第一篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 匆匆 9教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解1

決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？

（二）介紹作者

朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問(wèn)題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？

（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時(shí)候——日子??吃飯的時(shí)候??默默時(shí)??遮挽時(shí)??天黑時(shí)??睜開(kāi)眼時(shí)??掩面嘆息時(shí)??”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。④你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？

（在??時(shí)候，時(shí)光又??溜走了。）

4．讀第四段，解決問(wèn)題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 匆匆 12教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，并由此想開(kāi)去，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。

2.體會(huì)文章表達(dá)方面的特點(diǎn)。

3.有感情朗讀課文，選背課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了朱自請(qǐng)先生的著名散文《匆匆》。回憶一下，課文告訴了我們什么道理？

（時(shí)間來(lái)去匆匆、一去不回，所以我們要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在開(kāi)始努力。）

2.師：對(duì)于時(shí)間的來(lái)去匆匆，作者的感受是什么呢？你能選一段，讀出作者的感受嗎？（八千多個(gè)日子在作者身旁就無(wú)聲無(wú)息的匆匆消逝了，甚至連游絲樣的痕跡都沒(méi)有留下。作者為此而感到無(wú)比的惋惜和自責(zé)。）

二、品讀好句，體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)

1.師：朱自清先生這篇散文發(fā)表至今已有82年了，受到了許多讀者的喜愛(ài)。人們不僅喜歡它勸人珍惜時(shí)間、含義深刻，而且喜歡他那質(zhì)樸而有文采的語(yǔ)言。

文章中有你喜歡的句子嗎，有值得你在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒的句子嗎？在文章中劃一劃，多讀幾遍，和同學(xué)交流一下作者用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。

2.生品讀，小組交流學(xué)習(xí)心得。

3.集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾句的寫(xiě)法：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（此處用了排比和對(duì)比的手法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。）

怎樣才能讀好？指名讀。

（2）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

這一句用了什么修辭方法？“針尖上的一滴水”指的是什么？為什么這么說(shuō)？

（3）于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

好課件吧

（這里用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣從日常生活中溜走的。）

你能學(xué)著作者這樣，也寫(xiě)幾句，描寫(xiě)被虛度日子是怎樣溜走的嗎？仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走）；_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去；_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去。

時(shí)間在我們的不經(jīng)意間就溜走了，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間，真是太可惜了。誰(shuí)能把這部分讀好？

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我何曾留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（這里用比喻的方法寫(xiě)出了日子過(guò)去了沒(méi)留下什么痕跡，用反問(wèn)句表達(dá)了自己虛度了日子、沒(méi)有作為而自責(zé)的心情。）

指名讀這兩句。

聯(lián)系到上文“像針尖上的一滴水”，說(shuō)說(shuō)還可以把時(shí)間比作什么？

4.師：文章中這么多的好句，都非常值得我們學(xué)習(xí)。你愿意選幾句或者選一段背一背嗎？

三、小結(jié)

1.你學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲呢？

2.師小結(jié)：《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜的心情，警醒人們要珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取有所作為。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，同時(shí)也運(yùn)用了不少修辭方法，使得文章顯得很有文采。另外，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，首尾呼應(yīng)、突出中心的寫(xiě)法也是值得我們借鑒的。希望同學(xué)們課后再認(rèn)真讀一讀，品味品味。

四、課外拓展，鑒賞美文

1.師：朱自清先生還有不少文章的語(yǔ)言也是很質(zhì)樸，很形象的，讓人感到非常清新、明快。我們?cè)賮?lái)欣賞他另一篇文章的一個(gè)段落，好不好？

2.師出示《春》的片段，生自由讀這一部分，欣賞他那優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些句子。

五、作業(yè)：

1.繼續(xù)背誦喜歡的好句或段落。

2.搜集勸人珍惜時(shí)間的名言，自己也寫(xiě)一句名言。

3.閱讀朱自清的其他文章，如《背影》《荷塘月色》。

附件一：

仿寫(xiě)之教學(xué)實(shí)錄片斷

學(xué)習(xí)到“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！睍r(shí)??

師出示幻燈片（仿寫(xiě)：___________的時(shí)候，日子__________過(guò)去（溜走、逃走）；___________的時(shí)候，日子___________過(guò)去；__________的時(shí)候，日子__________過(guò)去。）師：“你能學(xué)著作者這樣，也寫(xiě)幾句，描寫(xiě)被虛度日子是怎樣溜走的嗎？”生在小紙條上仿寫(xiě)。

師在教室中巡視，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生寫(xiě)道“學(xué)習(xí)的時(shí)候，日子從我們眼前過(guò)去了”“寫(xiě)字的時(shí)候，日子從我們的筆尖溜走了”。

于是，教師對(duì)全班學(xué)生糾正道：“同學(xué)們，作者寫(xiě)日子從身邊過(guò)去了。這時(shí)候，時(shí)間是被利用了，還是被虛度了？”

生：“時(shí)間被虛度了?！?/p>

師：“對(duì)，時(shí)間被虛度了。我們所寫(xiě)的也應(yīng)該是被虛度的日子是怎樣溜走的?！鄙靼琢耍^續(xù)仿寫(xiě)。

師繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)好的句子就當(dāng)場(chǎng)讀，并給與表?yè)P(yáng)。

“這位同學(xué)寫(xiě)的好：‘說(shuō)話的時(shí)候，日子從嘴唇邊滑過(guò)’”

“這句也不錯(cuò)‘發(fā)呆的時(shí)候，日子從眼前逃走了’”

學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，紛紛寫(xiě)了起來(lái)。

??

師：“哪些同學(xué)說(shuō)說(shuō)被虛度的日子是怎樣溜走的？”

生：“上課講話的時(shí)候，日子悄悄地溜走了；玩耍的時(shí)候，日子無(wú)聲地過(guò)去了；看電視的時(shí)候，日子不知不覺(jué)地逃走了?！?/p>

師：“好，還有嗎？”

生：“玩游戲機(jī)時(shí)，日子從按鍵上過(guò)去了；看電視的時(shí)候，日子從電視屏幕前過(guò)去了；逛街時(shí)，日子從腳下逃去了?！?/p>

生：“無(wú)所事事的時(shí)候，日子從不知不覺(jué)中過(guò)去了；發(fā)愣時(shí)，日子從眼皮底下過(guò)去；東張西望時(shí)，日子從身旁過(guò)去?！?/p>

??

師：“同學(xué)們寫(xiě)的真好！我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間在我們不經(jīng)意間就溜走了。因此，我們要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)間溜走了，才頭涔涔而淚潸潸?！?/p>

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3.體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1.了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法,自讀課第3~7節(jié),說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎么澆水的?

板書(shū): 時(shí)間不定

澆水量不定

2.對(duì)此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

讓我們一起推斷種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。

3.品讀,讀好反問(wèn)句。

（1）懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?

（2）忙人怎么可能做事那么從從容容?

引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

二、導(dǎo)讀種樹(shù)人的話

看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,究竟為什么這樣做。

自讀第12節(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書(shū)）

學(xué)生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語(yǔ)句。

小結(jié):種樹(shù)人是想讓樹(shù)苗在“不確定”中生長(zhǎng)。

想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹(shù)苗自然就枯萎了。

2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題2017.3.1 最新版

了。

指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

填空:這樣澆水,澆出了樹(shù)苗的（）（適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出,種樹(shù)人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢?

導(dǎo)讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。）

三、導(dǎo)讀作者的感悟。

自讀第14節(jié)

作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不確定”,小組討論,各抒己見(jiàn)。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹(shù)人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎?

（學(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)? 生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?）

回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。2.不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。3.窮人的孩子早當(dāng)家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

板書(shū)安排:

桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木

澆水量不定 找到水源

（不確定）

拼命扎根

變化無(wú)常 獨(dú)立自主

做人

不確定

努力生長(zhǎng)

2017.3.1

第四篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)

依依惜別

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫(xiě)倡議書(shū)或建議書(shū)。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

2.過(guò)程與方法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容

1.教師：以“成長(zhǎng)足跡”為主題的綜合活動(dòng)，把我們帶進(jìn)了美好的回憶?；貞浛偸且^(guò)去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可以做些什么來(lái)表達(dá)依依惜別之情呢？

2.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫(xiě)倡議書(shū)或建議書(shū)。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

二、閱讀《同學(xué)錄》

1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來(lái)看看，上面都有1

些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈(zèng)言，更有我們美好回憶。請(qǐng)同學(xué)們，翻開(kāi)書(shū)第142頁(yè)，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會(huì)情感。

4.指名反饋：哪些語(yǔ)句你不太理解？

5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩(shī)句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》

1.學(xué)生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學(xué)生對(duì)老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛(ài)戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛(ài)、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈(zèng)言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫(xiě)信是表達(dá)情感的一種好方式。現(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。

2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛(ài)戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛(ài)筑起來(lái)的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學(xué)錄》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。

2.教師：通過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺(jué)得，我們可以給老師寫(xiě)些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學(xué)寫(xiě)些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）

3.獨(dú)立思考寫(xiě)給老師、寫(xiě)給同學(xué)的贈(zèng)言。

4.集體反饋，并評(píng)議。

三、動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個(gè)字、一句話都表達(dá)著對(duì)老師的愛(ài)戴、贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫(xiě)到書(shū)簽上，送給老師或同學(xué)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們?cè)凇锻瑢W(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)里留下了紀(jì)念；那么，我們?cè)摻o學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫(xiě)《倡議書(shū)》和《建議書(shū)》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點(diǎn)事的方式很多?？梢詾槟感７N棵樹(shù)，可以以班級(jí)為單位送一幅畫(huà)給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫(xiě)一寫(xiě)《倡議書(shū)》和《建議書(shū)》。

2.指導(dǎo)寫(xiě)《倡議書(shū)》。

倡議書(shū)的寫(xiě)作格式和一般書(shū)信相似，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書(shū)”三個(gè)字標(biāo)題，也可以在“倡議書(shū)”三個(gè)字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱呼?？筛鶕?jù)受倡議對(duì)象選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書(shū)不另起行寫(xiě)受倡議對(duì)象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書(shū)的重要部分，主要寫(xiě)倡議的背景，倡議的對(duì)象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫(xiě)倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫(xiě)《建議書(shū)》。

建議書(shū)的寫(xiě)作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫(xiě)上“建議書(shū)”字樣。有的建議書(shū)還寫(xiě)上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書(shū)”。

（2）稱呼。建議書(shū)稱呼要求注明受文單位的名稱或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書(shū)正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說(shuō)過(guò)頭話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書(shū)信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》

六、指名讀一讀《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》

七、布置作業(yè)

將《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》抄寫(xiě)出來(lái)，粘貼到學(xué)校的公布欄。

第四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1.教師：你看過(guò)哪些晚會(huì)？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧！可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)形式，無(wú)論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)呢？

二、交流選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會(huì)的方案

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會(huì)的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、流程）

3.教師：活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫(xiě)主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買晚會(huì)需要的東西、編排節(jié)目單、寫(xiě)活動(dòng)方案等）

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，所以在活動(dòng)中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請(qǐng)學(xué)生代表講話。該怎么寫(xiě)畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

2.學(xué)生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)畢業(yè)典禮講話稿的時(shí)候，一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

五、開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

2.開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

3.布置作業(yè)。

第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 桃花心木 7教學(xué)設(shè)計(jì)

桃花心木

設(shè)計(jì)理念

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理

1．教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？

2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）

4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。

5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。

請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

6．指導(dǎo)朗讀。

⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。

三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下1

幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹(shù)，人也是一樣??）

2．抒發(fā)自己的見(jiàn)解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

1.提煉成名言警句。

2.寫(xiě)成讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

種樹(shù)人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹(shù)苗）----（人）

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)

（種樹(shù)喻育人）