第一篇：新時(shí)期校企合作有哪些新模式

新時(shí)期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01來源：半月談網(wǎng)

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北京吉利大學(xué)圖書館，這里正在成為汽車適用性人才“搖籃”

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢(shì)，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競爭的主要選擇。當(dāng)前的校企合作仍處于較淺層次階段，與深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是從企業(yè)角度看認(rèn)識(shí)不足。目前，多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，與學(xué)校的合作僅局限于獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立、文體活動(dòng)的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

二是從學(xué)校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協(xié)議的。一方面是應(yīng)付各級(jí)的專業(yè)評(píng)估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議；另一方面是學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)有限，企業(yè)學(xué)校之間的科研合作項(xiàng)目受到限制。

三是從學(xué)生角度看目標(biāo)沖突。首先，企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，更傾向于利用廉價(jià)勞動(dòng)力，不能真正參與校外的教學(xué)；其次，實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性較差，企業(yè)留住他們會(huì)有一定難度，所以企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)會(huì)有所保留，帶來的直接后果是企業(yè)留不住人才，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。

校企合作育人，在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。越來越多的國家、企業(yè)、學(xué)校開辦不同層次、不同類型的合作院校和項(xiàng)目。創(chuàng)建校企合作育人機(jī)制，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。在新時(shí)期下如何與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，探索校企合作新模式，是一個(gè)值得深思的問題。

校企攜手教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)

新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入高速階段，高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和解決一線實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校攜手企業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

第一，校企共建企業(yè)學(xué)習(xí)班。企業(yè)學(xué)習(xí)班是由學(xué)校和企業(yè)為提高學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力而聯(lián)合開辦，是學(xué)校和企業(yè)謀求共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全新模式。其主要目的在于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中學(xué)會(huì)做人、做事，增長知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，便于學(xué)生提前接觸和了解社會(huì)，同時(shí)也進(jìn)一步開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道。企業(yè)學(xué)習(xí)班學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同設(shè)定，由學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)面試篩選的方式產(chǎn)生。該班為虛擬班級(jí)，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)新型人才的先進(jìn)模式。

第二，校企共搭信息交流橋。信息交流橋指的是學(xué)校定期安排相關(guān)人員走訪企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況，并及時(shí)反饋信息，適度影響學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案；而企業(yè)則在適當(dāng)時(shí)間到學(xué)院舉辦講座、論壇、宣講會(huì)，內(nèi)容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。通過這種合作模式，使學(xué)生對(duì)公司有了全面的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，及時(shí)更新學(xué)生成長成才的思想觀念，擴(kuò)大校企雙方的合作范圍與影響力度。

搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接

目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻和極端。一方面是學(xué)生找不到理想的工作，就業(yè)難現(xiàn)象愈演愈烈；另一方面則是企業(yè)找不到滿意的員工，招工難現(xiàn)象此消彼長。其主要原因在于學(xué)校畢業(yè)生教育與企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。

第一，建立就業(yè)實(shí)踐基地。就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)能夠?yàn)槠髽I(yè)、學(xué)校搭建起過度的橋梁，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使校企合作成為幫助學(xué)生就業(yè)的又一有利資源。這種模式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升適應(yīng)能力；由于能夠從中得到穩(wěn)定的經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)的員工，越來越多的企業(yè)傾心這種合作模式。

第二，舉辦專業(yè)技能大賽。專業(yè)技能大賽是校企雙方立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的一種大型專業(yè)技能比賽。這種大賽以鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)用結(jié)合的高度重視。同時(shí)，企業(yè)可以通過這種大型、正規(guī)的比賽挖掘科技新人，培養(yǎng)人才之星。據(jù)了解，這種專業(yè)技能大賽在國內(nèi)高校普及程度并不是很高，因此，這種校企合作模式值得校企雙方認(rèn)真探討，大力發(fā)展。此外，通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與協(xié)作，定期交流，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成校企良性互動(dòng)，為畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)立校園活動(dòng)基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏

第一，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金。目前在全國各大高校設(shè)立的企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和家庭條件困難的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和資助。不可否認(rèn)，這種模式是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)貧困學(xué)生的援助和關(guān)心，能夠幫助學(xué)生減輕生活負(fù)擔(dān)，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。但是，某種程度上，這種模式存在輻射面狹窄、資助對(duì)象單一等缺點(diǎn)。為此，校企雙方可以進(jìn)一步溝通交流，嘗試一種新型的企業(yè)資助方式。即在原有資助對(duì)象的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部、科研技能突出、對(duì)學(xué)校和社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們更好的為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)。這種新型資助模式傳遞出企業(yè)崇高的奮斗精神和奉獻(xiàn)精神，有助于提高企業(yè)的社會(huì)地位和公共形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于學(xué)生思想道德教育有一定的促進(jìn)作用，形成了校企雙向依賴、互動(dòng)共生的利益共同體。

第二，贊助校園文化活動(dòng)。校園文化與企業(yè)文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動(dòng)學(xué)生大腦機(jī)器、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐方式。

因此，必須深化校企合作內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前高校中企業(yè)贊助并冠名的文體活動(dòng)如辯論賽、文藝晚會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，推進(jìn)高校精神文明建設(shè)。值得一提的是，這種合作模式以“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合關(guān)系為紐帶，促進(jìn)企業(yè)文化悄然滲透，實(shí)現(xiàn)校、企合作“雙贏”。（文：殷子惠 趙明月 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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第二篇：校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

(2008-03-14 12:13:12)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 雜談

摘要：由于受到就業(yè)形勢(shì)的影響，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也開始逐漸受到各界的關(guān)注，取得了許多可喜的成果，但是同時(shí)也存在一些新的問題。成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，成為教學(xué)管理人員所應(yīng)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文在分析目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)的兩種模式利弊的基礎(chǔ)上，提出了建立校企合作的新的大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式，以順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作

大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。特別是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，未來幾年每年都將有不斷增多的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，而畢業(yè)生最大的就業(yè)劣勢(shì)就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生步入職場的一個(gè)必要的過渡階段。

在這個(gè)過程中他們可以將自己所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于工作和生活實(shí)際，這樣不僅有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解和鞏固，還能提高他們?cè)诶碚撝R(shí)的指導(dǎo)下觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。并且只有在實(shí)際工作中他們才能更全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

雖然近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，在實(shí)習(xí)工作中也引發(fā)了一些新問題，這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的影響，困難越來越大，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在新的形勢(shì)下加強(qiáng)這一工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前已成為社會(huì)和教育界關(guān)心的焦點(diǎn)之一，也成為我們教學(xué)管理人員面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式主要有以下兩種：一是學(xué)校不具體安排實(shí)習(xí)時(shí)間，一般給半年到一年的時(shí)間，由學(xué)生自己聯(lián)系，自由選擇實(shí)習(xí)單位，自主確定實(shí)習(xí)時(shí)間，最后直接上交一份蓋有實(shí)習(xí)單位公章以及簽有實(shí)習(xí)單位鑒定意見的表格。另一種形式則是由學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中集中留有半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間，供學(xué)生在這一段時(shí)間突擊實(shí)習(xí)。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，求的是一個(gè)磨練和積累的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的正式就業(yè)添加自信的砝碼。第二種模式則便于學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)時(shí)間，把實(shí)習(xí)作為各專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有一部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)計(jì)劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實(shí)際的效果。經(jīng)過認(rèn)真的分析，并結(jié)合在工作中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來看待這個(gè)問題。

從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學(xué)觀念上許多高校還是把課堂傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而把實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，導(dǎo)致許多學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)十幾年不變甚至逐年減少，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)相對(duì)滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。因此許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校并不介入，這使得一些有門路的同學(xué)可以利用父母的人際關(guān)系，幫其搞定一切。而大多數(shù)沒有門路的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)順利找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，并不是那么容易的，主要是大學(xué)生本身存在的問題就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作中人際關(guān)系的處理比較陌生，而現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位又比較看重這些，所以對(duì)于像那些第一次找實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生大多數(shù)公司都不歡迎。最后他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找一個(gè)與他們本身專業(yè)并不適合的單位實(shí)習(xí)，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實(shí)習(xí)鑒定，而沒有參加具體的實(shí)習(xí)工作。

第二，管理不嚴(yán)格，使教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，沒有順應(yīng)社會(huì)的變化。對(duì)于第二種模式，許多高等學(xué)校的實(shí)習(xí)方式都是延續(xù)過去多年的做法，即成批量進(jìn)行，每次實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，并且各個(gè)學(xué)校幾乎都在同一時(shí)間安排實(shí)習(xí)。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時(shí)間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時(shí)，學(xué)校卻按兵不動(dòng)，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實(shí)習(xí)的效果。

從教育系統(tǒng)外部看，影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面：

首先，由于大部分國有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、實(shí)行崗位責(zé)任制、對(duì)工藝技術(shù)保密等因素，使許多企業(yè)對(duì)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以會(huì)出現(xiàn)在第一種“放羊”模式下的，學(xué)生并沒有參與真正的實(shí)習(xí)活動(dòng)。即便有些企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也不讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的設(shè)備和工藝，這與科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)形成反差，影響實(shí)習(xí)效果。

其次，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一般的企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作來經(jīng)營。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校需要向企業(yè)付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，費(fèi)用較高，這對(duì)高等學(xué)校來講，負(fù)擔(dān)是比較重的。所以高校在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)這方面的問題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學(xué)生去自找門路實(shí)習(xí)。

第三，國家缺少鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)。所以有些學(xué)校會(huì)集體選擇一個(gè)集中的實(shí)習(xí)時(shí)間，而不考慮各個(gè)專業(yè)，系所對(duì)應(yīng)不同行業(yè)不同的發(fā)展時(shí)效性，只是為了應(yīng)付大綱規(guī)定中的任務(wù)，而不考慮實(shí)習(xí)要達(dá)到的效果。

總的來說以上兩種模式還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的痕跡，而不能適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。所以為了彌補(bǔ)以上兩種模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式，走學(xué)校和企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是要雙方均受益，這樣才能長久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問題的關(guān)鍵。怎樣讓企業(yè)獲益？怎樣與企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實(shí)習(xí)管理工作應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。因此學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑⑵鹋c企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出“準(zhǔn)人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要大力宣傳《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神。通過宣傳工作，進(jìn)一步提高高等學(xué)校及社會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，使全社會(huì)都關(guān)心并支持大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，國家應(yīng)從財(cái)政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會(huì)各界自覺支持教育的運(yùn)行機(jī)制。

第三，建立企業(yè)與高校合作的新模式。在這種模式的指導(dǎo)下，高等學(xué)校要注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動(dòng)各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，鼓勵(lì)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：

一、建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心，這是側(cè)重于提供信息服務(wù)的合作形式。她打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處與相關(guān)院系共管、計(jì)劃性強(qiáng)而靈活性不足的實(shí)習(xí)組織方式。產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作，主要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)的全面服務(wù)型工作。一方面是通過與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會(huì)對(duì)人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人力資源；同時(shí)，跟蹤合作教育的全過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在服務(wù)中心下根據(jù)不同的院系可在具體設(shè)立若干個(gè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作站，不同的學(xué)院對(duì)應(yīng)不同的行業(yè)領(lǐng)域，這些工作站負(fù)責(zé)收集企業(yè)提供的技改課題，學(xué)校負(fù)責(zé)安排合適的學(xué)生進(jìn)站工作，以解決企業(yè)的課題。同時(shí)，工作站又是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的工作場所，在工作站中，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的教師共同組成了學(xué)生課題指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作提供幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制辦學(xué)實(shí)體。這是一種具有鮮明時(shí)代特色的校企合作教育形式，順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學(xué)實(shí)體，成立類似于股份制辦學(xué)的學(xué)院，該學(xué)院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學(xué)主體，以無形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會(huì)上尋找相應(yīng)企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍?，共同組成董事會(huì)，共同管理該學(xué)院，利益共享、任務(wù)互擔(dān)，使得企業(yè)與學(xué)校建立了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在股東企業(yè)中進(jìn)行。股東企業(yè)各異的生產(chǎn)品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國別的設(shè)備以及不同的生產(chǎn)技術(shù)等，都將會(huì)極大地豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容?；蛟S由于一些財(cái)力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學(xué)實(shí)體的條件，但是可以嘗試著與國內(nèi)比較知名的一些企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行共建。共建后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取現(xiàn)場教學(xué)的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的可操作性，使理論與實(shí)踐緊密相連，使動(dòng)腦和動(dòng)手在第一時(shí)間同時(shí)完成。

三、與企業(yè)所屬學(xué)校合作辦學(xué)。我國的大中型企業(yè)一般都辦有自己的技術(shù)學(xué)?；蚵毠ご髮W(xué)，與這些企業(yè)所屬的學(xué)校合作辦學(xué)，對(duì)方可以方便安排實(shí)習(xí)學(xué)生的后勤管理和協(xié)助指導(dǎo)，同時(shí)也為這些學(xué)校教師進(jìn)修、優(yōu)秀學(xué)生深造開辟了一條通道。

四、發(fā)揮大學(xué)科技園中企業(yè)的教育功能。大學(xué)科技園正在我國蓬勃興起，由于大學(xué)科技園與大學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，資產(chǎn)關(guān)系、技術(shù)淵源、合作關(guān)系、原來的上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、校友關(guān)系，更有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍和先進(jìn)的技術(shù)樣本，正是極好的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)可以利用大學(xué)科技園的有利條件在培養(yǎng)科技產(chǎn)業(yè)管理人才方面進(jìn)行卓有成效的探索。學(xué)?？梢耘c國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂了高新科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在本科生中舉辦高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。強(qiáng)化班在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置企業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)科技園的特殊園區(qū)環(huán)境和氛圍中迅速提高能力和素質(zhì)。以商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，由學(xué)校在商學(xué)院的實(shí)習(xí)生中組建這種強(qiáng)化班，再采取了咨詢項(xiàng)目式的管理方式，班內(nèi)分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)的每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目組，由學(xué)校聯(lián)系科技園中的相關(guān)企業(yè)，讓實(shí)習(xí)的同學(xué)先進(jìn)行為期一周的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，然后是為期一周的企業(yè)外部調(diào)研，接著是為期兩周的報(bào)告寫作與修改時(shí)間，最后是赴企業(yè)匯報(bào)。在這個(gè)過程中特別強(qiáng)調(diào)這種項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)活動(dòng)要求每個(gè)小組在實(shí)習(xí)之前就制定好詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和調(diào)研提綱，在實(shí)習(xí)結(jié)束后還要提交不少于10000字的調(diào)研報(bào)告和不少于10000字的診斷報(bào)告，每位同學(xué)還要提交不少于6000字的支撐性報(bào)告，此外每個(gè)小組還要制作不少于60張的PPT到企業(yè)匯報(bào)并接受企業(yè)方面的質(zhì)詢。這樣在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)的溝通工作比如聯(lián)系訪談、分發(fā)問卷等工作全部由學(xué)生自己去做，這無疑是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對(duì)集體協(xié)作能力的一種考驗(yàn)。通過對(duì)企業(yè)的不同方面的調(diào)研，學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思考給出合理的決策化建議。實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)小組需對(duì)自己的工作進(jìn)展作中期報(bào)告，以保持調(diào)研工作的正確方向。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會(huì)對(duì)報(bào)告做出相關(guān)評(píng)價(jià)，相當(dāng)于項(xiàng)目驗(yàn)收。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)咨詢項(xiàng)目的一般流程，而且對(duì)咨詢過程中應(yīng)該注意的方面也有了切身的體會(huì)把學(xué)生以往被動(dòng)參觀式實(shí)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)調(diào)研式實(shí)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)解決問題的方案，提交相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告與分析診斷報(bào)告。實(shí)習(xí)不再只是一個(gè)花架子，而是真正鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，通過企業(yè)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的差距，而且可以真正給企業(yè)一些決策建議，增強(qiáng)高校的社會(huì)影響力。(04年文檔，被發(fā)現(xiàn)于老舊優(yōu)盤)

第三篇：校企合作,打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

校企合作，打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，并針對(duì)不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標(biāo)準(zhǔn)，人才的競爭也因此更趨激烈。職校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，從事職業(yè)教育的學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方式、教學(xué)效果的改進(jìn)與強(qiáng)化中，應(yīng)在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與動(dòng)手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、管理及服務(wù)等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力的技術(shù)型、復(fù)合型人才。故此，本人認(rèn)為，職校與用人單位“聯(lián)姻”，實(shí)行校企合作，打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式是解決這一問題的重要途徑。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

1.教學(xué)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，從教到學(xué)一切活動(dòng)均圍繞“認(rèn)證考試”進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、判斷能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。

2.缺乏有綜合知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于會(huì)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、管理、法律和稅收等方面的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，能夠擁有廣博經(jīng)濟(jì)背景等基礎(chǔ)知識(shí)的教師并不多。不少教師避開了現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的介紹和討論，就書本講會(huì)計(jì)、就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)。目前，我國職校中從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上一些其他條件的制約，使會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。

3.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。

4.教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，教師依據(jù)教材采用“填鴨式”傳授知識(shí)，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課堂實(shí)踐信息量少。會(huì)計(jì)教學(xué)脫離千差萬別的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)如霧里看花，實(shí)踐動(dòng)手能力差，參加工作后無法較快適應(yīng)工作。盡管有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但這些根本不足以與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作接軌，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

因此，一方面社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，另一方面畢業(yè)生卻就業(yè)難。這充分說明現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。

二、校企合作的會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討

校企合作模式是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高學(xué)生的全面素質(zhì),適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需要。建立校企間良好有效的合作機(jī)制,真正把職業(yè)教育當(dāng)成“企業(yè)眼中的教育”和“企業(yè)手中的教育”,既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),也是破解在職業(yè)教育中突出技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難題的一劑良方,是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,筆者認(rèn)為 ,有必要加強(qiáng)對(duì)校企合作模式、合作機(jī)制、合作內(nèi)容進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐,尋求最佳的校企合作模式。

(一)“企業(yè)配合”培養(yǎng)模式

企業(yè)配合培養(yǎng)模式是以學(xué)校為主體對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在合作中企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。

近年來，我省很多職校利用企業(yè)資源建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和綜合性實(shí)操教學(xué)之后，來到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)行狀況，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)環(huán)境。這是職業(yè)學(xué)校多年來普遍采用的傳統(tǒng)的校企合作模式，是目前環(huán)境下比較容易操作的，因此我校的部分專業(yè)仍然保留著這種模式。

(二)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指企業(yè)不僅作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)還參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學(xué)計(jì)劃是校企雙方共同制定的，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力。同時(shí)學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與職業(yè)教育的積極性。這是目前我省很多職校采用的主要辦學(xué)模式。

在校企緊密合作中，學(xué)校建立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員多數(shù)是來自企事業(yè)單位、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家。委員會(huì)主要承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)文件審定、專業(yè)

建設(shè)研究、指導(dǎo)校企合作等職責(zé)。通過委員會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)反饋到學(xué)校，為學(xué)校制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。學(xué)校與這些企業(yè)加強(qiáng)了校企互動(dòng)，企業(yè)工程師走上講臺(tái)，教師走向車間，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。我校還制定了相關(guān)制度要求專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實(shí)習(xí)不少于兩個(gè)月，以避免教學(xué)內(nèi)容滯后生產(chǎn)實(shí)際的弊病，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。

（三）“訂單式”合作模式

訂單式培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成了招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。在實(shí)踐中我們按職業(yè)教育的規(guī)律開展教學(xué)，又要按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，采取了相應(yīng)的行之有效的策略。

1、學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校和企業(yè)各自承擔(dān)的培養(yǎng)和考核任務(wù)及責(zé)任等，要做到人才培養(yǎng)方案科學(xué)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2、學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把握企業(yè)人才需求動(dòng)向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動(dòng)市場的變化需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)水平與發(fā)展能力。根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行課程設(shè)置、組織教學(xué)，彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求同步，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求。讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。

三、校企“聯(lián)姻”助推會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作，不單是為了拿學(xué)分及完成實(shí)習(xí)課程，而是通過了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景，為將來就業(yè)做好思想上及行動(dòng)上的準(zhǔn)備。這樣既能使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高動(dòng)手能力，也能使企業(yè)通過學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)的表現(xiàn)，選定和儲(chǔ)備人才，使這些優(yōu)秀的畢業(yè)生能為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過校企合作，可使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備，在實(shí)踐中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便今后充當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)骨干；同時(shí)還可避免學(xué)歷越高、動(dòng)手能力越差的情況，幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)和好高騖遠(yuǎn)的思想，甘愿在生產(chǎn)第一線工作，踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，這樣才可能盡快掌握第一線的生產(chǎn)資料

和新技術(shù)，了解專業(yè)新動(dòng)態(tài)，為自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”鍛造教師隊(duì)伍。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。即所謂的“人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵”。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作，掌握較全面的會(huì)計(jì)理論并具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。職校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。培養(yǎng)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的或有會(huì)計(jì)師職稱的“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。為了滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，從以下幾個(gè)方面入手：⑴通過安排承擔(dān)會(huì)計(jì)課程的進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、參與審計(jì)工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平；⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎(jiǎng)勵(lì)那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

(三)調(diào)整教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)，實(shí)踐、討論式”教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)將“知識(shí)的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以“實(shí)踐”為手段，以理論知識(shí)為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會(huì)所需有用人才的目標(biāo)。

(四)組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

社會(huì)是一所沒有圍墻的課堂，會(huì)計(jì)除了實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)外，更重要的是在實(shí)踐中學(xué)、向社會(huì)學(xué)。社會(huì)實(shí)踐拓展了第一課堂的功能，是人才培養(yǎng)必不可少的程序、載體和手段。建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地、組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，不僅有利于大學(xué)生接觸社會(huì)和了解社會(huì)，而且也為學(xué)生的實(shí)地參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件，給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)摸式。通過實(shí)習(xí)基地這一實(shí)踐教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新念識(shí)。

(五)改革考核與評(píng)價(jià)體系。

職校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種考核與評(píng)價(jià)體系：一種是社會(huì)的考核與評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)校內(nèi)部的考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)方法的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。如對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識(shí)考核；對(duì)一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比

例；對(duì)一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。此外，在對(duì)學(xué)生的考核中還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。

(六)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科研項(xiàng)目合作。

教師做科研需要環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師承擔(dān)橫向課題，利用和企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，多了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟上社會(huì)需求的變化；鼓勵(lì)教師承擔(dān)理論研究課題，使教師把握會(huì)計(jì)理論發(fā)展前沿，使教學(xué)內(nèi)容不偏離理論發(fā)展的主流。兩者結(jié)合將保障會(huì)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容滿足理論性和滿足社會(huì)實(shí)踐需求兩方面兼顧的要求。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，教師是社會(huì)需求與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的橋梁，如果教師不清楚會(huì)計(jì)的社會(huì)需求，不了解會(huì)計(jì)理論的研究熱點(diǎn)，那么培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才便是空談。因此應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”，比如給教師提供良好的研究環(huán)境和研究條件，“走出去”是為了更好地“融進(jìn)來”。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中校企合作有著不可替代的作用。應(yīng)該指出的是，對(duì)校企合作的重視，不能僅僅停留在學(xué)分如何分配的層面上，更應(yīng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。通過校企合作使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)中得到鍛煉，鞏固在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生能盡早了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，完善理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場需求，掌握生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，提高自身的動(dòng)手能力。

第四篇：積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展離不開高水平技能應(yīng)用型人才。作為地方高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)既具有豐富的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力高技能人才的重大歷史使命，就必須積極尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，探索校企合作新模式，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)的能力。本文從地方經(jīng)濟(jì)與校企合作之間的關(guān)系出發(fā)，在深入分析當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)之上探索高職院校校企合作的創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀概述

1.立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極與企業(yè)落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是當(dāng)前高職院校校企合作過程中的普遍做法。經(jīng)過多年的努力，大多數(shù)高職院校都能根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能崗位需求，積極尋找合適的企業(yè)作為自己學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，能及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的不足，從而更加有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

2.通過校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，逐步形成“校中廠”或“廠中?！?。為了進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“融專業(yè)、入產(chǎn)業(yè)”，很多高職院校已經(jīng)逐步形成了“廠中校、校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過這種深度校企融合的教學(xué)模式，使學(xué)校擁有了更加廣泛的教育資源和教育環(huán)境，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，廣泛開展企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生技能、合作生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、工藝改進(jìn)等活動(dòng)，促進(jìn)多形式、多層次校企合作的開展，對(duì)學(xué)生提高技能水平起到了很好的促進(jìn)作用。

3.積極實(shí)施“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)的職業(yè)場景，進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的無縫銜接，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，提升畢業(yè)生的技能操作水平和綜合素質(zhì)。多年來，各大高職院校在頂崗實(shí)習(xí)方面做了大量的探索和實(shí)踐，雖然也存在學(xué)生管理困難、經(jīng)費(fèi)緊缺、合作企業(yè)提供的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不吻合等問題，但從總體上來說，對(duì)提高學(xué)生的技能、幫助學(xué)生就業(yè)還是起著很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)手企業(yè)，積極實(shí)施專業(yè)技能競賽工程。學(xué)生專業(yè)技能競賽成績是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前各大高職院校都非常重視專業(yè)技能競賽，通常也會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與各類技能競賽。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來加快技能人才的培養(yǎng)，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，也提升了學(xué)校的社會(huì)知名度。

二、當(dāng)前高職院校校企合作存在主要問題分析

1.“校企合作”的深度不夠，還處于淺層次合作階段。按照目前區(qū)高職院校“校企合作”的情況來看，大多數(shù)還處于淺層次合作，僅限于學(xué)校根據(jù)市場調(diào)查按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在相應(yīng)的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家與學(xué)校的老師共同建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，還未能形成真正能深度合作的校企利益共同體。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企業(yè)熱情不高。長期以來，開展“校企合作”都是“一頭冷一頭熱”，學(xué)校開展合作的意愿很強(qiáng)烈，經(jīng)常積極主動(dòng)向地方企業(yè)乃至擴(kuò)展到周邊企業(yè)尋求合作伙伴。但是，從企業(yè)方面來說，由于參與“校企合作”需要投入一定的人力成本和資金成本，往往無法產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)參與校企合作的熱情不高，動(dòng)力明顯不足。

3.高職院校自身科研能力較弱，無法幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。雖然現(xiàn)在高職院校的師資力量雄厚，在職教師中具有高級(jí)職稱的教師占到三分之一以上，其中大部分教師除了具備教師系列的職稱外都擁有某一專業(yè)技能方面的證書。但是，大多數(shù)教師由于缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，所以在幫助解決企業(yè)技術(shù)難題以及開展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新方面還顯得力不從心。

4.校企合作缺乏互動(dòng)交流信息平臺(tái)。從目前情況來看，大多數(shù)高職教育校企合作還缺乏一個(gè)有效的、能及時(shí)相互溝通的信息平臺(tái)。一般來說是學(xué)校需要落實(shí)實(shí)習(xí)基地、簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等事宜時(shí)才會(huì)與企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，而企業(yè)只有在需要招聘員工時(shí)才會(huì)來到學(xué)校的就業(yè)部門進(jìn)行洽談。除此之外，企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)系并不多。由于缺乏高效的互動(dòng)溝通交流的校企合作平臺(tái)，拓展“校企合作”的深度與廣度就會(huì)非常困難，企業(yè)校企文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。

三、立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索校企合作新模式

1.積極推行“校企雙制”辦學(xué)模式，讓校企合作真正走向深入。各大高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并積極尋找相關(guān)企業(yè)推行“校企雙制”辦學(xué)?！靶Ｆ箅p制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度。目前，廣東省政府為了應(yīng)對(duì)該省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)出現(xiàn)的企業(yè)招工難、穩(wěn)工難和學(xué)校招生難、培養(yǎng)難的問題，通過借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，創(chuàng)新并推行廣東技工教育“校企雙制”培養(yǎng)模式，建立學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的教學(xué)制度，使技工教育培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)可的技能人才。近年來，已經(jīng)向企業(yè)輸送了100萬名技能人才，大力促進(jìn)了廣東省人力資源的優(yōu)化提升和有效配置。

2.“工學(xué)交替”合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)中完成學(xué)業(yè)。工學(xué)交替是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的重要方向。工學(xué)交替也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是指職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進(jìn)行。高職院校要積極牽手地方知名企業(yè)，探索課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行中完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)有很多高職院校已經(jīng)在這方面做了很多的探索和實(shí)踐，也取得了顯著的成就。如，廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)校食品類專業(yè)先后聯(lián)手廣州市長隆集團(tuán)、廣達(dá)香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、廣州市綠茵閣西餐廳等30多家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”的校企合作模式，即根據(jù)食品行業(yè)生產(chǎn)周期變化的額規(guī)律，編排教學(xué)計(jì)劃，在非繁忙季節(jié)安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在食品生產(chǎn)旺季如中秋節(jié)、廣交會(huì)、春節(jié)等，安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提高高職院校教師服務(wù)社會(huì)能力。高職院校與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的天然聯(lián)系，使它們之間具有一種資源結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)的同質(zhì)性與互補(bǔ)性，這種同質(zhì)性與互補(bǔ)性也成為區(qū)域高職院校協(xié)同創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與普通本科院校相比，高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，其取得的成果與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更貼近，實(shí)用性強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。因此，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，為教師開展校企科技合作提供機(jī)遇，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，推動(dòng)科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)科研力量與企業(yè)的對(duì)接。如，江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等省內(nèi)外高等院校和知名企業(yè)中的行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或技術(shù)工程中心，聯(lián)合常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇金太陽紡織科技有限公司等單位，形成我國紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一流的研發(fā)基地，集聚和培養(yǎng)一批紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才及高端技能型人才，取得一批有顯示度的創(chuàng)新成果。

4.“訂單式”校企合作培養(yǎng)人才模式，徹底解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式對(duì)于學(xué)校來說可以針對(duì)用人單位需求和實(shí)際崗位需要安排、組織和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃；對(duì)于學(xué)生來說，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能直接進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位，有效地解決當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困難的問題；對(duì)于企業(yè)來說，可以最大限度地避免以往用人時(shí)出現(xiàn)的適應(yīng)期長、所學(xué)非所用等弊端，極大地提高了人才資源的配置和使用效益。這是一種能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生“三贏”的校企合作模式。

地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕ㄔO(shè)和壯大是相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，高職院校應(yīng)積極順應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企深度合作，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。[項(xiàng)目基金號(hào)：2012 江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“高職高專院?；凇Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合’背景下的人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD880101）]

（作者單位：鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校）

第五篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學(xué)合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會(huì)大學(xué)的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏窠?jīng)科學(xué)、動(dòng)物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學(xué)有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動(dòng)根本性創(chuàng)新而不是漸進(jìn)式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時(shí)，企業(yè)把大學(xué)的地理位置：是否與公司接近；大學(xué)的研究能力作為主要考慮因素。公司對(duì)每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項(xiàng)目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識(shí)基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機(jī)制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個(gè)開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學(xué)的合作中才能獲得。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，雙方建立了聯(lián)合委員會(huì)，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)的工作包括：識(shí)別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學(xué)所提出的研究申請(qǐng)，選擇雙方認(rèn)為是適當(dāng)?shù)难芯可暾?qǐng)進(jìn)行資助。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險(xiǎn)，公司將研究成果提交獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學(xué)所有，但是企業(yè)擁有第一個(gè)選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個(gè)合作過程，校企雙方進(jìn)行了積極的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動(dòng)，企業(yè)、大學(xué)的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個(gè)層次屬于探索性互動(dòng)，由企業(yè)的項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人、大學(xué)的部門負(fù)責(zé)人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進(jìn)行探討，這些探討對(duì)廣泛利用大學(xué)的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個(gè)層次的互動(dòng)發(fā)生在項(xiàng)目層次．大學(xué)與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項(xiàng)特定的研究任務(wù)時(shí)，企業(yè)要與大學(xué)建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認(rèn)為三個(gè)層次的互動(dòng)增加了合作的價(jià)值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時(shí)多層次互動(dòng)tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學(xué)都從中受益。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動(dòng)關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達(dá)成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個(gè)重要因素。

案例二：多個(gè)企業(yè)與單一大學(xué)合作—麻省理工學(xué)院媒介實(shí)驗(yàn)室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學(xué)媒介實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂、電子出版、人工智能、人機(jī)對(duì)話等方面的研究。實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)家和研究者提供了一個(gè)開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實(shí)驗(yàn)室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費(fèi)，授予非獨(dú)家技術(shù)許可，通過分擔(dān)專利權(quán)費(fèi)獲得技術(shù)使用許可等方式。實(shí)驗(yàn)室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學(xué)科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實(shí)驗(yàn)室研究工作，實(shí)驗(yàn)室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。促使實(shí)驗(yàn)室這樣做的一個(gè)原因是，實(shí)驗(yàn)室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟(jì)壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實(shí)驗(yàn)室由于具有豐富的研究資源，包括先進(jìn)的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實(shí)驗(yàn)室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計(jì)劃所獲得的資助呈下降趨勢(shì)。

案例三：單一企業(yè)、單一大學(xué)加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學(xué)、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機(jī)構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動(dòng)Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學(xué)絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點(diǎn)性能，公司決定對(duì)此項(xiàng)研究加以資助，以尋找進(jìn)一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)希望利用大學(xué)的研究資源，以相對(duì)較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，因

此，公司對(duì)建立與大學(xué)及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項(xiàng)目。在實(shí)際的合作過程中，Cabot公司只動(dòng)用了有限的資源經(jīng)營這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對(duì)Cabot公司而言，合作成功的焦點(diǎn)，在于項(xiàng)目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進(jìn)行的工作Cabot公司對(duì)項(xiàng)目的支持包括對(duì)合作項(xiàng)目方向進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)項(xiàng)目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個(gè)過程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時(shí)溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項(xiàng)目路線圖。規(guī)劃了項(xiàng)目的目標(biāo)、具體任務(wù)、項(xiàng)目時(shí)間表。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級(jí)人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對(duì)合作項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學(xué)研究人員可以明確地理解企業(yè)認(rèn)為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得、對(duì)研究信息的保密、及時(shí)響應(yīng)企業(yè)的需求、按時(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學(xué)建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)還對(duì)賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會(huì)福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。

案例四：多個(gè)企業(yè)多大學(xué)的合作模式—Rochester大學(xué)電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學(xué)、Rochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個(gè)企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項(xiàng)目之一，研究的核心

項(xiàng)目是信息時(shí)代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標(biāo)是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國家研究中心，是一個(gè)屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。

中心管理層的成員分別來自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會(huì)、行業(yè)咨詢委員會(huì)、國家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。中心有四個(gè)專門部門負(fù)責(zé)分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負(fù)責(zé)對(duì)擬議中的產(chǎn)品進(jìn)行市場調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行市場定位、識(shí)別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門負(fù)責(zé)舉辦會(huì)議、專題討論或其他教育活動(dòng)，促進(jìn)中心與該領(lǐng)域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動(dòng)機(jī)之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過中心的研究工作，分擔(dān)企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動(dòng)機(jī)，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵(lì)創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中心的工作重點(diǎn)之一是與行業(yè)咨詢委員會(huì)建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進(jìn)行充分討論，然后再由大學(xué)對(duì)具體研究領(lǐng)域進(jìn)行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點(diǎn)之后，則由中心、企業(yè)、大學(xué)三方組成研究小組分步實(shí)施研究計(jì)劃，小組成員包括大學(xué)研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學(xué)研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)兩方面的互動(dòng)。

中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認(rèn)為，中心運(yùn)作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間建立了良性互動(dòng)關(guān)系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強(qiáng)，加快了新技術(shù)市場化的進(jìn)程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評(píng)價(jià)

美國國家科學(xué)基金、國家研究委員會(huì)在參與合作研究的人員中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個(gè)問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標(biāo)可以用來預(yù)測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財(cái)務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來評(píng)價(jià)合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對(duì)新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識(shí)提供機(jī)會(huì)：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽(yù)、可以招聘到更好的員工。

對(duì)大學(xué)而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對(duì)研究持續(xù)的支持、增加大學(xué)對(duì)企業(yè)需求的了解、擴(kuò)大了研究范圍、為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)接觸的機(jī)會(huì)增加。

對(duì)政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關(guān)系、提高企業(yè)財(cái)務(wù)績效等，對(duì)所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標(biāo)

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。從合作管理的角度看．以下幾個(gè)因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對(duì)合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對(duì)合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價(jià)值觀、組織目標(biāo)、激勵(lì)方式的理解以及對(duì)彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進(jìn)行；合作者在跨學(xué)科活動(dòng)中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對(duì)合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對(duì)具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對(duì)問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對(duì)合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)研究活動(dòng)來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對(duì)參與項(xiàng)目的一線研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。

3、對(duì)我國校企合作的啟示

在我國國家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學(xué)的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實(shí)效果還不盡如人意，大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個(gè)方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進(jìn)程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對(duì)合作進(jìn)行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對(duì)于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學(xué)-動(dòng)漫

日本產(chǎn)學(xué)合作典型案例，由CCC集團(tuán)、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學(xué)校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動(dòng)漫，音樂等日本文化進(jìn)行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學(xué)后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級(jí)，對(duì)Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計(jì)，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學(xué)習(xí)。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。學(xué)會(huì)自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個(gè)性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強(qiáng)了對(duì)商務(wù)英語的教育。

4、通過留學(xué)課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡(luò)和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃。不光是為了學(xué)習(xí)語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學(xué)習(xí)。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。加上留學(xué)期間、共4年者給予卒業(yè)。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點(diǎn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅針對(duì)作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校企校際校政合作交流等多種途徑推動(dòng)其實(shí)施。

（２）組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對(duì)口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生（準(zhǔn)員工）同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí)），準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會(huì)以就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識(shí)型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。計(jì)劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個(gè)專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術(shù)學(xué)?！皽厥闲竽凉诿唷?，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課?！疤摂M訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式—“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會(huì)會(huì)所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開展“校中企”、“企中?！?、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入?！眲t是“請(qǐng)進(jìn)來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事，共同合作申請(qǐng)的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報(bào)專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會(huì)效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問委員會(huì)”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專業(yè)顧問委員會(huì)”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或“專業(yè)顧問委員會(huì)”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識(shí)、信息和人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢(shì)，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評(píng)估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺(tái)灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營體性質(zhì)。以臺(tái)方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場化運(yùn)營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營的體制、機(jī)制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺(tái)灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對(duì)接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項(xiàng)省級(jí)、１０多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及１０多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺(tái)，如與中國農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以億計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國家級(jí)師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。