第一篇：孩子不寫作業(yè)

孩子不想做作業(yè)怎么辦？

經(jīng)常提醒孩子，經(jīng)常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業(yè)，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應(yīng)付了事。孩子為什么不想做作業(yè)，他心里究竟在想些什——如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

心理探源

“老師布臵的作業(yè)”、“做不好會(huì)挨批”、“媽媽的要求”……說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布臵的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認(rèn)真，是因?yàn)閶寢寷]有在旁邊督促。總之，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做得好不好，關(guān)鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是動(dòng)機(jī)不當(dāng)導(dǎo)致的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)上對(duì)動(dòng)機(jī)的解釋是：激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從來源上說，可分為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。凡是學(xué)生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素都是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長、教師等學(xué)習(xí)者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動(dòng)其學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。一般來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用比較持久，而外部動(dòng)機(jī)的作用則相對(duì)短暫。研究表明，學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)良的兒童，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即包括學(xué)習(xí)目的、興趣、愛好等內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也有為贏得一定地位、榮譽(yù)或獲得某

種獎(jiǎng)賞等外部動(dòng)機(jī)。每個(gè)兒童很早就有潛在的好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識(shí)的行為，激發(fā)個(gè)體一生都在不停追求新知，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)非常重要，它直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而不是為了追求外在的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，因此，它十分寶貴。教育的主要職責(zé)之一，是讓學(xué)生對(duì)獲得有用知識(shí)的本身感興趣，而不是為各種外來的獎(jiǎng)勵(lì)所左右。另一方面，為獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)及贏得相應(yīng)地位而學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)在兒童學(xué)習(xí)過程中的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一種艱巨而又不乏枯燥的活動(dòng)，很少有人能始終在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明：設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接受考核，這不過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學(xué)習(xí)成功的獎(jiǎng)賞，給其一定的地位，滿足其自尊的需要，來自父母和教師的贊許和認(rèn)可等，都能使得兒童努力學(xué)習(xí)以獲得更好的成績。缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監(jiān)督和責(zé)罵下，才勉強(qiáng)為之，一旦離開外力的約束，立即逃避。在他看來，學(xué)習(xí)是教師和家長硬逼著他干的事，而看電視、玩才是他感興趣的。小學(xué)生與身俱來的好奇心和求知欲哪去了？從明明的抱怨中可以看出，作業(yè)量的繁多（幾乎每門課都有作業(yè)）及作業(yè)形式的單一（抄寫生詞、做練習(xí)）是一個(gè)很重要的原因。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)漸漸扼殺了孩子對(duì)知識(shí)的好奇與渴求，“不能布臵好玩的作業(yè)嗎？”孩子的責(zé)問不能不引起我們的反思。我們?cè)賮砜纯疵髅鲗W(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，不難發(fā)現(xiàn)，明明做作業(yè)的理由很簡單，為了躲避懲罰，不被老師

和家長責(zé)罵，至于贏得地位、自尊、獎(jiǎng)賞，明明還無暇顧及。試問在這種單一動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，又怎么能獲得好成績呢？

輔導(dǎo)對(duì)策

從以上的分析可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既決定著學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，又影響學(xué)習(xí)的效果。明明正是由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才導(dǎo)致其不能自覺完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成效不佳，所以要改變這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。

一、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重大的指導(dǎo)作用。

從案例中可以看出，明明無論是課堂學(xué)習(xí)還是家庭作業(yè)，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長責(zé)罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助孩子改變作業(yè)態(tài)度，首先要幫助他樹立明確和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。

所謂明確，是指學(xué)習(xí)目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上，如：不要籠統(tǒng)地說，要提高學(xué)習(xí)成績，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績要趕上某同學(xué)，你做完家庭作業(yè)就可以看電視了等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，讓他覺得付出努力就能達(dá)到，這樣才有激發(fā)力。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，就會(huì)使他喪失信心，而太低呢，他又會(huì)覺得不用努力也能實(shí)現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時(shí)期內(nèi)可給他樹立一個(gè)成績略優(yōu)于

他的榜樣，當(dāng)他體驗(yàn)到成功后，才能進(jìn)一步激發(fā)再次付出努力的興趣。

二、采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。對(duì)感興趣的事物，孩子總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。對(duì)于明明這樣對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這方面，英國兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法，或許能給我們啟示：

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。

2.欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。

4.不要總拿成績優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動(dòng)物園和圖書館之類。

6.做功課時(shí)，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。

7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。

此外，還可以從培養(yǎng)間接興趣入手。所謂間接興趣，是指兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。從動(dòng)機(jī)上去分析，屬于學(xué)習(xí)的外邊動(dòng)機(jī)，如：許諾孩子完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以得到某種激賞，而這種獎(jiǎng)賞是孩子非常渴望得到的。培養(yǎng)間接興趣是手段，不是目的，但間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，很多功課學(xué)習(xí)某門功課，最初是為了間接興趣的滿足，但在學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長，自我意識(shí)的提高，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)本身或?qū)W習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量。

三、科學(xué)地指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)

１.端正孩子的作業(yè)態(tài)度。從低年級(jí)起，教師和家長必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們從內(nèi)心接受教學(xué)過程向他們提出的作業(yè)任務(wù)，讓他們體會(huì)到做好家庭作業(yè)對(duì)于他整個(gè)學(xué)習(xí)過程乃至將來發(fā)展的重要意義，即認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識(shí)不可缺少的一環(huán)。這樣，孩子才能主動(dòng)、積極地做好家庭作業(yè)。２.孩子日常的學(xué)習(xí)、生活制度化。從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和緊張、活潑的作風(fēng)，如：什么時(shí)間必須做作業(yè)，什么時(shí)間必須完成作業(yè)，由制度來約束。需要指出的是，培養(yǎng)孩子制度化的學(xué)習(xí)和生活，教師在布臵作業(yè)時(shí)，要周密考慮作業(yè)的難度和分量。明明這樣的孩子，正是缺乏制度化的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了作業(yè)拖沓的習(xí)慣。還有些孩子，經(jīng)常是邊做作業(yè)，邊看電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當(dāng)然不能按時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量更是無法保證，而且也不利于學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)。

３.合理安排作業(yè)的順序。為了能順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再動(dòng)筆作業(yè)，而不要抓起筆就寫，這樣由于暫時(shí)性遺忘可能會(huì)使孩子作業(yè)遇到困難，產(chǎn)生煩躁感。另外，很多家長在安排孩子作業(yè)順序時(shí)，總是要求孩子先做不感興趣的科目，認(rèn)為這樣可以確保作業(yè)質(zhì)量。但有時(shí)卻適得其反，由于不感興趣，困難也較大，孩子產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒后，反而會(huì)影響后面他有興趣的作業(yè)。所以，不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科目，做起作業(yè)來得心應(yīng)手，而且效率高，往往三兩下可以完成。做完這些作業(yè)后，乘著順利的余勢，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，即使不所向披靡，起碼也好得多。

４.科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間。一般來說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不能超過30分鐘，高年級(jí)的學(xué)生不超過1小時(shí)，如果超過這個(gè)時(shí)間，孩子就會(huì)出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱，效率下降，錯(cuò)誤率增加，這時(shí)，如果適當(dāng)休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)效率才能恢復(fù)。所以，當(dāng)孩子連續(xù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給以休息的時(shí)間。研究表明，小學(xué)生做功課中間的休息，以5～10分鐘最恰當(dāng)。如：孩子做2小時(shí)的作業(yè)，學(xué)習(xí)20分鐘，休息10分鐘，反復(fù)實(shí)施，效率最高。

第二篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請(qǐng)家長，郭旺己實(shí)在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對(duì)郭旺己說：“我知道了?！?/p>

又對(duì)小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話。”

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對(duì)土地爺行了一個(gè)禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好。”

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的?！毙⊥河媚欠N表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道?！靶?，幫您做事，還是沒問題的?！毙⊥豪L聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個(gè)一樣的圓形圖，分別在兩個(gè)圓圈里寫了A、B，然后對(duì)小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣。”小旺己回答道。

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴(kuò)大，相繼有畫了兩個(gè)大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個(gè)圖大？”

“A圖大。”小旺己回答道

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個(gè)外圈寫老師懲罰，第二個(gè)外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了?！毙⊥夯卮鸬?。

這時(shí)土地爺對(duì)小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會(huì)叫你補(bǔ)上，有時(shí)會(huì)加倍懲罰，還要請(qǐng)家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個(gè)壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當(dāng)時(shí)沒完成，延時(shí)以后加倍完成，對(duì)嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是?！?/p>

“小旺己，你算一下是當(dāng)時(shí)完成劃算，還是延時(shí)完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點(diǎn)點(diǎn)頭說：“還是當(dāng)時(shí)完成劃算?！?/p>

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下?！蓖恋貭斦f道。

“謝謝您，土地爺，我會(huì)記住您說的話?！毙⊥汗Ь吹幕卮鸬?。

郭旺己也露出會(huì)心的微笑。然后對(duì)土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請(qǐng)深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第三篇：孩子不主動(dòng)寫作業(yè)

孩子不主動(dòng)寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)也不抓緊時(shí)間怎么辦？

默認(rèn)分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱補(bǔ)充一點(diǎn)：家長要懂得孩子的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。這就改變了幼兒期以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)特點(diǎn)。這種改變需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。因此，小學(xué)生剛開始入學(xué)的一段時(shí)間，甚至幾年不能主動(dòng)去寫作業(yè)，需要家長多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且這種狀況存在個(gè)體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長，孩子到初中二年級(jí)以后，主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣明顯顯現(xiàn)出來。

孩子不能主動(dòng)定作業(yè)，寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問題，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中。請(qǐng)對(duì)照您的孩子是以下哪種情況。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差??學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣問題，作業(yè)速度自然快了。2．條理性差??學(xué)習(xí)無方法有的孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用的時(shí)候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然會(huì)慢.因此,家長在生活和學(xué)習(xí)上能包辦代替會(huì)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長，孩子都會(huì)習(xí)慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來，調(diào)理性就會(huì)很差。3．時(shí)間觀念差??不會(huì)管理時(shí)間 家長要給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然，對(duì)于年齡小一些的孩子，家長可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。4．注意力不集中??無關(guān)動(dòng)作多小學(xué)低年級(jí)的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅(jiān)持時(shí)間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會(huì)坐不住，寫一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問問孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長作業(yè)”。孩子就會(huì)認(rèn)為沒有玩的時(shí)間，還不如慢點(diǎn)寫呢！因此家長不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)實(shí)際按時(shí)按質(zhì)完成了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開始有意識(shí)地慢。

第四篇：孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子動(dòng)作慢、拖拉，不喜歡寫作業(yè)，這對(duì)于個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，是比較普遍的現(xiàn)象，不同的孩子表現(xiàn)的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業(yè)是能力問題，還是態(tài)度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長期寫作業(yè)，或者題目太難孩子不會(huì)做。所謂態(tài)度問題，只是不想寫作業(yè)。如何區(qū)分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業(yè)就可以玩，孩子立馬寫完作業(yè)，這說明時(shí)態(tài)度問題。那么，我們可以和孩子定下規(guī)定，放學(xué)回家，必須先完成作業(yè)，才能自由支配時(shí)間。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)是能力問題，我們就不要把這個(gè)事情太當(dāng)回事，孩子從不自覺學(xué)習(xí)，到自覺學(xué)習(xí)有一個(gè)過程。這個(gè)過程短了可能只持續(xù)兩、三個(gè)月，長了可能要持續(xù)兩、三年。對(duì)小學(xué)生來說，少寫一點(diǎn)作業(yè)不會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績?cè)斐商笥绊?。?dāng)孩子樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很快就會(huì)把前面拉下的課程補(bǔ)上來的。

如果我們希望加速這個(gè)過程，我們可以進(jìn)行一個(gè)耐久力訓(xùn)練，讓孩子有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。我們一開始規(guī)定只有做了作業(yè)才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個(gè)月后，孩子就可以一次堅(jiān)持40分鐘。在這個(gè)過程中，結(jié)合一定的懲罰，就能夠達(dá)到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個(gè)性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時(shí)有效的方法到青少年時(shí)期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時(shí)期有效的方法，在幼兒時(shí)期運(yùn)用，就可能完全用。作為家長，在孩子的不同年齡段，應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特征，找到適合孩子的教育方法。

第五篇：不寫作業(yè)的孩子

不寫作業(yè)的孩子

案例一（破罐子破摔）

馬小龍，男，9歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。

分析原因

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與馬小龍作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與馬小龍共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求他不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。

②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許馬小龍分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求馬小龍跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到馬小龍基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

3、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)馬小龍與同學(xué)交往的技巧，并安排他參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

①當(dāng)馬小龍能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)他在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，馬小龍不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

案例二（缺乏關(guān)愛）

趙海，性格極為偏執(zhí)，心胸狹隘，脾氣暴躁。他要強(qiáng)、任性，愛攻擊別的同學(xué)，如辱罵同學(xué)，無緣無故的打罵其他學(xué)生，隨手拿走同學(xué)的書、東西，與同學(xué)鬧矛盾后，總是極力的逃避責(zé)任，拒絕認(rèn)錯(cuò)，但出現(xiàn)問題時(shí)，不從自身尋找錯(cuò)誤，總是把責(zé)任推給別人，訴說別人的不是。發(fā)起脾氣后，六親不認(rèn)，是一個(gè)性格較為極端的學(xué)生。不僅如此，他迷戀網(wǎng)絡(luò)，貪玩成性，連家庭作業(yè)也不想做。但這個(gè)學(xué)生比較聰明，對(duì)于問題有時(shí)有自己獨(dú)到的見解，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度問題，成績不理想。

分析原因

1、家庭原因經(jīng)走訪了解，趙海的父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于生計(jì)，根本無暇管教孩子，作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。而趙海又很淘氣不聽話，經(jīng)常非打即罵，造成孩子心理壓力比較重。認(rèn)為沒有任何人喜歡自己，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

2、自身原因由于自己基本處于無人約束的狀態(tài)，再加上家庭方面的原因，使孩子認(rèn)為比其他人低一等，白與人交往的技巧。

3、社會(huì)因素在學(xué)校里，有時(shí)老師對(duì)一些學(xué)生的性格特點(diǎn)不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)偏低，之越來越對(duì)自己失去了信心，老師心中印象更差，最后造成惡性循環(huán)。

輔導(dǎo)方法

針對(duì)這個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了認(rèn)真的研究，采取了針對(duì)性的措施：

1、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給趙海溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。

困難，多抽時(shí)間與孩子交流，的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

2、給予關(guān)心，喚起自尊

每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，對(duì)于缺少家庭溫暖的孩子來說，心中更是增添了對(duì)這份愛的渴望。平時(shí)，我盡量多抽時(shí)間關(guān)心他，隔三差五的找他聊天，了解他心中的想法，及時(shí)的幫助他解決思想負(fù)擔(dān)，補(bǔ)習(xí)功課，講解一些名人成功的事例激勵(lì)他，平時(shí)，我經(jīng)常尋找他身上的閃光點(diǎn)，利用他思維敏捷的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常提問他，并且給與適度的表揚(yáng)，完成作業(yè)，并且書寫認(rèn)真時(shí)，抄寫在黑板上，讓同學(xué)參考學(xué)習(xí)，這樣，他不再拖拉作業(yè)，書寫越來越認(rèn)真，正確率也逐漸提高，在不斷的表揚(yáng)中，其自尊心也逐漸恢復(fù)。

輔導(dǎo)效果

通過一個(gè)學(xué)期的努力，趙海拖拉作業(yè)，惹事生非的狀況明顯減少，成績也有所提高，與同學(xué)也能和平相處，不僅如此，他還非常喜歡幫助其他同學(xué)，老師們常常說，這孩子好像變了一個(gè)人，同學(xué)們常常說，我們現(xiàn)在像朋友一樣。趙海自他爸爸脾氣性格非常暴躁，一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成自卑心理較重，總想著要證明自己的能力，所以有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生失落感，只能用一些極端的方式來吸引老師的注意，家長到校面談等多種方式，了解趙海的家庭情況及其在同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。幫助他處理生活中遇到的問題，使孩子孤獨(dú)的心受到了極大的安慰。讓他找到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)，在批語中寫上幾句鼓勵(lì)的話，發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到見解時(shí)，但不明久而久這樣在 反而)抽空給他 發(fā)現(xiàn)他能按時(shí)助孩子解決學(xué)習(xí)中

己也學(xué)會(huì)了克制，在學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)了自信。事實(shí)證明只要你用心關(guān)愛學(xué)生，一分耕耘一分收獲，你定會(huì)收獲累累碩果。

案例三（方法不當(dāng)）

夜深了，媽媽和小蘭在書房打架，為的是作業(yè)。媽媽要孩子快點(diǎn)做，做對(duì)了，做好了?？墒呛⒆訉?duì)面太多的作業(yè)，面對(duì)家長的威逼，心情焦躁，不能一氣做完。媽媽看到孩子注意力不集中，有時(shí)還玩，氣就不打一處來。為了讓孩子能按時(shí)完成作業(yè)，什么招數(shù)都用了：開始是物質(zhì)刺激、許諾、哄騙；這些不管用了，情急之下，有時(shí)威脅，有時(shí)罵，有時(shí)打。本來作業(yè)是孩子完成的事情，現(xiàn)在倒成了家長的差使。家長也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，孩子就真的完不成作業(yè)。孩子每做完一次家庭作業(yè)，家長就像完成一次戰(zhàn)斗一樣，苦不堪言?？蓱z孩子！可憐媽媽！

分析原因

我們家長和老師不懂方法，造成孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)。這里邊有一個(gè)深刻的科學(xué)道理，一般不被家長和老師所知。那就是，每當(dāng)我們的孩子做作業(yè)時(shí)，我們都逼孩子，罵孩子，打孩子，孩子每次做作業(yè)都生氣，哭泣，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦，一學(xué)習(xí)就痛苦，甚至一進(jìn)書房就痛苦了。這是我們家長“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。許多厭學(xué)的孩子都是這樣造成的。

輔導(dǎo)方法

1、家長和老師不要用加作業(yè)威逼孩子

有時(shí)我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)來威逼。對(duì)于小學(xué)生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會(huì)把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動(dòng)提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

2、教師要優(yōu)化家庭作業(yè)

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時(shí)不負(fù)責(zé)任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題梯度，才能達(dá)到反饋教學(xué)的目的。作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上要把方法的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當(dāng)十，舉一反三。

輔導(dǎo)效果

孩子開始喜歡做作業(yè)，也不讓家長督促了，家長也不再因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)大吼大叫了，家庭和睦，暖意融融。

我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。當(dāng)孩子不做作業(yè)，或不想做作業(yè)的時(shí)候，我們老師和家長要找清原因，對(duì)癥下藥，這樣才能事半功倍。