第一篇：新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識3個生字，會寫12個生字，能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型的實例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解伽利略思考和實驗的過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重難點：

理解伽利略試驗的過程和結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)過程：

一揭題導(dǎo)入

這節(jié)課我們來25課--《兩個鐵球同時著地》(學(xué)生齊讀課題)。正音：著（zhao）地，再讀課題。

二初讀課文，整體感知，理清脈落

1、（檢查字詞）

同學(xué)們讀得都非常投入，老師先來檢查一下這些字詞同學(xué)們都會讀了嗎？指名讀、齊讀。

2.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)課文了，這篇課文主要講了哪兩個人的故事？(亞

里士多德伽利略)板書

3.在他們之間會發(fā)生什么故事呢？請同學(xué)們自己放開聲音讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？

4.誰來說說這篇課文講了一個什么故事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)提煉）

三品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程

（一）感受亞里士多德的權(quán)威

1.學(xué)生質(zhì)疑過渡：剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？（出示句子）指名讀、齊讀。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少？（生簡介）老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢？學(xué)生說，（師隨機出示）。

2、通過理解信奉一詞，感受權(quán)威：認真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。人們多么信奉！不容更改！再讀。從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？板書權(quán)威。指導(dǎo)朗讀

是??！在當時的哲學(xué)界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權(quán)威，神一樣的存在。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學(xué)。

伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。

①他怎么想的。（出示）指名讀。伽利略的想法是什么意思？師生交流。播放課件

師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）

②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。）通過反復(fù)試驗，伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀？

③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學(xué)生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）

④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。他要告訴人們事實真相——生（出示齊讀）他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)

師：經(jīng)過了兩千多年，絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實證明了，這對人類來說是多么巨大的貢獻！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價！再讀：

四、總結(jié)升華，感悟延伸。

（補充伽利略后來的命運）你認為伽利略是個怎樣的人？生交流師補充（敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，嚴謹求實）正是因為這些可貴的精神，使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。（出示簡介）

想象一下，當伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

五、板書設(shè)計：

25兩個鐵球同時著地

亞里士多德

↑挑戰(zhàn)

↑權(quán)威

伽利略提出疑問

反復(fù)試驗

公開證實

（實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈）

第二篇：四年級下冊兩個鐵球同時著地

人教版四年級下冊第七單元

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

墩頭小學(xué) 劉嘯晨

教材解讀：

《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。教學(xué)目標：

1.認識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)置錯誤，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第25課《兩個鐵球同時著zhuó地》。（故意把“著”的讀音讀錯，讓學(xué)生糾錯）剛剛同學(xué)們勇于指出老師的錯誤，并且告訴了老師正確的答案，請為你們自己鼓掌。在幾百年前，也有一位偉大的科學(xué)家，他敢于質(zhì)疑權(quán)威，表達自己的觀點，并用實驗證明了真理是掌握在自己手中的。今天就讓我們穿越時空去見證這一偉大的歷史時刻吧。

二、初讀課文 1．這個故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。（2）完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

2．檢查自學(xué)情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

著地

更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

伽利略

辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著

宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋

膽大妄為

能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。

（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程

（一）感受亞里士多德的權(quán)威

1.學(xué)生質(zhì)疑過渡：剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？（出示句子）指名讀、齊讀。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少？（生簡介）老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢？學(xué)生說，（師隨機出示）。

2、通過理解信奉一詞，感受權(quán)威：認真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。人們多么信奉！不容更改！再讀。從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？板書權(quán)威。指導(dǎo)朗讀

是??！在當時的哲學(xué)界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權(quán)威，神一樣的存在。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。（用PPT動圖演示）

亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學(xué)。

伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。

①他怎么想的。（出示）指名讀。伽利略的想法是什么意思？師生交流。播放課件

師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）

②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。）通過反復(fù)試驗，伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀？

③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反應(yīng)告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學(xué)生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）

④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。他要告訴人們事實真相——生（出示齊讀）他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)

師：經(jīng)過了兩千多年，絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實證明了，這對人類來說是多么巨大的貢獻！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價！再讀：

四、總結(jié)升華，感悟延伸。

（補充伽利略后來的命運）你認為伽利略是個怎樣的人？生交流師補充（敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，嚴謹求實）正是因為這些可貴的精神，使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。（出示簡介）

想象一下，當伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

五、板書設(shè)計：

25兩個鐵球同時著地

亞里士多德

↑挑戰(zhàn)

伽利略

提出疑問 反復(fù)試驗 公開證實

（實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈）

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。

課后我認為這堂課處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實上，學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標。在學(xué)習(xí)中，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對整個教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機結(jié)合。我設(shè)計說話題目是：伽利略試驗成功

后，人們會怎么說呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后，我想是自己操之過急了，這個推論對于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學(xué)生說的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料?！?/p>

第三篇：四年級語文《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）了解課文內(nèi)容，認識事件中的兩個人物。

（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點、難點

按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。

1．提問：《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個介紹。（必要時教師做補充）

（伽利略，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個鐵球同時著地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現(xiàn)象。

亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）

2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？

（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）

（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

1．讀準字音（帶點的字）：

哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）

比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；

“同時著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；

“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。

3．注意字形：

區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

4．檢查讀解生字新詞情況：

哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

比薩（s4）斜塔：薩，是一個姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。

固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅持自己的意見，不肯改變。

磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

第2自然段：當時研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。

第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時著地的。

第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。

第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。

（四）為課文分段：

提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人?？纯茨囊恍《问菗?dān)負這個任務(wù)的？

（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

2．因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？

（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）

故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔(dān)負這個任務(wù)的？

（第2自然段）

3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責(zé)任的？

（第3自然段）

4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什么？

（試驗）

試驗的結(jié)果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗證，這就是在哪里試驗?zāi)兀?/p>

（比薩斜塔）

結(jié)果引起極大的轟動，這又是一段了?？纯茨囊粋€或哪幾個自然段包管這一點意思呢？

（第4～6自然段）

（五）歸納四個結(jié)構(gòu)段的段意。

第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸并為一個結(jié)構(gòu)段段意的。

提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

（第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：

伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。）

（六）小結(jié)

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第四篇：四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版

兩個鐵球同時著地

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個（）的科學(xué)家。

（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如： 伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。

A學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等）

B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。那么”“。。但是”“如果。。就。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

二、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

教學(xué)反思：這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。

課后覺得課堂設(shè)計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學(xué)生也達到了這個教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學(xué)生利用實物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機結(jié)合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。

在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個推論對于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。

第五篇：新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊25《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

師：為什么會這樣呢？讓我們通過和伽利略同時期的著名科學(xué)家布魯諾的這段經(jīng)歷來了解一下當時的社會吧！請同學(xué)默讀以下資料：（出示）

師：讀了這些資料，你明白了什么？

師: 了解了布魯諾的經(jīng)歷，大家就會發(fā)現(xiàn)，在當時的社會背景下，追求真理的道路并不是一帆風(fēng)順的，它總是充滿了荊棘和坎坷，伽利略和布魯諾是生活在同一個時代的意大利科學(xué)家。同學(xué)想，當伽利略發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的真理時，當伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的規(guī)律時，在不容質(zhì)疑的亞里士多德權(quán)威面前，要想讓人們相信他，那得需要多大的勇氣啊！冒多大的風(fēng)險啊！面臨這樣的壓力，伽利略放棄了沒有？ 生:沒有 公開試驗

師:他打算怎么做？

生:公開試驗（板書：公開試驗）

師:決定公開試驗，對于伽利略來說意味著什么？他又可能會面臨怎樣的遭遇呢？ 生:宗教信徒的迫害 生:更加嚴厲的責(zé)備 生:生命的威脅

師: 正如你們所想你們所說那樣，伽利略面臨嚴厲的責(zé)備、面臨宗教信徒的迫害、面臨生命的威脅，但他依然堅定地走向了比薩斜塔，此時斜塔的周圍來了許多圍觀的人們，他們又會怎么想？怎么說呢？

生：伽利略太狂妄自大了 生：他簡直讓人不可思議 師:誰來讀讀這句話？

生：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！

師：聽出了人們對伽利略的嘲諷，誰來讀下面一句？

生：等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！

師：從你們的言談中老師聽出了人們對伽利略的不解，面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略毅然走上了塔頂——（齊讀最后一段）（先出圖再文字緩慢上移）

師:同學(xué)們，隨著兩個鐵球的同時著地，人們會呼喊什么？ 師：隨著人們一聲驚訝的呼喊，這時大家才明白—————— 生:原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。師：人們明白了什么？

拓展（伽利略）

師：大家談出了對伽利略的敬佩！試驗的成功，在當時引起了巨大的震動，伽利略以自己的實際行動，給了人們一個深刻的啟示，但事實遠非像我們想象的那這樣，為此，伽利略也付出了沉重的代價，（配樂解說）——

讓我們永遠記住這位世界科學(xué)史上的偉大英雄。伽利略堅持真理，卻觸怒了比薩大學(xué)里亞里士多德的信徒，在當時那個宗教統(tǒng)治的社會里，受到了宗教法庭慘不忍睹的迫害。面對教會法官們的嚴刑拷打、威逼利誘，年近70的伽利略始終沒有放棄自己所堅持的真理。雙目

完全失明的他晚年的境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。1642年1月，這位終身為科學(xué)真理而斗爭的巨人含冤離開了人世。但是烏云遮不住太陽，真理的光輝總會照射大地。直到1983年，羅馬教會終于為伽利略公開平反。

師：課文學(xué)到這里，你有看到了一個怎樣的伽利略？ 生：執(zhí)著、追求真理、獻身科學(xué)

師:同學(xué)們，你們已經(jīng)走進了伽利略的內(nèi)心世界，走進了伽利略這段不同尋常的經(jīng)歷，走進了伽利略追求真理、獻身科學(xué)的精神，兩個鐵球同時著地了，它不僅落在了地上，同時也落在了我們的心里，讓我們永遠記住這位追求真理的學(xué)者，記住這位獻身科學(xué)的英雄。板書：

質(zhì)疑 求證 公開試驗