第一篇：如何捕捉會議新聞中的亮點

如何捕捉會議新聞中的亮點

中國煤炭新聞網(wǎng) 2011-5-21 17:32:41新聞寫作

● 訾世偉

會議新聞關(guān)系到電視新聞節(jié)目的收視率，更關(guān)系到電視觀眾了解國家方針政策的程度。許多會議與會者眾多，發(fā)言者滔滔不絕，各種文件堆積如山，有的會議枯燥乏味，有的專業(yè)性極強。因此，會議報道比較容易形成“套路”，這樣的報道，往往重點不突出，缺少價值，陳舊老套，味同嚼蠟，容易造成套話連篇，宣傳效果不好。

會議新聞是電視新聞的“重頭戲”，因此，記者要想使會議新聞出彩，必須要善于捕捉會議當中的亮點，提高寫作質(zhì)量，把新聞性極好地體現(xiàn)出來，使會議新聞報道產(chǎn)生良好的宣傳和傳播效果。

首先，要對會議的性質(zhì)分類

任何一個會議都有自己的特定內(nèi)容和歷史定位，必須準確把握會議的性質(zhì)、內(nèi)容和定位。一般會議分三類：一類是集會，如演講會、報告會、表彰會、紀念會等；二是工作會議，如研討會、現(xiàn)場會、例會等；三是記者招待會。會議性質(zhì)不同，寫作上的要求也不一樣。我們常見的電視新聞大部分屬于工作會議，工作會議一般就應(yīng)該注重其內(nèi)容而不是其形式，從中挖掘出最新最有價值的新聞信息，跳出會議報道的框框。

其次，記者要吃透會議精神

會議上領(lǐng)導(dǎo)報告的內(nèi)容非常多，記者只有吃透會議精神，才能從中選擇最主要的、觀眾最關(guān)心的信息來落筆。電視新聞要讓領(lǐng)導(dǎo)與觀眾都滿意，記者在寫稿時必須找到兩者的結(jié)合點。

第三，要善于了解會議的背景

每次會議的召開都有一定的背景，以往這些背景材料往往不受重視。成功的會議消息往往運用大量的背景材料，把領(lǐng)導(dǎo)講話中的最關(guān)鍵幾句用直接引語引出來，點綴在背景材料中，使報道的內(nèi)容更為深厚，主題更為突出。這樣觀眾便不會覺得沉悶，而是覺得少了些說教味，多了些親近感。

第四，要突出實質(zhì)性內(nèi)容

報道會議像報道其他新聞事件一樣，最重要的是把會議實質(zhì)性的新聞點“突出”出來。會議的新聞點可能是會議本身，可能是會上某人的發(fā)言，也可能是公報、宣言。有時會議內(nèi)容很多，如果不能很好地提煉實質(zhì)性主題的話，就可能“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，把最具價值的新聞淹沒在其他沒有太大價值的新聞之中。

第五，從會議的主題中提煉新聞

會議的主題都是當前行業(yè)內(nèi)面臨的一些熱點難點問題，從會議主題中挖掘，總能找到一個或幾個報道的角度。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的《當代新聞寫作》教科書，在《會議新聞的寫作》一節(jié)中就專門談到：“要從紛繁的會議內(nèi)容中，挑出讀者最關(guān)心的新聞信息，突出地寫入報道。”“若是會議中的議題較多，又都有報道價值，可以采取化整為零的方法，分門別類，分成幾篇進行報道，這樣中心突出，內(nèi)容精練，易取得好的報道效果?！笨梢?，只有主題集中，文章才會有力量，才會把新聞性極好地體現(xiàn)出來，才會有良好的宣傳和傳播效果。

改進會議報道，記者應(yīng)樹立一個新觀念，那就是會議報道不一定總是寫會議本身，善于捕捉會議中的“花絮”新聞，往往更能贏得觀眾，不僅反映了會議，而且更能深化會議。這些有亮點的花絮有時出現(xiàn)在會前，有時出現(xiàn)在會后，往往發(fā)生在不經(jīng)意間。

有一次，筆者參加了聊城東昌府區(qū)侯營鎮(zhèn)召開的一年一度的經(jīng)濟工作會，這本來是一次很平常的會議。可是在會上筆者了解到這樣一個線索，該鎮(zhèn)的科技特派員胥廣銀常年為當?shù)剞r(nóng)民群眾義務(wù)進行科技指導(dǎo)，他組建的農(nóng)民科技協(xié)會非常受群眾歡迎。筆者眼前一亮，覺得

這是一條非常價值的新聞。于是，筆者立即進行了深入細致的采訪，拍攝的電視新聞《忙碌的農(nóng)民科技協(xié)會》一經(jīng)播出，就受到了觀眾的好評。通過這個例子可以看出，放大新聞亮點，比泛泛而談的套話、空話更為引人注目，更有助于推動工作。

新聞亮點也可能是那些會上反映出來的會外新聞或是轉(zhuǎn)瞬即逝的“易碎品”。會議舉辦方絕對不會在會前或會后提供給記者新聞亮點，唯有記者自己去捕捉。記者在參加會議時應(yīng)該隨時都做好準備，一絲不茍地認真觀察每一個細節(jié)，這樣才能有所收獲。否則，“過了這個村，就難找那家店”了。

寫到這里，還是聽聽會議新聞的寫作高手——新華社著名記者郭玲春是如何捕捉新聞亮點的吧，她說：“你邊聽，邊記，邊體味內(nèi)中精神，你觀察四周，搜羅細節(jié)甚至即興采訪，而后定下重點，考慮段落，如果席間備有茶點，任憑佳果美肴，你往往無心品嘗?！笨梢?，她的會議消息都不是“信手拈來，不費周折”的，她捕捉新聞亮點的經(jīng)驗實在值得每一位新聞從業(yè)人員學(xué)習。

（作者單位：聊城東昌府區(qū)廣播電視局）

第二篇：小記者如何捕捉新聞

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小記者如何捕捉大新聞

縣市報記者處于基層，常被人們稱為小報、小記者，對宏觀事實的把握能力，我們與大報、尤其是中央級媒體記者相比存在著先天不足。毋庸諱言，在宏觀把握能力方面的不足，使我們對身邊發(fā)生著的許多重大新聞，發(fā)現(xiàn)和采寫時常常失之交臂。但是縣市小報記者如果能夠多研究和把握大局，深入采訪，密切關(guān)注社會熱難點問題，也能采寫出“大新聞”，追蹤挖掘出好新聞，甚至是對全國具有指導(dǎo)意義的獨家新聞。

一

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！庇浾吆暧^把握能力和對宏觀事實了解的程度，決定記者發(fā)現(xiàn)并采寫新聞的深度。同樣一件事情、一組數(shù)據(jù)，在不同記者的眼中，的感覺、“生”出不同的新聞。2001年6月15國大陸獲利十強臺企七落昆山》堪稱這方面的成功之作。

這無疑是一條關(guān)注度較高、導(dǎo)向意義深遠的“大新聞”這樣一條簡短的信息：臺灣媒體對252家在大陸投資的上市公司獲利情況，127家獲利，其中排名前10名的企業(yè)有7家落戶在昆山。如果沒有對昆山優(yōu)化投資環(huán)境措施、提高政府服務(wù)水平和“”的了解，這條報道可能就是一則簡訊。昆山何以能夠十強獨“享”注和對富有典型意義的新聞事實的積累，“寫”出的深度還遠不止于此！在記者的筆下，祖國大陸正在實施利用國際資本和技術(shù)的戰(zhàn)略，在當年江蘇省報紙優(yōu)秀作品評 “大新聞”，筆下也能寫出獨家報道。

2004年10一組技術(shù)數(shù)據(jù)，該公會對ＩＴ產(chǎn)業(yè)的臺資企業(yè)落戶廣東和蘇州兩地的原因，原料價格、投資優(yōu)惠政策、政府行政服務(wù)水平、通關(guān)能力、交通條件、結(jié)果顯示：受調(diào)查的臺“政府規(guī)范行政與服務(wù)”、“便利”、“含人身安全的生活環(huán)境質(zhì)量”。

“地價最低”、“投資優(yōu)惠”和“勞動力成本低”的手段，頻”等現(xiàn)象，記者覺得這是一條導(dǎo)向鮮明和極具指導(dǎo)意義的新聞。并且是將蘇州地區(qū)與廣東進行對比的，如何立足于昆山寫好這條新聞？是記者要當機立斷必須做好的。記者隨后專訪清華大學(xué)教授劉清濤、臺灣前行政院顧問葉萬安先生和黃鋆鋇先生，在圍繞這個問題專訪葉萬安先生時，獨家得到一個信息：“這是昆山和蘇州地區(qū)吸引臺資的三大磁場”。記者將這條獨家得到的評語做進標題，“摳”出了一篇《“三大磁場”吸引臺商“植根”昆山發(fā)展》，通訊在昆山日報發(fā)表后，許多媒體通過網(wǎng)絡(luò)進行了轉(zhuǎn)載。在眾多大報記者參加此次報道時，筆者是獨家圍繞該專題進行采訪的，此后，中央、省、市許多大報記者先后找到筆者尋求合作，分別發(fā)表了《臺灣IT業(yè)熱捧蘇州三大“軟件”》《新三樣取代老三件——蘇州招商“殺手锏”發(fā)生可喜嬗變》、，被多家媒體轉(zhuǎn)載，12月13日新華社再度以《政府規(guī)范行政與服務(wù)成為蘇州吸引大批臺資的首要因素》為題轉(zhuǎn)發(fā)，被“珠三角”地區(qū)的許多媒體及云南日報等在同一天采用。

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二

領(lǐng)導(dǎo)活動中有許多事關(guān)一個地區(qū)發(fā)展方向的全局性新聞，事關(guān)群眾生存與命運的新聞。記者要努力身入、“心”入到領(lǐng)導(dǎo)活動的采訪中，捕捉能夠引起領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾共鳴與共識的重大新聞。

２００３年１月中旬，世界輪椅基金會主席肯尼斯·貝林先生第三次訪問昆山，看望一名孤殘兒童。起初，編輯部只要求記者采寫一篇外賓、領(lǐng)導(dǎo)活動新聞。但現(xiàn)場的耳聞目睹，卻讓記者受到了感染，回到編輯部后記者向編輯部和報社領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指派記者連夜趕到福利院和愛心學(xué)校補充采訪，最終寫出了一篇頗受稱道的獨家新聞《一位美國老人與一個中國孤殘兒童的忘年交》，近３０００字的通訊稿被新華社發(fā)了通稿，《人民日報（海外版）》、《揚子晚報》、《?？谕韴蟆?、《蘇州日報》以及數(shù)十家新聞門戶網(wǎng)站刊發(fā)，在昆山日報社和新華日報報業(yè)集團好新聞評選和江蘇省報紙優(yōu)秀作品評選中，名，在2005年4

在外賓和領(lǐng)導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)并采寫出重大新聞，固然有靈機一動、但是這種偶然應(yīng)當是建立在記者高度的新聞敏感和強烈的責任心基礎(chǔ)上，背景有準確深入的把握?？h市報記者在采寫領(lǐng)導(dǎo)活動或會議報道，聞、領(lǐng)導(dǎo)活動事無巨細有聞必錄，2005年2導(dǎo)的一言一行都“攝”在了記者的腦子里。成為深化領(lǐng)導(dǎo)活動報道的支撐。一是昆山實踐科學(xué)發(fā)展觀，從2005“基本稱職”的鎮(zhèn)級干部被改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。筆者在報社同仁和領(lǐng)導(dǎo)的”新機制》、《昆山干部考核借力群眾性評議》兩條解讀性報道，也引起省領(lǐng)導(dǎo)和中央媒體的關(guān)注。此后不久，昆山的探索和經(jīng)驗，引起兩會的關(guān)注，成為新華社兩會特別報道《兩會觀察：中國官員仕途升

三

更要能敏銳地發(fā)現(xiàn)、準確地提煉出主題，這需要記者在日常工”的責任意識，密切研究一個地方經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中遇到的各種新情

是占全國萬分之一土地的昆山能夠吸引大批臺資、外資企業(yè)落戶到這里發(fā)展的保障，2004年11月上旬，筆者與同事合作采寫的一條消息《昆山集約用地舉措“寫”進國家法規(guī)》，可以說是追蹤挖掘出來的一家獨家新聞。條線記者原是應(yīng)邀參加昆山國土資源局的一會例會，在會上該局領(lǐng)導(dǎo)對10月28日新頒行的《關(guān)于深化改革嚴格土地管理的決定》進行傳達，其中該領(lǐng)導(dǎo)講過一句話，觸動了記者：昆山許多政策規(guī)定比這些都超前。回到報社后，我們議起這個線索，又重新審讀新頒行的《決定》，發(fā)現(xiàn)新實行的用地投資強度和開發(fā)進度兩項，昆山早已實行，國務(wù)院的這一新法規(guī)與昆山有沒有聯(lián)系？條線記者立即采訪昆山國土資源局，得到了肯定的答復(fù)。條線記者對昆山用地政策相當了解，我們在一起提煉出昆山集約用地舉措在全國推廣的主題，由于10月28日頒行的新《決定》時效已過，我們決定立即電話采訪國土資源部和國務(wù)院政策研究室的有關(guān)負責人，一則核準這一事實，二則找

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到一個最新的消息由頭。消息成稿后，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意發(fā)出，《新華日報》以《昆山集約用地舉措走向全國》為題在報眼位置突出處理發(fā)表。

縣市報記者身處基層，在接近事實、貼近群眾方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何發(fā)現(xiàn)并最大程度地挖掘重大新聞，關(guān)注并追蹤社會熱點、難點問題，想群眾所想，急群眾所急，應(yīng)是一個著力點。消息《百萬身價“才股東”悄然現(xiàn)鹿城》，在2004江蘇省報紙優(yōu)秀作品評選中獲二等獎有點偶然，但這條消息成文并引起反響則是記者關(guān)注社會熱點現(xiàn)象的結(jié)果。從2002年11月筆者到昆山工作以來，就對半年前成立的江蘇省首家民立的民營擔保公司密切關(guān)注，追蹤采訪和報道，2003年筆者的一篇《昆山民營擔保實在放貸“禁區(qū)”》的經(jīng)濟述評，在本報發(fā)表后，先后被《工人日報》和《新華日報》轉(zhuǎn)載，還引起新華社的關(guān)注，誠泰成為新華社的調(diào)研基地。記者約見江蘇誠泰投資擔保公司老總張月亭時，原本是想寫一篇《“誠泰現(xiàn)象”新觀察》的深度報道，在與張月亭先生兩個多小時的訪談中，請張先生談一些細節(jié)，四名優(yōu)秀人才被公司配送百萬元股金的消息，說出時，一下子讓記者興奮起來，此前筆者知道到2003年2月誠泰招聘20只出了一個“考題”“”的誠泰，在創(chuàng)業(yè)之初善于用人和激發(fā)員工的創(chuàng)造能力，讓記者頗受感動，薪資到單位工作的現(xiàn)象一度被某些媒體“奉”為職場好經(jīng)驗時，導(dǎo)向鮮明的新聞，而是有能求張月亭同意先發(fā)這條消息，導(dǎo)語和框架已了然于胸，經(jīng)與值班總編匯報后，面使消息以最快的速度見了報。

第三篇：捕捉課堂的亮點

捕捉課堂的亮點，重視生成

作者：廣西南寧市上林縣大豐街二小學(xué) 莫仕鳳

摘要：葉瀾教授曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”課堂是動態(tài)的課堂，有很多意外是我們始料未及的，其中有令我們?yōu)橹械叫牢康?，當然也有我們令我們一時措手無策的。這就得要求我們老師在課堂中百分百地投入，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。哪怕學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是錯誤的，有時候這也是一種難得可貴的課堂資源。

關(guān)鍵詞： 捕捉亮點 重視生成

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂是動態(tài)的課堂，富有挑戰(zhàn)性的課堂，有很多意外是我們始料未及的。其中不乏一些好的有價值的課堂資源，這就要求我們能靜心傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的亮點，用貼切、真誠、豐富的語言進行積極的即時評價，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到肯定與贊賞，并生成良好的課堂資源。這樣既有效提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有能夠使課堂充滿活力。

如 在授《平行四邊形》這一課時，為了突出平行的不穩(wěn)定性，我給學(xué)生演示一個木制的平行四邊木架，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言：“它會搖動，它扭來扭去的?！蔽覄傁胝f：“對，這就是它的特性，就是不穩(wěn)定性......。”一切如我的提前預(yù)測?？删驮谶@時，有一個學(xué)生突然說：“我有辦法讓它不能扭動。”好調(diào)皮的孩子！他的發(fā)現(xiàn)確實不錯，可是這個教學(xué)環(huán)節(jié)我還沒有上到呢！”我還是果斷地讓他上來說一說了，并遵照他的意思用另一根木條定住平行四邊形的對角。同學(xué)們都見證了他的發(fā)現(xiàn)。都認為他很了不起。這時我就話題一轉(zhuǎn)，說：“對，你的發(fā)現(xiàn)很棒，大家表揚他！”我接著問道：“同學(xué)們知道為什么那位同學(xué)的方法是正確的呢？”孩子們都搖頭了，我立即告訴學(xué)生原因：上三角形具有穩(wěn)定性。沒有上到過的內(nèi)容，提前學(xué)習又何妨呢？只要同學(xué)們接受得了，沒有上到預(yù)設(shè)的內(nèi)容又何妨呢，異曲同工，同樣精彩。同學(xué)們在這一課中學(xué)得很輕松，學(xué)生學(xué)習的興致很高漲。

有時，學(xué)生錯誤的回答也是一種難能可貴的課堂資源。錯是為了不再錯，更能夠令學(xué)生深思為什么錯，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。如在《有余數(shù)的除法》中。有一個學(xué)生是這樣寫的： 被除數(shù)是39，除數(shù)是8，商寫成5，39-40=1。著實令人惱火，真沒有辦法。我剛想糾正，但是還是讓同學(xué)們給發(fā)現(xiàn)了，說：“老師，我知道他為什么錯那兒了，因為他不知道39是什么？5是什么，8是什么，我來告訴他好了......"在集體的幫助下，那位同學(xué)能夠糾正過來了，真是事半功倍。孩子們在這個過程中又加深了對本知識的理解。因而，在課堂中，我們應(yīng)當能夠尊重學(xué)生在自主學(xué)習過程中的經(jīng)歷和體驗，用心捕捉有效利用學(xué)生學(xué)習活動中生成的資源，通過師生互動、生生互動，引發(fā)群體的思維碰撞。使課堂煥發(fā)生機與活力。

葉瀾教授曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程?！蹦敲?，我們怎樣才能夠有效地捕捉學(xué)生們的意外的通道和美麗的圖景呢？我認為最重要是得尊重所有的學(xué)生，學(xué)生們才能夠毫無忌憚地說、做。如何能夠做到呢？就像劉教授說的先尊重學(xué)生，每一個人都有自尊心，小孩兒也不例外。每一個人都有被人尊重、被人賞識，被人關(guān)注的渴望，在課堂上，我也常?？吹竭@樣的學(xué)生，得到老師的一句貼切的表揚后，整個人精神了許多，也常?？吹絺€別孩子在被老是誤解批評后傷心的樣子。孩子們的眼神是那么的清澈、透明，在他們的心中，老師的評價勝過任何一個人！如在上《年月日》這個課時時，我碰到這樣的事情：有一道習題是這樣的，小紅今年12歲，可是她只過了3次生日，為什么呢？她應(yīng)該是哪月哪日出生的呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，生一：小紅是閏年的2月29日出生的??我注意到了一位很少發(fā)言的孩子也舉手了，我喜出望外，我就給了他一次機會，沒想到他居然說因為小紅家沒有錢過生日。同學(xué)們哄堂大笑，我沒有馬上給這個同學(xué)評價，我先是問了這個學(xué)生：“你過了幾次生日??？”“沒有過，爸爸媽媽在外面做工，每年春節(jié)才回來一次，而我的生日是在6月23日，爸爸媽媽不在家，所以沒人陪我過生日?！边@時同學(xué)們靜下來了，表情嚴肅。我趕緊肯定了這位同學(xué)敢回答問題的勇氣，我接著說：“沒關(guān)系，等到今年的6月23日，我們一定送給你生日快樂歌，與你一起慶祝生日！不過，小紅不是因為家里沒錢而不能夠過生日，而是因為她是在閏年的2月29日出生的?！苯又医o同學(xué)們講解了原因，同學(xué)們可專心了，關(guān)于閏年和平年的知識也就得到了鞏固。這一個小插曲，讓我有機會尊重了學(xué)生，能夠滲透了德育教育，也讓同學(xué)們加深了對本知識點的理解。

又如在上《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，有幾個同學(xué)在黑板上這樣算的213×3=536，同學(xué)們嘩然，我就及時的說：“在咱們別急評論，先讓這幾個同學(xué)說一說他們的算法好嗎?”還真有意思，做錯的那幾個同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并及時的更正，我就順著說：“哦，原來你是錯在這呀，太可惜了，不過你錯一下也好，你的錯可以提醒我們不能犯同樣的錯誤啊，同學(xué)們我們還得謝謝你們呢”那幾個同學(xué)臉上笑開了花——嘿，老師可同學(xué)們不但不笑話我們，還表揚我們呢！這樣學(xué)生們的自信心大增，學(xué)習的熱情也高漲。此類的事情很多，有時候我們未必能夠面面俱到，但是我想只要心中一直想起要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊，這樣的課堂教學(xué)就不很差。

總之，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，用心捕捉課堂上學(xué)生們的每一個亮點，相信我們的課堂一定充滿活力和溫暖。

第四篇：捕捉課堂亮點,促進動態(tài)生成

捕捉課堂亮點，促進動態(tài)生成

福建省寧德師范附屬小學(xué) 余艷紅

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@個論述告訴我們：課堂上學(xué)生學(xué)習是一個教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動態(tài)發(fā)展過程，會出現(xiàn)許多意外和驚喜。因此，教師如果能及時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，即時跟進，將會使課堂教學(xué)充滿生命活力。

一、找準知識起點，順水推舟跟進生成

著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢哉f這段話語道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。有效的課堂教學(xué)要從了解學(xué)生的實際情況出發(fā)，準確把握學(xué)生的學(xué)習起點，順水推舟生成新的課堂教學(xué)。

如一位教師在教學(xué)“9的乘法口訣”時，老師問：“同學(xué)們知道‘9的乘法口訣’嗎？”老師根據(jù)學(xué)生的回答把學(xué)生已經(jīng)會的口訣 板書出來，但由于學(xué)生已有的知識有限，只說了其中的幾句口訣，教師接著問：“那‘9的乘法口訣’中，你還有哪些不知道呢？”學(xué)生：“‘五九’和‘六九’我老是記不住?！崩蠋熥プW(xué)生這句話，順水推舟展開教學(xué)：“那好，今天我們就先來研究這兩句口訣?！?/p>

從這個案例中，教師順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，采用順水推舟的生成跟進策略，對學(xué)生普遍存在疑惑或有異議的內(nèi)容重點進行講解，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容采取略講或不講。這樣處理，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又很好地把握了教學(xué)的起點，突出了教學(xué)的重點。

二、抓住錯誤信息，因勢利導(dǎo)跟進生成

學(xué)生在學(xué)習過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是一種正?，F(xiàn)象，它可以顯示學(xué)生的真實思維，反映學(xué)生在建構(gòu)知識和構(gòu)建能力體系中的障礙。教師如果能留心捕捉和篩選學(xué)生在學(xué)習活動中反饋出來的有利于促進學(xué)生進一步發(fā)展的錯誤信息，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)行為，會使我們的教學(xué)收到意想不到的精彩。

例如，在教學(xué)人教版第十一冊《倒數(shù)的認識》這節(jié)課時，我出示了課本里的一個分數(shù)，這時有一個學(xué)生提出：“如果把寫成3，怎樣求它的倒數(shù)呢？”我把這個問題拋給了同學(xué)們，這時一位男生不假思索地說：“這簡單，3的倒數(shù)就是3?！庇捎谶@位男生平時學(xué)習成績不錯，班上大部分同學(xué)都同意他的說法，剩下幾位同

7272121221學(xué)有點猶豫，但不敢舉手表態(tài)?？吹竭@樣，我不急于下結(jié)論，而是對同學(xué)們說：“好，這位同學(xué)剛才的求出的倒數(shù)，我們可以用什么方法來檢驗它是對的？”學(xué)生馬上回答：“互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積是1，只要把這兩個數(shù)相乘就行了。”我馬上請學(xué)生進行板演，通過檢驗，121212213，那么該怎樣求3的倒數(shù)呢？”，經(jīng)過一番討論，同學(xué)們得出了123×3≠1。這時，我乘機讓學(xué)生展開討論：“看來3的倒數(shù)不是正確的求帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。

在這個案例中，求帶分數(shù)的倒數(shù)本來是教學(xué)中的一個難點，產(chǎn)生的錯誤是學(xué)生真性的流露。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師并沒有急于點撥或包辦代替，而是因勢利導(dǎo)，把解決問題的主動權(quán)還給學(xué)生，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤資源進行教學(xué)，以子之矛，攻子之盾，學(xué)生在個體獨立思考和群體之間的討論及思維碰撞中，形成對知識的真正理解，是一個真實的數(shù)學(xué)學(xué)習的過程。

三、利用突發(fā)資源，臨時轉(zhuǎn)舵跟進生成

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程，它不再是教師忠實傳遞知識、學(xué)生被動接受知識的過程，應(yīng)是一個不斷生成和建構(gòu)知識的過程。這一過程不可能完全按教師預(yù)定的軌道行進，會生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活內(nèi)容。此時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要臨時調(diào)整教學(xué)過程。

例如，在教學(xué)蘇教版第八冊《找規(guī)律》這一單元第二課時，我 原先的教學(xué)預(yù)案是先教學(xué)例題有關(guān)“排列”規(guī)律的知識，然后通過一組練習進行鞏固，再教學(xué)另一種“組合”規(guī)律的知識。當教學(xué)完例題有關(guān)“排列”規(guī)律的問題時，讓學(xué)生舉例“我們還有沒有見過像這樣‘三個人排成一排照相，有多少種不同的排法？’的現(xiàn)象？”這時，一個學(xué)生站起來，說：“有，像三個小朋友每2個打一次電話，一共通了多少次？”他回答的是有關(guān)“組合”規(guī)律的問題，而這個問題我不是預(yù)設(shè)在這個環(huán)節(jié)來解決。這時，有一些反應(yīng)快的同學(xué)馬上說“不對，這和老師說的不一樣！”而更多的同學(xué)是一臉茫然，他們都看著我，希望我給出一個正確答案。這時，我決定臨時改變原有的教學(xué)預(yù)案，讓剛才持反對意見的同學(xué)來說一說理由，這位同學(xué)通過畫圖，講得頭頭是道，其他同學(xué)聽得不斷地點頭表示贊同。我把這兩種情況板書在黑板上，同學(xué)們給它們分別取了個名字“排隊現(xiàn)象”和“打電話現(xiàn)象”。接著，我再讓學(xué)生找出生活中與兩種現(xiàn)象相同的例子，這時，學(xué)生舉的例子都是正確的。這一節(jié)課的難點就在同學(xué)們的精彩發(fā)言中被突破了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體判斷，巧妙在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！痹谶@節(jié)課中，教師跳出設(shè)定的思路，根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的有意義的突發(fā)信息，靈活應(yīng)變，順應(yīng)學(xué)生的思路。學(xué)生在相互傾聽和交流中，他們的思維層次不斷得到提升，它的價值遠遠超過教 師的分析與講解。

總之，動態(tài)的課堂不僅是“教師”、“學(xué)生”、“教材”之間信息的傳遞場所，更是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的畫面。動態(tài)生成的課堂是真實的、開放的，是充滿生命活力、充滿智慧的。每一位教師都應(yīng)努力研究教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，提升駕馭、調(diào)控課堂教學(xué)的水平，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：如何寫會議新聞？

其實對于普通的“會議”，新聞性不在于會議本身，而是會議中能夠作為新聞點的一個部分。讀者不會在乎什么時間什么地點哪個政府部門或者公司開了什么會，他們在乎的是，會議中有哪項內(nèi)容與他們的生活相關(guān)，而新聞稿中只要突出這項內(nèi)容即可，其余沒有新聞價值的東西都可以省略掉。

會議往往包含了很多不同主體的內(nèi)容，如果全面反映，文章就完全不像新聞稿，不具有新聞價值；而且寫作時很容易受到會議用語的影響，出現(xiàn)套話，與公文無異，稿件不具備可讀性、易讀性。記者的工作就是“翻譯”，所要做的就是在冗長的會議中找到有新聞價值的新聞點，并且用通俗易懂的語言寫成新聞稿。

會議、尤其是政府部門的會議，之前會給記者發(fā)一份通稿，內(nèi)容基本就是會議上領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的講稿，因此可以理解為什么記者們會領(lǐng)完材料就離開——用好通稿，對于提高效率、節(jié)省時間而言，我認為是有益的。如果僅僅是“硬新聞”，不需要重點處理，可以草草了事的話，通稿的內(nèi)容含量也算足夠了?？上ǜ逯型粫霈F(xiàn)細節(jié)，不會出現(xiàn)生動的事例，新聞不是公文，公文式的語言，干巴巴的數(shù)據(jù)，不足以支撐一篇好的新聞稿。即使記者有生花妙筆，也要在事實的基礎(chǔ)之上，而沒有采訪，也就沒有事實的獲得。

事實上，通稿僅僅提供的是線索，我認為，對新聞負責任的記者在寫稿前，必須采訪?？梢栽跒g覽通稿時，憑借新聞敏感抓住自己需要的線索，然后在會議間隙或利用其他時間進行采訪，以獲取進一步的信息，說不定可以挖出一條大新聞，至少也可以保證同樣一個會議的報道血肉豐滿，做出新意。