第一篇：精心設(shè)計學(xué)生作業(yè) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精心設(shè)計學(xué)生作業(yè) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

初二英語備課組 為認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，我們初二英語備課組，在認(rèn)真學(xué)習(xí)橋口區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)生作業(yè)管理的意見后，進(jìn)行了自查，并總結(jié)了好的經(jīng)驗，提出了存在的問題及今后改進(jìn)的措施。

一．學(xué)校作業(yè)管理的現(xiàn)狀。

作業(yè)是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能，滲透德育教育，反饋教情，學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。它既是課堂的補充和延伸，是使學(xué)生對所學(xué)知識消化，吸收及進(jìn)一步升華所必要的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。因此我校很重視這一工作，由原來每學(xué)期兩次檢查（期中，期末各一次）變?yōu)樵略虏椋⑶覚z查形式也由過去單一的教務(wù)處查變?yōu)閭湔n組之間互查，教研組間互查，抽查等形式。讓教師們之間互相學(xué)習(xí)。

二．備課組布置和批改作業(yè)的經(jīng)驗。

隨著教育體制的改革，競爭的壓力，教師為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，布置大量機械的作業(yè)。如反復(fù)抄寫生詞，公式，定理。他們的出發(fā)點是好的，但忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。我們備課組在本學(xué)期進(jìn)行多次集體備課，互通好的做法，并收到了一定的效果。

1.嚴(yán)格控制布置機械性的作業(yè)。將大量抄寫單詞，句型改為根據(jù)所學(xué)單詞，句型做漢譯英的練習(xí)。學(xué)生不再是機械的記憶，而是將所學(xué)知識融會貫通。

2.做到及時批改作業(yè)。作業(yè)及時批改，使學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題得到及時地解決，及時的強化，錯誤得到及時的改正，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

3.分層要求，因生而宜。學(xué)生的水平相差甚遠(yuǎn)，對不同的學(xué)生我們采取布置不同的作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生需求，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三．目前還存在的問題。

1.學(xué)生作業(yè)不能獨立完成。處在漢正街附近的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，沒有多大追求，抱著得過且過的思想。所以很多學(xué)生的作業(yè)實際上是應(yīng)付老師的任務(wù)，并沒有起到練習(xí)的效果。

2.對老師布置的作業(yè)置之不理。對于這類學(xué)生很多教師束手無策，只有睜只眼，閉只眼。長期下去無法提高教學(xué)質(zhì)量，并破壞了班級學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生效仿。

3.作業(yè)完成的質(zhì)量不高。很多學(xué)生每天會按時上交作業(yè)，但交上來的作業(yè)錯誤百出，更有甚者掛羊肉，賣狗肉。明明老師布置的是第1頁，他卻做的是第二頁。

四．今后改進(jìn)的措施。

針對以上存在的問題，我們備課組討論研究了以下措施：

1． 努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精講精練，力爭做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

2． 在進(jìn)行作業(yè)布置時，做到精挑細(xì)選。針對當(dāng)天或近階段地學(xué)習(xí)進(jìn)程，將相關(guān)練習(xí)分類，挑選，拼題，或自己命題。

3． 對個別敷衍的作業(yè)，個別談話，使其認(rèn)識到作業(yè)完成的重要性，并利用業(yè)余時間對其個別輔導(dǎo)，增強其信心。使之能獨立認(rèn)真地完成作業(yè)。

第二篇：精選作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

精選作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

馬鳳霞

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動,是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補充.“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！笨梢娫诋?dāng)今的教育環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是非常重,學(xué)生對教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度,傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān).因此,在教學(xué)中,作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關(guān)注.我對于作業(yè)的有效布置問題有以下幾點思考: 1.作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與

實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。2.作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性

以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

4.作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求。由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學(xué)生進(jìn)行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻(xiàn)的老人等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。

以上就是我對課堂教學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)的一點思考。

第三篇：優(yōu)化化學(xué)作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量

山東省萊蕪市牛泉鎮(zhèn)劉仲瑩中學(xué)

王榮林

271124 在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強學(xué)生的愛國主義熱情.例如，教材中的“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”，“認(rèn)識服裝的標(biāo)簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2.口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識記內(nèi)容的復(fù)述。例如，元素化合價，元素周期表中前20號元素，金屬活動性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學(xué)生用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現(xiàn)象。學(xué)生在完成這種作業(yè)時，利用所學(xué)知識進(jìn)行思考和語言組織，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。

3.實踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)的資料，進(jìn)行社會調(diào)查（如測定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化肥廠等活動）。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實例資料，調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力，同時還增強了學(xué)生對社會的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)以致用的目的。

4.探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單元探究活動”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實驗密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系，開展家庭小實驗有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。然而，家庭小實驗作為課堂實驗的延伸、化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分，在化學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師只是將家庭小實驗與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭小實驗，更談不上組織家庭小實驗的教學(xué)了。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗具有重要的現(xiàn)實意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實驗的前提，初中學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)淺，操作能力比較差，因此，特別是對于那些過程較為復(fù)雜的小實驗，實驗之前教師要做比較全面的指導(dǎo)。在器材方面，由于家庭小實驗是在家中完成的，沒有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生自制儀器，動手改制一些廢品為簡單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去掉來代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來代替濾紙等。在這個過程中，不僅學(xué)生的觀察能力、思考能力、動手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時在廢物利用的過程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面，由于沒有統(tǒng)一的實驗形式和藥品準(zhǔn)備，也由于各個學(xué)生的家庭不一樣，開展家庭小實驗的情況千差萬別，所遇實際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上，可通過以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生自己去收集生活中的化學(xué)藥品。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，家庭小實驗中的儀器和藥品問題，是可以得到有效解決的。學(xué)生在完成這類作業(yè)時，必定會思考實驗的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，既提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化作業(yè)批改的方法 隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

案例1：反饋時間過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)化學(xué)教師身兼3~4個班的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

案例2：反饋信息量過小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

案例3：校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

案例4：作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。

鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改模式方法：

（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，在批改中錯的地方根據(jù)具體情況有時標(biāo)上符號或提示語，對傾向性錯題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當(dāng)摘錄并分析錯的原因。了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，采取補救措施，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

三、優(yōu)化作業(yè)批改的評價

近二年來，我對傳統(tǒng)的作業(yè)批改的評價方法進(jìn)行了改革。在作業(yè)批改中，針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學(xué)生寫上評價批語。這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在作業(yè)批改中，常用的批語有以下五種形式。

1、贊揚式

任何學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，我布置一道有關(guān)推斷式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚了學(xué)生獨立思考，勇于探索的獨創(chuàng)精神。這些學(xué)生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

2、指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在化學(xué)方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五答。”“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

3、啟發(fā)式

做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題?！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱?！?/p>

當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4、鼓勵式

對于中下等學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無信心”，“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實實地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語），這些批語就會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

5、警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，思維能力較強但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，很難改掉。對于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲（斯大林語）”這樣的批語，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

第四篇：通過作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（范文）

通過作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

青竹湖湘一外國語學(xué)校任國超

內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生作業(yè)

作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：

一、選題

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針和為學(xué)生減負(fù)的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。以下幾點值得我們注意：

1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學(xué)生接受和運用，就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在我們平常的教學(xué)中，很多學(xué)生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使課本知識通過學(xué)生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學(xué)生掌握。新課標(biāo)中的課后習(xí)題基本都能達(dá)到扣題這個思想，所以課本后面的練習(xí)題，一定要督促學(xué)生及時，認(rèn)真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。

2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學(xué)生需求。

學(xué)生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標(biāo)的課后習(xí)題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習(xí)就是課本內(nèi)容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習(xí)非常好。而課后的AB兩組練習(xí)題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習(xí)難度和知識面都有所提高，對于A組題，難度適中，適合大多學(xué)生，而B組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強的同學(xué)，所以A組題是課后作業(yè)的首選，而B組題目建議同學(xué)自主完成，對于一些題目，老師要進(jìn)行必要的講解。

3、適當(dāng)?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。

課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習(xí)題偏少。二是課后題目的目標(biāo)性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標(biāo)弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學(xué)生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習(xí)題，以此來提高學(xué)生函數(shù)這塊的認(rèn)識。

4、注重題目的實際性和趣味性。

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)

二、作業(yè)批改

作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認(rèn)為作業(yè)批改要注重以下幾點：

1、一定要在批改中指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題并給予改正

作業(yè)是我們課堂教學(xué)的反饋，如果學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，就說明學(xué)生對課堂所授內(nèi)容沒有完全掌握，所以我們在作業(yè)批改中，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方要標(biāo)注明顯，讓學(xué)生一眼就可以看到自己錯誤的位置。然后我們老師給于正確的更正，使學(xué)生知道錯誤并且知道正確的答案。作為數(shù)學(xué)老師，在這方面要更加重視。不要只看后面的結(jié)果，過程的完整性和結(jié)果的正確性同樣重要。這點在幾何證明

這塊非常突出，我們很多學(xué)生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。

2、批改過程中可以給學(xué)生提出于本題相關(guān)的問題，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學(xué)生的解題方法不同于其他同學(xué)而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標(biāo)新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學(xué)生的多向思維;當(dāng)批改成績較好學(xué)生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維更上一層樓；當(dāng)我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導(dǎo)學(xué)生一題多解。作為數(shù)學(xué)老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力。

3、作業(yè)批改最后的評語多給予學(xué)生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學(xué)習(xí)。

蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力.”學(xué)生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學(xué)生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這一科目充滿信心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強學(xué)習(xí)自信心，主動地、牢固地掌握知識。

三、講評作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋，不論課程改革怎樣進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評都是教學(xué)的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點。

1、作業(yè)中反映的錯誤分類講評，實現(xiàn)高效率通過作業(yè)的批改，我們能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的出現(xiàn)的一些錯誤。錯誤較高的習(xí)題，最容易暴露學(xué)生整體知識和思維的缺陷與不足。記錄、分析、理性反思這些錯誤，利用課堂講評可以指明學(xué)生思維的“死角”，引起學(xué)生的高度重視。而個別同學(xué)出現(xiàn)的個別問題，我們通過私下面對面的輔導(dǎo)給予糾正和指導(dǎo)。而個別學(xué)生作業(yè)中的亮點，我們一定要在全體學(xué)生面前給予表揚和鼓勵，以此激勵所

有學(xué)生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學(xué)獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

2、講評方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進(jìn)行避免的措施或方法，使整個小組的同學(xué)都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學(xué)共享。這樣能充分培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學(xué)的體驗。

3、采用一題多評的方式，開闊學(xué)生的視野和思維。

“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導(dǎo)致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學(xué)生知識和思維的薄弱點，由于學(xué)生的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。

教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不能讓學(xué)生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學(xué)生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時通過學(xué)生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學(xué)中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部

[2].《 給教師的建議》 蘇霍姆斯基教育科學(xué)出版社1984年6月

第五篇：增強教師責(zé)任意識,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

增強教師責(zé)任意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

信息管理技術(shù)學(xué)院

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生今后的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用，而且也越來越被學(xué)生家長所關(guān)注和社會所關(guān)心。教學(xué)質(zhì)量也更是高校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。時代的變遷、社會的飛速發(fā)展、人們觀念的極大改變，教學(xué)在人的心目中已是至高無上，這也對教育帶來了更多的挑戰(zhàn)，我們高職院校教學(xué)也面臨著考驗。

一、現(xiàn)狀分析：

在信息時代，高校教師面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。最近幾年，由于課程教材、教學(xué)方法、考試辦法的不斷推陳出新，對教師的教學(xué)能力、教育觀念提出了更高更新的要求。教師必須通過自身學(xué)習(xí)不斷反思、努力實踐有所作為，才能適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量檢驗，作為高職院校教師更有一個適應(yīng)的過程。

教師工作是辛苦的，教師的心理壓力是大的，高職院校教師更是如此。任教科目繁多雜亂，學(xué)生的生源的美中不足，中青年教師難園職稱之夢，難御的多重角色，教育、教學(xué)工作難以實現(xiàn)的愿望等等，在一定程度上也挫傷或影響教師的進(jìn)取心，也影響著教書育人的積極性，因此一些教師也是甘居中游，不能自覺擺脫甘愿平庸的心態(tài)。

面對高職院校教學(xué)工件的現(xiàn)狀和存在困難，近幾年來，我們從挫折中反思，在實踐中探索。在先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，發(fā)揮教師工作中積極性，抓好教學(xué)全過程管理，從而也促進(jìn)了高職院校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

二、出路與對策

1、積極引導(dǎo)，實施獎勵。由于專業(yè)不同的問題，教師教學(xué)質(zhì)量相互之間的可比性不大。我們需要將教師教學(xué)工作質(zhì)量的實績放置于新的質(zhì)量抽查中進(jìn)行。學(xué)校不斷修改完善了教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，可以嘗試通過修訂新的方案，在原有對教師教學(xué)質(zhì)量考核獎勵的基礎(chǔ)上，又將全校抽測結(jié)果與全校平均水平緊密相聯(lián) 進(jìn)行考核，并且加大獎勵力度。還可以將同一院系的相似學(xué)科的任課教師的教學(xué)質(zhì)量捆綁在一起進(jìn)行考核、獎勵，從而既提高了教師工作積極性，又促進(jìn)了同一院系的相似學(xué)科的教師在教學(xué)上的密切配合。

2、明確責(zé)任，履行職責(zé)。根據(jù)高職院?，F(xiàn)有師資的實際情況，尤其是目前青年教師比例較大的特點，通過培訓(xùn)、交流等方式，增強教師的責(zé)任意識，讓每位教師都能根據(jù)自己的責(zé)任意識、授課任務(wù)和專業(yè)特長，認(rèn)真完成教學(xué)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量的相對穩(wěn)定和提高。

3、加強研究，提高實效。提高教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)專業(yè)水平關(guān)系緊密。我們高職院校要圍繞如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式策略研究，如何精作業(yè)題，如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生多參加各類等級和各種項目的比賽，開展人人參與研討和交流活動，從而不斷提高了教師對任教學(xué)科的教學(xué)能力。

4、科研興教，實踐反思。大抓教學(xué)質(zhì)量的過程中，要樹立“科研興教”的思想，引導(dǎo)老師通過教學(xué)科研工作促進(jìn)教學(xué)的提高。圍繞“反思型教師培養(yǎng)”這一研究課題，進(jìn)行“課堂教學(xué)”反思的研究活動，以及教學(xué)征集活動，從而幫助教師提高教學(xué)的實際效果。以學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點，以提高學(xué)科質(zhì)量為目標(biāo)，引導(dǎo) 老師參與教育科研活動。

5、敬業(yè)愛崗，精心教學(xué)。教師的教學(xué)工作是難以用工作量來計算的，它是不受時間與空間的限制。雖說教師的教學(xué)能力是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，但教師的工作責(zé)任性更是提高質(zhì)量的保證。不斷地引導(dǎo)老師敬業(yè)愛崗，樹立“教學(xué)質(zhì)量第一”的思想，引導(dǎo)老師滿懷熱情地對待每一個學(xué)生，引導(dǎo)老師面對生源基礎(chǔ)下降的現(xiàn)實，發(fā)憤圖 強，創(chuàng)造成績。要盡量為教師有足夠的時間和精力從事教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，并不斷加以更多的激勵。

三、幾點思考

1、提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好教學(xué)的全過程管理。高職院校教師在提高專業(yè)水平、提高45分 鐘質(zhì)量的同時，必須有效地抓好教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)。高校教學(xué)工作也要根據(jù)本校師資和學(xué)生的實際，不斷地進(jìn)行反思實踐再反思再實踐，通過優(yōu)化教學(xué)的全過程，不斷對如何提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行有效的探討。在抓常規(guī)的同時，也要逐步解決教學(xué)質(zhì)量靠“勞命傷財”去獲得，要努力探索提高教與學(xué) 的即時效果。

2、面對教學(xué)改革的不斷深化，高校必須把提高教師自身的發(fā)展，專業(yè)水平、能力的提高作為迫不及待的工作去抓，要進(jìn)一步加強“校本培訓(xùn)”工作，使教師在教學(xué)上不“吃老本”，主動去“立新功”。高校在抓好教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時，更要以教師為本，幫助教師提高教學(xué)專業(yè)化水平，提高教師的教學(xué)技能，要提高教師的教學(xué)基本功，要組織教師通過參與教學(xué)科研，組織專題的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)全過程優(yōu)化能力。