第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科深度融合 ——新媒體(微信)在教育教學(xué)中的應(yīng)用2016.12.8

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合

微信小平臺 溝通無極限

——微信在教育教學(xué)中的應(yīng)用

靈寶市河濱小學(xué)

2016.12

“微信”以方便快捷、易于溝通、信息量大成為人們喜聞樂見的交流媒介。為適應(yīng)教育信息化日新月異的發(fā)展需求，更高效地進行教育教學(xué)管理，更好地服務(wù)于社會和家長，靈寶市河濱小學(xué)主動探索，積極實踐，運用“微信”這一新媒體，廣泛應(yīng)用于日常教育教學(xué)管理、家校溝通、師生交流等，取得了良好的效果。

我校的微信應(yīng)用可以概括為“一個公眾號，宣傳展示互通育人理念；眾多應(yīng)用群，溝通交流凝聚教育智慧?！?一、一個公眾號，搭建溝通平臺。

“靈寶市河濱小學(xué)”微信公眾號，是自媒體時代，學(xué)校面向社會的宣傳主陣地，更是家校溝通的重要渠道，定位于面向社會、面向家長，及時發(fā)布學(xué)校的新聞、通知、校園活動等，本著公開、透明、陽光辦學(xué)的理念，方便家長更好的了解學(xué)校。信息直接免費推送到每一位家長手機，且家長的反饋信息能夠即時傳回微信公眾號后臺，給家長更多的知情權(quán)、參與權(quán)，與傳統(tǒng)網(wǎng)站瀏覽信息必須要打開電腦相比較，信息覆蓋面更精準，家校溝通更流暢、高效。

我校微信公眾號自建立起至今，關(guān)注人數(shù)達700多人，共發(fā)布各類學(xué)校信息、家教文章、教師心得等近200余篇，每篇文章

閱讀人數(shù)300余人，日均處理家長反饋信息或留言3條?！办`寶市河濱小學(xué)”微信公眾號已經(jīng)成為宣傳河濱理念，交流教育智慧的平臺，真正做到“學(xué)校理念勤溝通，育人心得共分享，家教策略齊實踐，校園大事早知道?！庇行У亻_辟了一條新的宣傳模式。

二、特色群聊組，架起溝通橋梁。

（一）“科室”群聊，提高工作效率。

建立全校教師參與的“河濱大家庭”群聊，所有教師實名加入，通過微信群發(fā)布工作信息、布置落實任務(wù)、公布活動結(jié)果、反饋建議等，使得學(xué)校的大事小情盡在掌中?！昂訛I大家庭”是老師們學(xué)習(xí)溝通，相互進步的平臺。通過微信群進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主講老師發(fā)布培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布”問卷星”調(diào)查問卷，在靈寶地區(qū)首創(chuàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)用“微信墻”互動等；老師們還把自己看到的精彩內(nèi)容推送到群里供大家一起學(xué)習(xí)等?！昂訛I大家庭”是老師們工作、學(xué)習(xí)的有效媒介，真的如一個大家庭一樣其樂融融。

根據(jù)工作需要還建立眾多群，如校級領(lǐng)導(dǎo)群、學(xué)科組群、年級群、臨時工作群等，這些群目的明確，參與人群有針對性，極大地方便了日常的教育教學(xué)及管理工作。工作群最大好處是，及時準確地傳達工作要求。各個部門在工作群中布置、安排、落實、反饋，整個過程透明公開，結(jié)果公示在微信群中，接受所有老師的監(jiān)督。例如每天精細化管理的檢查結(jié)果、每月月評估的量化考核、臨時通知緊急事務(wù)等，及時在群里公布，大大減少了集中開會的次數(shù)，縮短了開會的時間，方便了教師，真正惜時增效。

（二）“班級”群聊，增進家校共育

河濱每個班級都有自己的班級群，邀請所有任課教師及全部家長加入，如四一班的“愛的家庭”，五一班的“追夢一班”，六一班的“快樂家族”，在班級群里，老師隨時通過群聊分享學(xué)生在校的精彩瞬間給家長；與家長就孩子成長的共性問題集中討論；就某個孩子的個性問題單獨交流；及時公布當(dāng)天作業(yè)，表揚優(yōu)秀；可以針對學(xué)習(xí)上的疑難點進行講解互動……

在班級群的發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)了其小、精、準、快的特點。老師們及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)拍成照片或小視頻等發(fā)到群里，家長可以在第一時間了解學(xué)生在校的具體情況。開學(xué)初，一年級家長朋友有太多的不放心，老師們就及時將孩子的課堂、就餐、做操、就寢等生活學(xué)習(xí)照片、視頻發(fā)送給家長，家長不再有擔(dān)心顧慮，直夸我們老師工作做的細致入微。很多班級把當(dāng)天優(yōu)秀學(xué)生拍成照片及時發(fā)送，對孩子激勵特別大，家長也覺得特別自豪。有的家庭作業(yè)，家長在輔導(dǎo)的過程中遇到了問題，把問題

發(fā)在群里，請求老師幫助，問題剛剛發(fā)出，就有家長給予解答。有家長在家庭教育中遇到了困惑，問題提出后，除了老師給予解答外，其他家長也紛紛發(fā)言，家長之間互動熱烈，討論中不乏真知灼見。

五、六年級，由熱心家長利用班級群發(fā)出倡議，開展了一系列社會實踐活動，如到蘇村鄉(xiāng)參加田間勞動、參加靈寶義工活動等，家長全程組織、參與、陪同，極大的開發(fā)了家長的社會資源，取得了良好的效果。

（三）“教養(yǎng)”群聊，共探教育智慧

在生命化教育的歷程中，我校首推“教養(yǎng)技術(shù)”，即將孩子們的問題轉(zhuǎn)化為孩子們競相學(xué)習(xí)的技能，從正面引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)家庭教育。專門建立“教練型家長教養(yǎng)平臺”“教練型教師教養(yǎng)平臺”，每周設(shè)定一個專門的晚上時間，由老師和家長共同探討對于問題學(xué)生的經(jīng)驗交流，暢談在教養(yǎng)技能的進行過程中有效的方法和策略，家長和老師針對學(xué)生的具體問題展開研討，商量教育學(xué)生的好方法，共同探討教育智慧，達成教育共識，在學(xué)習(xí)中一起成長，共育河濱學(xué)子。

（四）微聊“書吧”，營造閱讀氛圍

暑假中，為督促落實孩子假期的讀書情況，利用微信群舉行兩周一次的“班級微信聊書”，簡稱“微聊會”?！拔⒘臅鄙辖y(tǒng)一規(guī)定聊書會的時間，派專人組織、交流、總結(jié)，針對某一本書或一個章節(jié)展開交流，老師提出交流話題，其他同學(xué)發(fā)表觀點、補充、爭辯等，沒有了面對面的拘束緊張，學(xué)生大膽發(fā)言，見解獨特，分享讀書內(nèi)容、讀書收獲，交流會熱烈有序，收獲頗豐?，F(xiàn)在，微聊會已經(jīng)成為很多班級“周四無書寫作業(yè)日”的固定口頭作業(yè)，總結(jié)本周閱讀收獲，交流閱讀思想，孩子們聊得不亦樂乎。

“微聊會”也是老師們分享書香的平臺。在生命化閱讀進行的過程中，每月全體老師都有一次讀書微聊會。固定時間，指定話題，專人組織，全員參與，老師們晾曬讀書批注，讀書筆記，就生命化閱讀展開討論，就高效課堂展開交流，就教學(xué)困惑相互解疑，你說我談分享教育智慧，凝聚教育力量。

通過“微信群”，手機成為大家學(xué)習(xí)的工具，閱讀交流的媒介，熱愛閱讀的催化劑，靜靜地閱讀，熱烈地交流成為老師和孩子非常喜歡的閱讀交流方式?！拔⒘臅伞痹谕苿游倚阈@的建設(shè)中發(fā)揮了很大作用，營造了濃濃的閱讀氛圍。

（五）“安全”微聊，保障師生安全

利用微信開班會，大家一定覺得新奇。假期中，學(xué)生在家的安全問題是學(xué)校安全工作的隱患，老師除逐一家訪外，還利用微信開展安全班會，提前約定時間段，邀請家長和學(xué)生全部參與，每周一次安全微聊班會，每次一主題，圍繞防溺水、安全用電、交通安全、防火、防雷電等展開討論，分別就各種主題多次展開討論，分析原因，總結(jié)出假期安全的預(yù)防措施，將教育的觸角延伸到假期中每個學(xué)生家中，有效地保障了學(xué)生假期在家的安全。

在教育教學(xué)中，唯有溝通順暢有效才能達成理念的一致，在信息化時代，唯有與時俱進才能讓科技更好的服務(wù)于教學(xué)。微信小平臺，溝通無極限。河濱小學(xué)在信息化教學(xué)的旅程中還將繼續(xù)探索，真正讓科技服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)推動科技應(yīng)用。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負荊請罪”這個成語的真實來源為主題，制作一個成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進其它學(xué)科知識，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗2：我校在開展中小學(xué)班級創(chuàng)新教育實踐過程中，機器人教育、3D設(shè)計與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實踐中，我們堅持班級全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時配置了樂高機器人、智慧天下機器人、納英特機器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機器人設(shè)備的相同與不同之處，對比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計等知識，讓學(xué)生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點知識。在今年機器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€特等、一等獎，這就是機器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購置了3D打印機，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，鍛煉了動手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀,人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手。

——陳至立 部長

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。

4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。事實告訴我們，學(xué)習(xí)化社會的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺開始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

一、深度融合勢在必行

1.技術(shù)發(fā)展的拉動作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命的浪潮迅猛來襲，一浪高過一浪。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計算、云平臺，接踵而至，應(yīng)接不暇。紐約時報一周包含的信息量，超過18世紀一個人一生所接觸的信息量。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和?；ヂ?lián)網(wǎng)時代迫使我們重新認識世界，重新審視教育。2.時代進步的倒逼作用。

北京市亦莊實驗小學(xué)的李振村校長在采訪十一學(xué)校校長李希貴時，說過這么一番話：“ 對我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。受市場經(jīng)濟的推動，企業(yè)管理遠比我們教育管理先進和發(fā)達，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類的書，正是這些讀物，給了我全新的視角?！?/p>

與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠比與教育、與學(xué)科教學(xué)來的緊密。比如，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進和加強。3.“一課一名師”活動的工作任務(wù)。

教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，以促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標，旨在增強教師應(yīng)用信息技術(shù)推進教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進教學(xué)創(chuàng)新，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深度融合的幾點建議

1.提高速度，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)日新月異，要樹立終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。比如即時通信工具QQ、演示文稿工具PPT、畫圖軟件PS、動畫制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。只有熟練掌握這些工具，才可能運用自如的實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合。“工欲善其事必先利其器”“巧婦難為無米之炊”說的大概就是這個道理。

2.強化深度，真正在精細化和深度化上下功夫。

我們一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。最新的不一定是最好的，合適的、實用的，才是最有價值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動畫效果。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無難事只怕有心人?！?3.加大力度，促進技術(shù)與教育深度融合。

一是要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如外請專家培訓(xùn)，校內(nèi)教師自助培訓(xùn)等。二是加大任務(wù)驅(qū)動力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺，掀起全員研修的高潮。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價值共享化和最大化。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

摘 要：隨著人類社會的進步，科學(xué)技術(shù)得到快速的發(fā)展。特別是信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛。信息技術(shù)作為學(xué)科重要輔助工具,對師生解決學(xué)科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的，,特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。信息技術(shù)的運用,從某種程度上講,它促進了教師本身與外界的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教師對自身素質(zhì)的要求。信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問題已經(jīng)是擺在廣大我們面前的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中信息技術(shù)的運用只不過是教學(xué)形式的一種和教學(xué)手段的一種，語言文字的揣摩運用和深入挖掘才是最重要的內(nèi)容和目的，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置?，F(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在日常教學(xué)中運用信息技術(shù)的一些嘗試和初步認識。

一、案例簡述 本文將蘇教版第十一冊第十一課《一本男孩子必讀的書》作為案例來簡單分析“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”這一問題，也將結(jié)合本在在教學(xué)過程中所遇到的問題來抒發(fā)自己的觀點。

這是一篇采用故事形式的書刊推介文章，題目本身就富有吸引力與感染力。作者選取這個題目，當(dāng)學(xué)生看到這個題目時，會產(chǎn)生一下的疑問。首先，這個課題強調(diào)這本書是“必讀”的。那么究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這是第一個疑問，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一個地方。其次，“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了么？作者是不是故弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強了文章的吸引力。最后，作者為什么要以這個為題，寫這篇文章，要告訴我們怎樣的道理？要我們學(xué)習(xí)什么？

這篇文章的題目就已經(jīng)深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們閱讀、學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。因為這篇文章已經(jīng)包含太多的信息，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內(nèi)容來構(gòu)思、講解這節(jié)課并且還要保持文章對學(xué)生的吸引力？這是一個難題。如果，我們不借助現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)，只是運用老舊的教學(xué)方式，只是教師自己不斷的在黑板板書，通過自己文字表述與學(xué)生就課本內(nèi)容回答自己的提問來講解課文，那樣避免不了教學(xué)模式單

一、枯燥，同時也會讓學(xué)生感到毫無新意，也不能很直觀的講解課文，分析課文題目所包含的信息，也不能保持課文對學(xué)生持續(xù)的吸引。課堂教學(xué)效果勢必會受到巨大影響。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融入的具體方式

本人已經(jīng)對本文所要結(jié)合的案例進行了簡單的論述。其中存在的一些問題，是我們運用舊的教學(xué)方法與手段所不能解決的。我們要隨著社會的不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷的進步。在我們的教學(xué)過程中，融入一些具有時代特色的元素。所以在教學(xué)本課的過程中，可以通過多媒體的教學(xué)技術(shù)來展示本課。

在制作課件時，我們可以插入與文章相關(guān)的視頻、圖片與相關(guān)資料，使學(xué)生可以更為直觀的了解課文。如在課文導(dǎo)入時，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的武功秘籍相關(guān)的視頻，再提問學(xué)生“這些是否是男孩子必讀的書”、“什么樣的書才是男孩子必讀的”，借此來揭示題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著在課件中出示自學(xué)要求、搜集與文章相關(guān)的資料如作者簡介圖片、《魯濱遜漂流記》相關(guān)圖片、視頻資料等，我們可以插入到教學(xué)課件當(dāng)中，以此可以豐富教學(xué)內(nèi)容，保持課堂對學(xué)生的吸引，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時，在教學(xué)生字詞方面，可以向?qū)W生展示生字詞的形聲字、形象字、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關(guān)音頻來糾正學(xué)生的發(fā)音。同時，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習(xí)，可以在習(xí)題當(dāng)中隱藏答案，在學(xué)生作答時可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵的話語等，同時，在勾選答案時也可以選取多種方式，如打勾、劃橫線、正確答案出現(xiàn)、錯誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本人認為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以具體表現(xiàn)在平時的教學(xué)課件。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現(xiàn)在課件制作時對制作技術(shù)的具體運用中，總之，課堂教學(xué)運用信息技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

展望未來

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設(shè)備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術(shù)運用方面對教師的培訓(xùn)不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設(shè)備，也存在有些老師對信息技術(shù)的認知不足，認為不運用信息技術(shù)依然可以把教學(xué)工作做到很好的誤區(qū)。

因此，各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，以提高信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持，同時應(yīng)該在技術(shù)、資金、設(shè)備給予支持。

還有，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。首先，作為我們教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。其次，學(xué)校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。最后，學(xué)校以及各個階層的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。所以我認為要解決信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合 ,首先教師應(yīng)該從自身做起，,同時也要求學(xué)校、社會或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時間和空間解決教學(xué)難題的平臺。