第一篇:小學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告
廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)劉永莉
你好!這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問(wèn)卷。所有問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。請(qǐng)根據(jù)你自身的真實(shí)情況,坦率、誠(chéng)實(shí)地回答本問(wèn)卷中的所有問(wèn)題,也可以和家長(zhǎng)一同完成。
1、你覺(jué)得老師的作業(yè)是否過(guò)多
A 是的B 不多C 作業(yè)量還可以接受
2、完成一次作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間
A 30分鐘之內(nèi)B 30-90分鐘C 90-150分鐘
3、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是
A 當(dāng)做任務(wù),必須完成 B 經(jīng)常不按時(shí)完成C 很快完成,但不管質(zhì)量
4、你希望的作業(yè)形式是
A 書(shū)面B 口頭C 實(shí)踐作業(yè)
5、如果你對(duì)老師布置的作業(yè)不合理,是否會(huì)向老師指出
A 會(huì)的B 不會(huì)
6、如果老師沒(méi)有布置作業(yè),你自己是否會(huì)安排另外的作業(yè)
A 會(huì)的B 不會(huì)C 偶爾會(huì)補(bǔ)習(xí)一下
7、你認(rèn)為老師是否認(rèn)真批改作業(yè)
A 多數(shù)認(rèn)真B 把標(biāo)準(zhǔn)答案下發(fā),由自己核對(duì)
C 雖然比較認(rèn)真,但不夠及時(shí)D 不太認(rèn)真
8、你喜歡怎樣的作業(yè)批改方式
A 老師批改B 好學(xué)生來(lái)批改
C 自己比對(duì)答案批改D 學(xué)生互改
9、老師布置的作業(yè)是否有層次,有水平
A 可以根據(jù)多數(shù)同學(xué)情況布置B 千篇一律,應(yīng)付了事
10、在完成作業(yè)時(shí)遇到難題你通常會(huì)
A 求助家人或同學(xué)B 求助工具書(shū),自己解決C 不完成 再一次感謝您認(rèn)真的填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷表!
小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷分析
本次調(diào)查在二年級(jí)學(xué)生中以筆答的形式展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的布置比較滿意。大部分學(xué)生覺(jué)得作業(yè)量適中,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)作業(yè)的形式比較多元,從作業(yè)中也能體現(xiàn)出學(xué)生和老師的互動(dòng),喜歡老師給自己多種形式的評(píng)價(jià)方式,從這份問(wèn)卷調(diào)查中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:
1、大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一,總是在被動(dòng)的情況下接受教師布置的作業(yè),沒(méi)有選擇權(quán)、自主權(quán),容易產(chǎn)生疲勞,久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
2、一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作業(yè)形式較機(jī)械,希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè),同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育并沒(méi)有很大的信心,過(guò)分看重了老師的作用。
3、教師覺(jué)得作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,布置作業(yè)時(shí),在量和質(zhì)上都比較隨意,缺乏對(duì)作業(yè)內(nèi)容的研究,忽視了學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)上的差異性,只重結(jié)果,忽視過(guò)程。
反思:
作業(yè)的內(nèi)容沒(méi)有層次性;形式很單一,書(shū)面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微。應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用,更談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,”據(jù)此,我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。
在這里,我有幾點(diǎn)思考:
1、希望老師多布置一些有關(guān)實(shí)踐性的作業(yè)!鼓勵(lì)學(xué)生利用多種感官看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的作業(yè)。這樣,可提高學(xué)生們對(duì)作業(yè)的喜愛(ài)性,讓學(xué)生們都帶著微笑來(lái)寫(xiě)作業(yè)!
2、同學(xué)們做作業(yè)要快,并且要有質(zhì)量,不要半個(gè)小時(shí)
就可以完成的作業(yè)而去用一個(gè)小時(shí)去完成!但作業(yè)的“質(zhì)”要有保障!
3、希望不喜歡做作業(yè)的同學(xué)可以“愛(ài)”上做作業(yè),因?yàn)樽鲎鳂I(yè)也會(huì)對(duì)他們有好處的,比如:鞏固知識(shí)、提高寫(xiě)作水平、閱讀能力、發(fā)揮自己特長(zhǎng)等等。
第二篇:小學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告
四·一班 吳靈均 一.調(diào)查背景:
在學(xué)校我就發(fā)現(xiàn),老師布置的家庭作業(yè)有些同學(xué)會(huì)按時(shí)交,有些同學(xué)經(jīng)常拖到第二天放學(xué)時(shí)老師催促才能交,這是為什么?為了弄明白這種現(xiàn)象形成的原因我采用問(wèn)卷調(diào)查和打電話詢問(wèn)的方式希望得出結(jié)果。二.調(diào)查方式:
我根據(jù)平時(shí)完成作業(yè)過(guò)程中發(fā)生的情況,設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題,做成了一張調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下:
1.你做作業(yè)需要多少時(shí)間?
A.一小時(shí)之內(nèi)完成()B.一至二小時(shí)()C.兩小時(shí)以上()
2.在做作業(yè)過(guò)程中會(huì)休息嗎?
A.會(huì)()
B.不會(huì)()
C.有時(shí)會(huì)()
3.放學(xué)后你是立刻做作業(yè)還是玩一會(huì)再做?
A.立刻做()B.玩一會(huì)再做()C.家長(zhǎng)或老師催促再做()
4.除了老師布置的作業(yè)外還有家長(zhǎng)要求的額外作業(yè)嗎?
A.有()
B.無(wú)()
C.偶爾會(huì)有()
5.做作業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短是否與作業(yè)的難易有關(guān)?
A.是()
B.否()
C不確定()
6.你認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)多嗎?
A.多()
B.一般()
C.少()
7.你能按時(shí)上交作業(yè)嗎?
A.能按時(shí)交()B.有一點(diǎn)點(diǎn)延遲()C.催促才交()三.調(diào)查過(guò)程和結(jié)果:
我在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校附近、小區(qū)附近、同學(xué)家對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
通過(guò)問(wèn)卷和電話詢問(wèn),我統(tǒng)計(jì)出了一些數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析得出了結(jié)果:
1.作業(yè)在一小時(shí)內(nèi)完成的人數(shù)占45.5%,一至二小時(shí)內(nèi)完成的人數(shù)占54.5%。
2.在做作業(yè)過(guò)程中會(huì)休息的人數(shù)占45.5%,不休息的人數(shù)占9%,有時(shí)休息的人數(shù)占45.5%。
3.放學(xué)后立刻做作業(yè)的人數(shù)占45.5%,玩一會(huì)再做的人數(shù)占45.5%,家長(zhǎng)或老
師催促才做的人數(shù)占9%。
4.家長(zhǎng)要求有額外作業(yè)的人數(shù)占9%,無(wú)額外作業(yè)的人數(shù)占36%,有時(shí)有額外
作業(yè)的人數(shù)占55%。
5.做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短與作業(yè)難易有關(guān)的人數(shù)占45.5%,無(wú)關(guān)的人數(shù)占9%,不確
的人數(shù)占45.5%。
6.認(rèn)為平時(shí)家庭作業(yè)多的人數(shù)占9%,一般的占91%。
7.做作業(yè)能按時(shí)上交的人數(shù)占54.5%,有一點(diǎn)點(diǎn)延遲的人數(shù)占36.5%,老師催
促才交的人數(shù)占9%。四.結(jié)論分析:
完成作業(yè)比較快的同學(xué),大部分都是放學(xué)后立刻做的,他們幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)布置的額外作業(yè),做作業(yè)的過(guò)程中也不休息,一鼓作氣地完成。所以他們都能按時(shí)上交作業(yè)。完成作業(yè)比較慢的人大部分是放學(xué)后玩一會(huì)后才開(kāi)始做,有些還有家長(zhǎng)布置的其他作業(yè),有時(shí)途中還要休息一下等原因?qū)е滤麄兺瓿勺鳂I(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng),造成有些不能按時(shí)上交作業(yè)。五.合理建議:
1.給自己定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間,強(qiáng)迫自己在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成。
2.盡量不要在晚飯后做作業(yè),因?yàn)槟菚r(shí)注意力不宜高度集中。養(yǎng)成回家立刻做作業(yè)的習(xí)慣,拒絕拖拉。
3.做作業(yè)的過(guò)程中不要休息或做其他的事,要做到一鼓作氣地完成。
4.課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師講課,做作業(yè)的時(shí)候就不會(huì)因遇到難題而影響心情,反而會(huì)更容易、更快地完成。
第三篇:小學(xué)生作業(yè)調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊小學(xué)
一、調(diào)查原因:家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的,它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前,雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。
二、調(diào)查目的:幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏,以便采取措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解,形成正確的作業(yè)觀,從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象:雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊小學(xué)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:
老師態(tài)度:
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真;少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè),老師會(huì)問(wèn)明情況,輔導(dǎo)學(xué)生做完;有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3、過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,從學(xué)生的角度看來(lái)是如此,但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè),認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段,至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè):
(1)家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助,有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右,有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右,只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改,不懂的問(wèn)同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比,只有很少數(shù)的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些,但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。
通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的,這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感,通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的,每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫(xiě)在黑板上,這樣其他老師看到了,就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多,容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果;同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
(2)家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)(1本)、寫(xiě)詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí);偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;還有一部分平時(shí)老師布置的,但
要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫(xiě)單詞和生字的作業(yè),都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè),喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎?學(xué)生普遍反映沒(méi)有
從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一,而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯的“遺忘曲線”即:及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫(xiě)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),但是這樣的作業(yè)要適量,過(guò)多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣,學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí):
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí),有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。
2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī),只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以從以2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的,這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng),教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:
應(yīng)各莊小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比如背誦,讀課本之類的,他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,督促完成,而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)
文化差異,但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少!
五、調(diào)查后提的建議
教師方面:
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫(xiě)作業(yè)的不良習(xí)慣。
2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,以保證能力弱的學(xué)生做得了。
3、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
4、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí),可以根據(jù)不同的課文,采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè),如學(xué)完課文后,教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書(shū)籍,或依照教材寫(xiě)作,或?qū)⒀?、唱、?huà)、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
5、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相匹配。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo),然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè),以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生掌握了知識(shí)。
6、循序漸進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí),不同階段,按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
7、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。
家長(zhǎng)方面:
1、與老師保持聯(lián)系,了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間,因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩,在完成作業(yè)之前,不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再著急寫(xiě)。
3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面,特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè),家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分讓孩子自己檢查,如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé);這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過(guò),家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間,讓孩子獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),什么都問(wèn),要讓他獨(dú)立思考
5、對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。小結(jié):
優(yōu)化家庭作業(yè)是一門(mén)值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致,即教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要能使學(xué)生樂(lè)意去接受并愉快地完成,從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四篇:作業(yè)調(diào)查報(bào)告
作業(yè)調(diào)查報(bào)告
作業(yè)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過(guò)重”的現(xiàn)象,的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,上課沒(méi)精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業(yè)也沒(méi)有辦法完成,學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán):白天有聽(tīng)不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利,也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān),事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負(fù),減少家庭作業(yè),而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,我對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)總有著不同的看法,作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量,最終影響到學(xué)生的成績(jī)。究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作業(yè)能具有一定難度,而不要太過(guò)于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),有67.3%的同學(xué)光是完成書(shū)面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書(shū)面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi),以留有更多的課余時(shí)間供自己支配,當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn),有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí),40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō),如果前一天晚上睡眠不足,第二天上課必然會(huì)打瞌睡,從而影響聽(tīng)課效率。所以,我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處,少布置些作業(yè),就像不少同學(xué)說(shuō)的那樣:“少做作業(yè)多睡覺(jué)!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同,也可使同學(xué)們對(duì)作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是如何看待的呢?
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力,49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此,我們可以得出結(jié)論:寓教于樂(lè),拓廣思路。
三、問(wèn)題存在的原因分析
1.社會(huì)原因
中國(guó)絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國(guó)的考試制度深惡痛絕,是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本,不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷,而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的,而是整學(xué)生的。多年來(lái),應(yīng)試教育的弊端有目共睹,成為社會(huì)共識(shí),為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí),抵達(dá)成功的巔峰離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂(lè)的事。然而,許多孩子學(xué)得并不快樂(lè),家庭作業(yè)甚至成了沒(méi)完沒(méi)了的苦役和無(wú)法擺脫的夢(mèng)?!白鳂I(yè)越多越好”,對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚,“多”只是一個(gè)量上的問(wèn)題,跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒(méi)有必然的聯(lián)系,它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”,而實(shí)際教學(xué)中,教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”,殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題,一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì),讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子,他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的,必須盡力做好。為了讓孩子做好功課,有的'家庭為孩子規(guī)定開(kāi)始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí),多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決,而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí),給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo),利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念,突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí),提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)的目的,更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽(tīng)課一樣,讓學(xué)生做一定量的作業(yè),是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能,發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒(méi)有作業(yè)不可,但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式,突出多樣性
教科書(shū)無(wú)非是個(gè)例子,學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書(shū)外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書(shū)本,走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……
在作業(yè)內(nèi)容上,要求過(guò)于簡(jiǎn)單的,學(xué)生容易掌握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復(fù),并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè),避免布置單一枯燥的作業(yè),注意作業(yè)的綜合化,注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》,可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”,體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》之前,布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣,課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率,也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得,作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教,突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異,所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí),老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí),教師根據(jù)新課的特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐,突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá)交流,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境,為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè),就能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這在特定的條件下(如教師水平很高,學(xué)生基礎(chǔ)較好,知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的,如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決,課下不必看書(shū)、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè),恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng),需勤學(xué)苦練,方能學(xué)業(yè)有成,韓愈說(shuō):“業(yè)精于勤”,孔子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)的就是這個(gè)道理,華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人,哪一位大學(xué)問(wèn)家不是下一番苦功,花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān),就提倡不留作業(yè),恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中,關(guān)鍵在教師,主體是學(xué)生,配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述,我認(rèn)為:
(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來(lái)說(shuō),我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配,豐富學(xué)生的課外生活,使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí),以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目,學(xué)生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過(guò)程,久而久之,會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍,不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生的思維日益敏捷,做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”,并適當(dāng)加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂(lè)。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過(guò)多或過(guò)少,這樣極容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù),而是將一些典型的題目抽出,讓學(xué)生體會(huì)其精要之處,刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目,同時(shí)適當(dāng)提高題目難度,以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告2
調(diào)查報(bào)告題目:《社會(huì)是大課堂,實(shí)踐長(zhǎng)真知識(shí)》
調(diào)查目標(biāo):增加自己的閱歷,體驗(yàn)工作的艱辛與樂(lè)趣,了解更多社會(huì)知識(shí)。
調(diào)查時(shí)間:XX年8月1日
調(diào)查對(duì)象:社會(huì)
調(diào)查方式:實(shí)踐
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)中,我采用了看、問(wèn)等方式,對(duì)在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏.剛開(kāi)始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,苦累交加,這讓我感到非常的難過(guò)。一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺(jué)。不過(guò)有一點(diǎn)是明確的',就是我們中國(guó)學(xué)校教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。
我們的教育應(yīng)該社會(huì)實(shí)踐更多得結(jié)合起來(lái),采用理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系,分別同過(guò)課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運(yùn)用想結(jié)合起來(lái),才能更完全的掌握.
“千里之行,始于足下”,這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)踐,我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)非常重要作用,對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教,遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度,與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗(yàn),好的習(xí)慣和他們的知識(shí)也會(huì)是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的財(cái)富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì),是一個(gè)充滿規(guī)則的社會(huì),我們國(guó)家要與世界接軌,高才能的人是必不可少的,但沒(méi)實(shí)踐的人才是無(wú)處可用的.因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H,面向社會(huì),面向國(guó)際.環(huán)境保護(hù)本身的社會(huì)實(shí)踐很強(qiáng)所以采用理論聯(lián)系實(shí)際,理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過(guò)是個(gè)人的想法),定期安排學(xué)生見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識(shí)。本人在河南省鞏義市北官莊機(jī)械廠的會(huì)計(jì)部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí),以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐,雖然時(shí)間很短??晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處,相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題,于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察媽媽是如何和同事以及上級(jí)相處的,而自己也盡量虛心求教,不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén),還要跟別的部門(mén)例如市場(chǎng)部的同事相處好,那工作起來(lái)的效率才高,人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng),而且可以學(xué)到不少工作以外的事情,盡管許多情況我們不一定遇到,可有所了解做到心中有底,也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校,很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生:課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳,作業(yè)拖拖拉拉,總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě),有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測(cè),不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績(jī)?何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因,尋求解決的對(duì)策,特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容:
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎? ( )
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是( )
A 當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān) 48.3% B 有學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是: ( )
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì)做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類型是(可多選) ( )
A 抄寫(xiě)類76.8% B 背誦 類50.2% C 寫(xiě)作類 3% D 閱讀類 17.6% E實(shí)踐類9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是( )
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫(xiě)作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎( )
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊,經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來(lái)自誰(shuí)的幫助?( )
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果反映出:
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利,急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心,感到厭煩,作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě),不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差,又缺乏有效督促。
家長(zhǎng)的教育理念落后,只負(fù)責(zé)吃飽穿暖,對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。部分家長(zhǎng)不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管,16%的學(xué)生自行安排,處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。
5.在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助,主觀上有想學(xué)習(xí)的思想,這是很有利的一方面。
四、原因分析:
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的,對(duì)作業(yè)的.重要性更認(rèn)識(shí)不足,把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習(xí)慣,惰性強(qiáng) 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,不能很好地掌握所學(xué)知識(shí),不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
(二)家庭方面
1、農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工,很多學(xué)生都是留守兒童,平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo),在管教孩子方面大多溺愛(ài),缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子,對(duì)孩子管理不到位,對(duì)作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查,學(xué)生口頭敷衍,作業(yè)差強(qiáng)人意。
3、有的家長(zhǎng)教育思想落后,認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事,作業(yè)能不能完成,取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。
(三)老師方面
教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手,明確作業(yè)的目的和重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理,慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量,精心選擇,力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測(cè)知識(shí)的目的。
3、根據(jù)學(xué)生不同的層次,分層設(shè)計(jì)作業(yè),制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生,區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心,精神上多鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長(zhǎng)勤聯(lián)系、多溝通,向家長(zhǎng)介紹一些新的教育理念和教育方法,家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查的原因及目的
“科教興國(guó)”是二十一世紀(jì)的重大戰(zhàn)略,是增強(qiáng)綜合國(guó)力、強(qiáng)國(guó)富民的戰(zhàn)略方針。企業(yè)職工教育是教育大系統(tǒng)中的重要組成部分,做好職工教育工作是促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、職工個(gè)人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要,職工培訓(xùn)越來(lái)越重要;由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,一些企業(yè)對(duì)該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時(shí)不需培訓(xùn)、效益差時(shí)無(wú)錢(qián)培訓(xùn)等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。
職工培訓(xùn)有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值或贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)不僅通過(guò)職工自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值,而且增強(qiáng)職工本人的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件,且是一種管理的手段,即培訓(xùn)通過(guò)滿足職工高層次的精神文化需求來(lái)激發(fā)職工的干勁和熱情。企業(yè)同時(shí)應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會(huì)和途徑,以及完成任務(wù)的方法和手段,圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來(lái)實(shí)施培訓(xùn),并通過(guò)培訓(xùn)溝通上下級(jí)的聯(lián)系,掌握工作進(jìn)展?fàn)顩r,達(dá)成相互理解與支持,共同不斷提高工作績(jī)效。
為了充分了解XX公司職工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可,了解企業(yè)對(duì)職工培訓(xùn)要求和規(guī)劃,建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在XX公司內(nèi)采取問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研,共發(fā)出問(wèn)卷100份,回收問(wèn)卷95份,其中有效問(wèn)卷90份,中層管理人員問(wèn)卷10份,主管級(jí)及職工級(jí)80份,現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)與分析。
二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法
(一)調(diào)查時(shí)間:20xx年11月
(二)調(diào)查地點(diǎn):XX公司
(三)調(diào)查方法:?jiǎn)柧硎秸{(diào)查和查閱資料相結(jié)合
三、調(diào)查內(nèi)容及分析
(一)人才管理
1、在人才使用上,中層管理者有較高的支持率。部門(mén)負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的中堅(jiān)力量,肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任,從統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)現(xiàn),在工作任務(wù)分安排方面,80%左右的職工認(rèn)為,中高層管理人員做到了用人所長(zhǎng),但也有不少人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。
2、部門(mén)內(nèi)部溝通基本順暢,但部門(mén)間急需加強(qiáng)。多數(shù)職工普遍反映,在實(shí)際工作中,上級(jí)對(duì)其的工作支持力度較強(qiáng),并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通,但從后續(xù)問(wèn)題的調(diào)查顯示,部門(mén)內(nèi)溝通并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求;也有一部分職工反映,部門(mén)間的工作銜接并不十分理想,很多時(shí)候只是職工自己溝通和聯(lián)系,而部門(mén)負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55%。對(duì)于部門(mén)內(nèi)部的職工間溝通,調(diào)查者則在三個(gè)方面表現(xiàn)較為均衡:自己協(xié)調(diào)、詢問(wèn)同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。
3、管理人員綜合素質(zhì)急需提升。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)職工認(rèn)為,在以后的工作中,管理人員需在以下幾個(gè)方面提升個(gè)人素質(zhì),依次為:責(zé)任心、上下級(jí)溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識(shí)、職工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。而據(jù)中級(jí)管理人員的調(diào)查顯示,則依次為:責(zé)任心、上下級(jí)溝通、團(tuán)隊(duì)文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力,思想意識(shí)、職工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。
(二)團(tuán)隊(duì)精神狀況和素質(zhì)
1、除少數(shù)職工外,團(tuán)隊(duì)士氣良好。在實(shí)際調(diào)研中,28%的職工認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)的精神非常高昂,60%認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)一致的集體,但12%的職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)現(xiàn)處在低迷的時(shí)期。針對(duì)團(tuán)隊(duì)的特定成員進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),約有35%職工反映某些職工沒(méi)有與整個(gè)團(tuán)隊(duì)融合起來(lái),表現(xiàn)出例外或特例的行為。
2、個(gè)人利益與個(gè)人績(jī)效沒(méi)有緊密結(jié)合。團(tuán)隊(duì)是由個(gè)人構(gòu)成的`,個(gè)人業(yè)績(jī)是團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的基礎(chǔ),只有實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與個(gè)人績(jī)效息息相關(guān),才能調(diào)動(dòng)職工的積極性和責(zé)任感。
3、團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能滿足工作要求,但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示,60%職工認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比,總體水平不差上下,25%認(rèn)為略差,15%認(rèn)為較差。在職工與團(tuán)隊(duì)合作的信心方面,30%職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)正向有利方向發(fā)展,35%認(rèn)為沒(méi)有變化,20%保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升方面,40%職工非常認(rèn)同我們的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)步,35%基本認(rèn)同這一事實(shí),20%表示沉默,5%表示不認(rèn)同。
(三)職工個(gè)人專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)揮
職工專業(yè)技能的自我評(píng)價(jià)。職工普遍認(rèn)為,在實(shí)際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意,這一比例高達(dá)80%,僅有15%左右的職工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備,與此同時(shí),5%職工對(duì)自身知識(shí)與技能表示了不滿,希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面,這一比例有所下降,75%職工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮,25%職工認(rèn)為沒(méi)有完全發(fā)揮,可見(jiàn)專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化上并不十分理想,職工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
(四)目前企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1、對(duì)培訓(xùn)工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)職工的知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來(lái)越高,如果不及時(shí)對(duì)職工的素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn),大部分現(xiàn)場(chǎng)職工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。缺乏“苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁”的意識(shí)和行動(dòng),長(zhǎng)期以往只會(huì)導(dǎo)致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。
2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)工作仍停留在簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)上,且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主,培訓(xùn)效果級(jí)差,沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規(guī)劃,缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。
3、沒(méi)有調(diào)動(dòng)職工參與培訓(xùn)的積極性。目前培訓(xùn)工作被動(dòng)參加的多,主動(dòng)學(xué)習(xí)的少,應(yīng)付的多,真正求知的少。由于沒(méi)有建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,企業(yè)需求和員工個(gè)人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來(lái),再加上培訓(xùn)工作沒(méi)有結(jié)合企業(yè)生存的.些根本性問(wèn)題,因而難以充分調(diào)動(dòng)職工培訓(xùn)的積極性。
4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓(xùn),人多量大,時(shí)間緊,給出題、考核、閱卷帶來(lái)許多困難,培訓(xùn)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評(píng)價(jià),因而無(wú)法對(duì)后來(lái)進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排,從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。
5、培訓(xùn)方法落后,多數(shù)情況下培訓(xùn)工作采用講授和技術(shù)問(wèn)答的形式,沒(méi)有采用互動(dòng)練習(xí)的設(shè)施,缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。
四、今后的對(duì)策與建議
根據(jù)目前培訓(xùn)的現(xiàn)狀,為了讓企業(yè)的培訓(xùn)更有效,應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)完善培訓(xùn)體系:
1、強(qiáng)化職工責(zé)任心的培養(yǎng)。針對(duì)本企業(yè)的工作情況和工作特性,對(duì)職工加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng),使職工充分意識(shí)到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。
2、加強(qiáng)職工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)職工進(jìn)行交流,使職工的意見(jiàn)能夠及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。便于部門(mén)之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。
3、調(diào)整人員配置、促進(jìn)職工技能發(fā)揮。針對(duì)每個(gè)職工的特點(diǎn)對(duì)其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排,使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),避免人才浪費(fèi)。
4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融合提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。多進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和考核,以便加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,從整體上提高整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)職工培訓(xùn),在良好的人際關(guān)系,相互配合的工作環(huán)境下,在公平公正的基礎(chǔ)上,可以更好的激發(fā)職工工作的熱情和斗志,全身心的投入到工作中去,使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來(lái),自覺(jué)與管理者一道,把工作做得盡可能好,不僅讓職工覺(jué)得實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想,同時(shí)對(duì)企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工的雙贏。一個(gè)企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策,并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的能力,而且要使職工對(duì)各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則,培訓(xùn)就不能取得滿意的效果。另外,企業(yè)還要向職工解釋培訓(xùn)的真正意義,讓職工感到培訓(xùn)是一個(gè)提高自己知識(shí)和能力的寶貴機(jī)會(huì),從而創(chuàng)造出一種氣氛,讓職工感到培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)之不易,加倍珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
總之,員工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益凸現(xiàn)其重要性,現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),而培訓(xùn)正是培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的有效途徑。因此,加強(qiáng)員工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)在21世紀(jì)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力,取得不斷成功的關(guān)鍵所在。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查目的:
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對(duì)象:
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師,共收回學(xué)生問(wèn)卷90份,教師問(wèn)卷10分。
三、調(diào)查形式:
本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式,調(diào)查以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽樣,課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷,印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份,教師10份,現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行(20xx年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明:
本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分,其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題,教師卷18個(gè)選擇題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
(一)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況:
1、81%的同學(xué)喜歡文言文,12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡,6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口,還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累,70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情,10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些,只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式,40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué),15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣,只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展,36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展,只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā),28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā),但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中經(jīng)常引用古詩(shī)文,71.8%的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度,仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫(xiě)課文、注釋及譯文,很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯,少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80.3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記,19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記,但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況,20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查,仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大,13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般,4.4%的'同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材,只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用,但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,陶冶性情,可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文,會(huì)翻譯課文,掌握名句名段,掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題,98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫(xiě)課文,20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫(xiě)課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字,96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠,不能夠了解文章大意,理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹,了解大意,積累名句,分析主題思想,分析寫(xiě)作特色,89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事,在寫(xiě)作中引用文言文素材,78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
(三)問(wèn)卷小結(jié)
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信,認(rèn)為自己的底子一般,但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文,為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情,還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化,還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些,極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文,他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重,現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源,能夠向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā),對(duì)自己的寫(xiě)作也有一定地幫助,許多同學(xué)在平時(shí)的寫(xiě)作中會(huì)引用古詩(shī)文,增加文章的美感和厚度,
從教師卷中可以看出,絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差,自己教學(xué)方法不夠多元化,雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法,但有些流于形式,學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴于教師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告6
在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)題分析研究》課題時(shí),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍,是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響,因此,我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開(kāi)了一次調(diào)查。
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
(一)調(diào)查目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法
1。調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間:xx年1月。
對(duì)象與范圍:電力小學(xué)三至六年級(jí),每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng),部分教師。
2。調(diào)查方法
問(wèn)卷法:學(xué)生問(wèn)卷。
觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無(wú)暇思考,動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂:只有25。16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61。33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題,自己不檢查;還要13。51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助,還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn),學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中,在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下,致使學(xué)生們無(wú)暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī),輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過(guò)于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒(méi)有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決,但長(zhǎng)此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判,而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,也叫苦不迭。
3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū),缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查,方法也比較單一,難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn),自主檢查的學(xué)生中,只是檢查作業(yè)數(shù)、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76。15%,還檢查方法是否正確的占18。23%,而采用多種方法檢查的只5。62%。
三、解決對(duì)策。
由于一方面,時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽,這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試:
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
(1)全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程,推敲每個(gè)環(huán)節(jié),使解答正確合理,每一步運(yùn)算有根有據(jù)。
(2)一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性,又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào),使原問(wèn)題成為已知條件,一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題,最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告7
初中生語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告提要:本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀,分析、歸納教師語(yǔ)文教學(xué)能力,形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程,激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、調(diào)查的原因
眾所周知,作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式。語(yǔ)文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工,需要長(zhǎng)期的積累,不過(guò)與語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性長(zhǎng)期得不到落實(shí)有直接關(guān)系?,F(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象,比如讀書(shū)筆記,從學(xué)生作業(yè)情況看,真正閱讀、思考,然后做筆記的學(xué)生每班不到10人,交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù),其他形式的語(yǔ)文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低,常此以往,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)大幅度下降。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),語(yǔ)文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng),因此,提高初中生語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫,成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀,分析、歸納教師語(yǔ)文教學(xué)能力,形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程,激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí),有創(chuàng)造性的獲取新的語(yǔ)文知識(shí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化和審美情趣。
三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況
3、了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)
四、調(diào)查研究的具體過(guò)程
1、調(diào)查問(wèn)卷
以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本,選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生,以問(wèn)卷形式展開(kāi)調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。
(1)“現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎?”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下:
2、調(diào)查語(yǔ)文同行
了解目前語(yǔ)文教師布置作業(yè)的幾種常見(jiàn)形式與內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,探討改進(jìn)的措施。
五、存在問(wèn)題
1、問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 從學(xué)生對(duì)問(wèn)題
(1)的回答可以看出“可有可無(wú)”或“沒(méi)有必要”的學(xué)生竟占74.4%,說(shuō)明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒,現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言,已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喪失興趣,把作業(yè)視為負(fù)擔(dān),在這種不感興趣的情緒支配下,作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)的作用,實(shí)效性得不到落實(shí)。 一個(gè)人對(duì)某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度,從問(wèn)題
(2)中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革,新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索,以提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。 從問(wèn)卷
(3)中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問(wèn)題,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱,學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語(yǔ)文作業(yè)困難的原因之一,但從④⑤⑥問(wèn)題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)自身的弊端,作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無(wú)味的勞動(dòng),那它就不會(huì)有理想的效果,同時(shí)更不用說(shuō)通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力等;③④問(wèn)中明顯反映出學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺少合作意識(shí)和合作能力,作業(yè)也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力;⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣,這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題
(1)指導(dǎo)思想落后 語(yǔ)文的外延等同于生活的外延,語(yǔ)文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi),也不完全是對(duì)課堂的檢測(cè),更多的應(yīng)該是再思考,再延伸,再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,認(rèn)可學(xué)生的自主精神,主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。
(2)作業(yè)模式老化 指導(dǎo)思想的落后勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化,重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù);不是抄寫(xiě)就是語(yǔ)段分析,不是語(yǔ)段分析就是寫(xiě)作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。
(3)作業(yè)方式的單一 我們的作業(yè)不但存在形式上的單一,內(nèi)容上刻板的毛病,而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一,從作業(yè)內(nèi)容上看,多要求書(shū)面文字形式;從時(shí)間上看,多為限時(shí)完成;從作業(yè)承擔(dān)者角度看,多要求獨(dú)立個(gè)人完成。
(4)作業(yè)的`反饋效果不明顯。 作業(yè)批改下發(fā),很少反饋訂正,找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會(huì)很少,作業(yè)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決,直接影響了作業(yè)效果。
(5)不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。 作業(yè)批改下發(fā),部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整美觀,常常得到滿分,可考試時(shí),他們的成績(jī)卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真,有些偷工減料的同學(xué),卻能考得比上述情況的同學(xué)好。
六、改進(jìn)建議
要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,真正提高學(xué)生的素質(zhì),必須解放思想、更新觀念,從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有針對(duì)性的布置作業(yè),批閱及時(shí)并有效反饋。
鑒于此,語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)方面要做如下工作:
1、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性,不能隨便布置。初一可以讀書(shū)寫(xiě)字為主,打好基礎(chǔ),初二可以閱讀感悟,提高分析能力,初三可強(qiáng)化寫(xiě)作等。
2、作業(yè)的布置應(yīng)靈活,內(nèi)容豐富。可積累名言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián),可展開(kāi)想象寫(xiě)日記,編故事??梢钥葱侣劼?lián)播,可以看焦點(diǎn)訪談,今日說(shuō)法,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,談見(jiàn)解,談收獲,做時(shí)代的小主人。
3、作業(yè)的布置應(yīng)有層次,有梯度。程度不同,作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí),程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍;基礎(chǔ)差的可熟讀,了解大意。讀書(shū)筆記程度好的可多讀寫(xiě)感悟,差點(diǎn)的可多摘抄少寫(xiě)感悟。這樣,學(xué)生的積極性才能提高。
4、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置,學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置,學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí),學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí),與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。
5、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語(yǔ)文。為學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活中的人和事及種種現(xiàn)象,引起了自己的關(guān)注,引發(fā)了自己的思考,可以寫(xiě)雜記,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。
6、教師批改作業(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精,抓住主要問(wèn)題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改,隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合,抽查與全查相結(jié)合,面批與整體批閱相結(jié)合,課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。
7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式,可以書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合,可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等,完成方式的自由,事實(shí)上程度上會(huì)“解放”學(xué)生的思維,從而也會(huì)提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,取得較好的作業(yè)效果。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告8
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng),更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查事情匯報(bào)如下:
(一)學(xué)生調(diào)查事情
1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。
調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的,20%的學(xué)生談別上喜別喜歡,10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到歡樂(lè)的。
2、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí),35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生咨詢老師或家長(zhǎng),15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決,5%的學(xué)生放棄??梢?jiàn)不少同學(xué)是任務(wù)觀點(diǎn),但至少并別是由他人逼、壓著做,而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò),直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的'上升。
3、學(xué)生對(duì)老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)
調(diào)查顯示:60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文,覺(jué)得寫(xiě)作文難,30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊(cè),覺(jué)得練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,對(duì)老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意,25%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)得去,說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),如此便于交流討論解決難題,便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無(wú)作文,70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。
4、學(xué)生對(duì)老師作業(yè)批改的意見(jiàn)
5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因
(二)教師調(diào)查事情
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的事情
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚,完成語(yǔ)文作業(yè)的事情卻是普通,別太好,90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)事情
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以內(nèi),80%的教師間或布置家庭作業(yè),20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè),教師普通基本上布置的書(shū)面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn),但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對(duì)難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,但也別是很難,不過(guò)現(xiàn)在的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。
此次調(diào)查發(fā)覺(jué),學(xué)生大多基本上特別喜歡語(yǔ)文的,但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得普通并別是很好,說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒(méi)有達(dá)成共識(shí),學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,但學(xué)得又別太好,說(shuō)明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為將來(lái)的教學(xué)工作尋到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希翼。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告9
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題,并進(jìn)行深入探討,去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。
一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教
調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題?”有74%的學(xué)生選C,這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置,而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深,沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)
調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”,有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是:提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科,包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫(xiě));增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),提高文化水平,為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫(xiě));而僅有37人填寫(xiě):增強(qiáng)解題能力,掌握解題技巧,提高考試成績(jī),為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū),學(xué)生無(wú)興趣
調(diào)查結(jié)果顯示,97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”,47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”,只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出,高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸,聽(tīng)天由命,不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示,這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學(xué)生選擇)和背書(shū)(81.5%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題,固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)兀考兇獾谋硶?shū)也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?;钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū),學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化,學(xué)生消極被動(dòng)
調(diào)查中,68.5%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”,另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”,而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”,這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的,合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征?!爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面,能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候,有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”,54.6%的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”,這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題,是被動(dòng)地解決問(wèn)題,甚至有5.6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”,如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式,融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素,加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作,應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。
調(diào)查中,有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè),44.4%的學(xué)生是“自愿做的”,14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”,5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是,85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”,這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng),但是學(xué)生并不自愿做,這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問(wèn)題的分析
高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明:高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式,他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的,他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究,他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn):
1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題,這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題,那平時(shí)多練相應(yīng)的.題總是有些好處的,于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習(xí)題,進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問(wèn)卷體現(xiàn)的,我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題和背書(shū),并且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì):高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒,清晰地打上考試的烙印。
2.高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”
高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評(píng),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體,以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為:“誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?!蓖瑯?,在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中,學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。
3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示,大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè),甚至是為了敷衍教師才做,他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評(píng),并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升,這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式,削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出:“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充,缺一不可?!贝擞^點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用,那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊
長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí),教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要,凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善。考試成了教師教學(xué)的指揮棒,也成了評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下,高中生學(xué)會(huì)了患得患失,學(xué)會(huì)了破罐子破摔,最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè)趣;教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門(mén)的考綱,學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧,失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告10
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái),各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”,那么,“減負(fù)”的效果又如何呢?
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見(jiàn)開(kāi)展一次調(diào)查
2、訪問(wèn)老師,家長(zhǎng)。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是,我在8個(gè)人里開(kāi)展了一次小型的調(diào)查,看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下:
1
6:30
2
5:30
3
7:00
4
6:30
5
7:00
6
6:30
7
8:30
8
5:30
四、結(jié)論和建議
從上面的`表格中我們可以發(fā)現(xiàn),除了8號(hào)同學(xué)在8:30才完成當(dāng)天晚上的做,而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè),基本上都在6:30~7:00只見(jiàn)??磥?lái),作業(yè)也并不是非常多,可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢?
帶著這個(gè)疑問(wèn),我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)查,我從同學(xué)們口中得知,8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉,總是不能及時(shí)完成作業(yè),到了家又貪玩忘記做作業(yè),等天黑了才收心,那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,能快得起來(lái)嗎?
看來(lái),社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”,而個(gè)別同學(xué)卻沒(méi)有把大家的好意放在心上,我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧!
在此,我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn):1、回到家后,及時(shí)做作業(yè),不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
(一) 調(diào)查目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間:xx年1月。
對(duì)象與范圍:電力小學(xué)三至六年級(jí),每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng),部分教師。
2.調(diào)查方法
問(wèn)卷法:學(xué)生問(wèn)卷。
觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無(wú)暇思考,動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂:只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61.33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題,自己不檢查;還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助,還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中,在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下,致使學(xué)生們無(wú)暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī),輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過(guò)于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒(méi)有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決,但長(zhǎng)此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的'機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判,而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,也叫苦不迭。
3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū),缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查,方法也比較單一,難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn),自主檢查的學(xué)生中,只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%,還檢查方法是否正確的占18.23%,而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對(duì)策。
由于一方面,時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字,這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試:
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
(1)全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程,推敲每個(gè)環(huán)節(jié),使解答正確合理,每一步運(yùn)算有根有據(jù)。
(2)一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性,又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào),使原問(wèn)題成為已知條件,一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題,最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。
(4)查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后,對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法,提高解題模式,加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因,吸取教訓(xùn),做到“吃一塹,長(zhǎng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵(lì),體驗(yàn)自查效應(yīng)
無(wú)論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng),引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái),使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng),促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通,營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷
提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長(zhǎng),相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長(zhǎng)的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告12
作為學(xué)生,作業(yè)永遠(yuǎn)是我們必不可少的任務(wù),我們必須使出渾身解數(shù)來(lái)完成它們。而且家長(zhǎng)和老師們最關(guān)心的除了正確率,便是完成作業(yè)的速度了。要知道,若是平時(shí)不加快速度,真正考試時(shí)一定會(huì)成為一個(gè)弱點(diǎn)。身為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的我們,平時(shí)完成作業(yè)的效率是否也像成績(jī)一樣高呢?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),如下:
完成作業(yè)需要三小時(shí)者有十六人,約占32%屬于較慢一類;完成作業(yè)需要二小時(shí)者有二十四人,約占52%。屬于中等一類;完成作業(yè)需要一到一點(diǎn)五小時(shí)者有六人,約占26%屬于較快一類。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的速度并不算慢,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,很多同學(xué)有進(jìn)甚至需要一晚上的時(shí)間來(lái)完成作業(yè),這個(gè)數(shù)據(jù)是十分可怕的。其實(shí)老師布置的作業(yè)并不多,可為什么大家會(huì)把那么長(zhǎng)的時(shí)間都花在寫(xiě)作業(yè)上呢?原因不過(guò)幾種——(1)喜歡邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)。(2)寫(xiě)作業(yè)時(shí)不專心,一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就把魂都勾去了。(3)在客廳或其他地主寫(xiě)作業(yè),注意力不集中。(4)常常寫(xiě)著作業(yè)就看起了其他課外書(shū),忘記了還有作業(yè)要寫(xiě)……這種種原因表明,很多時(shí)候同學(xué)們是很難快速寫(xiě)齊作業(yè)的,甚至有時(shí)根本不能完成作業(yè)。而同學(xué)們也并不是就甘于現(xiàn)狀,也在積極的想著改正措施,如——請(qǐng)父母同學(xué)監(jiān)督,制定計(jì)劃,一心一意寫(xiě)作業(yè);或者是安心坐在書(shū)桌前,將雜志、零食放在百步之外。更有甚者,決心在學(xué)校內(nèi)就完成作業(yè),在任何空閑的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)??墒且龅秸嬲淖兒茈y,很多同學(xué)表面上說(shuō)了改變,可依舊我行我素,這需要堅(jiān)持。很多同學(xué)雖然寫(xiě)作業(yè)的速度很慢,可自己還不知道,這就需要家長(zhǎng)的督促和老師的監(jiān)督了。
有些同學(xué)一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),可有些同學(xué)甚至到了九點(diǎn)多才開(kāi)始寫(xiě)。這樣的話差距就大了。晚上人的精神和注意力都會(huì)下降,這樣的話作業(yè)的質(zhì)量和完成作業(yè)的效率都會(huì)一落千丈,效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫(xiě)作業(yè),如果飯還沒(méi)做好,就復(fù)習(xí)一下以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不要把時(shí)間荒廢掉。
而有些同學(xué)對(duì)自己完成作業(yè)的情況并不十分了解,有些人明明以為自己速度很快,可別人卻知道他用的時(shí)間很長(zhǎng)。比如熊鑫,他說(shuō)自己寫(xiě)作業(yè)很快,其實(shí)他平均需要4個(gè)小時(shí)才能寫(xiě)齊!所以大家還要搞清自己寫(xiě)作業(yè)的速度。
寫(xiě)作業(yè)的速度猶為重要,大家一定要注意。有些同學(xué)會(huì)問(wèn):要如何才能提高寫(xiě)作業(yè)的效率呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單。在寫(xiě)作業(yè)之前,先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,遇到難題先思考,如果實(shí)在不會(huì),可以放在一邊等寫(xiě)完了再思考。孫奧的方法很“獨(dú)特”,他會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)中所有難題都挑出來(lái),先做簡(jiǎn)單的題目,然后再利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決難題。這種方法顯然是不可取的,雖然速度上快了許多,但這種投機(jī)取巧的方法并不能真正的起到做作業(yè)的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學(xué)霸——李碩,她的方法就很值得我們學(xué)習(xí);先復(fù)習(xí),弄清楚自己的'弱點(diǎn);然后再預(yù)習(xí),因?yàn)楹芏囝}目中會(huì)有提高的東西,如果不預(yù)習(xí)將很難寫(xiě)好;在寫(xiě)字的過(guò)程中一心一意,教科書(shū)一定要放在旁邊,遇到難題先翻書(shū)。這樣一來(lái),不僅速度提了上去,正確率也高了很多。當(dāng)然,除了這些還有很多方法,選擇適合自己的方法才最重要。有些同學(xué)看到別人的方法很有用,就貿(mào)然學(xué)習(xí)。其實(shí)如果方法不正確反而更會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),必須選擇自己能夠適應(yīng),能夠做到的改正措施。
下面再來(lái)評(píng)價(jià)一下同學(xué)們完成作業(yè)的速度。有些同學(xué)很快,有些同學(xué)則很慢,參差不齊。前幾天還有家長(zhǎng)反映自己的孩子每天做作業(yè)都要花上好幾個(gè)小時(shí),有時(shí)都已經(jīng)十一點(diǎn)鐘了,孩子還在哈欠連天的寫(xiě)著余下的作業(yè)。家長(zhǎng)心疼不說(shuō),睡眠時(shí)間不夠?qū)⒆拥诙斓膶W(xué)習(xí)也有極壞的影響。在學(xué)校里有時(shí)間不寫(xiě)作業(yè),回到家寫(xiě)到深更半夜,第二天在學(xué)校打瞌睡,更沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)了……這不是成了惡性循環(huán)嘛!
當(dāng)然,提高寫(xiě)作業(yè)的效率也要一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái),不能一口吃個(gè)胖子。首先制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)父母來(lái)監(jiān)督,天天堅(jiān)持按著計(jì)劃做,才能慢慢地把效率提上去。長(zhǎng)此下去,不用父母來(lái)督促,我們自己也能按照計(jì)劃上的做法完成作業(yè)。
還有,一些同學(xué)總是認(rèn)為自己能在很短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完作業(yè),把本來(lái)老師要求在當(dāng)天寫(xiě)起的常識(shí)學(xué)科全部堆到下節(jié)課之前來(lái)寫(xiě)。這樣雖然能夠多出其他時(shí)間來(lái)干其他事,但卻是一種拖拉作業(yè)的行為,是不正確的行為。常識(shí)學(xué)科雖然被稱為“副科”,但依舊是十分重要的,當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容剛剛完成,更要趁勢(shì)打鐵,將配套的作業(yè)完成,這樣才能取得好成績(jī)。還有的同學(xué)利用自身的“人脈”居然拿著別班同學(xué)寫(xiě)好的作業(yè)來(lái)抄!這種現(xiàn)象在我們班雖然沒(méi)有發(fā)生,但也要引以為戒。
雖然我們要求效率、追求質(zhì)量,但也要“自食其力”,不能為了提高效率來(lái)抄襲。這樣一來(lái),我們寫(xiě)作業(yè)的目的就達(dá)不到了。我們是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)才寫(xiě)作業(yè),不是為了完成作業(yè)的速度來(lái)寫(xiě)作業(yè)。如果人人都拿著答案將它抄上,雖然提高了效率,又提高了正確率,可這樣做還有點(diǎn)什么意義呢?
你寫(xiě)作業(yè),不是為了父母、老師而寫(xiě),是為了你自己而寫(xiě),是為了你的未來(lái)而寫(xiě)!如果利用抄答案來(lái)完成作業(yè),欺騙的不是老師和父母,而是你自己!
作業(yè),永遠(yuǎn)是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要掌握了提高效率的方法,再多作業(yè)也不用怕。合理運(yùn)用時(shí)間,認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),媽媽再也不用擔(dān)心我寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到很晚啦!
作業(yè)調(diào)查報(bào)告13
一、提出問(wèn)題:
現(xiàn)今,國(guó)家大部分河涌都受到水污染,我們家鄉(xiāng)的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時(shí)候,家鄉(xiāng)的許多河流還是清澈見(jiàn)底的。過(guò)去每到夏季,游泳的、釣魚(yú)的人絡(luò)繹不絕,給人的感覺(jué)是干凈、清涼。但是隨著時(shí)間的推遲,歲月的逝世,那些河水已經(jīng)不像樣了,現(xiàn)在撲鼻而來(lái)的是一陣陣的臭味,映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來(lái)什么危害?今天,我們帶著這些疑問(wèn),來(lái)到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查,調(diào)查。
二、調(diào)查目的:
1、通過(guò)調(diào)查,了解當(dāng)?shù)睾铀廴镜闹饕?,帶?lái)的一系列危害。
2、通過(guò)訪問(wèn),清楚群眾對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)查閱,查找改進(jìn)的.方法,進(jìn)一步使家鄉(xiāng)的河水恢復(fù)昔日面貌。
三、調(diào)查成果:
(一)水污染的原因:
1、船家和行人亂丟垃圾,為了圖一時(shí)的方便而絲毫不顧環(huán)境被破壞。因?yàn)槔椴紱_面,使錦水沖的水質(zhì)污染程度升高。沖里的魚(yú)兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;
2、沖底淤泥堆積,使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小,影響船只行駛;
3、工廠直接將廢水排到河流里
4、人們都把生活污水排放到河里;
5、村民經(jīng)常把一些動(dòng)物的死尸拋掉入沖,以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴(yán)重污染,沖水發(fā)黑發(fā)臭,影響到附近居民的呼吸,對(duì)環(huán)境、空氣造成了很大的污染,嚴(yán)重影響市形象和群眾生活。
(二)存在的危機(jī)一些工廠為了方便,通常把一些廢料污水通至江河,就連家鄉(xiāng)的憶帆河也面臨著這樣的危機(jī)。所以,人們要自覺(jué)做好。
(三)解決措施:
1、控制污染源,尤其是在河流上中游限制污染物質(zhì)的排放,主要是造紙廠、冶金廠等等;
2、沿河多植樹(shù),保持水土;
3、減少污水的污染度,利用化學(xué)方法將污水中的有害物質(zhì)中和或沉淀;
4、加強(qiáng)人民的環(huán)保意識(shí),不亂丟垃圾,如有發(fā)現(xiàn),進(jìn)行適當(dāng)罰款;
5、控制河流污染,保持水源的良好水質(zhì),并可持續(xù)利用;
6、有專人定期清潔河面垃圾;
7、工廠不排放或盡可能少排放廢水,工業(yè)用水經(jīng)處理后循環(huán)使用。
作業(yè)調(diào)查報(bào)告14
一、問(wèn)題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!毙抡n程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,我們需要充分地關(guān)注學(xué)生的基本情況,了解學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí),他們的意愿和思考。為此,特對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
1、調(diào)查對(duì)象:對(duì)各個(gè)不同年級(jí)的16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。
二年級(jí)2個(gè)班,三年級(jí)2個(gè)班、四年級(jí)4個(gè)班、五年級(jí)5個(gè)班、六年級(jí)2個(gè)班。
2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查
三、調(diào)查分析
1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式?(多選)
書(shū)面作業(yè):44.6%
口頭作業(yè):22.8%
實(shí)踐活動(dòng):42.4%
其他:7.5%(口算、數(shù)學(xué)游戲、看課外資料)
從這一情況分析,學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了書(shū)面作業(yè)的形式,對(duì)于口頭作業(yè),有一部分的'學(xué)生還是很向往,但是認(rèn)為這樣的操作性有點(diǎn)麻煩。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一種方式,能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動(dòng)
手、去整理等等。在活動(dòng)的過(guò)程中,取得各自不同的收獲,學(xué)生會(huì)很有成就感。
2、在放暑假時(shí),你最喜歡老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)?(多選)
老師發(fā)下來(lái)的暑假作業(yè)本:54.8%
數(shù)學(xué)日記:11.7%
社會(huì)實(shí)踐:41.2%
其他:7.7%(實(shí)驗(yàn)、口算、無(wú)作業(yè))
從這里看,半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來(lái)陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時(shí)間里,調(diào)查訪問(wèn),進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒(méi)有作業(yè)的情況下度過(guò)。
3、當(dāng)你看見(jiàn)老師在你的作業(yè)本上“加星”時(shí),你的心情如何?
非常開(kāi)心:59.3%
有點(diǎn)觸動(dòng):32.9%
無(wú)所謂:7.8%
從這一數(shù)據(jù)分析:92%以上的學(xué)生還是對(duì)表?yè)P(yáng)有感觸的,都希望得到表?yè)P(yáng),同時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)的激勵(lì),觸動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)59.3%的人是非常開(kāi)心的這一情況離平常老師認(rèn)為學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣,7.8%的人對(duì)于表?yè)P(yáng)十分的冷漠,表?yè)P(yáng)在他們的身上所起的作用不大。我分析,學(xué)生不是對(duì)表?yè)P(yáng)不感興趣,而是“加星”這種表?yè)P(yáng)的形式學(xué)生已經(jīng)十分習(xí)慣了,觸動(dòng)不是很明顯。
4、平時(shí),老師對(duì)你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴(yán)格嗎?
作業(yè)調(diào)查報(bào)告15
調(diào)查對(duì)象:環(huán)城湖是我們聊城的一顆明珠,假期作業(yè)之環(huán)城湖環(huán)境調(diào)查報(bào)告。為了更好地保護(hù)環(huán)城湖,我們對(duì)環(huán)城湖衛(wèi)生情況進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間:8月20日下午
調(diào)查地點(diǎn):環(huán)城湖畔
調(diào)查人員:陳致遠(yuǎn)張心輝我們的媽媽
調(diào)查內(nèi)容:環(huán)城湖水面污染情況
調(diào)查過(guò)程:
下午三點(diǎn),我們帶好裝備在張心輝家門(mén)口集合。我們首先來(lái)到環(huán)城湖西北角,沿著湖畔向南走去,湖面很干凈,只是遠(yuǎn)處偶爾飄著幾個(gè)飲料瓶或者塑料袋,我們走到金龍廣場(chǎng),又向東走向雙拱橋。站在橋頂向湖面望去,湖面非常干凈,沒(méi)有看到垃圾,一些老人在湖邊放風(fēng)箏,一些小朋友在湖邊追逐嬉戲,我們繼續(xù)向東走,走到北關(guān)橋附近時(shí),看到一個(gè)垃圾站,幾名環(huán)衛(wèi)工人正在處理垃圾,周?chē)諝庵谐涑庵y聞的氣味。我想起平時(shí)我們上學(xué)時(shí)這里就總散發(fā)出難聞的氣味,我們總是掩鼻匆匆而過(guò)。然后我們順著前面的小路來(lái)到樓北大街路東幾家飯店的后面,哪里堆放著一些垃圾。阿姨還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)排向湖面的排污口,湖面的角落里還漂浮著一些腐爛的垃圾,岸邊石頭縫里草也枯死了。我們對(duì)比了一下照片,這里和西北角的水的顏色就有很大差異。西北角的水清澈,泛著一點(diǎn)藍(lán)色,而這里的水就略顯渾濁,有一點(diǎn)發(fā)黑。
調(diào)查總結(jié)和建議:
通過(guò)我們的調(diào)查,我們認(rèn)為環(huán)城湖水面的'環(huán)保工作做的總體很好,人們的環(huán)保意識(shí)也很高。建議對(duì)樓北大街的飯店和北關(guān)橋附近的垃圾站加強(qiáng)管理,給水城人民一個(gè)更加美好的環(huán)境。
第五篇:調(diào)查報(bào)告作業(yè)格式
關(guān)于平安保險(xiǎn)企業(yè)人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于平安保險(xiǎn)企業(yè)人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查意義
企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)員工繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種手段,高效的員工培訓(xùn)可以極大地提高
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的極大發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視對(duì)員工的培訓(xùn),企業(yè)員工培訓(xùn)已成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而,在實(shí)際的員工培訓(xùn)中卻面臨著缺乏系統(tǒng)性及實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此加強(qiáng)對(duì)人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查,對(duì)于提高企業(yè)的招聘工作,促進(jìn)企業(yè)人力資源發(fā)展具有積極的意義和作用。
二、調(diào)查基本情況
(一)調(diào)查時(shí)間:2011年10月15日——2011年12月3日
(二)調(diào)查地點(diǎn):珠海市平安保險(xiǎn)大廈
(三)調(diào)查方式:調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查
(四)調(diào)查內(nèi)容:
對(duì)珠海市平安保險(xiǎn)公司以實(shí)地調(diào)查及發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究,共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份,回收問(wèn)卷98份,其中有效問(wèn)卷92份,中層管理人員問(wèn)卷8份,主管級(jí)及員工90份,本人對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,指出了該企業(yè)培訓(xùn)方法的弊端和不足,為改進(jìn)員工培訓(xùn)方法提出了一些建議。
三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
(一)偏重技能培訓(xùn),對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人素質(zhì)重視不夠
調(diào)查發(fā)現(xiàn),該企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)三部分,然而在培訓(xùn)過(guò)程中該企業(yè)多偏重對(duì)在員工的知識(shí)和技能的培訓(xùn),對(duì)于員工團(tuán)隊(duì)精神和素質(zhì)方面的培訓(xùn)明顯做得不夠。本次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,26%的員工認(rèn)為其團(tuán)隊(duì)精神很好,46%認(rèn)為其團(tuán)隊(duì)是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)一致的集體,但28%的職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神較為缺乏。在針對(duì)團(tuán)隊(duì)的特定成員進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),約有55%的員工反映他們并沒(méi)有與整個(gè)團(tuán)隊(duì)融合在一起,感覺(jué)不到團(tuán)隊(duì)精神。60%的員工認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比,總體水平不差上下,25%認(rèn)為略差,15%認(rèn)為較差。在員工與團(tuán)隊(duì)合作的信心方面,30%員工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)正向有利方向發(fā)展,35%認(rèn)為沒(méi)有變化,20%保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升方面,40%非常認(rèn)同團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)步,35%基本認(rèn)同這一事實(shí),20%表示沉默,5%表示不認(rèn)同。這樣的培訓(xùn)雖然可以使得員工技能得到長(zhǎng)足的提高,但缺乏正確的工作態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)精神,導(dǎo)致員工離職率居高不下,企業(yè)的培訓(xùn)投入無(wú)法得到回報(bào)。
(二)培訓(xùn)沒(méi)能從根本上調(diào)動(dòng)員工的積極性,實(shí)效性差
通過(guò)對(duì)該企業(yè)員工專業(yè)技能自我評(píng)價(jià)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),員工普遍認(rèn)為,在實(shí)際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意,但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面,75%員工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮,22%職工認(rèn)為沒(méi)有完全發(fā)揮,認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)改善員工績(jī)效作用“非常大”的只占3%,可見(jiàn)專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化上并不十分理想,本人以為,造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。
1、培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)措施
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)后不能做到“人盡其才,物盡其用”,缺少實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)制度,沒(méi)有為培訓(xùn)合格的員工提供一個(gè)晉升的平臺(tái)和發(fā)展的空間。相應(yīng)激勵(lì)制度的缺失難免會(huì)導(dǎo)致員工公司培訓(xùn)被動(dòng)參加的多,主動(dòng)學(xué)習(xí)的少,應(yīng)付的多,真正求知的少,難以充分調(diào)動(dòng)職工培訓(xùn)的積極性。
2、培訓(xùn)效果反饋制度不夠健全
該企業(yè)對(duì)于員工培訓(xùn)效果的考核處在一個(gè)基本的層次上。即只是注重當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)狀況,只對(duì)培訓(xùn)的組織、培訓(xùn)講師的表現(xiàn)等最表面的東西進(jìn)行考評(píng),而對(duì)于培訓(xùn)對(duì)員工行為的影響,甚至對(duì)公司整體績(jī)效的影響不去考評(píng)。另外,由于
常常搞突擊式的培訓(xùn),人多量大,時(shí)間緊,給出題、考核、閱卷帶來(lái)許多困難,培訓(xùn)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評(píng)價(jià),因而無(wú)法對(duì)后來(lái)進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排,從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。
(三)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不盡合理,培訓(xùn)體系不夠完善、規(guī)范
1、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不盡合理
調(diào)查發(fā)現(xiàn),該企業(yè)的員工培訓(xùn)主要是針對(duì)新進(jìn)級(jí)別較低員工,對(duì)于中高層級(jí)別員工的培訓(xùn)則相對(duì)較少。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,80%左右的員工認(rèn)為,中高層管理人員做到了用人所長(zhǎng),但仍有20%人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。多數(shù)員工普遍反映,在實(shí)際工作中,部門(mén)內(nèi)與中高級(jí)管理人員的溝通存在著一定的障礙,多數(shù)員工認(rèn)為,在以后的工作中,中高級(jí)管理人員需在責(zé)任心、上下級(jí)溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識(shí)、員工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行培訓(xùn)提高。
2、培訓(xùn)體系不夠完善
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),該企業(yè)盡管有自己的一套培訓(xùn)體系,但該體系不夠科學(xué)和完善。問(wèn)卷結(jié)果顯示,在該企業(yè)大多數(shù)員工的意識(shí)里,培訓(xùn)就是來(lái)場(chǎng)講座或是外派學(xué)習(xí)一周等形式,很少考慮自身需要,只是為培訓(xùn)而培訓(xùn),缺乏一些必要的培訓(xùn)制度,導(dǎo)致培訓(xùn)工作不規(guī)范。另外,企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是成年人,成年人的邏輯記憶力較強(qiáng)而機(jī)械記憶力較弱,因此企業(yè)在員工培訓(xùn)時(shí)采用千篇一律的方法往往達(dá)不到預(yù)期的效果。成年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能聯(lián)系過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)的情景和實(shí)踐活動(dòng)則可以帶來(lái)較好的培訓(xùn)效果。
(四)培訓(xùn)費(fèi)用投入較少
在對(duì)該公司實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中,本人發(fā)現(xiàn)了該企業(yè)將員工培訓(xùn)看作單純的投入,所以盡可能地減少培訓(xùn)人數(shù)和費(fèi)用。這是一種典型的短視行為,只看到了短期的投入,而沒(méi)有看到員工陪訓(xùn)為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所培養(yǎng)、積攢的人力資本。這種陳舊的觀念和思想很難與社會(huì)同步,需要及時(shí)更新。
四、解決建議
通過(guò)對(duì)該企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查,針對(duì)目前該企業(yè)員工培訓(xùn)工作中所存在的弊端和不足之處,為了使該企業(yè)的培訓(xùn)更有效,本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
(一)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融合提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)
1、加強(qiáng)員工團(tuán)隊(duì)精神方面的培訓(xùn)
在良好的人際關(guān)系,相互配合的工作環(huán)境下,在公平公正的基礎(chǔ)上,可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志,全身心的投入到工作中去,使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來(lái),自覺(jué)與管理者一道,把工作做得盡可能好,不僅讓職工覺(jué)得實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想,同時(shí)對(duì)企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。
2、加強(qiáng)員工之間相互溝通
不定期的和企業(yè)員工進(jìn)行交流,使員工的意見(jiàn)能夠及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。便于部門(mén)之間以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的相互了解和協(xié)調(diào)。
3、強(qiáng)化對(duì)員工個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)
針對(duì)本企業(yè)的工作情況和工作特性,對(duì)員工加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),使員工充分意識(shí)到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的不良影響,從而保證企業(yè)較快發(fā)展。
(二)注重培訓(xùn)方法,提高培訓(xùn)的實(shí)效性
1、注意運(yùn)用靈活多樣的培訓(xùn)方法
由于員工所受的教育不同,他們的思想和技能水平層次不同,其價(jià)值取向也有所不同,因此員工的差異性是絕對(duì)的。員工培訓(xùn)必須針對(duì)員工的不同層次和個(gè)體差異選擇不同的培訓(xùn)方法,才能取得理想的培訓(xùn)效果。正確認(rèn)識(shí)員工的層次性、差異性,是實(shí)施靈活多樣的培訓(xùn)方法的前提。這就需要企業(yè)與時(shí)俱進(jìn),以更加多樣的方法增強(qiáng)員工培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)員工培訓(xùn)方法的多樣性,并不等于否定員工培訓(xùn)內(nèi)容的主導(dǎo)性,應(yīng)用培訓(xùn)方法的多樣性來(lái)豐富培訓(xùn)主導(dǎo)性的內(nèi)容,兩者相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
2、注意科學(xué)化的培訓(xùn)方法
科學(xué)化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的本質(zhì),員工培訓(xùn)方法科學(xué)化更是企業(yè)員工培訓(xùn)的本質(zhì)。企業(yè)員工培訓(xùn)發(fā)展與改革的一個(gè)趨向是致力于培訓(xùn)方法的科學(xué)化。首先,表現(xiàn)在培訓(xùn)決策過(guò)程上。傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)從“本本”出發(fā),沿襲常規(guī)不變的教條;而當(dāng)今時(shí)代的員工培訓(xùn)從目標(biāo)設(shè)計(jì)到具體實(shí)施都經(jīng)過(guò)科學(xué)的評(píng)估和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,是經(jīng)過(guò)反復(fù)論證篩選的結(jié)果。其次,表現(xiàn)在培訓(xùn)的手段上普遍使用各種較先進(jìn)的科技來(lái)輔助培訓(xùn),用計(jì)算機(jī)來(lái)處理分析有關(guān)資料。再次,表現(xiàn)在培訓(xùn)觀念更新和實(shí)踐領(lǐng)域的通俗化。當(dāng)今時(shí)代的企業(yè)員工培訓(xùn)注重科學(xué)研究,對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理性概括,啟發(fā)員工對(duì)自身存在問(wèn)題的思考,促進(jìn)員工職業(yè)觀念的更新,幫助員工協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系,提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,克服自身缺陷,開(kāi)拓創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域,并反過(guò)來(lái)促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)工作的發(fā)展。
(三)構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系,使培訓(xùn)規(guī)范化
一個(gè)企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策,并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮員工的能力,而且要使員工對(duì)各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則,培訓(xùn)就不能取得滿意的效果。另外,企業(yè)還要向員工解釋培訓(xùn)的真正意義,讓職工感到培訓(xùn)是一個(gè)提高自己知識(shí)和能力的寶貴機(jī)會(huì),從而創(chuàng)造出一種氣氛,讓員工感到培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)之不易,加倍珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外,企業(yè)培訓(xùn)要根據(jù)培訓(xùn)效果針對(duì)每個(gè)員工的特點(diǎn)對(duì)其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排,使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),避免人才浪費(fèi)。
(四)加大對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用的投入
加大對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用的投入,前期看似是在“浪費(fèi)”錢(qián),實(shí)則不然。隨著培訓(xùn)員工在實(shí)際工作中逐漸發(fā)揮作用,其對(duì)企業(yè)無(wú)形的價(jià)值將會(huì)逐步顯現(xiàn),合理的進(jìn)行培訓(xùn)預(yù)算,適當(dāng)增加培訓(xùn)費(fèi)用的投入,無(wú)疑將會(huì)使企業(yè)員工培訓(xùn)大大改觀。
結(jié)論:通過(guò)本次實(shí)踐調(diào)查研究,我親身經(jīng)歷了真正意義上的員工培訓(xùn),對(duì)課本上的一些理論知識(shí)有了更加深刻的理解,并且通過(guò)運(yùn)用這些知識(shí),我較為全面地掌握了如何幫助一個(gè)企業(yè)分析他們?nèi)肆Y源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題以及根據(jù)分析給出比較合理化的建議,這次調(diào)查研究使我受益頗多。
二0一一年十二月 三日