第一篇：淺談小學三年級作文指導方法

淺談小學三年級作文指導方法

作為一名新年輕教師，剛接到三年級語文任務的時候我還感覺挺新鮮，可是在幾次寫作課后我就感覺三年級語文不好教，作文不好指導。在小學教學中，教師們不愿意教語文，主要是因為怕教作文，尤其是怕教三年級的作文。因為三年級是習作的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，容易對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺沒有內(nèi)容可寫，無從下手，寫作時不是咬筆頭，就是提筆問字，很讓人頭疼。面對學生的不會寫，老師們也很焦急，大家共同的體會是，不管怎樣去講、去說、去示范，學生總是達不到我們的要求。

針對作文教學的這一現(xiàn)狀，如何引導三年級學生邁過作文的起始門檻，進入作文的殿堂，做好教師“樂教”、學生“樂學”呢？我認為做一名語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學模式，要有效指導寫作方法，要從激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、豐富生活體驗，閱讀培植根基、培養(yǎng)語感，評價樹立學生信心等幾個方面破解作文教學中的難題，提高作文實效。

一、降低難度，激發(fā)興趣

在二年級，如果要學生寫一段話，他們幾乎人人都能寫，而到了三年級一部分學生卻連筆都動不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求結(jié)構(gòu)完整，又要求過程具體、語言生動······這些“清規(guī)戒律”是得一部分學生對作文望而止步，不敢寫，也不知道怎么寫。這就要求教師先要淡化“清規(guī)戒律”，培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，讓他們知道：寫作無非是自己心靈的表達，是讓別人了解自己內(nèi)心的一種方式，是用文字和人溝通交流，就像平時聊天一樣，想說什么，就

寫什么。

記得上學期剛開始教學作文，我讓學生寫《我的媽媽》，先讓他們打好稿子，有部分同學提筆就寫，想都沒想，有的則咬筆頭一直在想，就是沒有動筆寫，我一問他們怎么不動筆，幾個同學很爽快的說“不會寫？”“怎么寫?。俊笨吹竭@樣的情況，我想到這才三年級，一看到題目直接讓他們寫稿子那確實有點難，都不知道怎么動手。于是我停下了手中的筆，讓他們先是自由地說自己媽媽，然后提了一些問題如：你媽媽長什么樣子的，有沒有常常的辮子或者大大的眼睛？她會做哪些事，喜歡做哪些事？她性格怎樣的？學生們都七嘴八舌的說了起來，這樣就能激發(fā)學生的興趣了，學生用“說”把想到的表達出來了，再激發(fā)他們把“說”出來的“寫”下來。

《語文課程標準》對學生寫作沒有統(tǒng)一的要求，強調(diào)重在培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)的寫，開心的寫，這才是重中之中。寫作沒有興趣的職稱是肯定不行的。教師要先培養(yǎng)學生的興趣，然后再教寫作的技巧，萬萬急不得。

二、從低年級開始培養(yǎng)學生的觀察能力，做好聽說到讀寫的過渡?，F(xiàn)在小學語文教學中，很多老師是直接教學生學語文，訓練聽說讀寫完全是為了應付考試，導致學生思維呆板，語文基礎知識得不到應用。其實，小學作文教學應該滲透在低年級的教學中，比如說：聽寫學過的詞語和課文中的句子，讓學生用這些詞語或句子仿寫另外一件事物，這樣可以逐步激發(fā)學生的閱讀興趣，為說話、寫話打基礎。眼中有物才能言之有物，要知道寫什么，在練習說話的過程中，教師要引

導學生在仔細觀察的基礎上把看到的或想到的事物說出來。另外，應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣：由遠及近、從上到下、從大到小、從整體到局部等等。把觀察到的事物用自己的話說出來，并記觀察日記。從簡單的單幅看圖說話、寫話的訓練開始，循序漸進地觀察有序的圖片，寫出情節(jié)。在這個過程中要抓好看、說、寫三個環(huán)節(jié)。

第二篇：淺論小學三年級作文指導

淺談小學三年級作文指導

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻。掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養(yǎng)學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的辦法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些地方觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大部分的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、緊扣課文指導學生仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓練?？梢苑缕危部梢苑氯?；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。例如： 語文版三年級上冊第5課《山雀》這篇課文中的第三段，作者對山雀的外形進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外形特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

四、注重學生作文的修改。對小學三年級學生的作文，除了注重指導如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導。

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們

提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第三篇：小學三年級作文指導（精選）

小學三年級作文指導(精選多篇)

小學三年級作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養(yǎng)學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力作為一個教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右

邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察

小學三年級有效的作文指導

三年級正是初寫作文的階段，對學生進行有效的作文指導

一、抓閱讀

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內(nèi)容及思想感情

外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由于學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對于三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂

是“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當?shù)谋磉_方式。我們的同學，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有

毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發(fā)現(xiàn)學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經(jīng)過集體修改后，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。

三、抓講評

作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文，將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學生總體作文水平的提升。

作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。

小學三年級作文指導：《寫小動物》教學案例 案例2014-10-31 19:22閱讀477評論0

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師：昨天，老師布置的作業(yè)是什么？

生：背誦《灰雀》第一自然段。

師：我們一起背。

生：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？

生１：因為這一段寫的好。

師：怎么好？

生１：寫出了灰雀的顏色。

生２：還寫出了灰雀的叫聲。

師：同學們讀書很認真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請同學們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？

１、公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非

常惹人喜愛。

２、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生１：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”。

生２：“公園里有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大，這樣寫很完整

師：劉老師送你一個詞──“具體”。原來的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。

師：不是比喻，是把灰雀當作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀聲音的特點，還使句子顯得更加生動形象了。是這樣的嗎？

生：是的！

師：劉老師家里有一只小花貓，今天學了《灰雀》，我特別想寫寫那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫？

生１：你可以寫它的顏色和聲音。

生２：可以寫它的動作、樣子。

生３：可以寫它吃什么？

師：對??！它喜歡吃魚。我每次去菜場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。生４：還可以寫你怎么和它玩的。

……

3師：你說得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什么想寫它嗎？

生：因為你非常喜歡那只小花貓。

師：對，我喜歡！所以，我要表達心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！

師：你們有自己喜歡的小動物嗎？

生１：我喜歡我家的小狗。

生２：我鄰居家有一只小貓，我很喜歡它。

生３：我喜歡我的小布熊。

……

師：那今天我們一起來寫寫它們，可以嗎？

生：可以！

師：請同學們學習課文《灰雀》的一些寫法，寫自己喜歡的小動物。寫出小動物的一些特點，寫出你怎么喜歡它的。

很久沒有教低年級了，這次學校安排我?guī)昙?，而且一接手就是兩個班。打開書，我被那一篇篇文質(zhì)兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業(yè)。可是，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動筆。想想也是，畢竟只是三年級的學生，他們需要的是實實在在的訓練，于是，我想到了將學習的“疑難點”和“興

趣點”相結(jié)合的訓練方式──仿寫。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。就語文教學而言，從學習古代、外國的經(jīng)驗到創(chuàng)造性地加以運用，模仿是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。《寫小動物》這個仿寫訓練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎上收集、積累作者的寫法等習作的材料，并給學生提供創(chuàng)造性思考的機會，使他們充分發(fā)揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關(guān)鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學生的閱讀能力，又能發(fā)揮他們學習的主動性。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，當他們用自己的獨有的方式認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產(chǎn)生更為高漲的熱情。希望這樣的

如何把作文寫的更好

丹徒區(qū)上會中心小學丁文蘭

三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養(yǎng)學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、培養(yǎng)學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法?？梢詭W生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如

果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質(zhì)量。

二、有良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學

生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的

構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

淺析小學三年級的作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養(yǎng)學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些

主要做法。

一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力

作為一個教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀是吸收，寫作是運用。只有大

量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外

閱讀,教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、緊扣課文指導學生仿寫

兒童有一個天性就是模仿。小學生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓練?？梢苑缕?，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法?！侗R溝橋》中的第二自然段，描述了盧溝橋的建筑特點﹑美觀的造型。作者先總體介紹盧溝橋的特點，然后具體介紹盧溝橋的設計科學，再具體介紹盧溝橋的造型美觀。我在指導學生

理解課文的基礎上，引導學生觀察自己的教室,讓學生模仿這段的寫法，分組介紹“我們的教室”。又如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

四、注重學生作文的修改

對小學三年級學生的作文，除了注重指導如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導。

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第四篇：小學三年級作文指導

小學三年級作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環(huán)節(jié)中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養(yǎng)學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力

作為一個教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學的模式?？梢詭W生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察

第五篇：小學三年級作文指導

小學三年級作文指導

篇一：三年級作文輔導

三年級作文輔導

第一單元看圖寫話篇 1怎樣閱讀看圖寫話作文 A有序觀察圖片，理解圖畫意思 B找出要素

C對比前后圖畫：找不同之處，從圖中人物及其場面加以推測，按順序觀察 D發(fā)揮合理想象 2篇的訓練

蔬菜漫談

(轉(zhuǎn)載于:www.cSSyq.co m 書 業(yè) 網(wǎng))我的小眼鏡

第二單元寫人篇 1 怎樣閱讀寫人文章

A 熟悉文章所寫的事情：寫人和記事是分不開的 B 分析人物的描寫方法：肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫

C 了解選材特點，抓住關(guān)鍵字詞語句：所寫事情的關(guān)鍵點，它對表現(xiàn)人物特點有什么作用 2段的訓練 3篇的訓練

長得丑怎么辦

我的好媽媽

我們大院里的花匠

快媽媽 4寫作訓練

介紹我自己

印象深刻的人

寫自己的好朋友

敬佩的人

第三單元 記事篇 1 怎樣閱讀記事篇

A把握記事文章的三要素：時間、地點、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果

B理清敘述的線索：是敘事文章的脈絡，起著結(jié)構(gòu)全文的作用

C把我敘述的順序：順序、倒敘、插敘

D抓住文章重點，注意綜合表達方法：在議論時，把所要記敘事件本身的深刻意義揭示出來。在抒情時，根據(jù)所記敘的事情抒發(fā)出來，有些抒情是包含在字里行間 2 段的訓練 3 篇的訓練 家庭趣事

趣味游戲

給小雞啄米 4 寫作訓練

寫成長中的經(jīng)歷

謝我與父母之間的愛

寫第一次做的事

寫春節(jié)里的事 第四單元 繪景篇 1 怎樣閱讀繪景篇

A 了解寫景作文的類別：游記、生活中見到的自然景象、生活處所周圍的景

B 明確寫景順序：觀察的先后順序、時間的先后順序、空間順序（上下左右遠近、四周到中間）

C 理解寫景作文的層次：總分結(jié)構(gòu)、移位換景的結(jié)構(gòu) D 體會寫景作文的感情：通過比喻夸張擬人抒發(fā)感情，借景抒情、景中寓情 2 段的訓練 3 篇的訓練

游梧桐山

校園秋色

東方之珠

姥姥家的小院 4 寫作訓練

寫游覽所見

寫校園景物

寫春天

寫自然現(xiàn)象

第五單元 狀物篇：把事物形狀顏色性能等特點用生動形象的語言描述出來 1 怎樣閱讀狀物篇

A 弄清描寫順序，把握整體印象：寫靜物一般按樣子結(jié)構(gòu)用途的順序，些動物一般按外形動態(tài)習性的順序，寫植物一般按形狀顏色滋味的順序

B 抓住事物特點，理解寫作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志

C 分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章層次：總分，分總，總分總 2 段的訓練 3 篇的訓練

可愛的綠毛龜

蠟燭

我愛草莓

仙人掌 4 寫作訓練

寫家養(yǎng)動物

寫鳥類 寫花草樹木 寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)

第六單元 想象篇 1 怎樣閱讀想象作文

一、童話閱讀

理解童話中的幻想內(nèi)容：通童話的魅力在于幻想和夸張，任務是虛構(gòu)的，環(huán)境是假的，情節(jié)事件也不是生活中所有的把我童話中的比擬特征：擬人、擬物

重視童話的現(xiàn)實意義：童話源于生活

二、寓言的閱讀

了解寓言講了什么故事：什么故事

了解寓言告訴我們什么道理：寓言分為故事和道理兩部分

采用什么表現(xiàn)方法：比喻、擬人、夸張、對比等

童話訓練：鼻子和嘴、小雨和小鳥的哭泣、夢想變大的小老鼠

幻想世界：一覺醒來、孫悟空的心事、文具們的爭論

未來的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆專家

編故事：泥汽車、畫眉和啄木鳥、假如我是一支粉筆

寫人：

雖然我長的丑

雖然我長得丑，但我的心靈并不丑，那次向災區(qū)人民獻愛心, 我都把自己的積蓄捐給災區(qū)。雖然我長得丑，我的行動并不丑，自從開展“學雷鋒”活動，我主動幫老人打掃衛(wèi)生。雖然我長得丑，我的語言并不丑。我從不講臟話,說粗話，因此當上了品德委員。雖然我長得丑,但我有信心，有決心，做21世紀的小主人！

在我成長過程中，很多人都值得我的感謝，其中老師是我最要感謝的一個人。

我真后悔呀

今天中午，我因為《語文練習》做的不好,所以被老師留了下來。我錯了許多題目，例如寫主要內(nèi)容什么的。我想：王雷呀王雷！你為什么不認真做？被老師留下來了吧！活該！我當時真想給自己幾個耳光，讓自己以后認真一點。老師說：“你看看你寫的字，一會大一會小，像什么？你再看看別人寫的字！”我先看了看自己的字，又看了看別人寫的字，臉刷得一下變紅了。

這時，媽媽來了，看了一眼我的作業(yè)，大聲罵道：“你看看你寫的字，你再看看別人寫的字平時我們講你不聽，哼！”

我聽了，淚水模糊了我的雙眼，我感到很后悔,很后悔。

“兩個”老媽

我有“兩個”老媽，一個老媽很遵守交通規(guī)則，而另一個老媽卻恰恰相反！

前天中午，媽媽帶我回家。老媽的摩托車騎到有警察值班的紅綠燈的路口，這時對面的紅燈閃起，媽媽馬上停下來啊慢慢地等待紅燈過去。

而另一個老媽卻和樓上的老媽有著天壤之別。

昨天晚上，老媽8：30分左右?guī)覀兓丶?。到了紅燈的地方，老媽看見警察下班了，便當著眾車子的面前闖紅燈，我提醒老媽說：“你不怕電子警察啊！”“??！就是被逮到了也不要緊，你老爸一個電話一打，立馬把車放出來?！?/p>

唉！這“兩個”老媽，真是……

狀物：

為什么竹子長得特別快？

上《筍芽兒》一課時，老師說：“一株小小的筍芽兒，只要經(jīng)過兩個月就能長成一株高大粗壯的竹子……”我覺得很納悶：為什么竹子長得這么快？

下課后，我就去問老師本 老師說：“植物中，竹子的生長速度堪稱冠軍。有些竹的空心莖每天可長40厘米，完全成長后的高度可達35～40米。竹子之所以長得這么快，是因為它的許多部分都在同時生長。一般植物都是依靠頂端分生組織中的細胞分裂、變大而生長的。但竹子卻不一樣，它的分生組織不僅頂端有，而且每一節(jié)都有。我們挖取一棵竹筍來看，將它一分為二，可以發(fā)現(xiàn)里面的竹節(jié)都連得很緊，好像一只壓縮的彈簧。當它鉆出肥沃的土壤，遇到溫暖、濕潤的天氣時，每一節(jié)的分生組織不斷產(chǎn)生新的細胞，相鄰竹節(jié)間的距離就會逐漸拉長。如果每根竹筍有60節(jié)的話，那么它的生長速度就是其他植物的60倍。隨著竹子的不斷長大，竹節(jié)外面包裹的鞘就會脫落，竹就停止生長了。”

圓圓的西瓜 六月初，天氣很熱，太陽像火一樣烤著大地。媽媽帶著我在路邊買了一個圓圓的西瓜?；氐郊依?，媽媽把西瓜放進涼水里泡泡，讓西瓜變涼之后更好吃。泡在水里的西瓜綠綠的，圓圓的，就像皮球一樣浮在水面。西瓜的表皮一道深綠，一道淺綠，就像用水彩筆畫上去的一樣。過了一會兒，我摸了摸西瓜，涼涼的，我把西瓜從水里抱起來，有一點沉。我小心地抱著西瓜，拿給媽媽切。媽媽切好西瓜，西瓜的肉紅紅的，我還聞到了一股清香，我心想這個瓜一定很甜，很好吃。我迫不及待地咬了一口紅紅的肉，有一點點甜，但是不太好吃。我奇怪地問媽媽：“西瓜肉是紅的，為什么只有一點點甜呢？”媽媽告訴我，這個西瓜可能還沒到成熟期，被人們打了催熟劑。

六月底，我們又買了一個西瓜。這次的西瓜，不太大，但是賣瓜的叔叔說：“這個瓜很甜，完全成熟了?！蔽姨袅艘粋€西瓜，用手拍了拍，發(fā)出“砰砰砰”的聲音。我覺得這個西瓜已經(jīng)熟透了。我們買好西瓜帶回家，把西瓜放進水里泡涼。媽媽切開西瓜，紅紅的肉，黑黑的籽。一股新鮮的瓜香撲入我的鼻子里。我捧起一牙西瓜咬了一口，哇，真甜呀，太好吃了！我一連吃了四牙西瓜，我肚子撐得鼓鼓的，就像青蛙的大肚皮。

炎熱的夏天，吃了涼涼的西瓜，我仿佛就在涼爽的秋天一樣。

酸甜可口的桔子

桔子是我最愛的水果，它胖乎乎的，黃橙橙的，我一看見桔子就特別興奮，口水直流，當我摸桔子皮時，我就經(jīng)常想起奶奶那粗糙的手，有的桔子像乒乓球，有的桔子像太陽公公的笑臉，還有的桔子像小小的燈籠。桔子的味道酸甜可口。

當我剝開桔子時那桔子瓣，有的像海里的五角星，有的像散發(fā)淡淡清香的荷花，還有的像黃色的菊花。每個桔瓣都有細細的紋絡，像地球儀的經(jīng)緯儀。我情不自禁的嚼了一個，啊！可真好吃呀！我把核吐出來，把它叫“珠子”我把桔子吃完后，桔子的美味還在我嘴里蕩漾。酸甜可口的桔子真好吃，我喜歡那有“珠子”像奶奶手的桔子。

寫景

秋天到

秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風變爽，秋天到，景色美，天空藍，云朵白，大雁群，排成行，飛南方，草木黃，換秋裝，秋風吹，樹葉落，隨風飄，似彩蝶，翩翩舞，像小鳥，自由飛，楓葉紅，像火焰，似晚霞，花園里，菊花美，競相開，奇斗艷，似煙花，果園里，果滿園，果實熟，掛枝頭，香氣飄，蘋果紅，似笑臉，葡萄紫，像瑪瑙，柿子紅，像燈籠，香甜梨，黃澄澄，大紅棗，甜滋滋，石榴笑，咧開嘴，田野里，秋收忙，高粱紅，舉火把，稻子黃，笑彎腰，棉花白，似云朵，玉米黃，粒飽滿，大豐收，農(nóng)家人，笑開顏，小動物，過冬忙，小松鼠，采松果，小螞蟻，儲食物，小青蛙，忙冬眠，小朋友，秋游玩，樂開懷，秋天到，景色美，美如詩，美如畫。

秋天的信

告別了炎熱的夏天

秋姑娘寫了三封信讓秋風送出

第一封寫給了田野伯伯

田野伯伯笑彎了腰

稻谷黃了

高粱紅了

棉花白了

篇二：三年級寫人篇作文指導

三年級作文復習指導

（二）——寫人作文

寫作提示

取題目：根據(jù)你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的??同學》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1、你熟悉的一個人，什么樣子的？

2、什么時候？在哪里？發(fā)生一件什么事？

3、事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、事情結(jié)果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁??）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個人（爸爸）

提起我最熟悉的一個人，當然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦??”，天下起了大雨?！岸Ａ懔??”，放學了。同學們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學們不用著急，要沉著冷靜，家長會來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會兒，就接走了四五個同學。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見爸爸手臂上有個傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了?！蔽艺鏇]有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一個人（班長）她是個能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負責。她中等個子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級、關(guān)心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。前幾天，班上的垃圾桶不見了，她用下課的時間到處找，可是，找了幾天都沒有找到，垃圾越堆越多，還發(fā)出了臭味。于是，她去王師傅那兒領(lǐng)了一個新垃圾桶。她一回到教室，沒有休息，馬上拿來了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經(jīng)布滿汗珠，可是她還沒有停下。又馬上打來水，把地仔仔細細脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯，她就是我們的班長——董曉曦。

【練一練】

讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個人物身上與眾不同的特點哦！

篇三：小學三年級作文指導教案

小學三年級作文指導教案

早晨

三四年級的習作要求“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,或印象最深,最受感動的內(nèi)容。”小學三年級的學生剛進入第二學段，更要引導學生留心觀察周圍事物，解決學生“有話可說”的問題是關(guān)鍵，指導學生不拘形式地寫下見聞、感受是目的。因此，本次作文指導從內(nèi)容入手，課前引導學生觀察體驗生活，課內(nèi)創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活，然后自由表達。

【教學目標】

1、調(diào)動學生的有意注意，引導學生留心觀察早晨時周圍的事物。

2、激發(fā)學生習作的表達欲望。

3、能不拘形式地寫下自己在某個早晨的真實見聞、感受或想象，寫出自己的真情實感。

【教學重點】

課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

【教學難點】

激發(fā)學生的習作表達欲望，引導學生寫出自己的真實見聞與感受，具體的寫出真情實感。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】 1．課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

2．激發(fā)學生的習作表達欲望，引導學生不拘形式的，具體的寫出自己的真實見聞與感受。

【教學過程】

課前準備：根據(jù)學生自己的特點與喜好，把學生分成“聰耳隊”、“慧眼隊”、“巧手隊”、“機靈隊”?！奥敹牎泵魈煸绯科鸫埠?，請大家用你的耳朵仔細聽，把你聽到的美妙聲音記錄下來；“慧眼隊”用眼睛仔細看，把你看到的美好事物記錄下來； “機靈隊”用心仔細體驗，用嗅覺去感受，把你的

真實感受記錄下來；“巧手隊” 用你的雙手去做一些有意義的事情，把你做過的事情記錄下來。

一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活（10分鐘）

1.播放一段伴有公雞打鳴聲、鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學生根據(jù)聽覺感受進行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段，進行朗讀展示。

2.根據(jù)昨天的分組與分工，公布分組比賽的課堂激勵機制：分小組PK口述今天早晨起床后，自己的所見、所聞、所作，所想。

3．激發(fā)表達欲望，指導學生不拘一格的口頭表達。

按照事先分好的四個小組，展開講述今天早晨的觀察所得，使用PK激勵機制，進行口頭表達訓練，老師視機進行糾正與指導。

二、雙向互動，明白要求，表述生活。（10分鐘）1．在學生充分講述自己今天早晨見聞的基礎上，老師出示本次作文的要求，讓學生明白這次習作的應該寫什么。

師：出示習作要求

生：朗讀習作要求

師：我們應該寫什么？

生：寫今天早晨自己的真實見聞。2．指導學生明白這次習作怎樣寫。

（1）可以命題，也可以不命題。

（2）早晨你觀察的什么印象深，你就寫什么；觀察的事物是什么樣的，就寫成什么樣；想寫什么酒寫什么；想怎么寫就怎么寫；有什么感受就寫什么感受。

三、學生入靜，用筆說話，記錄生活。（15分鐘）1.組織學生進入專心致志、聚精會神狀態(tài)。

2．指出遇到不會寫的字，用拼音代替或暫時空著，寫完后再查字典或詢問。

3.學生各自獨立進行習作，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時個別輔導。

四、評改一篇佳作，一篇病文，對學生進行再指導。（5分鐘）

五、結(jié)束語：

“處處留心皆學問”，只要大家能用我們明亮的眼看這個美麗的世界；用聰慧的耳朵聽這個美妙的世界；用我們善良的心靈去感受這個真善美的世界；用我

們勤勞的雙手去創(chuàng)造這個世界，我們的筆下就有寫不完的美文。希望大家時時處處都留心觀察，勤于筆耕。