第一篇：技工院校高技能人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式研究課題《裝配鉗工》總結(jié)與探討

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技工院校高技能人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式研究課題《裝配鉗工》總結(jié)與探討

作者：梁志偉

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第08期

發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合是技工院校高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。2009年6月，廣州市率先在全國提出技工院校高技能人才培養(yǎng)評價(jià)工學(xué)結(jié)合研究課題。通過到企業(yè)開展調(diào)查研究，并將相關(guān)情況與學(xué)校課改聯(lián)動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)校課程改革。但如何進(jìn)一步推進(jìn)院校技能人才的培養(yǎng)和評價(jià)，使培養(yǎng)出來的技能人才得到企業(yè)和社會的認(rèn)可，并滿足企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)技工院校和企業(yè)的雙贏局面，則是值得我們進(jìn)一步深入研究且十分迫切需要解決的一個(gè)課題。2010年，筆者作為裝配鉗工職業(yè)（工種）研究課題工作小組的成員，全程參與了技工院校高技能人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式課題的調(diào)研工作，以下是對該職業(yè)工種調(diào)研情況的總結(jié)及探討。

一、課題研究的背景

工學(xué)結(jié)合是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。我國近代的實(shí)業(yè)教育就強(qiáng)調(diào)工學(xué)并進(jìn)；在國際上,德國的“雙元制”模式、美國的技術(shù)準(zhǔn)備制度、英國的“工讀交替”模式等都是典型的“工學(xué)結(jié)合”成功模式。國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明，工學(xué)結(jié)合是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。近年來，國家十分重視高技能人才的培養(yǎng),特別是通過校企合作開展高技能人才的培養(yǎng)工作，通過工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)評價(jià)方式，使技能人才得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。2009年6月，廣州市率先在全國提出技工院校高技能人才培養(yǎng)評價(jià)工學(xué)結(jié)合研究課題，在課題研究過程中，通過選取及分析裝配鉗工、汽車修理、模具制造、維修電工等企業(yè)需求比較大的崗位，集中多個(gè)類似企業(yè)的要求，形成以典型企業(yè)要求為代表的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過到企業(yè)開展調(diào)查研究，并將相關(guān)情況與學(xué)校課改聯(lián)動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)校課程改革，使培養(yǎng)出來的技能人才得到企業(yè)的認(rèn)可，并滿足企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)技工院校和企業(yè)的雙贏局面。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1.課題研究的主要目標(biāo)

本課題研究的主要目標(biāo)是以廣州市企業(yè)高技能人才評價(jià)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)對高級工和技師層次的用人需求，以廣州市部分技工院校（技師學(xué)院）高技班學(xué)生和預(yù)備技師為主要對象，充分發(fā)揮職業(yè)技能評價(jià)鑒定的導(dǎo)向作用，促進(jìn)企業(yè)和技工院校（技師學(xué)院）加強(qiáng)合作，提出企業(yè)對高技能人才的使用標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)技工院校的課程和教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高技能人才，建立一整套院校高技能人才的培養(yǎng)、評價(jià)和使用相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式。

課題研究以廣州市現(xiàn)代制造業(yè)的需求為依據(jù)，采用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式，通過建立相應(yīng)的考核評價(jià)模式，引導(dǎo)技工院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對照從相關(guān)企業(yè)得出的行業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)典型工作任務(wù)作為考核評價(jià)目標(biāo)，進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)和評價(jià)。在研究過程中，從企業(yè)相應(yīng)工種的崗位分析入手，得出企業(yè)生產(chǎn)對崗位用人的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)形成有關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且由以企業(yè)的專家和管理人員為主體的專家隊(duì)伍對學(xué)生開展評價(jià)，形成企業(yè)評價(jià)和使用相結(jié)合的機(jī)制。對企業(yè)聘用的預(yù)備技師，企業(yè)和院校繼續(xù)跟進(jìn)培養(yǎng)，在達(dá)到年限后采用高技能人才評價(jià)模式，以工作業(yè)績?yōu)橹鏖_展評價(jià)，使其獲得技師職業(yè)資格。同時(shí)，以工學(xué)結(jié)合為紐帶，引導(dǎo)企業(yè)和技工院校進(jìn)行深度合作，通過名師帶徒和崗位見習(xí)的方式，促進(jìn)院校學(xué)生參加到生產(chǎn)實(shí)踐中去，迅速提升其技能水平。企業(yè)和學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)生的技術(shù)水平現(xiàn)狀，共同制定崗位見習(xí)計(jì)劃，確定師徒協(xié)議的內(nèi)容，充分發(fā)揮名師在工學(xué)結(jié)合中的積極作用，使技工院校學(xué)生在崗位實(shí)踐中增長知識，提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，最終能得到院校、企業(yè)、鑒定機(jī)構(gòu)三方的認(rèn)可，并為企業(yè)所用。在此基礎(chǔ)上，促使企業(yè)和技工院校建立一套規(guī)范的、可操作的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)制度，使其成為高技能人才培養(yǎng)評價(jià)主要模式之一，為企業(yè)和技工院校的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

2.課題的主要內(nèi)容

（1）深入研究企業(yè)相關(guān)崗位對高技能人才的技術(shù)要求和能力要求，形成一系列包括職業(yè)態(tài)度要求、崗位規(guī)范要求、技術(shù)工藝要求、安全生產(chǎn)要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；也就是說對職業(yè)資格、錄用資格進(jìn)行分解，歸納出一個(gè)崗位應(yīng)該具有的專業(yè)知識、工種態(tài)度、職業(yè)能力等要素，并據(jù)此確定標(biāo)準(zhǔn)。

（2）找出技工院校目前教學(xué)內(nèi)容存在的差異，推動(dòng)院校的課程改革；要求學(xué)校在制定課程和培訓(xùn)大綱時(shí)，必須以企業(yè)真正的、確實(shí)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為主要依據(jù)，以滿足企業(yè)實(shí)際崗位的需要。

（3）建立一套技工院校高技能人才的考核評價(jià)模式，以企業(yè)生產(chǎn)的崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)、建立相關(guān)的理論知識和實(shí)際操作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在院校的培養(yǎng)過程中，實(shí)施分階段評價(jià)。

（4）通過對工作崗位的分析，確定所需的能力或能力要素體系，根據(jù)這一能力體系再確定與之相對應(yīng)的課程體系。制定指導(dǎo)性技工院校技能人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各職業(yè)工種的評價(jià)要求，確立培養(yǎng)方案，特別突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，圍繞它設(shè)置課程、組織教學(xué)。

（5）形成校企緊密結(jié)合的長效機(jī)制，建立使用—評價(jià)—培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)反饋高技能人才培養(yǎng)體系，以職業(yè)為導(dǎo)向、以操作訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，完善崗位實(shí)訓(xùn)、崗位見習(xí)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式。

三、《裝配鉗工》課題研究工作小組調(diào)研情況

自課題開展以來，《裝配鉗工》研究工作小組按照計(jì)劃，積極深入企業(yè)開展調(diào)查研究。企業(yè)方面主要選定了廣州機(jī)床廠、廣州柴油機(jī)廠、日立電梯（中國）有限公司、廣州港集團(tuán)等具有代表性的大型企業(yè)作為重點(diǎn)調(diào)研對象，通過深入企業(yè)一線與技術(shù)工人、車間主管和人力資源部門人員進(jìn)行交流，詳細(xì)了解該職業(yè)工種的技術(shù)規(guī)范、崗位需求和技術(shù)特點(diǎn)，分別向企業(yè)人力資源部、車間領(lǐng)導(dǎo)、在崗員工發(fā)放《崗位調(diào)查表》，以了解企業(yè)對裝配鉗工的分布比例、工作崗位要求、使用情況、評定標(biāo)準(zhǔn)等。其中,重點(diǎn)是人才的挑選培訓(xùn)、工作規(guī)范要求、使用評定方式，工作環(huán)境、工作標(biāo)準(zhǔn)和待遇等。相關(guān)企業(yè)的人力資源部門負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和專家作為課題組的成員，同時(shí)參與了該項(xiàng)調(diào)研工作。學(xué)校方面選取了市公用高級技工學(xué)校、市機(jī)電高級技工學(xué)校和市高級技工學(xué)校作為校方的代表同時(shí)參與該項(xiàng)工作。該工種的資深教師和相關(guān)專家作為課題組的成員全程參與了調(diào)研。

綜合調(diào)研情況可見：上述三個(gè)現(xiàn)代制造企業(yè)都認(rèn)為裝配鉗工是企業(yè)產(chǎn)出的支柱力量，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)出效率和質(zhì)量。企業(yè)期望在這個(gè)群體中，高級工和技師所占的比例，因產(chǎn)品的裝配方式不同有較大的差異：以生產(chǎn)線流水和半流水作業(yè)裝配部件方式為主的日立電梯，企業(yè)期望在裝配工這個(gè)群體中，高級工的比例占到10%，技師占到5%；而以裝配整機(jī)形式為主的市柴油機(jī)廠期望高級工比例占到50%，技師占到10%～15%，而介于兩者裝配形式之間的機(jī)床廠，期望值也介乎于兩者之間。由此看來，產(chǎn)品裝配的深度和技術(shù)含量，對企業(yè)期望值至關(guān)重要。

四、《裝配鉗工》課題調(diào)研結(jié)果分析

本工種工作小組通過深入企業(yè)調(diào)研分析總結(jié)，得出以下共識：

第一，企業(yè)從技工院校畢業(yè)生中挑選到企業(yè)的新員工，都不具備直接上崗的技能，需經(jīng)企業(yè)重新培訓(xùn)或師帶徒方式至少一年的實(shí)踐，才能慢慢地適應(yīng)企業(yè)的要求。流水半流水裝配作業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)所需的時(shí)間要短些，從事整機(jī)裝配的企業(yè)培訓(xùn)所需的時(shí)間要長得多。

第二，基礎(chǔ)的理論知識和操作技能（即應(yīng)知應(yīng)會），對裝配鉗工來講，是非常重要的，這部分知識技能，要在學(xué)校階段就應(yīng)掌握，不應(yīng)去到企業(yè)再度培訓(xùn)。調(diào)查情況顯示，學(xué)生的專業(yè)知識與操作技能在學(xué)校階段掌握不足，不足以應(yīng)付企業(yè)工作崗位需要，必須再經(jīng)一段較長時(shí)間的實(shí)踐才能勝任企業(yè)的要求。

第三，在學(xué)校考取并持有技能證的學(xué)生在企業(yè)仍無法直接上崗，說明學(xué)校教的與企業(yè)要的差距大，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校方面偏重于理論教育，但學(xué)生的實(shí)際操作能力有所欠缺，要得到企業(yè)的認(rèn)可，要堅(jiān)持用職業(yè)能力和業(yè)績作為評價(jià)核心，用科學(xué)合理的考核評價(jià)模式來考評其相應(yīng)的技能等級水平。

五、裝配鉗工職業(yè)（工種）的培養(yǎng)評價(jià)模式的探討

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，裝配鉗工是現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)產(chǎn)出的支柱力量，其質(zhì)素的高低直接關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)出效率和質(zhì)量。由于本工種的特殊性，不能參照其他工種分模塊的方式來設(shè)立統(tǒng)一的考評模式，對于產(chǎn)出不同的企業(yè)之間，其工作任務(wù)、技能要點(diǎn)差距相當(dāng)大。因此，裝配鉗工的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式，不能追求簡單的校企合作形式，而應(yīng)通過代表性行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，采用多個(gè)學(xué)校和多個(gè)企業(yè)合作的模式，即一個(gè)工種的評價(jià)可對應(yīng)多所院校和不同的企業(yè)，即綜合多個(gè)企業(yè)的崗位要求由多個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，一個(gè)企業(yè)中能使用不同學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生；一個(gè)技工院校面向多個(gè)企業(yè)開設(shè)專業(yè)并設(shè)置內(nèi)容，一個(gè)技工院校培養(yǎng)的學(xué)生可到多個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)和就業(yè)。

裝配鉗工的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)評價(jià)模式，應(yīng)采用科學(xué)的分析方法和成熟的職業(yè)能力分析工具，以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，集中多個(gè)類似企業(yè)的要求，依照職業(yè)（工種）技術(shù)要求，制定反映重點(diǎn)企業(yè)需求的相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以典型企業(yè)要求為代表的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，通過對裝配鉗工高級工和預(yù)備技師的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核評價(jià)，結(jié)合考慮學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，并以此為依據(jù)開展教學(xué)課程改革，推進(jìn)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的培養(yǎng)和用人模式，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，建立相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，指導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校開展考核評價(jià)，并形成有效可行的培養(yǎng)評價(jià)模式，從而推動(dòng)校企緊密結(jié)合的長效機(jī)制，并以“使用—評價(jià)—培養(yǎng)”的校企動(dòng)態(tài)反饋系統(tǒng)為向?qū)?，建立真正意義上的工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)和崗位的貫通，以此推進(jìn)技工院校技能人才的培養(yǎng)。這樣，才有可能使學(xué)校培養(yǎng)出來的技能人才得到企業(yè)和社會的認(rèn)可，滿足企業(yè)的用人需求，同時(shí)也為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)技工院校和企業(yè)的雙贏局面。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）

第二篇：技工院校電子信息專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)

從“廣州模式”看技工院校電子信息專業(yè)高

技能人才的培養(yǎng)

“廣州模式”的形成是在廣州市技工教育發(fā)展實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對廣州技工教育經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)和高度提煉。它以廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級要求的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，其在內(nèi)涵上突出“政校企”一體的辦學(xué)模式、“工學(xué)評”一體的培養(yǎng)模式和“技藝道”一體的成才模式；在特征上突出“行政主導(dǎo)、高端引領(lǐng)、市場導(dǎo)向和開放合作”。面對珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級要求，進(jìn)行技工院校電子信息專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)電子信息專業(yè)的高技能人才迫在眉睫。而“廣州模式”無疑是我們在探索過程中的一盞明燈,廣州白云工商高級技工學(xué)校也在建設(shè)培養(yǎng)基地。

一、“政校企”一體的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)三贏

通過政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同參與，技工院校與企業(yè)之間開展實(shí)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)等全方位的合作，不僅可以達(dá)到“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展的目的”，而且對于走政府、學(xué)校、企業(yè)合作共贏之路，提高技工院校人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化技工教育為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的能力，具有十分重要的意義。

電子信息專業(yè)是一門對動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，知識更新速度快的專業(yè)。如果單純靠學(xué)校的培養(yǎng)，不但對學(xué)校財(cái)政造成壓力，硬件更新速度慢，而且學(xué)生學(xué)到的知識往往跟企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程脫節(jié)，學(xué)生到企業(yè)還必須花較長的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，對學(xué)校人才的培養(yǎng)、企業(yè)用工都造成較大的影響，如果采用“政校企”的辦學(xué)模式，由政府投資建設(shè)或牽頭、主導(dǎo)；學(xué)校與企業(yè)合作，校企共建課程體系、教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；由企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行授課等方式，學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫連接，達(dá)到“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展的目的”。

2010年在廣東省政府的支持下，經(jīng)過論證立項(xiàng)，在廣州白云工商技師學(xué)院建設(shè)“廣東省電子信息高技能人才培養(yǎng)基地”，投資1500萬與學(xué)校配套建成電子信息實(shí)訓(xùn)場28間，面積達(dá)5200㎡，使廣州白云工商技師學(xué)院電子信息專業(yè)成為廣東省層次最高、設(shè)備最先進(jìn)、專業(yè)體系最完整的電子信息類高技能人才培養(yǎng)基地，有利于培養(yǎng)珠三角大中型高新技術(shù)企業(yè)急需的電子信息高技能專業(yè)人才。

2012年2月2日，廣東省人力資源和社會保障廳在廣州隆重舉行“2012年廣東省職業(yè)技能鑒定專家新春座談會”。會上，省人力資源社會保障廳公布了工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人焊接技術(shù)、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)、表面貼裝技術(shù)（SMT)、智能樓宇、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體照明（LED）等第一批15個(gè)職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地名單，其中，智能樓宇行業(yè)職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地落戶廣州白云工商技師學(xué)院電子信息系。廣東省在院校建設(shè)職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地之舉屬全國首創(chuàng)，旨在有機(jī)整合政府、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)教育、職業(yè)研究、能力測評等社會各方資源，開展職業(yè)開發(fā)理論、政策和技術(shù)研究，加快形成跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)研發(fā)應(yīng)用體系，指導(dǎo)教育培訓(xùn)、企業(yè)用人和勞動(dòng)者職業(yè)成長，更好地服務(wù)我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展和加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。2011年12月8日，在廣州市職業(yè)技術(shù)教研室陳業(yè)彪主任和廣州白云工商技師學(xué)院院長李孟強(qiáng)、校監(jiān)謝展鵬、副院長喬本新、博西家用電器（中國）有限公司江蘇公司總經(jīng)理陳輝以及廣州白云工商技師學(xué)院電子信息系數(shù)百名師生的共同見證下，廣州市白云工商技師學(xué)院與

來自世界排名第三、歐洲第一的全球500強(qiáng)家電品牌企業(yè)博世和西門子家用電器集團(tuán)的制造商——博西家用電器（中國）有限公司的“校企雙制”合作簽字暨揭牌儀式在學(xué)術(shù)報(bào)告廳（2）舉行，這是廣州市白云工商技師學(xué)院“十二五”規(guī)劃提出校企合作品牌戰(zhàn)略以來簽署合作的又一家“世界500強(qiáng)”企業(yè)。廣州市白云工商技師學(xué)院與博西家用電器（中國）有限公司的合作，包括雙方共同建立了學(xué)生訓(xùn)練基地，按照世界500強(qiáng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)提供專業(yè)化的教學(xué)儀器、工具及其先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為“博西華班”學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并為學(xué)生設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。企業(yè)積極參與專業(yè)建設(shè)，派出專業(yè)技術(shù)人員參與白云“博西華班”的教學(xué)工作，每年科技節(jié)期間，還將為學(xué)生的技能競賽提供壹萬元的贊助經(jīng)費(fèi)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

二、“工學(xué)評”一體的培養(yǎng)模式，實(shí)施生產(chǎn)與教育相結(jié)合“老師在黑板上講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡?！边@是傳統(tǒng)職教課堂的形象描述。眾所周知，傳統(tǒng)職教課堂是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，然后集中進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生們反映，老師在黑板上講，學(xué)生坐在下面聽，讓人感到很枯燥，課堂缺乏吸引力。所以，學(xué)生老是打瞌睡，學(xué)習(xí)效果自然不會好。最重要的是，在這樣的課堂上學(xué)到的理論知識不容易記住。等到實(shí)習(xí)的時(shí)候，課堂上學(xué)的理論知識有的已經(jīng)忘記了。特別是電子信息專業(yè)，干澀難懂的理論課導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，課堂學(xué)習(xí)效率低下，致使學(xué)生的理論知識不夠扎實(shí)，當(dāng)他們走出校門，便會難以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要,而把企業(yè)的生產(chǎn)線引入課堂，創(chuàng)設(shè)與工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)技術(shù)人員直接進(jìn)行生產(chǎn)知識的講解，老師充當(dāng)“組織者”的角色，或者直接把生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程的評價(jià)變成了生產(chǎn)過程、工作過程的評價(jià)，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2011年4月13日，廣州白云工商技師學(xué)院電子信息系與廣州御銀科技股份有限公司合作、實(shí)行訂單式培養(yǎng)的第二期“冠名班”開班。多年來，廣州白云工商技師學(xué)院電子信息系每年都會有幾十名畢業(yè)生前往廣州御銀公司就業(yè)，畢業(yè)生的良好素質(zhì)、優(yōu)異表現(xiàn)得到公司領(lǐng)導(dǎo)肯定，并與我校先后合作成立了“廣州御銀白云教育培訓(xùn)中心”、舉辦了第一期廣州御銀冠名班。冠名班由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并調(diào)派工程師根據(jù)公司的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行針對性的技能培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化及就業(yè)規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。在取得了良好的企校雙贏的成果之后，現(xiàn)在又成功迎來了第二期“冠名班”的開班，為學(xué)生的未來的就業(yè)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2008年12月，為提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，打造電子專業(yè)“名學(xué)生”，廣州白云工商技師學(xué)院電子信息系和香港達(dá)興科技佛山美利德電子有限公司聯(lián)合舉辦“現(xiàn)代電子制程技術(shù)培訓(xùn)班”。電子信息系與佛山美利德電子有限公司緊密合作、精心組織，經(jīng)過層層選拔，挑選了50名優(yōu)秀學(xué)生參加培訓(xùn)，并組織培訓(xùn)學(xué)員赴美利德電子有限公司進(jìn)行現(xiàn)代電子制程技術(shù)學(xué)習(xí)，在美利德公司由企業(yè)工程師手把手地進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員對電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、制作的整個(gè)流程有了更深入的了解與認(rèn)識，提高了SMD、SMT焊接技術(shù)，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫連接奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的德育探索與實(shí)踐

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的德育探索與實(shí)踐

【摘要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的崗位工作結(jié)合起來，給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圍繞德育目標(biāo),學(xué)校在德育工作隊(duì)伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會溝通等方面開發(fā)德育資源，進(jìn)行德育實(shí)踐,使中職生早日形成良好的職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，成人成才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和企業(yè)用工的對接，成為社會中的人。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、成人成才、職業(yè)人生、德育探索

近年來,為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會實(shí)踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力,也為了減少學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，積極推行了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面我們積極推進(jìn)學(xué)生到富士康、華為集團(tuán)、浙江人本、富港電子、亞南電子、昆山仁寶等公司頂崗實(shí)習(xí)，努力形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。另一方面我們引進(jìn)了武漢泓淋電子、北京漢旗電子、巴頓軸承公司到我校共建實(shí)訓(xùn)園，還在華博數(shù)控的援助下籌建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)了校企合作，既安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，又安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)。

校企合作、工作結(jié)合的教學(xué)模式給我們學(xué)校的教學(xué)注入了新鮮的血液，它把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的崗位工作結(jié)合起來，把學(xué)生成才成人的教育始終貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，不但有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)校教育對社會要求的適應(yīng)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的變革，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和社會適應(yīng)能力有很現(xiàn)實(shí)的意義，也給學(xué)校德育工作的改革與創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我校德育工作者和廣大教師緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新形式的要求，針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，改變德育工作思路和德育工作方法，研究了新形勢下的德育工作途經(jīng)、方法，注重增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。在工學(xué)結(jié)合的過程中，我校圍繞德育目標(biāo)，在德育工作隊(duì)伍建設(shè)、激活課堂教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化服務(wù)意識、開展心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會溝通等方面對學(xué)生進(jìn)行成人成才的教育，使學(xué)生獲得了知識、增長了才干、積累了經(jīng)驗(yàn)、提高了信息

1判斷力，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)和企業(yè)用工的對接，順利成為社會中的人。

一、加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，健全德育工作管理體制。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)際上就是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，是學(xué)校教育通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合。它的主要作用有兩個(gè)：一是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。二是把只有書本知識的學(xué)生轉(zhuǎn)化為不但有生活知識而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會人。要完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)變,使學(xué)校的學(xué)生真正成為企業(yè)需要的合格人才,學(xué)校在加強(qiáng)文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),還必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育、職業(yè)素質(zhì)教育、公民意識教育等，這就要充分發(fā)揮學(xué)校德育的作用，加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中我校非常重視德育工作，學(xué)校黨總支牽頭，學(xué)工處掛帥成立了以班級為主陣地，以班主任為核心，政教處、團(tuán)委會、保衛(wèi)科、婦委會、學(xué)生團(tuán)隊(duì)全員參與的德育工作隊(duì)伍，還專門成立了學(xué)校德育工作研究室。學(xué)校每期對班主任進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和定期輪訓(xùn)，指導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，開展班級活動(dòng)，加強(qiáng)班級建設(shè)。班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，通過他們的辛勤勞動(dòng)和慈母般的關(guān)愛，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。政教處、團(tuán)委會、學(xué)生會根據(jù)時(shí)事需要，結(jié)合重大節(jié)日，定期有組織地開展了科技、文藝、體育、安全、環(huán)保等適合學(xué)生特點(diǎn)，令學(xué)生喜聞樂見的，健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中培養(yǎng)了健康的情趣，發(fā)展了個(gè)性特長，提高了審美能力，錘煉了意志毅力，健全了個(gè)性品質(zhì)。德育研究室注重對學(xué)生思想政治品德現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查，在探索德育工作規(guī)律、德育工作途徑，推廣德育工作經(jīng)念，確立德育研究方向方面為我校實(shí)施德育工作計(jì)劃提供事實(shí)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)，確保了我校德育工作和德育研究水平不斷提高，走上新臺階。學(xué)校黨總支、校委會、行政會在工學(xué)結(jié)合過程中發(fā)揮了德育的指導(dǎo)和監(jiān)督保證作用。德育隊(duì)伍的建設(shè)，為我校開展德育工作，探索德育規(guī)律，開辟德育新途徑提供了廣闊平臺。

二、圍繞德育目標(biāo),開發(fā)德育資源,激活課堂教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會主義事業(yè)理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

中等職業(yè)學(xué)校的德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)意識教育以及心理健康教育的主陣地。單純的德育課是枯燥乏味的，教師在教學(xué)過程中不能只注重理論的灌輸，要把教學(xué)目

標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中。教師可以結(jié)合學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行拋描式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情景中喚起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考問題，養(yǎng)成態(tài)度觀念。比如，在泓淋電子生產(chǎn)線的實(shí)習(xí)中，我們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生懂得了自覺遵守紀(jì)律、遵守崗位規(guī)范和分工合作的重要，明白了團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)紀(jì)律對于組織產(chǎn)品生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益的意義。這樣，學(xué)生會在潤物無聲中潛移默化，不知不覺地接近了我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在文化課教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)掘德育要素，利用教材中生動(dòng)典型的事例，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛生活的教育，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)過程中，要結(jié)合各專業(yè)特色和技術(shù)要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育，同時(shí)提高學(xué)生的質(zhì)量、安全、效益和環(huán)保意識。

三、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，促其成人成才

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成人成才的目的，我校一方面加強(qiáng)了課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，另一方面加強(qiáng)了校企合作、工學(xué)結(jié)合。在與巴頓軸承有限公司的合作中，我們引進(jìn)了企業(yè)培養(yǎng)模式，把企業(yè)文化、企業(yè)精神引進(jìn)校園。先是由公司人力資源部派出教育培訓(xùn)人員對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)半月的軍訓(xùn)，按部隊(duì)要求，對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列、生活作息訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、分工協(xié)作精神和遵規(guī)守紀(jì)意識。然后，將學(xué)生分派到公司各生產(chǎn)線上，由各部門主管對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生懂得崗位工作要領(lǐng)，而且讓學(xué)生懂得崗位工作紀(jì)律。在生產(chǎn)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生崗位責(zé)任意識。通過生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)速度，還讓學(xué)生提高了質(zhì)量和效益意識，明白了協(xié)作在產(chǎn)品生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。學(xué)生一方面在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與以理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的活動(dòng)。另一方面在校外根據(jù)市場的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不但接觸了真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)，營銷過程以及所要求的行業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且接觸到了復(fù)雜的人際關(guān)系，處世之道。在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，打破了學(xué)校德育固有的時(shí)空限制，呈現(xiàn)出一種使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取真實(shí)思想道德經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅指向知識、理論內(nèi)容，更多地體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會等實(shí)際問題。應(yīng)該說工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，不僅僅只是讓學(xué)生獲得“真知”，而且還能讓學(xué)生在崗位工作中獲取由感性認(rèn)識上升到理論性認(rèn)識的“灼見”。學(xué)生在這個(gè)結(jié)合過程中，不但學(xué)會了把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，而且經(jīng)歷了觀察社會，觀察生活的親身體驗(yàn)，獲取了真正意義上人生感悟，從而學(xué)會并逐漸完成了由校園文化中的學(xué)生向社會洪流中的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（一）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生接受了具體的崗位工作，明確了崗位規(guī)范的現(xiàn)實(shí)意義。在生產(chǎn)崗位中學(xué)生明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，要注意哪些細(xì)節(jié)，如何避免出現(xiàn)安全事故和質(zhì)量問題等等。結(jié)合這些工作中的要求，我們德育工作者和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要結(jié)合正反兩個(gè)方面的事例，特別是哪些漫不經(jīng)心，不遵守要求，吊兒郎當(dāng)導(dǎo)致工作失誤、事故頻出的教訓(xùn)事例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確遵守規(guī)范、守則的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生模范遵守工作紀(jì)律、工作規(guī)范、工作流程的自覺性，進(jìn)而達(dá)到自覺遵守國家法律、法令、法規(guī)，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的崇高境界。

（二）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生會接觸產(chǎn)品生產(chǎn)，會親身感受產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益問題。在生產(chǎn)的過程中，有的學(xué)生會感受到知識和技能的得心應(yīng)手，也有的學(xué)生會感受到力不從心。這種質(zhì)量和效益意識會讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)起競爭意識，會讓他們暗中較勁，自覺地去鉆研業(yè)務(wù)，苦練技術(shù)，進(jìn)而掌握過硬的本領(lǐng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好行為習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好品格。數(shù)控（1）班的方炳同學(xué)進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)后，感到了自己知識和能力的不足，他迅速找來專業(yè)教科書，利用工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他還經(jīng)常向業(yè)務(wù)主管吳建國請教，向廠里的優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他的工作、學(xué)習(xí)都有很大的進(jìn)步，得到了工廠“勤學(xué)好問，進(jìn)步很快，表現(xiàn)優(yōu)秀”的好評。

（三）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生直接感受到企業(yè)文化的重陶，會自覺按企業(yè)要求規(guī)范自己的行為，提升了素質(zhì)，加快了他們的成長。企業(yè)文化與學(xué)校文化有很大的不同，企業(yè)文化源于社會，源于生活，具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。在企業(yè)環(huán)境中映入學(xué)生眼中，聽到學(xué)生耳中，深入學(xué)生心中的是質(zhì)量、是管理、是效益，是人與人之間的真切的生活和工作交往。學(xué)生在這個(gè)過程中，親身體驗(yàn)到國家政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化知識對一個(gè)“社會人”的重要性，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能成為受社會和企業(yè)歡迎的人。結(jié)合學(xué)生這些工作中的經(jīng)歷、感悟，我們適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行這種轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高自覺性，由他律轉(zhuǎn)為自律，成為一個(gè)具有獨(dú)立人格和社會使用價(jià)值的人。通過工學(xué)結(jié)合，我校學(xué)生得到了很好的鍛煉。學(xué)生夏朗在廷邑制模科技有限公司實(shí)習(xí)中獲得了很大的提高，公司主管程斌對他的評價(jià)是：“做事踏實(shí)，能和周邊同事融為一體，能積極配合他人完成工作”。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文化，宣傳企業(yè)精神，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、效益、競爭、創(chuàng)新意識和秩序、紀(jì)律、時(shí)效觀念有具大的促進(jìn)作用。

（四）在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生學(xué)會了把所學(xué)的知識與實(shí)際工作結(jié)合起來、實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。在工學(xué)結(jié)合模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，用知識指導(dǎo)行動(dòng)，用行動(dòng)體驗(yàn)知識，使學(xué)生在實(shí)際崗位工作中培育情感，磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生存能力、職業(yè)競爭能力和自我發(fā)展的能力。工學(xué)結(jié)合的過程本身就是知與行相統(tǒng)一的過程，工學(xué)結(jié)合不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且工學(xué)結(jié)合的過程本身又是知與行統(tǒng)一的生長過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志和行為等諸方面都得到了鍛煉。

四．跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心，幫助學(xué)生健康成長。

在工學(xué)結(jié)合過成中，一方面我們引進(jìn)了合作企業(yè)的文化元素,在校園內(nèi)營造了合作企業(yè)的文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度的教育，另一方面我們讓學(xué)生深入企業(yè)，親身感受企業(yè)文化與校園文化的不同所在。他們在企業(yè)文化環(huán)境中生活、工作，經(jīng)常會遇到一些實(shí)際的問題或困惑。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，分析、理解社會現(xiàn)象，幫助他們健康成長，我們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤服務(wù)，全面關(guān)心。

（一）、幫助學(xué)生處理工作中、生活中的各種問題。如生活不習(xí)慣問題、崗位不適應(yīng)問題、轉(zhuǎn)換工作問題、安全問題，糾紛問題等等。我們經(jīng)常深入學(xué)生中，深入到企業(yè)里，了解學(xué)生在實(shí)際工作、生活中的情況，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)協(xié)商溝通，解決他們所遭遇的實(shí)際問題，提高了學(xué)生觀察周圍現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力。

（二）、引導(dǎo)幫助學(xué)生在職業(yè)崗位實(shí)踐中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)生文健在亞南電子廠實(shí)習(xí)時(shí)，不按時(shí)上下班，還與生產(chǎn)線上的組長發(fā)生摩擦，受到了廠里的處罰。學(xué)校帶隊(duì)老師結(jié)合這一事例及時(shí)對他本人和全體同學(xué)進(jìn)行了教育，使我們的學(xué)生明確了崗位工作的規(guī)范性，體驗(yàn)到只有自覺地遵守崗位和行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，才能解決和戰(zhàn)勝在崗位工作中遇到的各種困難和挫折，保證職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生開創(chuàng)豐富多彩的職業(yè)人生。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生對來自崗位的素質(zhì)要求及自我能力特質(zhì)有了親身的體驗(yàn)，對未來的職業(yè)發(fā)展有了新的構(gòu)想和努力方向。我們教師分別深入到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各企業(yè)，深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，了解他們真實(shí)具體的感受和想法，就他們各自的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)素質(zhì)提高、工作崗位適應(yīng)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂更實(shí)際更可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中順利向就業(yè)過渡。“戰(zhàn)功只青睞有準(zhǔn)備的人”，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中不但煉就了技術(shù)能力，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而且對未來職業(yè)的發(fā)展有了科學(xué)的規(guī)劃，可想而知，他們今后的職業(yè)人生一定會理想、精彩得多。

五、開展心理健康教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,身體心理尚不成熟，對生活、對人生的思考還不全面。他們情緒不穩(wěn)定、敏感、自卑、缺乏信心，對學(xué)習(xí)、生活、工作中所遇到的一些問題，常常感到困惑、迷茫、焦慮不安，有的甚至因此產(chǎn)生

心理障礙或心理疾病。學(xué)校老師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，對部分有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、心理診斷、心理溝通、心理輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力，解除心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，正確地看待人生，以積極的態(tài)度面對呈現(xiàn)在他們面前的各種問題，不怕困難、不怕挫折、不怕失敗，有臨危不懼的勇氣和逾挫逾奮的決心。

此外，我們還廣開門路，積極開發(fā)德育資源，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭與社會的溝通。家庭的影響，社會的干預(yù)，特別是各級政府和社會部門的關(guān)心，對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展同樣有著重要影響。在工學(xué)結(jié)合中，我們通過家訪和家長會密切了同家長的聯(lián)系，使家長了解并配合學(xué)校的教育，也改進(jìn)了家庭教育的方法。我們還與政府、社會部門特別是文化部門、公安部門、交通部門主動(dòng)聯(lián)系，宣傳《未成年人保護(hù)法》，打擊腐蝕、毒害青少年的違法犯罪行為，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，文化環(huán)境和社會治安環(huán)境。加強(qiáng)了學(xué)生的法紀(jì)教育，增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律觀念和法制意識。

“生活即德育”。在中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不但有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握勞動(dòng)技能的積極性，更有利于學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要利用好這一契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多元啟動(dòng)，全方位，多角度地開發(fā)德育資源，提高學(xué)生認(rèn)識水平和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用工的對接，成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第四篇：高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)教育論文

論文摘要：高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有多種，其中主流是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。本文試從高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，如指導(dǎo)思想、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、教師隊(duì)伍建設(shè)及存在問題做簡要闡述并提出一些建議。

論文關(guān)鍵詞：高職院校 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià) 工學(xué)結(jié)合現(xiàn)在全國范圍內(nèi)各高職院校大力推廣和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)結(jié)合我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行情況做簡單的探索與分析。

我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)自成立起，就與學(xué)校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式保持一致，并做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想

深刻認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”的意義。我院從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識到“工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，我院先后與多家房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)生在第三年去這些企業(yè)實(shí)習(xí)一年取得了不錯(cuò)的效果。

2.調(diào)整專業(yè)和開發(fā)新課程

從教育與社會需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。如我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在每次修訂時(shí)，都邀請房地產(chǎn)行業(yè)的專家參與，并把專家的可行性意見寫入新版本的人才培養(yǎng)方案，這樣做到緊跟實(shí)際需要。在校企合作中努力探索多樣化實(shí)現(xiàn)形式。

3.共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

我院根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。

（1）學(xué)校遴選一批優(yōu)秀企業(yè)，雙方進(jìn)行雙向選擇，根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)基地。通過基地合建，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)工作過程導(dǎo)向課程體系改革，推進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）拓寬校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道，開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地的多專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能，建立多種類型實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。我院在去年還在各系成立了校企合作教育科，其功能就是加強(qiáng)校企合作，深化工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。雖然剛開始正式運(yùn)行，我堅(jiān)信，校企合作教育科必將在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式深化中起到非常重要的作用。

4.建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵問題之一是建立一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。（1）要重視學(xué)歷、職稱的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。要讓教師意識到參加培訓(xùn)進(jìn)修是他們必須履行的一種義務(wù)，學(xué)校也要出臺相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評估標(biāo)準(zhǔn)。比如：我院制定師資隊(duì)伍建設(shè)的五種能力規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，接受現(xiàn)代教育教學(xué)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化課改，去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)知識、參加或主持科研項(xiàng)目、參編或主編教材等；要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。我院還根據(jù)課程和實(shí)踐要求，聘請房地產(chǎn)及相關(guān)行業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師工作，為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)科，達(dá)到理論實(shí)踐的結(jié)合。

在我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中不可避免出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)在：

1．傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制落后

工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)管理體系。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制已經(jīng)落后，表現(xiàn)在（1）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會遇到很多阻力。

（2）課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求?，F(xiàn)在高職課程的改革僅依靠由學(xué)校和企業(yè)組成的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇、知識的編排和課程的設(shè)置，沒有較權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，勢必存在局限性和片面性。真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的課程體系，還很艱難。

（3）實(shí)訓(xùn)條件仍需改善。首先是實(shí)訓(xùn)基本條件不足，無法滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練，如房地產(chǎn)預(yù)算、造價(jià)實(shí)訓(xùn)較強(qiáng)，而房地產(chǎn)銷售、策劃相對建設(shè)薄弱。其次是實(shí)訓(xùn)場地不足，無法滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。要引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要較大的“教學(xué)工廠”才能運(yùn)行，場地問題也是制約高職院校開展校企合作、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。

（4）雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。雖然調(diào)研顯示我國高職院校雙師素質(zhì)教師已占很高的比率，但其中很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書就成為“雙師”的，真正具備較高理論知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。比如房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)教師持有的房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)資格證書就不多，而這是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。

2.企業(yè)缺乏合作意識

大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選擇人才的層面，要么就是被動(dòng)地進(jìn)行捐資助學(xué)，不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，真正的工學(xué)結(jié)合無法進(jìn)行。房地產(chǎn)開發(fā)的性質(zhì)決定了企業(yè)培養(yǎng)人才的周期比較長，企業(yè)沒有太多的時(shí)間培訓(xùn)，這也是企業(yè)不愿與高職院校合作的原因。

綜上所述，做好工學(xué)結(jié)合建議如下：

1.加大實(shí)訓(xùn)基地力度。要在兩個(gè)層次上建立實(shí)訓(xùn)基地。一是建立房地產(chǎn)教學(xué)工廠。根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、估價(jià)、中介咨詢等房地產(chǎn)企業(yè)工作場景，建立房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等實(shí)訓(xùn)室。

二是建立真實(shí)場景的公司。有條件的高職院?？梢钥紤]自己組建房地產(chǎn)策劃或房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司，也可以和房地產(chǎn)企業(yè)合作，成立高職院校分公司。

2.加強(qiáng)真正的雙師型師資和兼職教師建設(shè)

針對目前不少雙師型教師只取得證書而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者取得的證書含金量不高等情形，建議高職院校出資讓教師參加輔導(dǎo)班，幫助教師考取含金量較高的職業(yè)資格證書，或者出資讓教師集中一段時(shí)間去房地產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)，這樣在保證實(shí)習(xí)時(shí)間的情況下，最大限度的讓教師學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識，當(dāng)然需要高職院校大力配合，在不影響學(xué)院正常教學(xué)的情況下進(jìn)行。這樣的雙師型教師建設(shè)才不會流于形式。

另外，要重視兼職教師的建設(shè)。我院多年來打造一批高水平的兼職教師隊(duì)伍，對教學(xué)上起到不可磨滅的作用。但實(shí)踐中還存在一線高水平企業(yè)管理人員、技術(shù)人員因?yàn)楣ぷ鞣泵o法到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的情況。因此，需要高職學(xué)院和房地產(chǎn)企業(yè)要克服困難，協(xié)調(diào)一致，引進(jìn)更多的高水平的兼職人才。

3．建立專門的工學(xué)結(jié)合機(jī)構(gòu)

針對工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過程中存在的問題，高職院校應(yīng)當(dāng)成立專門的機(jī)構(gòu)。如我院建立了校企合作教育科。每個(gè)院系獨(dú)立設(shè)置，歸學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。校企合作教育科主要是溝通與企業(yè)的關(guān)系，貫徹教育部工學(xué)結(jié)合的思想，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)、就業(yè)單位。為我院邁進(jìn)國家一流高職院校作出突出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，校企合作教育科不是孤立存在的，還得與學(xué)院各部門協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)，共進(jìn)，配合，這樣真正把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行下去。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一個(gè)新型而又復(fù)雜的模式，還有許多東西需要我們?nèi)ヌ剿鳎蚁嘈烹S著理論和實(shí)踐水平的不斷提高，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)的人才培養(yǎng)模式會不斷完善的。

參考文獻(xiàn)

1.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施嚴(yán)中華清華大學(xué)出版社2009年9月

2.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南趙志群清華大學(xué)出版社2009年5月

第五篇：“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課與專業(yè)課的融合

“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課與專業(yè)課的融合

摘 要：工學(xué)結(jié)合是世界職業(yè)教育認(rèn)同的一種人才培養(yǎng)模式，但同時(shí)還要解決人才為誰服務(wù)的問題。思政教育要發(fā)揮引導(dǎo)人才的關(guān)鍵作用，就必順與專業(yè)課進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職院校 思政課 專業(yè)課 融合

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0066-02

工學(xué)結(jié)合模式，是指高職院校和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能性人才。

“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才的，而終歸存在一個(gè)人才為誰所用的問題。即德與才的關(guān)系，社會主義職業(yè)教育培養(yǎng)的人才當(dāng)然要為社會主義服務(wù)。而思想政治理論教育正好發(fā)揮了這樣一種功能。它既是對人才的一種保護(hù)，也是對人才的一種引導(dǎo)。

一、我國高職院校思政課教育的定位

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高素質(zhì)體現(xiàn)在社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、個(gè)人品德方面。要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。以社會主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，認(rèn)真踐行社會主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高職院校思政課教學(xué)要認(rèn)真落實(shí)“05 方案”規(guī)定的三門必修課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課與專業(yè)課有效融合的有利條件和不足及原因探析

專業(yè)課的長處在于科技是第一生產(chǎn)力。我國三十多年的改革開放足以證明這一點(diǎn)。但是專業(yè)技能也有一定的短處，比如重利輕義，自私狹隘。思政課的長處在于解決了為誰服務(wù)的問題，突出了國家集體的利益。短處在于在全世界經(jīng)濟(jì)文化交流融合的同時(shí)，多樣化思潮帶來的影響不容小覦?？倳浿赋觯庾R形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。因此，在開設(shè)高等職業(yè)教育時(shí)，要警鐘長鳴，千萬不能只突出專業(yè)技能的培訓(xùn)而輕視思想政治教育。

思想政治教育的長處正好彌補(bǔ)專業(yè)技能培訓(xùn)的短處，做到有的放矢。真正做到立德樹人、以德為先。二者相得益彰，猶如鳥之兩翼、車之兩輪。只有這樣，才能理解高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為什么會統(tǒng)一安排思政課。并且這樣的課程安排不是簡單的做加法，而是要達(dá)到共贏的、一加一大于二的內(nèi)涵式發(fā)展效果。

（一）不足方面

國家和地方對“工學(xué)結(jié)合”的政策扶持力度正逐漸增強(qiáng)，但由于企業(yè)的傳統(tǒng)用工思維以及學(xué)生和社會認(rèn)同的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、工作思維的影響，導(dǎo)致企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的積極性不高，學(xué)校在提供與市場相結(jié)合的培養(yǎng)模式上開拓不足，學(xué)生的半工半讀的積極思想也受到了抑制。而思想政治課的內(nèi)容設(shè)置中諸如理想信念、人生價(jià)值、人生態(tài)度、中國夢、中國道路、中國精神、中國力量等思想的傳播影響能對這些不利因素起到消除和逐步引導(dǎo)作用。

高職院校的學(xué)制一般是三年，相對于本科的學(xué)制，就明顯縮短了。這本身就包含為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而快速培養(yǎng)人才的意思。但是這樣做的結(jié)果是有部分高職院校為了加快專業(yè)建設(shè)，一定程度上沒有太多精力和資金支持思政課的發(fā)展，部分思政課還沒有完全開展起來，或正在逐步開展。即使是開展起來了，為了專業(yè)課正常開展，而擠壓了思政課的課時(shí)。課時(shí)無法保證，教學(xué)效果就受到影響。

教材的使用。高職院校與本科類院校使用國家規(guī)定的同種教材。急切呼吁有關(guān)部門研究是否應(yīng)該制定專門適用于高職院校的思政課教材。在使用同種教材的情況下，本科院校的課時(shí)卻比高職的多。因此，高職院校的思政課總有一種匆匆忙忙的感覺。

從教學(xué)對象而言，高職院校的生源質(zhì)量整體上肯定不如升入本科院校的學(xué)生。這就更為如何高效開展思政課增加了難度。

思政課教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師、雙師型教師比例不高。年輕教師在與大學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，有著天然的優(yōu)勢，他們更懂得大學(xué)生的心理和處境。還有雙師型教師在知識視野方面有優(yōu)勢，在參與社會實(shí)踐時(shí)有著更多的親身感受，這些經(jīng)歷在講課時(shí)都容易提升教學(xué)吸引力。

（二）有利方面

改革開放的成就，文化軟實(shí)力的提升，使得大學(xué)生對中國特色社會主義文化的認(rèn)同感增強(qiáng)了。

學(xué)生在專升本和將來考研、考公務(wù)員，求職面試時(shí)都會有包括思政內(nèi)容在內(nèi)的綜合素質(zhì)的測試。這些現(xiàn)實(shí)壓力讓許多同學(xué)也因此主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課。

三十多年的快速發(fā)展之后，經(jīng)濟(jì)面臨下滑壓力，需要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，才能打造制造大國，才能讓人生出彩。社會對于人才的綜合素質(zhì)要求也越高，要求越來越規(guī)范。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的。相較于那些只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而不太重視包括思政課在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)課的那些學(xué)生來說，專業(yè)課與思政課都重視都學(xué)得好的學(xué)生將來在崗位上向上發(fā)展的機(jī)會更大些，競爭優(yōu)勢更明顯些。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課與專業(yè)課融合路徑探析

郭雄偉認(rèn)為，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行革新：（1）教育理念的革新。（2）教育內(nèi)容的革新。（3）教學(xué)方法的革新。

李志輝認(rèn)為，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的思想政治教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（1）堅(jiān)持思想政治教育的階級性和政治性。（2）加強(qiáng)社會意識形態(tài)教育。（3）加強(qiáng)隱形教育。（4）利用大眾傳媒來加強(qiáng)思想政治教育。（5）思想政治教育要堅(jiān)持以人為本。增強(qiáng)學(xué)生在思想政治教育的主體性地位。（6）加強(qiáng)愛國主義教育。拓展愛國主義教育的內(nèi)容。

王艷認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面來改善高職院校思想政治理論課教育存在的問題。（1）高等教育的相關(guān)決策。（2）高職高專院校自身的做法。（3）思政課教師自己的因素。（4）高職高專學(xué)生的亞健康心理。

綜合上述幾位作者的觀點(diǎn)，要做好思政課教育與專業(yè)課的融合，離不了多方面的合力。

綜觀國內(nèi)外關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校進(jìn)行思政課與專業(yè)課的融合的研究，可以看出培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)，早就引起政府、教育、學(xué)術(shù)和實(shí)踐的注意。但是也可以看出，仍存在追求大而全的意識控制，重宏觀而輕微觀，重統(tǒng)一的規(guī)模式大班思政課教育，輕個(gè)性化的教育。重理論，輕實(shí)踐。從研究對象上看，重整體形勢的宏觀研究，缺乏對一校、一系、一班、一生（學(xué)生）的微觀研究。從研究方法上看，定性分析多，定量分析少。沒有“解部麻雀”得出的數(shù)據(jù)支撐。從研究內(nèi)容上看，側(cè)重于從上而下的內(nèi)容灌輸?shù)男Ч?，缺乏對學(xué)生多樣化現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。突出了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇下主體地位的凸顯。

本文是山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教學(xué)改革方向課題：“工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的融合”（編號YJ2015017）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭雄偉.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思想政治教育課革新研究[J].社會縱橫：新理論版，2012，（1）.[2]李志輝.當(dāng)代國外思想政治教育模式及其借鑒意義[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010，（6）.