第一篇：高中語文1

高中語文和初中語文可以說是天差地別，初中語文考學(xué)生的背誦和悟性，而高中語文更多強調(diào)的是規(guī)范、積累與理解。

就拿14年的高考語文來說，一共是7道選擇題，共21分，而中等偏上的學(xué)生至少要做對5題才可以拿到正常一點的分數(shù)。選擇題主要是基礎(chǔ)部分與文言文閱讀，而這兩部分的重點是考察學(xué)生對字音字形、詞語應(yīng)用以及平時對文言知識的積累。應(yīng)付這一部分，唯一的訣竅就是背。

大閱讀以及小閱讀也在逐年增加難度，今年的大閱讀《安娜之死》選自名著《安娜·卡列尼娜》，難度很大，在面對難題時，大多數(shù)的同學(xué)都是讀不懂的，而這時主要考察的就是規(guī)范，因為高考時網(wǎng)上閱卷，每個批卷人都要批改大量的試卷，而且還有分數(shù)與其他人批改不能相差太大的規(guī)定，所以老師們會很默契的看關(guān)鍵詞給分，而其中的有些關(guān)鍵詞我們不看文章只看題目就能答出來，這是為什么？因為江蘇高考語文的大閱讀題型已經(jīng)日趨完善，考察的內(nèi)容都是差不多的，只是把題目換個花樣來問。這就涉及到規(guī)范的問題，什么題目該怎么答，心中應(yīng)該有個套路，就好像數(shù)學(xué)題，某道題目該用什么公式，心中應(yīng)該清清楚楚。這樣下來，即使你題目不理解，套上公式，你也能得到分數(shù)。

小閱讀也是一樣，小閱讀考察大多是議論文，這時應(yīng)該找出文章的線索，搞清楚文章的脈絡(luò)，輔以自己的理解，加上規(guī)范的答題方式，才能取得高分。例如詢問文章是如何論證論點的，可以從作者提出問題，分析問題，解決問題的三個角度來思考。

還有一個重中之重，那就是作文。

作文現(xiàn)在考察的是新材料作文，即給出一段話，讓你找出這段話的中心思想，并以這個中心思想來寫一篇作文。

這類作文如果寫記敘文的話不容易出彩，還容易走題。最穩(wěn)妥的方法就是寫議論文，而議論文的結(jié)構(gòu)又是最重要的，這也是另一種意義上的規(guī)范。

總之語文是一個不容易提分的學(xué)科，但是如果你的語文成績提高的話，想再下降也是非常困難的，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)理化的同時，也應(yīng)該對語文多留點心，你要記住，優(yōu)生的差距不在數(shù)理化，就在語文。

第二篇：高中語文

新課程下的寫作教學(xué) 姜廣平干國祥 賀學(xué)根

姜：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）出臺了，如何實施新課標(biāo)下的寫作教學(xué)呢？

干：我不太贊同“作文貴在創(chuàng)新”的流行觀點。我認為，作文的創(chuàng)新也好，熏陶作用也好，都是建立在獨立人格（個性）的基礎(chǔ)上的。展現(xiàn)個性，展現(xiàn)個人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓。

賀：在新課標(biāo)下，必須改變學(xué)生把作文當(dāng)作任務(wù)的態(tài)度。作文應(yīng)該是學(xué)生的成長過程，應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間。要給學(xué)生這樣的權(quán)利：如果沒有感覺，可以拒絕寫作文。

新課標(biāo)“實施建議”中的“表達與交流”部分里寫道：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這里的“真情實感”，并不是教師所認為的真情實感，或者文中人物是否有真情實感，而是學(xué)生寫作時的態(tài)度是否為真情實感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅持一條原則：我手寫我心。

干：如何確保真情實感？我覺得這一點最難做到。作文教學(xué)思想中最大的毛病是對“文以載道”這四個字的頂禮膜拜?！暗馈保呀?jīng)被狹隘地理解為某一種明確健康的思想，一篇本應(yīng)抒寫學(xué)生個人的內(nèi)在情感的作文一旦承載了那么沉重的外加的“道”，便不可能再是一個人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結(jié)。我以為這是學(xué)生寫作欲望減弱甚至丟失的主要原因。

賀：作文教學(xué)在這一點上確實缺少寬容，學(xué)生畢竟處在成長過程之中，在“道”方面的幼稚和不成熟原本就是在所難免的正?，F(xiàn)象，我們實在不能用成人的眼光來審視孩子筆下的“道”。

姜：賀兄所言極是，文只載道不行，文不載道也不行。說穿了是載什么道，如何載道的問題。在我看來，這“道”應(yīng)該是學(xué)生生活和情感的一種真實。

像“心靈的選擇”這樣的話題，泛道德化的命題尚在其次，重要的是在這個多元化的社會里，它并不符合社會的道德觀，其結(jié)果只能是逼著學(xué)生說假話，這就大大縮小了學(xué)生的話語空間。

說到這里我又想起一點，那就是文本建設(shè)。

作文教學(xué)幾十年了，關(guān)于文本建設(shè)從來沒有人考慮過，作文也有與時俱進的問題。我讀閻連科的《日光流年》和《堅硬如水》，讀劉震云的《故鄉(xiāng)面和花朵》，深深地為他們所折服，這些作家在文本建設(shè)方面所追求的深度是令人震憾的。干：姜兄的意思是不是說作家秉承內(nèi)心的情感寫作，而把自己的主要精力花在如何精確恰當(dāng)?shù)谋磉_上？某種特定的情感，它往往只能為自己選擇一個特定的文本形式。如果是這樣，我覺得有不少優(yōu)秀作文已經(jīng)逼近姜兄所指的“文本建設(shè)”了。

姜：要說文本建設(shè)沒有，也不是事實的全部。現(xiàn)在的話題作文頗有點文本建設(shè)的味道，只是幾年來都沒有任何改變。

干：現(xiàn)在簡直成了話題的天下了。況且，話題作文之后，又該是什么樣的作文登場呢？ 姜：是的，現(xiàn)在的寫作過于在立意上花費精力，其實，真正偉大的作品，可能主題就非常簡單。譬如，有些小說甚至可以不表達意義，如名著《洛麗塔》等。

干：話題作文，本來是只提供一個寫作的話題，但是在后來的話題中，已經(jīng)淪為“給中心作文”了。而姜兄所言的“中心主題可以很簡單”的說法，是不是容易讓人誤解為“中心可以給定，學(xué)生的精力應(yīng)該放在文本的建設(shè)上”呢？

賀：話題作文之后是什么，話題作文之前又是什么，我覺得無所謂，只要能夠給學(xué)生自由表達自己觀點的權(quán)利，只要提倡個性化的寫作，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文都無所謂，一句話，只要不是“給中心作文”就行──這才符合創(chuàng)造性表達的內(nèi)蘊。

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”，這就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。但是目前的作文教學(xué)實際呢？首先在命題和題材上，就已經(jīng)把作文個性和學(xué)生的表達欲望扼殺了大半。

姜：命題與題材方面的限制，可能會產(chǎn)生對學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。但我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一點，寫作其實也是戴著鐐銬跳舞啊。即便是一個非常成功的寫作者，他也面臨著寫作上的節(jié)制，不是什么話都可以講，也不是你握有某種話語權(quán)力就可以放縱自己的情感，因為寫作中最大的忌諱可能就是任性使氣，大顯才氣，甚至有些時候，一個人的才氣可能會傷害文章的品質(zhì)。

賀：確實如此。不過，在學(xué)習(xí)寫作階段，我們可以降低這方面的要求，學(xué)生的寫作畢竟不同于作家的創(chuàng)作。給予表達的自由，這應(yīng)該是最重要的。新課標(biāo)一個最突出的特點就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，進一步增強學(xué)生寫作的自主性。

姜：我一直認為自由閱讀與自主寫作應(yīng)該是語文教學(xué)追求的極致，但學(xué)生是有惰性的，如果老師不追逼，他們寫作的積極性與主動性是很少的。這種情況下，談什么創(chuàng)造性呢？看來，這里還是有一個從必然王國到自由王國的問題。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)說到底還得看教師的引導(dǎo)水平。

干：姜兄說及語文教師的情形讓我想到另一個問題：語文教師在寫作教學(xué)中充當(dāng)什么角色？我突發(fā)奇想，在作文教學(xué)中，我們的語文教師究竟是“第一作者”，還是“第一讀者”？ 過去（當(dāng)然現(xiàn)在并未完全擺脫）的作文命題、作文教學(xué)中，教師是充當(dāng)了“第一作者”的，教師確定了話題，這個話題往往非常窄（比如“心靈的選擇”），為這個話題確定了中心思想（比如“答案是豐富多彩的”），有時在具體教學(xué)中還往往對如何謀篇進行了統(tǒng)一的指導(dǎo)，其實這篇文章寫出來后，教師居功自傲，已經(jīng)不得不冠以“第一作者”的稱號了。關(guān)于“第一讀者”，可能這個概念很不全面，但是如果聯(lián)系到建構(gòu)主義等理論，把閱讀視之為一種對話的話，這個詞的意思就是：作文是在師生對話的過程中產(chǎn)生的，并且在對話的過程中不斷完善，作文的主體（包括主題的確定、材料的選擇、文本的建設(shè)等）是學(xué)生，教師作為“第一讀者”，始終關(guān)注這個過程，并且通過對話表達一個讀者的喜好、看法、意見。

姜：對，這里面還有一個“學(xué)生的寫作在多大程度上體現(xiàn)學(xué)生的獨立意識或主體作用”的問題。

賀：在新課標(biāo)下，真正的“第一作者”與“第一讀者”均應(yīng)該是學(xué)生自己。盡管學(xué)生作品里有教師的汗水和智慧，但是，作文不是教出來的，而是真正心性流淌的東西，學(xué)生在拿出來之前都要反復(fù)自我品味和推敲。

干：剛剛讀到作家畢飛宇《寫滿字的空間是美麗的》和姜廣平的評點《讓心智優(yōu)美地舒展和潑灑》。文章中最吸引我的是“表達的空間”這個詞。創(chuàng)造一個可供表達的空間，在作文教學(xué)中也是非常重要的。

姜：寫作空間可能也有個形而下與形而上的區(qū)別。形而下的空間包括教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供的小報、舞臺、網(wǎng)絡(luò)、黑板等等，但形而上的空間我覺得就太大了。思維空間的拓展是不是寫作空間的拓展？習(xí)慣是不是一種寫作空間。個性是不是一種寫作空間？一個有良好讀書寫作習(xí)慣的人，一個為寫作而活著的人，他時時覺得他會有寫作的空間。一個極具個性的人，他的才華與風(fēng)格，也是一種有別常理的寫作空間。新課標(biāo)對寫作的界定是一種認識。既然是一種認識，認識的方式與深度都可能作為一種空間。

干：關(guān)于“寫作空間”，我這里的理解是“表達的方式和場所”，即個性化表達的物質(zhì)空間。

姜：寫作空間的拓展是以寫作時間為前提的，現(xiàn)在應(yīng)試教育將學(xué)生的時間都占了，這個時候空間再多，又有什么用呢？

干：這已經(jīng)直指一個“教育的通病”了。時間不夠，幾乎每門學(xué)科都這樣喊，可中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是世界上有名的長。

我覺得要向語文教學(xué)要時間，向課余生活要空間。課外的寫作與閱讀在課內(nèi)切磋，課內(nèi)也直接地可以進行社團性質(zhì)的寫作指導(dǎo)與創(chuàng)作實踐，讀寫一體化，把閱讀和寫作都當(dāng)成對話的一種最高層次的形式??新課標(biāo)打破了知識體系教學(xué)，學(xué)生數(shù)量的減少相對減輕了升學(xué)與應(yīng)試的壓力，在這兩個非常有利的背景下，這種理想主義的做法也許是能夠符合實際的。

賀：寫作空間拓展的關(guān)鍵是教師和學(xué)生對寫作觀念的認識問題。如果都能認識到寫作其實就是像吃飯睡覺一樣的常規(guī)成長或者生活行為，何來時間不夠之說？新課標(biāo)下的寫作是開放的，有話即長，無話則短。而且思考不是動筆才進行的，也不一定要完整和成系列。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn)，關(guān)鍵是教師和學(xué)生要有重視并記錄的愿望和習(xí)慣。

干：對，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。我在作文教學(xué)實踐中深切地認識到，只要有日記的習(xí)慣，自然就會有隨時寫作的習(xí)慣。

與“表達空間”相關(guān)的是“表達的欲望”問題。作家可能天生有強于常人的表達欲望，但是，一般人的表達欲望反而隨著年歲增長而呈下降趨勢。所以我想，如何強化學(xué)生表達的欲望，是作文教學(xué)值得研究的一個課題。

姜：中學(xué)生寫作能力的淪喪，一方面是寫作欲望長期得不到滿足與賞識的結(jié)果，另一方面也是因為中學(xué)生的寫作空間越來越小。當(dāng)然還有一個問題，那就是隨著人的知識的增厚，人的形意空間就愈加變小了。知識有時候?qū)σ粋€人的才華的發(fā)揮恰恰形成了一種阻礙，所以，寫作中，強調(diào)知識的積累不是惟一的門路，也許更重要的是要有一雙慧眼。

賀：有人提出，學(xué)生的表達欲望應(yīng)得到保鮮，這樣才能使學(xué)生的獨立人格得到保證。我突然想到了一點：教師自己善寫作，這是不是就可使學(xué)生的表達欲望得到“保鮮”，獨立人格得到保證呢？

姜：關(guān)于“保鮮”一說，我的理解實際上就是一種寫作的沖動?，F(xiàn)在的情形是，寫作教學(xué)一般很難讓學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動。

賀：關(guān)于表達欲望的淪喪這一點，我覺得根本原因在于現(xiàn)在的語文命題僅僅淪為教師和社會教化的手段，沒有尊重學(xué)生的認知心理和成長規(guī)律。學(xué)生只能沒有感覺地甚至冷漠地“善解人意”，學(xué)生真實的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。心理學(xué)告訴我們，人對虛假的排斥是近乎本能的，所以，學(xué)生的表達欲望也就隨著年級的增高而變?nèi)酢?/p>

豐富的生活經(jīng)歷肯定可以激發(fā)人的表達欲望。學(xué)生又何嘗不是如此呢？只是他們的生活太單調(diào)與貧乏，缺少新信息的刺激。我想這應(yīng)該也是表達欲望淪喪的一個原因。

干：我不同意把學(xué)生寫作欲望淪喪的原因歸結(jié)到缺少生活或生活太單調(diào)與貧乏。其實，學(xué)生貧乏的只是閱讀和思想，而不是生活。要講生活的貧乏，沒有誰比史鐵生、張海迪更貧乏。閱讀是寫作的語言之源，也是寫作的思想之源。心靈的豐富主要取決于閱讀的豐富，而不是生活的多姿多彩。賀：讀書的失落是表達欲望淪喪的主要原因。但從本質(zhì)上講，還是我們的教育缺少真正地以人為本、以生為本的氛圍。至于干兄所提到的張海迪、史鐵生，我覺得針對教育來說，都僅僅是個案，不具有代表意義。

干：心靈的豐富和生活的豐富遠不是一回事，通過閱讀才能獲得心靈和眼睛，然后才是生活的體驗。

賀：通過閱讀獲得眼睛與心靈，這種觀點也是我所主張的。但是，獲得心靈和眼睛的方式也不惟閱讀。對現(xiàn)實生活的積極參與也是獲得心靈和眼睛的方式，至少是其中之一。

古人有句話“讀萬卷書，行萬里路”。從某種角度理解，就是講生活如同讀書一樣，對于寫作也是必不可少的。

干：賀兄提及“讀萬卷書，行萬里路”，是不是可以將二者結(jié)合起來，換一種表達方式，即：寫作參與生活。

在這里我提出的是一個不同于剛才我們所講的生活豐富是不是寫作教學(xué)成功的前提，而是說，通過寫作（包括閱讀）使生活豐富起來。

賀：我認為寫作與生活應(yīng)互為因果關(guān)系，生活（閱歷）豐富有助于寫作表達，寫作有利于提升生活品位。

干：寫作不可能沒有生活，但是現(xiàn)在我們也不可能等到生活經(jīng)驗的儲備充分了再進行寫作。我提出的“寫作參與（介入）生活”，目的恰恰旨在改變以往寫作與生活脫離，寫作成為無源之水、無本之木的情況。寫作介入生活之中，使生活豐富起來，深邃起來，使生活本身帶有反思性，使寫作成為生活的一部分，而不是生活之后的附屬品，這是我的一個理想。

賀：關(guān)于表達欲望的強化，跟大家意見一致的是，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，尤其是選擇一些至情至性的文章，以掀起學(xué)生情感的漣漪。身邊司空見慣的生活，只要用愛的眼光打量，一草一木總關(guān)情。其次，就是拓寬學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。第三，讀書也好，觀察生活也好，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑和批判的眼光來審視。質(zhì)疑和批判是激發(fā)和強化學(xué)生表達欲望的有效方式，而且，這種思維方式很符合渴望心靈飛翔的中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。第四，寬容學(xué)生的寫作質(zhì)量，重在養(yǎng)成學(xué)生的寫作習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的形成是一個艱難的過程，必要的時候還是要來一點“強制執(zhí)行”──強制執(zhí)行的過程不是暴力過程，而是耐心過程。姜廣平：浙江寧波神舟學(xué)校。干國祥、賀學(xué)根：浙江寧波萬里國際學(xué)校中學(xué)。

第三篇：高中語文

第一單元毛澤東詞二首 沁園春 長沙

采桑子中國現(xiàn)代詩三首 再別康橋

死水

贊美* 中國當(dāng)代詩三首 錯誤 致橡樹

面朝大海，春暖花4 * 外國詩三首 致大海

籬笆那邊

我愿意是急流

其他詩歌讀背篇章 雨巷

預(yù)言

窗

孤獨的收割人

豹──在巴黎動物園談讀詩與趣味的培養(yǎng)

第二單元荷塘月色我的空中樓閣李樂薇我與地壇（節(jié)選）花未眠

散文的藝術(shù)魅力

第三單元在馬克思墓前的講話我有一個夢想* 在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話12 * 我的呼吁

第四單元《吶喊》自序

14胡同文化*《寬容》序言*《名人傳》序

綜合性學(xué)習(xí)民居文化

第五單元燭之武退秦師

18* 勾踐滅吳（節(jié)選）鄒忌諷齊王納諫

20* 觸龍說趙太后

第一單元祝福邊城（節(jié)選）荷花淀裝在套子里的人

現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞

綜合性學(xué)習(xí)：“一千個讀者有一千個哈姆雷特──對文學(xué)作品主題的多樣理解

第二單元拿來主義我若為王莊周買水剃光頭發(fā)微

第三單元南州六月荔枝丹《物種起源》導(dǎo)言神奇的極光這個世界的音樂

第四單元咬文嚼字讀《伊索寓言》說“木葉”米洛斯的維納斯

第五單元過秦論鴻門宴蘭亭集序歸去來兮辭

綜合性學(xué)習(xí)：《蘭亭序》與書法文化

第一單元《詩經(jīng)》三首離騷（節(jié)選）孔雀東南飛（并序）漢魏晉詩三首

其他古詩讀背篇章

第二單元夢游天姥吟留別琵琶行（并序）近體詩六首詞七首

綜合性學(xué)習(xí)解意象，品詩歌其他古詩詞讀背篇章

第三單元記念劉和珍君故都的秋道士塔淚珠和珍珠

中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞

第四單元燈下漫筆（節(jié)選）14 漫話清高巴爾扎克葬詞短文兩篇

第五單元六國論游褒禪山記伶官傳序石鐘山記

詞類活用

第一單元藥項鏈陳奐生上城守財奴

第二單元林黛玉進府林教頭風(fēng)雪山神廟7 失街亭杜十娘怒沉百寶箱古代小說鑒賞

綜合性學(xué)習(xí)感受小說的魅力

第三單元雷雨（節(jié)選）茶館（節(jié)選）羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）12 三塊錢國幣

現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞

第四單元竇娥冤長亭送別閨塾哀江南

古代戲曲鑒賞

綜合性學(xué)習(xí)編劇與演劇

第五單元陳情表祭十二郎文愚溪詩序赤壁賦

第一單元人生的境界人是什么莊子：在我們無路可走的時候4 孔孟

第二單元我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)6 中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實7 談中國詩①重新創(chuàng)造藝術(shù)天地

第三單元阿Q正傳

魯迅的生平和創(chuàng)作

第四單元變形記墻上的斑點等待戈多(節(jié)選)百年孤獨(節(jié)選)

西方現(xiàn)代主義小說、戲劇簡介

第五單元蜀道難將進酒兵車行杜甫詩五首

唐詩簡介

第一單元數(shù)學(xué)與文化熵：一種新的世界觀（節(jié)選）3 千篇一律與千變?nèi)f化4 宇宙的未來

第二單元語言與文學(xué)語言的演變修辭是一個選擇過程語言是人類最重要的交際工具

第三單元訴肺腑寶玉挨打香菱學(xué)詩抄檢大觀園

紅樓夢導(dǎo)讀

第四篇：高中語文

高中語文“作文的選材謀篇”與“《紅樓夢》的人物”課例賞析 首先，選材要真實。作文中的材料要真實可信、合乎情理，不能胡編亂造。只有選擇生活中真實的材料，才能言之有物，才能準(zhǔn)確的反映客觀實際。

其次，選材要典型。我們平時生活中的小事不是都能寫入作文的，要“沙里淘金”，精選最具有代表性、最能體現(xiàn)中心的材料來寫。

第三，選材要注意推陳出新。所謂的推陳出新其實就是指選材要新穎。我們生活中新人、新事不斷涌現(xiàn)，新典型、新經(jīng)驗、新科技層出不窮。選擇新穎的材料，會使文章更有時代氣息。這就要考驗學(xué)生的寫作基本功。但是即便有些材料不是新的，但學(xué)生如果能從全新的角度來加以點化、引申、挖掘的話，也能表現(xiàn)出新的主題，也能制造出一種出奇制勝，耳目一新的感覺。比如在今年這屆初三中，我有一學(xué)生在以《心事》為題的作文訓(xùn)練中寫了自己父母因為有女生打電話向他詢問作業(yè)一事，引出了現(xiàn)在的家長應(yīng)該如何處理孩子與異性同學(xué)交往的事情，這樣一來，陳舊的材料也便有了獨特的新意。

第四．選材要注意與時俱進

寫作源于生活，又從藝術(shù)的高度反映了生活。面對多變的現(xiàn)實生活，我們只有在緊隨時代腳步，從思想意識的層面與現(xiàn)實生活息息相通，才能不斷地迸發(fā)出寫作全新的靈感。在這一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生多了解時事，不要將自己的視野局限在書本、家庭、學(xué)校之中，應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識面，努力豐富自己的情感，積極磨練自己敏銳的視角從而使自己善于從生活中選取新穎的材料。

五、選材要注意放飛思維

在這所指的“放飛思維”指的是學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)，但凡稍有寫作經(jīng)驗或知識的人都知道，聯(lián)想和想象在寫作中有著不可小視的作用。中考作文和平時的寫作訓(xùn)練相比，前者在思維的廣闊性、開放性、靈活性、創(chuàng)造性等方面是明顯突出于后者的。因此，在幫助學(xué)生進行作文選材時，我們教師不妨可以引導(dǎo)學(xué)生合理地展開有效想象，從而拓寬選材的空間，最終形成巧妙的構(gòu)思。

另外，選材要有詳略。寫作文選材時要突出重點，詳略得當(dāng)，凡是與文章中心思想關(guān)系密切的要寫詳細，寫具體；那些對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的次要的，就應(yīng)當(dāng)略寫，與中心無關(guān)的材料就不寫。俗話說：“量體裁衣”，寫文章材料的取舍也一樣。

第五篇：高中語文

表4：高中課外閱讀推薦書目

高中語文課外閱讀推薦書目

新高一年級：

《紅樓夢》、《家》、《三國演義》、《女神》、《高中文言文拓展閱讀》

（一、二冊）、《高中現(xiàn)代文拓展閱讀》（一、二冊）、《論語通詮》、《孟子選注》

新高二年級：

《紅樓夢》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》、《莊子選譯》、《魯迅雜文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（三、四冊）、《高中現(xiàn)代文拓展閱讀》（三、四冊）

新高三年級：

高三高考《考試說明》規(guī)定的閱讀和背誦篇目（10部）、《二十世紀(jì)中國散文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（五、六冊）、《高中現(xiàn)代文拓展閱讀》

（五、六冊）

高中英語課外閱讀推薦書目

新高一：《新概念英語》（第二冊）

上海外語教育出版社《輕松讀經(jīng)典叢書》（六級）1.《四簽名》2.《織工馬南》3.《呼嘯山莊》

新高二：上海外語教育出版社《輕松讀經(jīng)典叢書》（七級）1.《荒涼山莊》2.《遠大前程》3.《珍貴的毒藥》

新高三：上海外語教育出版社《輕松讀經(jīng)典叢書》（八級）1.《愛麗絲漫游游境記》2.《大衛(wèi).科波菲爾》3.《哈克貝里·費恩歷險記》4.《三個火槍手》 高中數(shù)學(xué)課外閱讀推薦書目

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