第一篇：h教學管理類-李秀坤-《中職教育中企業(yè)文化與校園文化融合的探討》

中職教育中企業(yè)文化與校園文化融合的探討

鶴壁市淇縣職業(yè)中專 李秀坤

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【摘要】：企業(yè)文化是在企業(yè)核心價值理念的基礎上形成的一種行為方式。中職教育培養(yǎng)的是企業(yè)生產(chǎn)一線的技能型人才，把企業(yè)文化和校園文化相融合，是當前推進校企深度合作的首要任務之一。通過對校企合作、創(chuàng)新融合企業(yè)文化的途徑、融合校企文化的作用，闡述了優(yōu)秀企業(yè)文化進入校園文化的必要性。這樣進一步實現(xiàn)校企間資源共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏。

關健詞：中職教育校企合作企業(yè)文化 融合校園文化 中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務一線的技能型人才，職業(yè)性、技術性、應用性特點決定了其培養(yǎng)的學生必須實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接，不僅要具有過硬的專業(yè)技能，更要能夠主動適應企業(yè)文化。這就決定了中職校園文化必須與企業(yè)文化實現(xiàn)對接和融合，以更好地幫助學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。職業(yè)學校要依托與企業(yè)的關系，充分發(fā)揮“校企結合、工學結合”的辦學優(yōu)勢，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融于辦學實踐的全過程，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有力地促進優(yōu)秀企業(yè)員工的培養(yǎng)。

一、加強校企合作，促進企業(yè)文化與校園文化的有效融合企業(yè)文化，是企業(yè)在特定的社會、政治、經(jīng)濟、自然環(huán)境影響下，在長期的生產(chǎn)經(jīng)營和管理過程中逐步形成的，并為企業(yè)所認可所遵循的，具有企業(yè)特色的群體思想意識、價值取向、行為方式，是增強員工凝聚力、向心力的精神動力，是價值觀念、道德規(guī)范、理想信仰等精神支柱的集中體現(xiàn)。中職教育具有的職業(yè)性、技術性、應用性特點，決定了學生一畢業(yè)就要上崗、工作，但從目前中職學校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生中相當部分因不能適應企業(yè)的要求最終離開企業(yè)。不能適應企業(yè)的要求不僅僅是就知識技能而言，更多的是不適應企業(yè)文化導致的心理差異、文化差異、習慣差異、經(jīng)驗不足等帶來的“不適應”。產(chǎn)生這種不適應的主要原因是校園文化是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟文化，兩種文化的差異使學生在校學習時的情景與進入企業(yè)后的情景形成巨大的反差。為了有效應對這種普遍存在于中職畢業(yè)生當中的“不適應”現(xiàn)象，學校在辦學過程中要牢牢把握“依托企業(yè)，面向企業(yè)基層，培養(yǎng)實用人才”的辦學定位，不斷加強校企合作力度，圍繞中職學生成才的內(nèi)在需求進行校園文化建設，1將企業(yè)的人文素質(zhì)等因素融入校園文化中，實行開放式辦學，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中，逐步確立以“誠信文化”與“企業(yè)文化”為基本坐標的校園文化建設格局。學生通過校園文化的熏陶，在畢業(yè)后能迅速適應現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，認同企業(yè)文化精神，自然地融入到企業(yè)當中，較快地完成從“學生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換。

二、注重實踐探索，創(chuàng)新融合企業(yè)文化的途徑

中職院校融人優(yōu)秀企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的精華，是全方位、深層次地推進工學結合的重要舉措，是培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才的重要途徑。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)文化的對接，其途徑是多方面的。

在物質(zhì)文化層面，融入企業(yè)文化要素。在探索中職校園文化建設過程中，學校要大力宣傳和引進企業(yè)文化的元素，展示企業(yè)文化。在校園文化建設中，興建一批融合企業(yè)文化特色的校園文化景點。利用室內(nèi)空間如教室、走廊、黑板報等，將企業(yè)的文化作為專題進行展示，或?qū)讉€或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進行綜合展示。將學生直接帶入企業(yè)，通過廠景、廠貌、文化宣傳、創(chuàng)業(yè)史介紹等現(xiàn)身說法與企業(yè)文化進行“零距離”接觸。通過環(huán)境營造與企業(yè)文化接軌的校園文化氛圍，對學生的企業(yè)文化意識進行潛移默化的熏陶，對培養(yǎng)學生的職業(yè)精神具有“潤物細無聲”重要意義。

不斷加強職業(yè)道德教育，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化在精神層面的融合。企業(yè)的需求決定了學校在對學生的教育過程中，不僅要注意專業(yè)知識的講解，專業(yè)技能的傳授，同時要堅持對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德，崇高的職業(yè)理想，強烈的職業(yè)責任。學校在工作實際中，將優(yōu)秀企業(yè)制度引入中職學生行為規(guī)范的制訂中，注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范；在校企文化實際的互動和融合中，通過舉辦講座、專題報告會、企業(yè)文化論壇等多種形式，對全體學生進行企業(yè)價值理念、品牌文化、企業(yè)核心競爭力等相關內(nèi)容的教育，定期邀請企業(yè)相關人員到學校作專題講座。在全校師生中形成以積極、開放、理性的態(tài)度去對待金融文化，樹立起開放的校園文化觀念，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化在精神層面的融合。

對學生進行企業(yè)化教育與管理，在制度文化層面實現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。為了使學校培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應企業(yè)的實際要求，學校把優(yōu)秀的企業(yè)文化管理制度運用到學校管理之中，如“5S”企業(yè)管理方式，即通過“整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)”等操作流程，使學校形成一個既清潔、整齊的工作環(huán)境，又可以培養(yǎng)學生良好的工作習慣，并把企業(yè)文化管理融合到了學校的管理制度之中，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。

注重提升學生的專業(yè)知識與技能水平，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化在智力層

面的融合。為提高學生的知識和技能水平，學校根據(jù)企業(yè)和學校共同制定的人才培養(yǎng)方案進行教學，師資力量以企業(yè)為主，企業(yè)選派業(yè)務能手和業(yè)務骨干負責專業(yè)課程的教學，學校教師負責學生學習組織和課后輔導等工作，用人單位和學校在人才培養(yǎng)方面結成了利益共同體。學生根據(jù)不同企業(yè)的要求，在學校和企業(yè)工學交替進行學習，教、學、做合一，教學空間延伸到企業(yè)生產(chǎn)一線，形成一種“大課堂”的教學模式。同時注重加強實訓、實習基地建設，突出培養(yǎng)職業(yè)技能的實踐教學，學生在進行技能訓練的過程中，通過感受、模擬、維護、制作等多項活動，養(yǎng)成良好嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣，同時深化對職業(yè)崗位的感情。通過以上途徑，學生系統(tǒng)地掌握企業(yè)崗位業(yè)務技能，提高了崗位工作操作能力，了解并接受了企業(yè)文化，從而實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化在智力層面的融合。

不斷加強職業(yè)道德和世界觀教育，實現(xiàn)校園文化與金融文化在精神層面的融合。金融職業(yè)的特殊性決定了學校在對學生的教育過程中，不僅要注意專業(yè)知識的講解，專業(yè)技能的傳授，同時要堅持對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生具有良好的金融職業(yè)道德，崇高的金融職業(yè)理想，強烈的金融職業(yè)責任。學院在工作實際中，將優(yōu)秀金融企業(yè)制度引入高職學生行為規(guī)范的制訂中，注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結等與金融文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范；在校企文化實際的互動和融合中，通過舉辦講座、專題報告會、企業(yè)文化論壇等多種形式，對全體學生進行金融企業(yè)價值理念、品牌文化、企業(yè)核心競爭力等相關內(nèi)容的教育，定期邀請企業(yè)相關人員到學校作專題講座。在全校師生中形成了以積極、開放、理性的態(tài)度去對待金融文化，樹立起了開放的校園文化觀念，實現(xiàn)了校園文化與金融文化在精神層面的融合。

三、融合企業(yè)文化對技能型人才培養(yǎng)的作用

有利于學生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強調(diào)“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)精神，中職校園文化則是典型的教育型文化。學校通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，可以使學生直接融人企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，切身感受到專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機意識和時不待我的緊迫感，激發(fā)其學習專業(yè)知識的內(nèi)在動力；可以逐步培養(yǎng)中職學生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”的團隊協(xié)作、科學高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德；同時能引導學生嘗試對不同文化和多元價值觀的認識、理解和認同，為學生更快地適應社會需要，更好地服務企業(yè)奠定一個良好的基礎。

體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實用性。中職學校通過融合企業(yè)文化實施訂單培養(yǎng)，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為首要和根本的工作任務，使學生在企業(yè)中較早地接受企業(yè)文化的熏陶，幫助學生學到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識。上課即上崗，上課即能感受到企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后即能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短了學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期。同時，實施訂單式人才培養(yǎng)，根據(jù)用人單位的特殊需求量體裁衣，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，使學校教學更加具有針對性。圍繞融合企業(yè)文化的以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式使得教學更具有效性，學生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力、企業(yè)業(yè)文化適用性得到了明顯地提高。學校的教學緊密結合企業(yè)實際，培養(yǎng)出來的學生動手能力強、技能素質(zhì)高，人才培養(yǎng)極具實用性，實現(xiàn)了高素質(zhì)、高技能應用型人才培養(yǎng)的針對性、有效性和實用性三者的有機結合和統(tǒng)一。

實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。首先，從學校角度而言，實現(xiàn)了學生零過度就業(yè)。中職教育的根本特征決定了就業(yè)工作在整個學校教學中的重要地位和作用，在一定程度上可以說就業(yè)就是中職學校的立校之本。學校訂單班級的學生在畢業(yè)以后都在企業(yè)一線工作，畢業(yè)生不僅技能素質(zhì)高，而且能較快適應企業(yè)文化，造就堅實的發(fā)展基礎，實現(xiàn)了學生零過度就業(yè)。其次，從企業(yè)的角度而言，可以穩(wěn)定、有計劃地得到自身所需要的人才。剛出校門的中職學生在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認同的背景下，往往難以迅速適應企業(yè)化的管理，找不準自己的定位，跳槽頻繁。通過融合企業(yè)文化的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)不僅可以提前向?qū)W校就自身的人才需求狀況進行量定身打造，穩(wěn)定、有計劃地得到自身所需要的人才，而且可以省卻崗前對新員工企業(yè)文化等方面的教育和培訓。

參考文獻：

[1]李紅梅.《中職校園文化建設理念探討》

[2]黃南永.《中職院校校園文化銜接企業(yè)文化的路徑》

[3]黃浩伶.《引入企業(yè)文化 構建新型的校園文化》

第二篇：構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業(yè)對接。中職校園文化應該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學校校園文化建設中融入企業(yè)化元素，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的良好對接，讓學生在校時就受到現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，才能把學生培養(yǎng)成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人才。

關鍵詞：中職；校園文化；企業(yè)文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，中職教育其實就是就業(yè)預備教育，學校教育目標定位就是培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會學生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學生還不習慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準備不足，不適應一線的工作崗位――下不去，所學知識與工作實踐脫節(jié)――用不上，不適應企業(yè)管理的方式方法――留不住。學生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。為了讓學生快速融入企業(yè)，并能在企業(yè)中立足，勢必要求學校在短暫的在校教育中引領學生認識企業(yè)。這種引領，就迫使我們在學校文化建設中融入企業(yè)文化。

此外，中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校的核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內(nèi)涵和外延都有別于純粹的企業(yè)文化，也有別于傳統(tǒng)的校園文化，它同時具有企業(yè)管理和學校教育雙層文化特征；更加有助于中職學生對各種職業(yè)活動方式、職業(yè)語言及職業(yè)行為意義的理解，推動企業(yè)職業(yè)崗位培訓與學校專業(yè)素質(zhì)塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學結合、產(chǎn)學結合等人才培養(yǎng)模式的定位和執(zhí)行。企業(yè)文化的引入是新型中職校園文化建設中最具特色的文化活動。中職學校應根據(jù)自身特點積極開展企業(yè)文化活動，通過吸納現(xiàn)代企業(yè)的先進理念來激活校園文化建設，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的精神文化，發(fā)揮其引領作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的校園精神文化主要是在體現(xiàn)國家核心價值觀、汲取企業(yè)文化精華、反映學校育人規(guī)律的基礎上形成具有學校特色的校園文化精神內(nèi)核。這種精神文化在很多中職學校是與辦學定位相吻合的辦學理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業(yè)教育方面的專家認為，職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟社會，魂在學校與企業(yè)的對接。而現(xiàn)在中職校園文化建設中的問題在于很多學校的精神文化沒有彰顯與優(yōu)秀企業(yè)文化深度對接和有機交融的內(nèi)涵。很少見到能與學校培養(yǎng)定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現(xiàn)于優(yōu)秀企業(yè)文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發(fā)展，影響了學校的蓬勃發(fā)展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的角度，從適應現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才實際需求的角度，結合自己良好傳統(tǒng)和專業(yè)特點，認真研究和確立校企文化對接與融合的目標、內(nèi)容和要求，在此基礎上進行總結、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學理念與奮斗目標，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色。然后通過校訓、校徽、校歌、校服、校標、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發(fā)揮其導向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的物質(zhì)文化，發(fā)揮其基礎作用

校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領下，通過物質(zhì)文化來營造濃郁的校園文化環(huán)境。一是通過文化設施來體現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，通過氛圍營造來宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。如在中心廣場建立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡介紹，在校園小道建立優(yōu)秀企業(yè)家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風采等，這樣就很好體現(xiàn)了中職學校的辦學特色和學生特點。二是通過校企合作，直接強化優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透。學校通過引進企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦班，把學校的實訓實習教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感，讓學生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗學生與企業(yè)員工的雙重角色，就有助于學生走上工作崗位后迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。

三、構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的制度文化，發(fā)揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化，主要包括學校的各類規(guī)章制度等，這是校園文化的生命力所在。構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設。中職學校不少學生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠考慮和先人后己的精神，缺乏責任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業(yè)則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀，有責任感和團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性、以及繼續(xù)學習的可能性是中職學校的職責所在。于是學校需要將企業(yè)管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現(xiàn)企業(yè)的制度化管理理念，從而幫助學生養(yǎng)成適合企業(yè)需要的一系列素質(zhì)。把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位學生知識結構的重要組成部分。例如順德一些中職學校將校園制度與企業(yè)制度有機結合起來，參照企業(yè)制度制訂校紀校規(guī)，組織學生學習企業(yè)《員工手冊》，讓學生將名企業(yè)的員工手冊與學校的教育管理制度對照學習，讓學生明白“今天學校對你的要求，就是明天企業(yè)對你的要求”。我校汽車運用與維修專業(yè)參照“企業(yè)式班級管理模式”實施班級管理模式的創(chuàng)新，借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現(xiàn)量化成“工資”用分數(shù)體現(xiàn)出來，日日結、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業(yè)管理。

四、構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的行為文化，發(fā)揮其實踐作用

構建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學生的實踐上，關鍵是落實在學生的實際行動上，目的是落實在學生的素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，中職學校要在教育教學、學生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的行為文化，用精神文化去引領學生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學生的行為，用制度文化去規(guī)范學生的行為，讓學生及早成為合格的職業(yè)人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎。

建設具有職業(yè)學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環(huán)節(jié)中。要實施真正的校企結合，構建具有職業(yè)學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。一是定期邀請企業(yè)管理人員到學校講解企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導學生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。二是組織學生參加校外實踐，把學生帶進企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實環(huán)境，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產(chǎn)的意識。三是進行“訂單”培養(yǎng)，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，使師生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。從培養(yǎng)目標、課程體系到學生的專業(yè)素質(zhì)、行為習慣等按照企業(yè)的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等實行企業(yè)化運作，教學形式三點一線（教室、車間、企業(yè)），培訓實現(xiàn)五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。

課程是學生求知、強能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識。使學生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標，并付諸實施。在就業(yè)教育理念下，學?？梢宰灾骶帉戇m合中職生實際需要的企業(yè)文化教材。職業(yè)學校校園文化活動應更多地體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。（1）將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結合起來；（2）有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中；（3）舉辦“企業(yè)杯”學生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；（4）組織學生到人才市場、勞務市場、機關企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。一個企業(yè)對學校的評價往往從他們接觸的學生個體行為上予以判斷，一個學生就是學校行為文化的一個窗口，因此，學生良好行為習慣的養(yǎng)成就成了校園文化建設成功的一個重要標志。

總之，中職教育作為一種與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標的特殊性決定了中職學校必須以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)需求確定辦學目標，必須堅持體現(xiàn)職業(yè)學校教育特色、與企業(yè)文化緊密聯(lián)系、溝通乃至融合的理念對其內(nèi)涵進行建設，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質(zhì)文化對接為基礎，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創(chuàng)建職教特色鮮明的職業(yè)校園文化。

責任編輯 何麗華

第三篇：建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究

《建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化研究》課題開題報告

時間：2010年10月20日

地點：曲江職校圖書館三樓會議室

參與人員：許重陽校長 鄧永君副校長 鄒秀蘭副主任 袁藝 劉翠娥潘小妮 李艷芳張錦偉吳國昌

會議內(nèi)容：

一、由課題具體負責人劉翠娥老師介紹該課題的具體實施方案

二、集體討論該實施方案的相關細節(jié)，進行具體的可行性分析，指出其中存

在的不足。

具體意見反饋如下：

1、該課題研究非常必要，能很好地引導中職生適時進行角色轉(zhuǎn)換，實用價值高，可以起到引領全校營造更好的校園文化的作用。

2整個課題的研究應該明確研究的目標，重點把握好企業(yè)的要求，引領學生明確企業(yè)的管理制度、理念，確切明確優(yōu)秀企業(yè)的要求。

3、中職學校與普高有何不同？職業(yè)學校怎樣打造職業(yè)人？氛圍應該濃厚。課題研究要找準接點，讓學生更容易接近。

4、我們的老師怎么去教育我們的學生？如何培養(yǎng)目標？如何定位具體化？如何用企業(yè)核心價值觀引領校園文化？這些問題的解決，將涉及到整個課題的研究。

三、課題總負責人許重陽校長對課題的研究提出了期望與要求：思路要清晰，考慮要深入、細致，節(jié)約為主，要把課題的研究成果轉(zhuǎn)化成有利于學校發(fā)展得各項措施。

附課題實施方案：

第四篇：找準三個點建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的校園文化

找準三個“點”建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的校園文化

[ 發(fā)布日期：2011年5月5日發(fā)布者：林幸福閱讀次數(shù)：791次 ]

校園文化是校園中全體成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造和形成的,并為全體成員所認同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的文化環(huán)境的總和。它作為一所學校辦學歷史的積淀和凝結，是全體師生共同創(chuàng)造的財富，是校風之象征、品牌之標志。積極加強高品位的校園文化建設，可以促進學生形成良好的價值觀、世界觀和人生觀，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，增強學生的求知欲，進而促進學生的全面發(fā)展；良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力和向心力。盡管中等職業(yè)學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，校園文化建設的重點內(nèi)容、建設手段方法和建設特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設，既是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，提升學校品牌的現(xiàn)實需求。

近年來，我校在校園文化建設上審時度勢，加大校園文化建設力度，把校園文化建設提升到學校品牌建設的戰(zhàn)略層次，通過承擔廣東省“建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的中職校園文化”的課題實踐與研究，找準中職學校校園文化建設的“著眼點、結合點和支撐點”，積極開展“與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的校園文化”建設，取得了一些成效?，F(xiàn)以物流專業(yè)為例，把我校在校園文化建設上的一些做法和體會向大家做一個簡單的匯報，與各位共饗，請予斧正。

一、找準中職學校校園文化建設的著眼點，凸顯校園文化建設特色

中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高技能和良好職業(yè)道德的社會主義合格勞動者。中職學校強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)道德，這就是中職學校校園文化建設的“著眼點”。因此，中職學校校園文化建設除了具備普通學校文化建設的內(nèi)容和載體外，還必須具備職業(yè)特色，需要引進優(yōu)秀企業(yè)文化并深度融合。我校擔任廣東省金屬行業(yè)協(xié)會副會長單位和廣東省物流行業(yè)協(xié)會理事單位，在行業(yè)標準的制定上有“發(fā)言權”，并借助行業(yè)協(xié)會的平臺，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園文化。通過宣揚優(yōu)秀物流企業(yè)文化，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，在教學、實訓實習、管理和生活中加強學生的日常教育和管理，按照“鐵的紀律，金的人格”的職業(yè)要求，引導學生在職業(yè)意識、態(tài)度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業(yè)意志、強化職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)能力的教育目的，引導學生學會規(guī)劃人生的發(fā)展，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進學生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)，形成了有商貿(mào)流通職業(yè)特色的校園文化。

二、找準中職學校校園文化建設的結合點，創(chuàng)新校園文化建設模式

企業(yè)文化與校園文化對接并深度融合，就是中職學校校園文化建設的“結合點”。我校通過以物質(zhì)文化建設為基礎，以精神文化建設為核心，以制度文化建設為保證，以活動文化為載體的“與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合”的校園文化建設總體規(guī)劃，創(chuàng)新了校園文化建設模式。

一是構建有職業(yè)特色的校園物質(zhì)文化。學校與物流企業(yè)建立校企合作關系，把企業(yè)的部分實際業(yè)務項目引入學校，以企業(yè)實際項目帶動項目教學，學生參與企業(yè)的實際工作業(yè)務，形成“商科文化進校園，車間文化進課室”的教學環(huán)境，使學生在學習期間就熟悉工作場所和工作環(huán)境。學生入學初，企業(yè)到學校開講座，介紹物流行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景和對畢業(yè)生的要求，加強學生對專業(yè)的認識，使學習有目標、有動力；學習的過程中，學校定期組織學生到企業(yè)及其業(yè)務合作單位參觀，了解企業(yè)的工作場景和運作情況。學校與企業(yè)共建“物聯(lián)商務服務中心”，按企業(yè)的組織機構和網(wǎng)上銷售業(yè)務構建運作架構、設置崗位和實際經(jīng)營模式，企業(yè)派專人到校進行崗位培訓，指導業(yè)務操作，企業(yè)對成功實現(xiàn)網(wǎng)上銷售的學生將給予獎勵。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的學生，并推薦其他學生到業(yè)務合作單位就業(yè)。二是構建有職業(yè)特色的校園制度文化。學校根據(jù)教育規(guī)律和企業(yè)勞動紀律制定學校教育教學和學生管理規(guī)章制度，在實訓教學場所張貼實訓操作規(guī)范，利

用制度規(guī)范行為，形成與行業(yè)和職業(yè)相對應的較為完善、系統(tǒng)的教學和管理制度，使學生在學習期間就熟悉企業(yè)的制度和要求。如我校與環(huán)眾物流公司建立校企合作關系，學?，F(xiàn)代物流實訓中心的高層貨架倉庫就是按照環(huán)眾物流公司的實際運作進行規(guī)劃布置、制訂設備操作規(guī)程、制定實操考核標準等，實訓中心實行5S管理、實訓教學參照企業(yè)管理制度要求和考核學生，強調(diào)團隊合作，使企業(yè)制度文化滲透到學生的學習中。同時，專業(yè)教師和公司管理人員共同開發(fā)《物流綜合實戰(zhàn)》教材，按企業(yè)的標準和要求建立實訓項目和考核評價標準，根據(jù)現(xiàn)代物流三個基本崗位（倉管員、配運員、信息員）設計《物流綜合實訓》課程，環(huán)眾公司的管理人員主講，按照公司工作流程組織教學，真正讓學生“做中學，學中做”，具備動手能力強的優(yōu)勢。

三是構建有職業(yè)特色的校園行為文化。學校把第二課堂要納入學分制管理，鼓勵學生個性化發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。學校參照物流企業(yè)和行業(yè)標準，根據(jù)具體物流活動及崗位群的作業(yè)環(huán)節(jié)制訂技能競賽方案，定期舉辦校內(nèi)物流技能競賽。主要項目有：商品進出庫技能、商品堆碼技能、包裝技能、消防器材操作、商品分揀技能、商品配運技能、物流設備模型制作、訂單錄入、叉車駕駛技能競賽等。競賽的目的：“物流業(yè)務模塊化、作業(yè)環(huán)節(jié)標準化、物流操作規(guī)范化”，最終實現(xiàn)教學與企業(yè)同步發(fā)展。技能競賽還把學生的儀容儀表、語言表達能力、溝通能力、組織能力和團隊合作等列入到評分標準。物流專業(yè)還成立了物流協(xié)會, 協(xié)助專業(yè)教師開展第二課堂活動和協(xié)助舉辦技能賽。

四是構建有職業(yè)特色的校園精神文化。學校在校內(nèi)設立企業(yè)名人廊和優(yōu)秀畢業(yè)生風采欄，定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回學校現(xiàn)身說法，發(fā)揮成功職業(yè)人和優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范。他們介紹通過不懈努力得到提拔重用的經(jīng)歷或自主創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，其成長歷程和奮斗過程對學生具有很強的說服力和感染力，強化了成功職業(yè)人和優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范，形成了與行業(yè)和職業(yè)相對應的校園文化核心內(nèi)容，使學生提高了市場意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、服務意識、技能意識和效益

意識，樹立了正確的人生觀、價值觀、成才觀和職業(yè)道德觀。

三、找準中職學校校園文化建設的支撐點，提升校園文化建設質(zhì)量和水平教師是校園文化建設的關鍵。具有一批熟悉校園文化內(nèi)涵和企業(yè)文化內(nèi)涵的教師，是我校建設“與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的校園文化”的“支撐點”。學校從物流企業(yè)“挖”業(yè)務骨干來校擔任專業(yè)專任教師，物流專業(yè)教師50%以上來自企業(yè)。教師除擔任學校教育教學任務外，還積極參與企業(yè)的技術研發(fā)、服務外包和培訓工作。如物流老師參與了廣東物資集團、廣汽集團下屬企業(yè)和廣東金屬材料公司等眾多大型企業(yè)的技術服務工作。物流實訓基地多次為珠三角眾多企業(yè)提供員工培訓服務；計算機應用專業(yè)承接企業(yè)服務外包，開展生產(chǎn)性實訓；國際商務專業(yè)教師以廣交會為培訓平臺，為珠三角制造企業(yè)的外銷業(yè)務經(jīng)理、外銷業(yè)務員提供出口業(yè)務培訓；物流服務與管理和計算機應用專業(yè)共同為廣日物流開發(fā)設計了倉儲管理系統(tǒng)等等，實現(xiàn)了校企合作的良性互動。由于教師掌握了企業(yè)最新的技能和經(jīng)驗，對勞動者的崗位能力要求非常熟悉，做到理論聯(lián)系實際，使我校教育與企業(yè)實踐相結合，職業(yè)道德教育與專業(yè)訓練相結合。貼近學生、貼近實際、貼近企業(yè),充分體現(xiàn)了我校商貿(mào)流通類職業(yè)特色的校園文化特色。

四、我校校園文化建設取得的階段性成果及今后工作思路

通過建設與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的校園文化，使學生在校園文化生活中潛移默化的接受職業(yè)素養(yǎng)要求，規(guī)范自己的思想和行為，能迅速適應企業(yè)的管理環(huán)境，符合企業(yè)用人的要求，做到了學生就業(yè)的“無縫對接”

1、拓寬了德育工作的載體。我們把技能競賽和第二課堂活動納入學分制管理，調(diào)動了學生參與活動的熱情和積極性，通過開展一系列帶有企業(yè)氛圍特點的校園文化活動，寓德育于訓練之中，使德育教育富有吸引力和針對性，促使學生在活動中養(yǎng)成良好的習慣并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

2、提升了學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近幾年，我校學生參加省級以上技能大賽獲得一等獎22個、二等獎17個、三等獎28個。校內(nèi)各專業(yè)學生

技能競賽也開展的如火如荼，近三年學校舉辦的校內(nèi)技能競賽年均達48個項目，參加競賽的學生年均達到5576人次，極大地推動了學生技能訓練和學習的熱情，并在技能訓練和技能競賽中提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和技能水平，技能水平高的學生在校內(nèi)成為名人，成為學生爭先學習的榜樣。

3、增加了學校的吸引力，促進了學校的跨越式發(fā)展。我校學生較高的專業(yè)水平和良好的精神風貌，得到用人單位的高度評價和社會、家長的充分肯定。學生認為“在我校有東西可學，有事情可做”，踴躍報考我校，推動了我校辦學規(guī)模的擴大。目前，學校在校生有114個班共6517人（其中校外班358人），連續(xù)兩年穩(wěn)定在6000多人的規(guī)模。用人單位也非常樂意招聘我校畢業(yè)生，近三年年均有256家單位來校招聘，年均提供26大類約3184個崗位，工作地點主要分布在廣州、深圳、東莞、番禺、佛山等地，拓寬了就業(yè)渠道，也提高了就業(yè)崗位的質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率達到99%以上，專業(yè)對口率平均達到85%，保證了學生的充分就業(yè)，人才品牌效應逐步顯現(xiàn)，形成了“招得進，育得好，推得出”的良好局面。

我校校園文化的繼承發(fā)揚與創(chuàng)新成果，對我校加強內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容之

一。今后，我們將繼續(xù)創(chuàng)新文化品牌、專業(yè)品牌，增強核心競爭力，在實踐中不斷促進與優(yōu)秀企業(yè)文化的對接，豐富完善我們學校的文化特色，形成持久閃亮的品牌。我校將聘請企業(yè)專家和職教專家參與學校校園文化的規(guī)劃和建設，以創(chuàng)建國家示范中職學校為契機，以完成“建設與優(yōu)秀企業(yè)深度融合的校園文化”的廣東省德育研究課題為抓手，繼續(xù)探索和踐行有商貿(mào)流通職業(yè)特色的校園文化建設，為我省中職學校校園文化建設做出更大的貢獻。

(廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校許琳偉)

第五篇：中職生心理健康教育在語文教學中的滲透與融合

中職生心理健康教育在語文教學中的滲透與融合

摘 要：中職學校不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，更要注重學生心理健康的發(fā)展。中職生的心理健康教育成為目前中職學校重點關注的工作內(nèi)容，將其融入語文教學中能夠達到事半功倍的效果，對學生的全面發(fā)展起著積極的推動作用。本文將從這一觀點出發(fā)，對中職生心理健康教育在語文教學中的滲透與融合進行具體分析，為教學工作的順利開展提供參考。

關鍵詞：中職生；心理健康教育；語文教學

中職生在社會中占據(jù)的比例很大，為了能夠培養(yǎng)出與時代接軌的人才，就要在學生心理健康教育上下工夫，努力提高中職生的心理素質(zhì)，使其成為符合社會發(fā)展要求的綜合性人才。但中職生所處的年齡段正好是身心發(fā)展最為迅速、最為關鍵的階段，將語文教學作為心理健康教育的有效渠道就顯得尤為重要。教師要把心理健康教育融入語文課堂教學中，讓學生在濃郁的文化氛圍中凈化心靈。

一、加強交流與溝通，走進學生內(nèi)心

當前中職生心理健康問題越來越突出的原因主要在于教育管理者沒有高度重視，使心理健康教育工作得不到及時拓展，同時還缺乏有效的教育方式，中職生的心理健康教育沒有取得明顯效果。而語文教學是提升心理健康教育水平的重要手段，通過語文課堂教學能夠讓教師隨時了解學生心理狀態(tài)的變化，使教師在與學生的不斷交流中加強心理輔導。學生正處于叛逆心理極強的時間段，如果教師不及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的想法，就會使學生的心理問題越來越嚴重，阻礙學生的健康發(fā)展。在語文課堂中，教師可以通過作文的形式讓學生把自己的想法用文字表達出來，使教師能夠有針對性地進行輔導，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心，走進其內(nèi)心世界，從而及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，做到高效教學，切實提高中職生的綜合心理素質(zhì)。

二、通過鮮明的主題將心理健康教育滲透到語文教學中

1.注重學生的感恩之情

具有一顆感恩的心是心理健康的重要標志，所以在語文教學中要格外強調(diào)感恩的意義，讓學生在課堂學習中提升自己的感恩之情。但現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，受到的照顧與關愛也是獨有的，本能反應會讓他們以為這是理所應當?shù)模谑窃谒麄冄劾镏挥须娮赢a(chǎn)品，完全理解不到親人的付出?！段业哪赣H》這一課則可以改變學生冷漠的觀念，使其從中感受到母愛的偉大，從而激發(fā)學生的感恩之情，讓學生在感受親情力量的同時促進心理健康發(fā)展。

2.提升?W生的愛國情懷

在語文教學中提升學生的愛國情懷也是心理健康教育的必然要求之一。對此，教師在講《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩時，不僅要對祖國的現(xiàn)狀進行分析，還要對祖國的過去展開陳述，讓學生對祖國過去的坎坷以及現(xiàn)在的輝煌產(chǎn)生敬佩之情。另外，《沁園春》這首毛澤東的詞，顯示了祖國山河的壯烈，它可以引發(fā)學生的共鳴，使學生的愛國之情油然而生，為學生形成健康心理提供保障。

3.增強學生的環(huán)境保護意識

在環(huán)境問題越來越嚴重的當下，環(huán)保意識是學生必須具備的，同時也是衡量學生心理健康的要素之一。因此，教師在語文教學中要時刻注意環(huán)保主題的帶入，提高學生的環(huán)保意識。例如，在對《我的空中樓閣》進行授課時，教師要讓學生從中感受大自然的美好，對自然環(huán)境與人類的關系做出深刻剖析，并且將環(huán)境的現(xiàn)狀與重要性羅列出來，讓學生的危機感加強，從而切實提高環(huán)境保護意識。

4.培養(yǎng)學生自強不息的精神

學生在面對困難時的退縮與懦弱是心理健康教育中最為嚴重的問題，也是眾多學校中普遍存在的現(xiàn)象。對于中職生的心理健康教育，就要在語文教學中加以滲透，讓教師在授課中提高學生的心理素質(zhì)。例如，在對《一碗清湯蕎麥面》講解時，教師就要將文中母子三人的困境進行詳解，讓學生能夠?qū)W習到主人公在面對困難時的勇氣，從而培養(yǎng)自強不息的精神。

三、在實踐活動中促進學生健康成長

由于缺乏足夠的實踐活動，學生的心理健康教育得不到實質(zhì)性發(fā)展。對此，教師要在語文教學中將課堂實踐活動穿插進來，增加口語交際與場景體驗，讓學生在親身實踐中發(fā)展自我心理。比如，教師可以讓學生上講臺進行演講，以“熱愛讀書”為主題，把自己讀過的書與大家分享，然后把從中學到的知識與大家交流，發(fā)表自己對讀書的看法，以此來領略讀書的樂趣，達到修養(yǎng)身心的目的。同時，教師還可以讓學生對自己的同學進行描述，包括興趣愛好、優(yōu)勢特長等，幫助學生更加全面地了解同學，構建深厚的友誼。

綜上所述，切實提高中職生的心理健康教育水平成為當務之急，而語文教學則是心理健康教育的重要載體。它不僅能夠幫助學生提升自我修養(yǎng)，還能使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其有感恩、愛國、熱心等積極的心態(tài)，引導學生在語文教學中提升心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)中職生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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