)得到學(xué)生的尊重。

三、班主任一定要懂得寬容學(xué)生

職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為問(wèn)題較一般學(xué)生更為嚴(yán)重，不少學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，自控能力也比較差，反復(fù)性很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要控制好自己的情緒，要心平氣和地去處理問(wèn)題。雨果的名著《悲慘世界》中的卞福汝主教說(shuō)：“即使一個(gè)人向你懺悔了一千零一次，你也要第一千零一次原諒他”。另外佛家堅(jiān)信眾生皆可度，出家人以慈悲為懷。當(dāng)班主任的也應(yīng)有仁厚之心，抱著寬容、忍耐之心去對(duì)待學(xué)生，以己度人，人非草木，孰能無(wú)情？我們對(duì)學(xué)生的寬容一定會(huì)換來(lái)學(xué)生的頓悟。班主任管理班級(jí)的

主要任務(wù)就是管理問(wèn)題生，要是每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很好，成績(jī)優(yōu)秀又遵守紀(jì)律，那就不需要班主任了。另外青少年都是未成年人，必然有不成熟甚至很幼稚的時(shí)候，不能拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。班主任老師要給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的時(shí)間和空間，即使學(xué)生嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，也不能將其一棒子打死，另眼看待。人都需要拉上一把，更何況他們都是些孩子，犯錯(cuò)誤的學(xué)生大多數(shù)在事后心理壓力很大，恐怕學(xué)校處分，害怕老師責(zé)罵和批評(píng)。這時(shí)班主任要經(jīng)常換位思考，多替學(xué)生考慮一下，別光顧自己痛快地發(fā)泄怒憤，恨鐵不成鋼，全然不顧學(xué)生的承受能力。經(jīng)常有學(xué)生在老師和家長(zhǎng)批評(píng)后離家出走，走上犯罪道路，甚至還有人輕生自殺，這是教育的失敗，歸根結(jié)底是班主任和家長(zhǎng)缺少了寬容之心。正確的教育理念要求，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度與位置去分析原因，找到合理有效的教育方式，要認(rèn)識(shí)到教育的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，以仁厚之心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在一次次犯錯(cuò)之后成長(zhǎng)起來(lái)。

四、教會(huì)學(xué)生怎樣做人

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)包括兩大方面：一是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；二是學(xué)會(huì)做人。班主任理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育的任務(wù)，做人教育包括：待人接物、衛(wèi)生意識(shí)、承受挫折、獨(dú)立自主、禮貌禮儀、個(gè)人形象、孝順父母、懂得感恩、熱愛(ài)祖國(guó)??。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)做人，他必定會(huì)給班級(jí)管理惹麻煩，有時(shí)和人鬧別扭了，有時(shí)又有什么事想不開(kāi)就逃學(xué)了。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育其實(shí)就是為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，文明和諧的班級(jí)氛圍，為科學(xué)文化知識(shí)教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，如果班主任都只顧知識(shí)傳授而不重視做人教育，那這些孩子離開(kāi)學(xué)校后將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)與人打交道，不知道熱愛(ài)祖國(guó)，不知道孝順父母，工作

中稍有挫折馬上心恢意冷，甚至有人利用所學(xué)知識(shí)與人民為敵。有人說(shuō)過(guò)：“思想健康而沒(méi)有知識(shí)的人是次品，思想不健康而知識(shí)豐富的人是危險(xiǎn)品”?，F(xiàn)在有不少人利用高科技犯罪，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p害，三鹿集團(tuán)在其產(chǎn)品中添加三聚氰氨，在奶粉蛋白質(zhì)含量檢測(cè)中弄虛作假，這一行為害死了多少嬰兒？他們用掌握的知識(shí)去犯罪，知識(shí)成了他們殺人的武器。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育不是可有可無(wú)，而是必須和知識(shí)教育放在同樣的位置，高度重視，重視做人教育的班主任，他所帶的班級(jí)管理起來(lái)會(huì)越來(lái)越輕松，班級(jí)很有凝聚力，整個(gè)班級(jí)文明和諧，健康發(fā)展，各項(xiàng)工作總能名列前矛。

總之，班主任要在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中摸索研究；探求一條行之有效，符合客觀實(shí)際的方式。班主任的工作是一種管理藝術(shù)，這種藝術(shù)需要班主任先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)，創(chuàng)造性地用心去投入工作，只要你努力，付出總有回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊以霞.談如何建立良好的師生關(guān)系.素質(zhì)教育論壇，2008.（7）[2]百家講壇.金正昆談禮儀——人際交往法則.[3]陳光清.把愛(ài)心獻(xiàn)給后進(jìn)生[J].遼寧教育，1999.（6）

[4]焦長(zhǎng)鳳.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要師愛(ài)[J].教育探索，1999.（2）