第一篇：六年級(jí)英語復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

六年級(jí)英語復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，今天，我們一起來研討有關(guān)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的問題。如果教師能合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：

1.鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認(rèn)識(shí)，默寫，靈活運(yùn)用單詞

2.熟練句型，做到靈活對(duì)答

對(duì)于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。

3.增加課外讀物，提高英語整體水平

在英語考試中，短文閱讀是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要在短期內(nèi)提高英語閱讀水平是比較困難的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，我們要把這項(xiàng)工作放在復(fù)習(xí)內(nèi)容里考慮，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體感知短文的能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。

4.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘

上課前一定要充分備課，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。

5、學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)

按語法劃分：

1、詞類與用法

（1）名詞

1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)

2）不可數(shù)名詞

3）專有名詞

4）名詞所有格

（2）代詞

1）人稱代詞（主格、賓格）

2）物主代詞（形容詞性、名詞性）

3）指示代詞（thisthatthesethose）

4）不定代詞（some、any）

5）疑問代詞（who、whose、what）

（3）形容詞

1）在句子中的位置

2）反義詞

（4）副詞

1）在句子中的位置

2）反義詞

3）頻度副詞（alwaysusuallyoftensometimesnever）

4）疑問副詞（wherewhen）

（5）數(shù)詞

1）基數(shù)詞（1— 21）

2）序數(shù)詞（1 st –21st）

（6）介詞：

1）介詞（組）表示時(shí)間（如atinonfor）

2）介詞（組）表示方位（如inbesidein front of…）

3）習(xí)慣用語（如listen tolook forward to…）

（7）冠詞：a, an, the 的用法區(qū)別

（8）連詞：and, or, but的意思和用法

（9）動(dòng)詞：

1）動(dòng)詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式

2）系動(dòng)詞：be3）助動(dòng)詞：do, does, will, shall ……

3）情態(tài)動(dòng)詞：can must may

4）時(shí)態(tài)：a.一般現(xiàn)在時(shí)； b.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)； c.一般將來時(shí);d.一般過去時(shí)

（10）感嘆詞：常用感嘆詞

2、句型（包括其肯定式、否定式、一般疑問式、特殊疑問式）（1a.to be b.there be c.to haved.to do（2）a.主語+系動(dòng)詞+表語 f.there be句型

第二篇：英語復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問題

英語復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意哪些問題？

1.單選題：是一頭扎進(jìn)題海中只做練習(xí)，還是采用“學(xué)新憶舊法”？

教育部考試中心綜合處、英語科試卷命制負(fù)責(zé)人劉慶思在談及高考中單選題的作用時(shí)說：“由于各方面原因，語言知識(shí)的傳授仍然是教學(xué)的重點(diǎn)或次重點(diǎn)，教學(xué)中仍大量采用單項(xiàng)解決、逐項(xiàng)訓(xùn)練的方式。爲(wèi)了在一定程度上照顧這一現(xiàn)實(shí)，NMET中仍保留了相對(duì)數(shù)量的單項(xiàng)測(cè)試題?！?/p>

在150分中有15道語法知識(shí)和詞匯辨異題，雖只占15分，但也不可輕視。從歷年實(shí)測(cè)的情況看，動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的題目的考查在15題中占7至8題。因爲(wèi)動(dòng)詞的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行單項(xiàng)或知識(shí)塊復(fù)習(xí)時(shí)，務(wù)必把動(dòng)詞或與動(dòng)詞相關(guān)的部分作爲(wèi)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先是動(dòng)詞時(shí)態(tài)、常見基本概念要清楚，必要的練習(xí)應(yīng)當(dāng)做，這樣才能在實(shí)際應(yīng)用中少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。第二，情態(tài)動(dòng)詞要搞清楚它的基本用法，最好在課本中每單元的對(duì)話中體會(huì)，這樣才能形成語感。

比如：-Is john coming by train？

-He should，but he ＿＿＿＿not.He likes driving his car.A.must B.can C.need D.may 答案爲(wèi)D.從回答中我們得知John應(yīng)該乘火車，但由于補(bǔ)敘說他喜歡自己開車，由此推斷是“有可能”或“不太可能”。從四個(gè)選項(xiàng)中我們得知只有D符合回答的口氣。若不知道m(xù)ust not意爲(wèi)“千萬別”；can not爲(wèi)“不可能”；need not爲(wèi)“不必”這些基本概念，判斷此處應(yīng)該用may not是不可能的。

第三，非謂語動(dòng)詞用法也是歷年必考項(xiàng)目之一，應(yīng)予以重視。一般來說，不定式、分詞(包括現(xiàn)在分詞和過去分詞)常在單選題中出現(xiàn)，動(dòng)名詞常出現(xiàn)在短文改錯(cuò)的考查中。不論它們出現(xiàn)在哪一項(xiàng)的考查中，作爲(wèi)重要語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，了解意義、用法進(jìn)而做出正確判斷是非常重要的。對(duì)于非謂語動(dòng)詞的考查，考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)保證一定數(shù)量的練習(xí)。另外，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)留心比較幷通過不斷復(fù)現(xiàn)加強(qiáng)記憶。比如：The managers discussed the plan they would like to see carried out the next year.應(yīng)該明白定語從句省略to，還應(yīng)知道see sth.done這一用法。再比如：Having a trip abroad is certainly good for the old couple，but it remains to be seen whether they will enjoy it.應(yīng)知道remain這個(gè)詞的意思和用法，同時(shí)還應(yīng)在平日的練習(xí)中加深印象，這樣才能在考試中做出正確判斷。

不少同學(xué)一到高三便急于做大量習(xí)題，忽略了對(duì)高中第三冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，這樣做很不完備。其實(shí)，上到高三后仍應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，只不過是另一種學(xué)法：學(xué)新憶舊法。學(xué)的是新課文，接觸的是新單詞，但同時(shí)又在復(fù)習(xí)、回憶以前學(xué)過的內(nèi)容。在高中第三冊(cè)第二課第9頁上有這樣一句：He was a strict but good captain，one，who unusually，took good care of his sailers on his ship.若同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中，對(duì)這樣的長(zhǎng)難句能稍作分析，從而知道one與前邊的captain是同位語關(guān)系，who引導(dǎo)一個(gè)定語從句，這樣再見到“Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，one I will always treasure”時(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過的相關(guān)的內(nèi)容，然后在空白處選one，這是2002年英語高考試題中的第35題。以上例句一方面說明了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的重要性，另一方面也說明了從句的考查是高考單選題中的重要考查項(xiàng)目。在每年的15道題中至少有2道，而且各種從句都有可能考到。若希望少出錯(cuò)誤，一方面應(yīng)對(duì)課文、閱讀材料中的長(zhǎng)難句做到正確理解，一方面應(yīng)做一定數(shù)量的練習(xí)。不少考生對(duì)考試中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組的考查感到困惑，于是一頭埋進(jìn)題海中做大量練習(xí)，這樣做很盲目。對(duì)詞組的考查通常有兩種情況：其一爲(wèi)過難題，這種題原本是考試中的不足點(diǎn)，不能因爲(wèi)在高考中出現(xiàn)就認(rèn)定是一種暗示或傾向，從而大做特做這類練習(xí)題。比如2001年高考的第26題：We didn't plan the art exhibition like that，but it worked out very well.查遍初、高中課文，也無workout作“結(jié)果”解的句子。當(dāng)學(xué)生作“算出”理解時(shí)，無論如何也無法與句意聯(lián)系到一起。再從對(duì)該題的分析看，只有13%的同學(xué)選對(duì)，而且低分組同學(xué)猜對(duì)的人數(shù)大于高分段組同學(xué)的人數(shù)。而干擾項(xiàng)C went on的誤選人數(shù)占44%，高分段組考生又明顯高于低分組考生人數(shù)，這說明了考題命制存在問題。2002年高考中仍有一道動(dòng)詞詞組題：We thought of selling old furniture，but we've decided to hold on to it.It might be valuable.選項(xiàng)hold on to與其他三個(gè)干擾項(xiàng)(keep up with，turn to，look after)相比較，既能感受到三個(gè)干擾項(xiàng)的作用，又能通過比較傾向于hold on to，這就使這道題猜之有據(jù)。如何才能從容應(yīng)對(duì)每年高考單選題動(dòng)詞詞組的考查呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、高三課本中出現(xiàn)的詞組要掌握，比如“吳哥窟”一文中“when the sun sinks lower，the shadows spread across the courtyard.And everything takes on a goldern colour”這一句，前者spread across不是詞組，而后者take on則是詞組，而且是動(dòng)詞與介詞搭作及物動(dòng)詞使用。

二、對(duì)一部分閱讀短文中的詞組或有用、有文彩的句子劃一劃幷逐步記住。比如2001年高考中閱讀理解部分A篇，全文較短，不足200詞，敘述的事情也不復(fù)雜，但閱讀過后仍能從中“學(xué)新”且“憶舊”，學(xué)新體現(xiàn)在：The major market force rests in the growing population of white-collar employees，who can afford the new service.憶舊體現(xiàn)在：Now 12 car rental players are in the game，with more than 11500 cars in their books.第一句中rest in是個(gè)常見且有用的詞組，后一句應(yīng)該背下來。

就短文而言，談及出租汽車消費(fèi)問題，不僅有with短語用法，還有player的妙用。原本應(yīng)用“公司”一詞，但句中用了“in the game”這個(gè)短語，從而將company改爲(wèi)player，使讀者感到妙趣橫生。同學(xué)們?cè)诖罅块喿x文章時(shí)，若每篇至少能夠記住一個(gè)常用詞組和一句有用的句子，高考中的單項(xiàng)選擇題就可從容應(yīng)對(duì)了。

2.書面表達(dá)：如何克服“中文式英語、句子結(jié)構(gòu)不正確、用詞欠考慮”等書面表達(dá)中最常見的毛?。?/p>

劉慶思在談及書面表達(dá)時(shí)有這樣幾段話：“情境作文是綜合性較強(qiáng)的試題，它能夠考查考生對(duì)語法和詞匯的掌握情況及考生的邏輯思維能力。對(duì)作文題的評(píng)閱，將主要從內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、準(zhǔn)確性及上下文的連貫性等幾個(gè)方面入手。另外，單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用及書寫也會(huì)在一定程度上影響考生成績(jī)。”

情境作文的命題原則是：

1.提供給考生的模擬情境需真實(shí)可信，要求學(xué)生寫出的材料應(yīng)該有一定的實(shí)際意義?！坝糜⒄Z給你父親寫封信”

“假設(shè)你是一個(gè)宇航員”這類的試題不應(yīng)該出現(xiàn)在試卷中；

2.模擬情境應(yīng)符合考生年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡量是考生曾經(jīng)歷過或?qū)?huì)經(jīng)歷的事情；

3.不應(yīng)該考查考生寫作能力之外的能力。要求寫作的內(nèi)容應(yīng)該爲(wèi)考生的生活常識(shí)，否則，考生則可能會(huì)因不

理解寫作要求等非語言因素而丟分；

4.寫出所要求的詞匯量。

回顧近年來的作文題，1999年給美國朋友Smith回信介紹學(xué)校三年來的變化，2000年在美國探親時(shí)目擊一場(chǎng)小汽車撞人的事情敘述，2001年向澳大利亞朋友介紹減負(fù)前后的不同，2002年向報(bào)社投稿客觀介紹公園是否應(yīng)收門票的討論，2002年北京卷野外生存訓(xùn)練的英文日記等，都符合上述四個(gè)原則。

考生在書面表達(dá)中，最常見的毛病是“中文式英語”，比較典型的例子有：If you want money，I have

no.If you want life，I have one.(要錢沒有，要命有一條)Give a colour see see.(給點(diǎn)顔色看看)這幾個(gè)句子是用英文套用中文概念，估計(jì)英、美人看不懂。另一種雖然也像英語，但一看就是中文的思維模式。比如：

2002年給英文報(bào)紙寫信。原本應(yīng)I am writing to tell you about the disscuss we've just had ahout whether an entrance fee should be charged for parks.但不少同學(xué)都寫成I want to tell you about the discussion we've had about whether an entrance fee should be charged for parks.就I wanto tell you……而言，本身沒有錯(cuò)，但用在此處就不符合英語習(xí)慣了。

2002年北京試卷野外生存訓(xùn)練的結(jié)尾部分：Thanks to the compass，we finally arrived at thecampsite.Although we felt tired，we managed to set up the camp and to make a fire.然而有些同學(xué)偏偏受中文“雖然……但是……”的影響，將句子寫成Though we felt tired，but we still managed to set up the camp and to make a fire.豈不知這樣一來就成了兩個(gè)不倫不類的英語句子了，前半句是主從復(fù)合句的從句，缺主句；后半句則是個(gè)幷列句的第二分句，缺第一分句。

第二種常見的毛病是句子結(jié)構(gòu)不正確。其實(shí)這也是“中文式英語”的延伸。同學(xué)在寫出這種有問題的句子時(shí)，潛意識(shí)仍是中文。比如2002年全國卷中40% of the students are against the suggestion.或whereas 40% of the students have the

opposite opinion.但是不少同學(xué)寫成40% of the students against the suggestion.使得句子中少了動(dòng)詞。由此想到在平時(shí)的日常英語學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)在寫support(支持)的反義詞時(shí)，將against作爲(wèi)首選。忽略詞性是中國人學(xué)外語過程中常犯的錯(cuò)誤。在表達(dá)應(yīng)支付工人工資這層意思時(shí)，原本應(yīng)40%of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees.但相當(dāng)一部分同學(xué)寫成40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers.這樣寫的結(jié)果，使得由for引導(dǎo)的第二分句少了句子的主語?？此剖蔷渥咏Y(jié)構(gòu)，實(shí)則是中文式英語的延伸。有的同學(xué)在表達(dá)“如果公園不收門票，從哪兒弄錢去付工人工資呢？”時(shí)這樣寫道“From where to get money to pay the gardeners if don't charge the fees？相信高中同學(xué)都能明白這個(gè)句子的意思，因爲(wèi)大家都是中國人，又讀過表格中的信息，但對(duì)一個(gè)以英語爲(wèi)母語的外國人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個(gè)缺少主語的復(fù)合句。正確的英語結(jié)構(gòu)應(yīng)爲(wèi)：where can we get money to pay the gardendrs if the parks don't get entrance fee？

第三種現(xiàn)象爲(wèi)用詞欠考慮。造成這種錯(cuò)誤的原因是平日積累太少，或沒記準(zhǔn)意思及用法。2002年北京卷最后部分Li Ming then put up the tent，and I made a fire and started cooking.但就有人寫成Then we set up the camp and set fire to cook food.姑且不談to cook food的對(duì)錯(cuò)，單就set fire而言就是個(gè)不可原諒的錯(cuò)誤，set fire to a place系縱火燒某處，顯而易見是對(duì)make a fire這個(gè)詞組沒有掌握。2002年全國卷”應(yīng)收門票但價(jià)位不能太高“的表述中就有人寫成”The price shouldn't be

expensive.“忽略了price，speed，temperature是high與low的關(guān)系，物品才能cheap與expensive呢。

第四點(diǎn)不足是不會(huì)使用承上啓下作用的連接詞、過渡詞組及過渡句，短文寫得生硬干巴。這種現(xiàn)象隨處可見，就不贅述了。

第五點(diǎn)應(yīng)注意的是，目前高考有關(guān)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應(yīng)有”較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯"。因此廣大同學(xué)在書面表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)想到這一點(diǎn)，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應(yīng)適當(dāng)使用三兩句結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的句子。

例如：Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city.On the other hand，40% of the students think that fees should be charged what's more，On the other hand作爲(wèi)承上啓下的過渡部分用得巧妙。從it起至ofacity止是個(gè)結(jié)構(gòu)較爲(wèi)復(fù)雜的句子，而no doubt keep some people away無疑是較高級(jí)詞匯。

怎樣才能將短文寫好呢？首先要寫，其次要在精讀及準(zhǔn)精讀文章中汲取營養(yǎng)，對(duì)于好的句子，最好能背誦下來，幷適時(shí)用于寫作訓(xùn)練中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見效。

第三篇：六年級(jí)畢業(yè)班應(yīng)注意的問題[范文模版]

再過兩三個(gè)月，六年級(jí)學(xué)生就將完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得人生第一份學(xué)歷畢業(yè)證書。那么，如何讓畢業(yè)班學(xué)生在最后沖刺階段提高學(xué)習(xí)效率，以更優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)呢？

近日，藏書小學(xué)針對(duì)這個(gè)問題就連續(xù)采用了“四項(xiàng)措施”，取得了明顯成效。措施一：召開六年級(jí)教師會(huì)議。為了進(jìn)一步使教師重視畢業(yè)班暫差生的學(xué)習(xí)，上周三學(xué)校組織召開了六年級(jí)任課教師專題會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處首先聽取了任課教師關(guān)于六年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，然后就如何幫助暫差生順利完成小學(xué)階段最后的學(xué)業(yè)提出了許多指導(dǎo)意見。

措施二：召開暫差生訪談會(huì)議。前階 段，學(xué)校通過調(diào)研測(cè)試和調(diào)查了解，掌握了六年級(jí)各班在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的一些學(xué)生。上周四開始，由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處組織有關(guān)人員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)習(xí)暫差的原因。通過這種“專家式”的會(huì)診，為指導(dǎo)教師正確輔導(dǎo)好這些學(xué)生獲得了第一手信息。

措施三：召開畢業(yè)班學(xué)生大會(huì)。為了給畢業(yè)班學(xué)生 鼓勁，指導(dǎo)學(xué)生用最佳的方法學(xué)習(xí)，以及調(diào)整好畢業(yè)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，上周五下午1：00，教導(dǎo)處組織召開了全體畢業(yè)班學(xué)生大會(huì)。會(huì)上，學(xué)生代表、教師代表，以及教導(dǎo)主任先后發(fā)言，大家圍繞畢業(yè)班學(xué)生在沖刺 階段應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題談了各自的看法；接著，應(yīng)邀來參加會(huì)議的藏書中學(xué)朱解元副校長(zhǎng)針對(duì)小學(xué)到中學(xué)如何銜接的問題，給畢業(yè)班學(xué)生談了四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性；最后，吳校長(zhǎng)代表學(xué)校向全體畢業(yè)班學(xué)生提出了希望，鼓勵(lì)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。

措施四：召開畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)。為了加強(qiáng)學(xué)校和家庭的教育合力，本周四下午學(xué)校又召開了六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，吳安東校長(zhǎng)向全體家長(zhǎng)介紹了當(dāng)前的教育形勢(shì)和本屆畢業(yè)班學(xué)生的基本情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)如何提高家校合力教育效果提了一些中肯的建議和要求。會(huì)后，家長(zhǎng)們還和任課教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流和探討。通過相互溝通，教師和家長(zhǎng)間進(jìn)一步增進(jìn)了了解，對(duì)如何教育孩子達(dá)成很多共識(shí)。

藏書實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過這一系列教育教學(xué)管理措施，不僅調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，更重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得到了明顯提高，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。目前，全體學(xué)生正在全力以赴向自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。

六年級(jí)畢業(yè)前須注意的問題

過了寒假，六年級(jí)的孩子們就要面臨著畢業(yè)。然而，孩子們恰好處在身心發(fā)展較快且不 穩(wěn)的時(shí)期。這就需要畢業(yè)班的老師們留心觀察，并且采取相應(yīng)的措施了。

這個(gè)時(shí)期的孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生出脾氣暴躁、厭學(xué)、對(duì)抗，甚至打假等各種情況。要預(yù)防這些情況發(fā)生，首先要做好孩子們的心理工作。心理的變化直接影響著孩子們的行為。多從正面引導(dǎo)孩子，盡量讓孩子保持良好的平和的心態(tài)。有些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)檫x擇比較好的中學(xué)而提前給孩子說等小學(xué)畢業(yè)之后咱去***中學(xué)去上學(xué)。這就會(huì)給孩子傳達(dá)一種“我就要畢業(yè)了”的想法，進(jìn)而可能產(chǎn)生出“這里的老師馬上就管不到我了”。因此就可以肆無忌憚的行事了。

我們不反對(duì)給孩子“要畢業(yè)了”的信息，但是根據(jù)心理學(xué)中“目標(biāo)傾向”的原則，在說法上，我們應(yīng)該講求藝術(shù)?！耙厴I(yè)了，小學(xué)階段的生活屈指算來已沒有多少時(shí)間了。你想在將來會(huì)想起小學(xué)生活的時(shí)候?！薄俺煽?jī)好了，迎接你的將是鮮花和掌聲，反之……”雖然“學(xué)而優(yōu)則仕”已經(jīng)不再是當(dāng)今社會(huì)擇業(yè)的主流思想。但是，人對(duì)于榮譽(yù)的追求仍然是可以當(dāng)作促使他們向前的動(dòng)力。

生理變化會(huì)帶來極大的心理變化。這個(gè)時(shí)期的孩子們正處身體發(fā)育的關(guān)鍵階段。各種性特征的突現(xiàn)，帶來也許是好奇心也許是自卑心理，也許會(huì)使得膽小的孩子不知所措甚至使自己不愿與別人交流溝通，慢慢導(dǎo)致心理的閉塞等；也有可能會(huì)使得有些孩子脾氣變得極為暴躁，不能夠正常的處理與同學(xué)間的關(guān)系。根據(jù)這個(gè)年齡段的特點(diǎn)我們應(yīng)該采取有效的措施，盡量使孩子們安全的度過這個(gè)時(shí)期。

首先，應(yīng)該開展青春期衛(wèi)生教育，使孩子們科學(xué)地理解自身的身體變化，降低好奇心理； 其次，學(xué)?？梢蚤_展青春期問題的咨詢，解決他們所遇到的各種心理問題；

再就是要引導(dǎo)孩子把注意力放到積極的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去。給他們的生活安排得充實(shí)一些，不留思考其它問題的時(shí)間。思想領(lǐng)域的東西，積極的東西如果不去占領(lǐng)，必然會(huì)被消極的東西占領(lǐng)。

隨著知識(shí)量的不斷增大，他們的人生觀和價(jià)值觀也逐漸的形成。當(dāng)他們有了一定的想法之后，對(duì)于成人的教育就會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理。有些孩子表現(xiàn)為用言語和行動(dòng)來反抗，有的則表現(xiàn)為暗暗的和老師和家長(zhǎng)較勁兒。這個(gè)時(shí)候，高壓已經(jīng)不能夠再像低年級(jí)的小孩子一樣——批評(píng)一頓就會(huì)有效果了。高壓政策不僅不能夠解決問題，更容易使矛盾擴(kuò)大化。解決的方法是從心理上取得孩子的信任，多和孩子交流溝通，從心理上疏導(dǎo)。當(dāng)然，這種交流應(yīng)該建立在平日平等的基礎(chǔ)上。建議老師和家長(zhǎng)平時(shí)就要多和孩子交流。不要臨時(shí)抱佛腳，這時(shí)，很難打開孩子的心扉。

當(dāng)孩子的心理問題解決之后，學(xué)習(xí)就是最關(guān)鍵的了。對(duì)于教學(xué)，老師應(yīng)該從思想上有整體的把握。學(xué)習(xí)的進(jìn)度，知識(shí)之間的聯(lián)系，以及期末復(fù)習(xí)等，都要做到心中有數(shù)。這樣不至于最后的時(shí)候手忙腳亂。

對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每個(gè)老師都有自己的計(jì)劃和安排。但是要注意的一點(diǎn)是，進(jìn)度的安排既不能前緊后松，更不能前松后緊。

前緊后松，容易使孩子在復(fù)習(xí)的過程中產(chǎn)生復(fù)習(xí)情緒的低谷時(shí)期。期末復(fù)習(xí)，老師往往會(huì)找來一些復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，以查漏補(bǔ)缺，這種測(cè)試不易太頻繁。如果后面復(fù)習(xí)得時(shí)間太多，測(cè)試次數(shù)過多，就會(huì)造成孩子心理上的懈怠和疲乏，這就是情緒的低谷期。如果考試的時(shí)候，正好趕上學(xué)生情緒的低谷時(shí)期，肯定會(huì)影響發(fā)揮。前松后緊，就會(huì)使知識(shí)復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，或復(fù)習(xí)不完。進(jìn)度的安排，老師要根據(jù)本班實(shí)際情況，因生因時(shí)而定。多數(shù)老師的復(fù)習(xí)，是等到整冊(cè)書都學(xué)完之后，再進(jìn)行整體的安排，或者是分類復(fù)習(xí)，或者是單元復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)上的“遺忘規(guī)律”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有組織有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)第二單元的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)陌训谝粏卧械闹攸c(diǎn)知識(shí)安排到作業(yè)或者與新課的聯(lián)系中去。整冊(cè)書中的重點(diǎn)知識(shí)不斷重復(fù)出現(xiàn)、訓(xùn)練，自然比最后的“突擊”效果要好。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)應(yīng)注意的問題

六年級(jí)下冊(cè)應(yīng)注意的問題一、六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱、圓錐比一年級(jí)有哪些發(fā)展？

對(duì)于圓柱和圓錐，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn)，此時(shí)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐，學(xué)生將主要從一下三方面進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)：

第一，從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對(duì)幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將本課的題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。

第二，從“整體辨認(rèn)”到“局部特征刻畫”。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，這里是在以前研究長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時(shí)，對(duì)圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)面的認(rèn)識(shí)從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識(shí)上的再一次上升。

第三，從觀察圓柱、圓錐的實(shí)物到認(rèn)識(shí)它們畫在平面上的“直觀圖”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)直觀圖中可能存在著困難，教師要加以指導(dǎo)。

二、在“圓柱的體積”和“圓錐的體積”的教學(xué)目標(biāo)中，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”來探索體積的計(jì)算方法的過程，教材這樣要求是基于什么考慮？

我們以圓柱體積的內(nèi)容安排為例。教材安排了探索圓柱體積計(jì)算方法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程，體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類比猜想”的過程，由于圓柱和長(zhǎng)方體、正方體都是直柱體，而且長(zhǎng)方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計(jì)算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后，教材又引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了兩種“驗(yàn)證說明”的方法：一種是用硬幣堆成一堆，用堆的過程來說明“底面積×高”計(jì)算圓柱體積的道理，這實(shí)際上是“積分”思想的滲透；另一種方法是“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，即把圓柱通過“切、拼”轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，再根據(jù)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算方法。

要求讓學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”來探索體積計(jì)算方法的過程，主要是由于這種過程的重要性。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)通常都是在類比、歸納等方法進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)有關(guān)問題的結(jié)論或解決方法的猜想，然后再設(shè)法證明或否定猜想，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。當(dāng)然，通過合情推理得到的猜想還需要進(jìn)一步證明。在小學(xué)階段不要求給出嚴(yán)格的證明，只要學(xué)生能夠從不同角度說明其合理性即可，可以說是驗(yàn)證說明。

所謂類比，就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。運(yùn)用類比的關(guān)鍵是尋找一個(gè)合適的類比對(duì)象。圓柱和圓錐的體積與已學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方體和正方體的體積存在諸多相似點(diǎn)，為進(jìn)行類比提供了可能在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了體積和容積的含義，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)，特別是長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式“底面積×高”對(duì)探索圓柱的體積計(jì)算方法有正遷移作用。這就使得圓柱和圓錐的體積學(xué)習(xí)有了合適的類比對(duì)象或者說類比的基礎(chǔ)。

三、教材第18頁為什么要安排“變化的量”這節(jié)課？

我們生活在一個(gè)“變化”的世界中，生活中存在大量互相依賴的量。從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來。同時(shí)，研究現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律，也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。我們知道，函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，函數(shù)的學(xué)習(xí)一直是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。而國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)表明，對(duì)變量之間關(guān)系的探索、描述應(yīng)從小學(xué)階段非正式地開始，早期對(duì)函數(shù)的豐富經(jīng)歷是十分重要的。其實(shí)，以前學(xué)習(xí)的探索數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)等，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。而本

章的正比例、反比例本身就是兩個(gè)重要的函數(shù)。函數(shù)是刻畫變量之間相互關(guān)系的重要模型，多種研究表明，學(xué)生體會(huì)、理解函數(shù)思想需要豐富的情境，應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式）有豐富的經(jīng)歷。學(xué)生在這些情境和經(jīng)歷中，感受到生活中存在著許多變量，感受到有的變量之間存在一定的關(guān)系，一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化。

因此，在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)于變化的量的具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，分別運(yùn)用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法，使學(xué)生體會(huì)變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。

四、當(dāng)速度一定時(shí)，路程和時(shí)間成正比例，可不可以說成速度一定時(shí)，時(shí)間和路程成正比例？

這樣說是可以的。正比例函數(shù)描述的是兩個(gè)相關(guān)的量的變化規(guī)律。當(dāng)表達(dá)式為s=vt時(shí)，其中自變量為t，因變量為s，這時(shí)我們可以說路程隨著時(shí)間的變化而變化。當(dāng)表達(dá)式為t=s/v時(shí)，自變量為s，因變量為t=s/v，這時(shí)我們會(huì)說時(shí)間隨著路程的變化而變化。

但是無論s=vt，還是t=s/v（注意速度一定，即v是定值）它們都屬于正比例函數(shù)。正比例函數(shù)的表達(dá)式一般為：y=kx。在s=vt這個(gè)表達(dá)式中，常數(shù)k=v；當(dāng)表達(dá)式為t=s/v，常數(shù)k=1/v。

雖然這種說法沒有問題，但在小學(xué)階段我們希望學(xué)生首先體會(huì)到，一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化。一般習(xí)慣上，速度一定時(shí)，路程隨時(shí)間的變化而變化，而不反過來說時(shí)間隨路程的變化而變化，所以建議老師不要討論后者。另外，需要指出的是，我們用語言描述時(shí)，一般習(xí)慣把因變量寫在前面（教材上也是這樣處理的），但沒有找到正式的規(guī)定。

五、教材24頁“反比例”中，加法表和乘法表的設(shè)計(jì)目的是什么？

為了幫助學(xué)生能更好地理解“反比例”的意義，體會(huì)到生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，體會(huì)成反比例的量以及反比例在生活中是廣泛存在的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了豐富的直觀背景和具體案例，這些情境從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）反映了反比例的意義。

教材24頁提供了加法表和乘法表，旨在通過“和是12的直線”和 “積是12的曲線”為學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例提供一個(gè)直觀的幫助。在圖表中，我們能夠看到兩個(gè)表所表示的變化關(guān)系是不同的。第（1）題加法表，在和一定的情況下，一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化。如果設(shè)這兩個(gè)加數(shù)分別為x、y,和為a，則兩個(gè)加數(shù)之間的關(guān)系可以表示為y＝a—x，這是一次函數(shù)。第（2）題乘法表，在積一定的情況下，一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化，如果設(shè)這兩個(gè)乘數(shù)分別為x、y,積為a，則兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系可以表示為x·y＝a，這是反比例函數(shù)，乘法表中“積是12的曲線”，直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了“成反比”的過程。

教材不要求學(xué)生獨(dú)立地畫（或連格）反比例曲線，對(duì)于兩個(gè)表格，教師主要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生去從中感受兩種不同的變化的量，在這里還不必引出反比例的名稱，也不用寫出表達(dá)式。

六、沒出“比例”一詞、沒有學(xué)“解比例”，學(xué)生怎么解決有關(guān)比例尺的問題？

教材中沒有給出“比例”名稱，這在六年級(jí)上冊(cè)我們的問題解答中有過闡述。主要是由于，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)比，就引入了比、比例、比值等概念，學(xué)生將把大量精力放在區(qū)分這幾個(gè)概念上，而忽略了對(duì)比的意義的理解。

同樣的想法，有關(guān)比例尺的問題，學(xué)生完全可以利用比的意義、比例尺的含義、解決問題的經(jīng)驗(yàn)加以解決，因此教材沒有安排“解比例”的內(nèi)容，教師也不要補(bǔ)充此內(nèi)容。

例如，教材30頁在出示了房屋平面圖并給出了比例尺1：100后，第4題實(shí)際上就是指導(dǎo)了實(shí)際距離是2米（200厘米），就圖上距離。在沒有學(xué)習(xí)解比例的前提下，學(xué)生完全可以自己探索出解決此問題的方法。比如，有的學(xué)生想到圖上1厘米代表實(shí)際100厘米，自然圖上2厘米就代表實(shí)際200厘米；有的學(xué)生利用倍數(shù)的關(guān)系，200÷100=2（厘米）。

七、總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了什么樣的意圖？

按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材把總復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了回顧解決問題策略的內(nèi)容。每一部分內(nèi)容的呈現(xiàn)又分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”兩個(gè)方面。每一部分的“回顧與交流”主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的梳理；“鞏固與應(yīng)用”主要是通過練習(xí)和應(yīng)用，一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)，澄清學(xué)習(xí)中的困難，另一方面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。解決問題的策略主要是梳理學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中用到的解決問題的策略，如列表、畫圖、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律等。

在小學(xué)階段，為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)總復(fù)習(xí)，而不只是讓學(xué)生做練習(xí)題呢？具體地說總復(fù)習(xí)內(nèi)容編排的主要目的在于：

第一，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的理解、促進(jìn)學(xué)生基本技能的掌握。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)，突出核心概念及核心方法。需要指出的是，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的服下，不提倡進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，更不能讓核心概念及核心方法湮滅于題海中。

第二，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過總復(fù)習(xí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到新的情境。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間有著密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，不能越俎代庖。學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是在個(gè)人思考中初步建立、在小組合作中形成、在班級(jí)交流和老師的指導(dǎo)下不斷提升的。

第三，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想?？倧?fù)習(xí)除了需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、整理、鞏固、應(yīng)用外，還有一個(gè)重要目標(biāo)，就是幫助學(xué)生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程，經(jīng)歷綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的過程，使他們不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，還要把相應(yīng) 的知識(shí)與解決問題結(jié)合起來。這樣，既可以幫助學(xué)生回憶、整理相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。特別要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出新的研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。能提出有價(jià)值的問題，往往代表學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了比較深入的理解。

第五，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自覺地整理知識(shí)，回顧、反思自己學(xué)習(xí)過程中 的方法和策略，都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上的考慮，在教材的編寫中，我們力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

1、重視溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教材在安排復(fù)習(xí)時(shí)，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)以分類、歸納、轉(zhuǎn)化等辦法串起來，使相關(guān)內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教材中設(shè)計(jì)了很多整理的內(nèi)容，如學(xué)過的數(shù)的聯(lián)系、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化、四則運(yùn)算的意義及關(guān)系、估算策略的總結(jié)、計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)等。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材既關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透整理和反思的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材結(jié)合有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用表格或網(wǎng)絡(luò)圖等形式來呈現(xiàn)。教材還在多個(gè)地方對(duì)學(xué)生梳理知識(shí)的角度進(jìn)行提示，如對(duì)運(yùn)算規(guī)律的整理與驗(yàn)證方法的整理等。

3、注意整理與應(yīng)用相結(jié)合。教材每部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)都分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”兩個(gè)方面?！盎仡櫯c交流”以提示性問題的形式，把主要知識(shí)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把以前分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。在“鞏固與應(yīng)用”部分，練習(xí)的設(shè)計(jì)既注意基本知識(shí)和基本技能，又注意知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)解決問題的能力和反思意識(shí)。

第五篇：中考英語答題應(yīng)注意哪些問題

中考英語答題應(yīng)注意哪些問題？

一、聽力方面

聽力播放前，應(yīng)盡量抓緊時(shí)間先看一遍聽力問題，如職業(yè)、時(shí)間、地點(diǎn)、年齡等，做到聽前心中有數(shù);考場(chǎng)上播放聽力的時(shí)候不要發(fā)慌，一般情況下，聽力部分第1、2題相對(duì)來說都比較簡(jiǎn)單，這給后面的答題增添信心，集中精力去聽，即使是較長(zhǎng)的題干只要把握住關(guān)鍵詞，選擇起來難度也不是很大。

二、詞匯

要搞清詞形如何變化，要從篇章、上下文的角度出發(fā)，切忌就單句填詞而填詞。

三、完形填空

先全篇通讀(至少讀兩遍)，了解上下文的大意，掌握其內(nèi)容、情節(jié)及發(fā)展，再作答。任務(wù)型完形填空的考查特別靈活，涉及面也比較廣，要分析考查詞匯的詞性，詞性間的相互轉(zhuǎn)換，名詞的可數(shù)、不可數(shù)，可數(shù)名詞的單、復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的選擇及相互轉(zhuǎn)換，以及其比較等級(jí)的考查，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)等。答題前一定要先瀏覽一下所問的問題，然后帶著問題反復(fù)閱讀全文，全面捕捉文中涉及的各種信息，再結(jié)合文章整個(gè)篇章選擇正確的詞，但要注意詞性的變化，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，名詞的單、復(fù)數(shù)等。

四、閱讀理解

閱讀時(shí)要找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和可能的結(jié)局;一般采用先題后文。

五、書面表達(dá)

應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的話題，對(duì)日常生活中大家普遍關(guān)心的一些熱點(diǎn)能用短文、短信、日記、電子郵件的形式撰寫，表達(dá)時(shí)注意人稱、時(shí)態(tài)、句型、慣用法的正確運(yùn)用。近幾年中考英語寫作都是提示性作文，要仔細(xì)審題，搞清楚題目要求干什么;理順要點(diǎn)，寫作前先在草稿紙上擬出文章的大致框架;寫作時(shí)盡量使用短句，不要刻意造復(fù)合句，以免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤而扣分;作文不能遺漏信息，試題所要求的內(nèi)容、信息等都要出現(xiàn);組織句子要正確，語言要邏輯通順、流暢。同時(shí)，作文書寫一定要工整、美觀，每一個(gè)段落要有漂亮的詞組、結(jié)構(gòu)，也就是要有亮點(diǎn)。此外，據(jù)往年閱卷反映的問題，很多考生在書信、日記、留言條、通知等文體的格式方面把握不準(zhǔn)，容易失分，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

建議：

答卷時(shí)遵循先易后難的順序進(jìn)行，遇到不會(huì)做或把握不準(zhǔn)的題先試著用筆做一個(gè)標(biāo)記，等完成整個(gè)答卷后再回過頭來推敲。有些考生答卷時(shí)被一個(gè)問題卡住后不肯放手，浪費(fèi)很多時(shí)間，以致后面的題目因時(shí)間緊張答不完。同時(shí)，答卷時(shí)審題一定要仔細(xì)，決不能粗心大意。另外，書寫一定要工整，近幾年中考對(duì)書寫要求非常嚴(yán)格，考生在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要強(qiáng)化這方面的練習(xí)。