第一篇:新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計
新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、認識3個生字,會寫12個生字,能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型的實例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解伽利略思考和實驗的過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重難點:
理解伽利略試驗的過程和結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)過程:
一揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們來25課--《兩個鐵球同時著地》(學(xué)生齊讀課題)。正音:著(zhao)地,再讀課題。
二初讀課文,整體感知,理清脈落
1、(檢查字詞)
同學(xué)們讀得都非常投入,老師先來檢查一下這些字詞同學(xué)們都會讀了嗎?指名讀、齊讀。
2.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)課文了,這篇課文主要講了哪兩個人的故事?(亞
里士多德伽利略)板書
3.在他們之間會發(fā)生什么故事呢?請同學(xué)們自己放開聲音讀課文,看看課文主要講了什么內(nèi)容?
4.誰來說說這篇課文講了一個什么故事?(學(xué)生概括,師指導(dǎo)提煉)
三品讀課文,理解伽利略思考的過程和試驗過程
(一)感受亞里士多德的權(quán)威
1.學(xué)生質(zhì)疑過渡:剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話,你找到了嗎?(出示句子)指名讀、齊讀。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少?(生簡介)老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢?學(xué)生說,(師隨機出示)。
2、通過理解信奉一詞,感受權(quán)威:認真看屏幕和你書中的文字對比,有什么不一樣的地方嗎?(相信——信奉;不容更改)讀讀書,你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉?讀!生讀。人們多么信奉!不容更改!再讀。從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什么?板書權(quán)威。指導(dǎo)朗讀
是??!在當時的哲學(xué)界,亞里士多德最有威望、最有地位,這就是權(quán)威,神一樣的存在。他說了什么話?到書中找找(出示)指名讀,談理解。亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。
(二)感悟伽利略的堅持真理,崇尚科學(xué)。
伽利略怎么認為他說的話不對?找文章中的句子讀一讀。
①他怎么想的。(出示)指名讀。伽利略的想法是什么意思?師生交流。播放課件
師:通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生陳述)
②這個問題解決了,伽利略又是怎么做的呢?(出示):指讀,你讀出了什么?(讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。)通過反復(fù)試驗,伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀?
③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當時人們能理解他嗎?從哪里看出來的?教師引讀:只有這兩個人在說嗎?想一想,還有人在說什么?人們的反映告訴了我們什么?面對人們的態(tài)度,伽利略猶豫了嗎?退縮了嗎?伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?學(xué)生回答,教師板書:堅持真理(回歸問題課件)
④多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢?(出示指讀)人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。他要告訴人們事實真相——生(出示齊讀)他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)
師:經(jīng)過了兩千多年,絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實證明了,這對人類來說是多么巨大的貢獻!這其中,為了追求真理,伽利略又付出了多少艱辛和代價!再讀:
四、總結(jié)升華,感悟延伸。
(補充伽利略后來的命運)你認為伽利略是個怎樣的人?生交流師補充(敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,嚴謹求實)正是因為這些可貴的精神,使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。(出示簡介)
想象一下,當伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后,人們圍住了他,會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。
五、板書設(shè)計:
25兩個鐵球同時著地
亞里士多德
↑挑戰(zhàn)
↑權(quán)威
伽利略提出疑問
反復(fù)試驗
公開證實
(實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈)
第二篇:四年級下冊兩個鐵球同時著地
人教版四年級下冊第七單元
兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計
墩頭小學(xué) 劉嘯晨
教材解讀:
《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗,用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看,主要有兩個突出特點:一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。教學(xué)目標:
1.認識3個生字,會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點:
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。教學(xué)過程:
第一課時
一、設(shè)置錯誤,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第25課《兩個鐵球同時著zhuó地》。(故意把“著”的讀音讀錯,讓學(xué)生糾錯)剛剛同學(xué)們勇于指出老師的錯誤,并且告訴了老師正確的答案,請為你們自己鼓掌。在幾百年前,也有一位偉大的科學(xué)家,他敢于質(zhì)疑權(quán)威,表達自己的觀點,并用實驗證明了真理是掌握在自己手中的。今天就讓我們穿越時空去見證這一偉大的歷史時刻吧。
二、初讀課文 1.這個故事講了什么?請同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個生字,讀準字音,記住字形,把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。
(出示)要求:
(1)小聲讀課文,注意讀準字音、記住字形。(2)完成填空:
(伽利略)對(亞里士多德)提出的“相同條件下,重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當眾(試驗),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān))。
2.檢查自學(xué)情況:
(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準它們嗎?
著地
更正 的確 膽大妄為
(2)下面的這些詞語你會讀了嗎?自己試一試:
伽利略
辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著
宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋
膽大妄為
能將第一組詞響亮、準確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎?
能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎?誰來挑戰(zhàn)?
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯誤。
拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。
(3)指導(dǎo)“釋、辯”的字形(一點一撇仔細辨,中間有言來爭辯,找到絲線扎小辮。)
(4)交流填空題。
三、品讀課文,理解伽利略思考的過程和試驗過程
(一)感受亞里士多德的權(quán)威
1.學(xué)生質(zhì)疑過渡:剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話,你找到了嗎?(出示句子)指名讀、齊讀。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少?(生簡介)老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢?學(xué)生說,(師隨機出示)。
2、通過理解信奉一詞,感受權(quán)威:認真看屏幕和你書中的文字對比,有什么不一樣的地方嗎?(相信——信奉;不容更改)讀讀書,你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉?讀!生讀。人們多么信奉!不容更改!再讀。從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什么?板書權(quán)威。指導(dǎo)朗讀
是??!在當時的哲學(xué)界,亞里士多德最有威望、最有地位,這就是權(quán)威,神一樣的存在。他說了什么話?到書中找找(出示)指名讀,談理解。(用PPT動圖演示)
亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。
(二)感悟伽利略的堅持真理,崇尚科學(xué)。
伽利略怎么認為他說的話不對?找文章中的句子讀一讀。
①他怎么想的。(出示)指名讀。伽利略的想法是什么意思?師生交流。播放課件
師:通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生陳述)
②這個問題解決了,伽利略又是怎么做的呢?(出示):指讀,你讀出了什么?(讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。)通過反復(fù)試驗,伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀?
③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當時人們能理解他嗎?從哪里看出來的?教師引讀:只有這兩個人在說嗎?想一想,還有人在說什么?人們的反應(yīng)告訴了我們什么?面對人們的態(tài)度,伽利略猶豫了嗎?退縮了嗎?伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?學(xué)生回答,教師板書:堅持真理(回歸問題課件)
④多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢?(出示指讀)人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。他要告訴人們事實真相——生(出示齊讀)他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)
師:經(jīng)過了兩千多年,絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實證明了,這對人類來說是多么巨大的貢獻!這其中,為了追求真理,伽利略又付出了多少艱辛和代價!再讀:
四、總結(jié)升華,感悟延伸。
(補充伽利略后來的命運)你認為伽利略是個怎樣的人?生交流師補充(敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,嚴謹求實)正是因為這些可貴的精神,使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。(出示簡介)
想象一下,當伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后,人們圍住了他,會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。
五、板書設(shè)計:
25兩個鐵球同時著地
亞里士多德
↑挑戰(zhàn)
伽利略
提出疑問 反復(fù)試驗 公開證實
(實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈)
教學(xué)反思:
這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實效,簡簡單單從語言文字中去感知語言,理解語言,運用語言。
課后我認為這堂課處理較成功的有以下幾點:
一、細讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威,而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料,并在班上交流。事實上,學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)中,對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好,原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生對整個教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機結(jié)合。我設(shè)計說話題目是:伽利略試驗成功
后,人們會怎么說呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如:在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候,學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后,我想是自己操之過急了,這個推論對于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,不容易理解,會給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點時間思考,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解了。另外,整堂課想下來還是我說的較多,而學(xué)生說的太少,可能是怕教學(xué)完成不了吧,這也是我在課堂中常常犯的錯誤,我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考,真正做課堂上的主人,而老師只去引導(dǎo)就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料?!?/p>
第三篇:四年級語文《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
(一)了解課文內(nèi)容,認識事件中的兩個人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點、難點
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問:《兩個鐵球同時著地》的故事,寫了兩個人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡單地做個介紹。(必要時教師做補充)
(伽利略,17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個鐵球同時著地》,也是伽利略的一個非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進一個故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準字音(帶點的字):
哲(zh6)學(xué)家教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(d4ng)作”的“當”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅持自己的意見,不肯改變。
磅(b4ng):英國和美國用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
(三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時代就敢于提問,被稱為“辯論家”。
第2自然段:當時研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段:亞里士多德說,一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段:伽利略多次試驗,證明亞里士多德的說法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下,總是同時著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗,兩個鐵球同時著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對的。
(四)為課文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進行試驗,以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人??纯茨囊恍《问菗?dān)負這個任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔(dān)負這個任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什么?
(試驗)
試驗的結(jié)果證明自己的懷疑是對的,為了讓大家都知道,就要公開驗證,這就是在哪里試驗?zāi)兀?/p>
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動,這又是一段了??纯茨囊粋€或哪幾個自然段包管這一點意思呢?
(第4~6自然段)
(五)歸納四個結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸并為一個結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗,第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功,大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
伽利略經(jīng)過多次試驗,使大家明白亞里士多德的話錯了。)
(六)小結(jié)
全文6個自然段,按事情的階段劃分,是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證,緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第四篇:四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版
兩個鐵球同時著地
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段,感知人物形象
(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說明理由。
(二)伽利略是一個()的科學(xué)家。
(三)集體主,引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如: 伽利略是一個(善于思考的)科學(xué)家。
A學(xué)生匯報并說明理由:伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請都是幫忙。(算式法10+1<10)兩個鐵球拴在一起,落得慢的會拖往落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個鐵球拴在一起,就有11個磅重,落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等)
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“如果。。那么”“。。但是”“如果。。就。?!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報:在當時,眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實驗來證實,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(勇敢)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報:面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。
三、升華情感,體會寫法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)
2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會。(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為)
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。
二、推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人。
教學(xué)反思:這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言,理解語言,積累語言,運用語言。
課后覺得課堂設(shè)計處理較成功的有以下幾點:
一、細讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威,而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上,學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標,對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學(xué)生的理解,激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實上,合理地讓學(xué)生利用實物演示,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機結(jié)合。伽利略試驗成功后,人們會怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。
在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候,學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后,我在思考是自己操之過急了,這個推論對于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,會給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點時間思考,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解了。
第五篇:新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊25《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計
師:為什么會這樣呢?讓我們通過和伽利略同時期的著名科學(xué)家布魯諾的這段經(jīng)歷來了解一下當時的社會吧!請同學(xué)默讀以下資料:(出示)
師:讀了這些資料,你明白了什么?
師: 了解了布魯諾的經(jīng)歷,大家就會發(fā)現(xiàn),在當時的社會背景下,追求真理的道路并不是一帆風(fēng)順的,它總是充滿了荊棘和坎坷,伽利略和布魯諾是生活在同一個時代的意大利科學(xué)家。同學(xué)想,當伽利略發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的真理時,當伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的規(guī)律時,在不容質(zhì)疑的亞里士多德權(quán)威面前,要想讓人們相信他,那得需要多大的勇氣啊!冒多大的風(fēng)險啊!面臨這樣的壓力,伽利略放棄了沒有? 生:沒有 公開試驗
師:他打算怎么做?
生:公開試驗(板書:公開試驗)
師:決定公開試驗,對于伽利略來說意味著什么?他又可能會面臨怎樣的遭遇呢? 生:宗教信徒的迫害 生:更加嚴厲的責(zé)備 生:生命的威脅
師: 正如你們所想你們所說那樣,伽利略面臨嚴厲的責(zé)備、面臨宗教信徒的迫害、面臨生命的威脅,但他依然堅定地走向了比薩斜塔,此時斜塔的周圍來了許多圍觀的人們,他們又會怎么想?怎么說呢?
生:伽利略太狂妄自大了 生:他簡直讓人不可思議 師:誰來讀讀這句話?
生:這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!
師:聽出了人們對伽利略的嘲諷,誰來讀下面一句?
生:等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉!
師:從你們的言談中老師聽出了人們對伽利略的不解,面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略毅然走上了塔頂——(齊讀最后一段)(先出圖再文字緩慢上移)
師:同學(xué)們,隨著兩個鐵球的同時著地,人們會呼喊什么? 師:隨著人們一聲驚訝的呼喊,這時大家才明白—————— 生:原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。師:人們明白了什么?
拓展(伽利略)
師:大家談出了對伽利略的敬佩!試驗的成功,在當時引起了巨大的震動,伽利略以自己的實際行動,給了人們一個深刻的啟示,但事實遠非像我們想象的那這樣,為此,伽利略也付出了沉重的代價,(配樂解說)——
讓我們永遠記住這位世界科學(xué)史上的偉大英雄。伽利略堅持真理,卻觸怒了比薩大學(xué)里亞里士多德的信徒,在當時那個宗教統(tǒng)治的社會里,受到了宗教法庭慘不忍睹的迫害。面對教會法官們的嚴刑拷打、威逼利誘,年近70的伽利略始終沒有放棄自己所堅持的真理。雙目
完全失明的他晚年的境遇極為凄涼,只有他的女兒在他身邊照料他。1642年1月,這位終身為科學(xué)真理而斗爭的巨人含冤離開了人世。但是烏云遮不住太陽,真理的光輝總會照射大地。直到1983年,羅馬教會終于為伽利略公開平反。
師:課文學(xué)到這里,你有看到了一個怎樣的伽利略? 生:執(zhí)著、追求真理、獻身科學(xué)
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進了伽利略的內(nèi)心世界,走進了伽利略這段不同尋常的經(jīng)歷,走進了伽利略追求真理、獻身科學(xué)的精神,兩個鐵球同時著地了,它不僅落在了地上,同時也落在了我們的心里,讓我們永遠記住這位追求真理的學(xué)者,記住這位獻身科學(xué)的英雄。板書:
質(zhì)疑 求證 公開試驗