第一篇：孩子不愿意寫作業(yè)怎么辦？

孩子不愿意寫作業(yè)怎么辦？（轉(zhuǎn)自：)

做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過的知識，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業(yè)，回家以后先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不愿做語文作業(yè)，有些女孩子卻不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，不愛動腦筋；有些更嚴重的孩子干脆就不記得老師留過作業(yè)。這些問題讓家長十分頭痛，只好采取打罵的方式。打罵有時還真見效，但時間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產(chǎn)生了撒謊、厭學(xué)等更嚴重的毛病。

分析孩子寫作業(yè)困難的原因，我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子在寫作業(yè)時感到吃力，是因為對老師所講的內(nèi)容理解不夠，跟不上老師的講課進度，這些一般是智力問題，可以通過智商檢查來了解孩子的問題。而有些孩子是智力正常，甚至優(yōu)秀，但注意力不集中，大腦老是處于興奮狀態(tài)，所以，上課時不好好聽講，寫作業(yè)時坐不下來，很難堅持獨立做完一件事，這就需要進行注意力集中的訓(xùn)練，來幫助孩子改善大腦中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能。有的孩子腦與手的協(xié)調(diào)性差，想的是一回事，手上動作是另外一回事，所以，就會出現(xiàn)動作磨蹭拖拉，寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題，往往有這些問題的孩子特別不愛寫字。不愛看書上的字，經(jīng)常眼酸、頭疼的孩子一般來說是視力發(fā)育不良；而聽覺發(fā)育不良的孩子則會有教師的話聽而不聞，忘記所留的作業(yè)等問題。

上述問題都是孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，家長要酌情處理，了解孩子究竟是在什么環(huán)節(jié)上出了問題，然后再進行有針對性的矯治。

第二篇：孩子寫作業(yè)

1.孩子正在寫作業(yè)時，您在干什么?

[錯誤做法]：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點。”“別磨蹭?！薄安粶士措娨暎煤脤W(xué)習(xí)?！?/p>

[結(jié)果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

[結(jié)果]：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

2.孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。您會怎么做?

[錯誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你?！?/p>

[結(jié)果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?適當?shù)刈尯⒆映袚约旱男袨閹淼囊恍┖蠊?

[結(jié)果]：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點了，不然還得挨批。”

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做?

[錯誤做法]：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

[結(jié)果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數(shù)，到時間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

[結(jié)果]：時間到了，孩子主動關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

4.孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做?

[錯誤做法]：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。

[結(jié)果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是”規(guī)定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字(講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結(jié)果]：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易?！焙⒆訒ψ约撼錆M信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做?

[錯誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。

[結(jié)果]：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好?！?/p>

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步?！?/p>

[結(jié)果]：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行?！?/p>

6.家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中您會怎么做?

[錯誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。

[結(jié)果]：孩子沒任何自信，要么學(xué)會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學(xué)會撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優(yōu)點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。

[結(jié)果]：孩子會給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎么做?

[錯誤做法]：當眾訓(xùn)斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息?！?/p>

[結(jié)果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的?！迸e個有禮貌的例子“

[結(jié)果]：孩子知道錯了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊?！?/p>

8.孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做?

[錯誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天不知道想點啥?！?/p>

[結(jié)果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩死了，不問就不問。“從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯?？墒俏乙膊粫?，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結(jié)果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做?

[錯誤做法]：發(fā)火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結(jié)果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結(jié)果]：下次一早點叫他起床

第三篇：孩子不寫作業(yè)

孩子不想做作業(yè)怎么辦？

經(jīng)常提醒孩子，經(jīng)常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業(yè)，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應(yīng)付了事。孩子為什么不想做作業(yè)，他心里究竟在想些什——如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機？

心理探源

“老師布臵的作業(yè)”、“做不好會挨批”、“媽媽的要求”……說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布臵的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認真，是因為媽媽沒有在旁邊督促?？傊瑸槭裁匆鲎鳂I(yè)，作業(yè)做得好不好，關(guān)鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動機或是動機不當導(dǎo)致的。

學(xué)習(xí)動機心理學(xué)上對動機的解釋是：激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動機從來源上說，可分為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機。凡是學(xué)生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進行學(xué)習(xí)的動機因素都是內(nèi)部動機，如明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長、教師等學(xué)習(xí)者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動其學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于外部動機。一般來說，內(nèi)部動機的作用比較持久，而外部動機的作用則相對短暫。研究表明，學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)良的兒童，其學(xué)習(xí)動機即包括學(xué)習(xí)目的、興趣、愛好等內(nèi)部動機，也有為贏得一定地位、榮譽或獲得某

種獎賞等外部動機。每個兒童很早就有潛在的好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識的行為，激發(fā)個體一生都在不停追求新知，這種內(nèi)部動機非常重要，它直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而不是為了追求外在的獎勵和榮譽，因此，它十分寶貴。教育的主要職責之一，是讓學(xué)生對獲得有用知識的本身感興趣，而不是為各種外來的獎勵所左右。另一方面，為獲得一定的獎勵及贏得相應(yīng)地位而學(xué)習(xí)的外部動機在兒童學(xué)習(xí)過程中的作用也不可忽視，因為學(xué)習(xí)畢竟是一種艱巨而又不乏枯燥的活動，很少有人能始終在內(nèi)部動機的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明：設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒有嚴格而明確的教學(xué)要求下自覺地進行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接受考核，這不過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學(xué)習(xí)成功的獎賞，給其一定的地位，滿足其自尊的需要，來自父母和教師的贊許和認可等，都能使得兒童努力學(xué)習(xí)以獲得更好的成績。缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，認為作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監(jiān)督和責罵下，才勉強為之，一旦離開外力的約束，立即逃避。在他看來，學(xué)習(xí)是教師和家長硬逼著他干的事，而看電視、玩才是他感興趣的。小學(xué)生與身俱來的好奇心和求知欲哪去了？從明明的抱怨中可以看出，作業(yè)量的繁多（幾乎每門課都有作業(yè)）及作業(yè)形式的單一（抄寫生詞、做練習(xí)）是一個很重要的原因。繁重的作業(yè)負擔漸漸扼殺了孩子對知識的好奇與渴求，“不能布臵好玩的作業(yè)嗎？”孩子的責問不能不引起我們的反思。我們再來看看明明學(xué)習(xí)的外部動機，不難發(fā)現(xiàn)，明明做作業(yè)的理由很簡單，為了躲避懲罰，不被老師

和家長責罵，至于贏得地位、自尊、獎賞，明明還無暇顧及。試問在這種單一動機驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，又怎么能獲得好成績呢？

輔導(dǎo)對策

從以上的分析可以看出，學(xué)習(xí)動機既決定著學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)進程，又影響學(xué)習(xí)的效果。明明正是由于缺乏學(xué)習(xí)動機才導(dǎo)致其不能自覺完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成效不佳，所以要改變這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機入手。

一、制定明確而適當?shù)膶W(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的是孩子進行學(xué)習(xí)所要達到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動機的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重大的指導(dǎo)作用。

從案例中可以看出，明明無論是課堂學(xué)習(xí)還是家庭作業(yè)，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長責罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助孩子改變作業(yè)態(tài)度，首先要幫助他樹立明確和適當?shù)膶W(xué)習(xí)目的。

所謂明確，是指學(xué)習(xí)目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上，如：不要籠統(tǒng)地說，要提高學(xué)習(xí)成績，要認真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績要趕上某同學(xué)，你做完家庭作業(yè)就可以看電視了等。所謂適當，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，讓他覺得付出努力就能達到，這樣才有激發(fā)力。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，就會使他喪失信心，而太低呢，他又會覺得不用努力也能實現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時期內(nèi)可給他樹立一個成績略優(yōu)于

他的榜樣，當他體驗到成功后，才能進一步激發(fā)再次付出努力的興趣。

二、采取多種手段調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素。對感興趣的事物，孩子總會愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認識過程變得積極主動，進而獲得良好的效果。對于明明這樣對學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這方面，英國兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個方法，或許能給我們啟示：

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會進步。

2.欲速則不達。不要過于強迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評他的錯誤，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。

4.不要總拿成績優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動物園和圖書館之類。

6.做功課時，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因為做功課是他的責任。

7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學(xué)習(xí)。

此外，還可以從培養(yǎng)間接興趣入手。所謂間接興趣，是指兒童對學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。從動機上去分析，屬于學(xué)習(xí)的外邊動機，如：許諾孩子完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，達到某個學(xué)習(xí)目標就可以得到某種激賞，而這種獎賞是孩子非常渴望得到的。培養(yǎng)間接興趣是手段，不是目的，但間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，很多功課學(xué)習(xí)某門功課，最初是為了間接興趣的滿足，但在學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長，自我意識的提高，漸漸對學(xué)習(xí)本身或?qū)W習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量。

三、科學(xué)地指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)

１.端正孩子的作業(yè)態(tài)度。從低年級起，教師和家長必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的認識和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級動機，使他們從內(nèi)心接受教學(xué)過程向他們提出的作業(yè)任務(wù)，讓他們體會到做好家庭作業(yè)對于他整個學(xué)習(xí)過程乃至將來發(fā)展的重要意義，即認識家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識不可缺少的一環(huán)。這樣，孩子才能主動、積極地做好家庭作業(yè)。２.孩子日常的學(xué)習(xí)、生活制度化。從小培養(yǎng)孩子的時間觀念和緊張、活潑的作風(fēng)，如：什么時間必須做作業(yè)，什么時間必須完成作業(yè)，由制度來約束。需要指出的是，培養(yǎng)孩子制度化的學(xué)習(xí)和生活，教師在布臵作業(yè)時，要周密考慮作業(yè)的難度和分量。明明這樣的孩子，正是缺乏制度化的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了作業(yè)拖沓的習(xí)慣。還有些孩子，經(jīng)常是邊做作業(yè)，邊看電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當然不能按時完成作業(yè)，質(zhì)量更是無法保證，而且也不利于學(xué)習(xí)責任心的培養(yǎng)。

３.合理安排作業(yè)的順序。為了能順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識，再動筆作業(yè)，而不要抓起筆就寫，這樣由于暫時性遺忘可能會使孩子作業(yè)遇到困難，產(chǎn)生煩躁感。另外，很多家長在安排孩子作業(yè)順序時，總是要求孩子先做不感興趣的科目，認為這樣可以確保作業(yè)質(zhì)量。但有時卻適得其反，由于不感興趣，困難也較大，孩子產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒后，反而會影響后面他有興趣的作業(yè)。所以，不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科目，做起作業(yè)來得心應(yīng)手，而且效率高，往往三兩下可以完成。做完這些作業(yè)后，乘著順利的余勢，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，即使不所向披靡，起碼也好得多。

４.科學(xué)安排作業(yè)時間。一般來說，小學(xué)低年級學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時間不能超過30分鐘，高年級的學(xué)生不超過1小時，如果超過這個時間，孩子就會出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱，效率下降，錯誤率增加，這時，如果適當休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)效率才能恢復(fù)。所以，當孩子連續(xù)作業(yè)時，應(yīng)當給以休息的時間。研究表明，小學(xué)生做功課中間的休息，以5～10分鐘最恰當。如：孩子做2小時的作業(yè)，學(xué)習(xí)20分鐘，休息10分鐘，反復(fù)實施，效率最高。

第四篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請家長，郭旺己實在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對郭旺己說：“我知道了。”

又對小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話?！?/p>

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對土地爺行了一個禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好?！?/p>

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的。”小旺己用那種表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道?！靶校瑤湍鍪?，還是沒問題的?！毙⊥豪L聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個一樣的圓形圖，分別在兩個圓圈里寫了A、B，然后對小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣?！毙⊥夯卮鸬馈?/p>

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴大，相繼有畫了兩個大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個圖大？”

“A圖大?！毙⊥夯卮鸬?/p>

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個外圈寫老師懲罰，第二個外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了?！毙⊥夯卮鸬馈?/p>

這時土地爺對小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會叫你補上，有時會加倍懲罰，還要請家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當時沒完成，延時以后加倍完成，對嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是。”

“小旺己，你算一下是當時完成劃算，還是延時完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點點頭說：“還是當時完成劃算?！?/p>

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下?！蓖恋貭斦f道。

“謝謝您，土地爺，我會記住您說的話?！毙⊥汗Ь吹幕卮鸬馈?/p>

郭旺己也露出會心的微笑。然后對土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺?！?/p>

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第五篇：軟件開發(fā)人員為什么不愿意寫文檔

軟件開發(fā)人員不愿意寫文檔

軟件開發(fā)人員不愿意寫文檔，我想這主要指的是剛參加工作時間不長的工作人員。真正的老鳥是不會這樣的。我說說自己的看法，希望大家討論。

1.軟件開發(fā)的大環(huán)境不好

軟件開發(fā)行業(yè)在中國的興起也就是十幾年的事情，國外的軟件開發(fā)比中國長，但也有限，與中國不同是，國外企業(yè)很重視質(zhì)量管理，過程控制。國外的軟件發(fā)展受其他行業(yè)的影響比較深，基本上是兩個思路，一個是美國為主，他們不斷針對開發(fā)中的問題形成新的開發(fā)方法，比如psp，tsp，rup，iso，cmm/cmmi等過程對規(guī)范軟件開發(fā)流程起了很大的作用，而日本和印度基本走的是另外一條路。比如日本開發(fā)基本是瀑布型，但每一個步驟都極為細致，以此達到對軟件質(zhì)量的控制，印度基本是cmm，其思路和日本查不多，但不論是美國，日本，還是印度在這些過程控制過程中都強調(diào)，計劃-執(zhí)行-檢查-調(diào)整，而這些都需要文檔的支持，所以相對來說，他們的大環(huán)境比中國好的多。反觀中國，從文化上來說，中國的文化階層歷來喜歡務(wù)虛而不務(wù)實，大家在討論的時候都侃侃而談，但一旦想落實紙面上就沒有人愿意干了。這也表現(xiàn)在到現(xiàn)在為止，還沒有聽說中國出過軟件開發(fā)大師級人物。而軟件行業(yè)前一段時間還被稱為高科技，這一方面也造成了開發(fā)人員浮躁的心態(tài)。

2.重技巧的學(xué)習(xí)，而輕視能力的培養(yǎng)

中國的軟件開發(fā)人員重視對技巧的學(xué)習(xí)，比如我們的一個項目負責人，對ie的cookie很熟悉，也很愿意在他的組員面前顯示他的才能，可是他連基本的編程規(guī)范都不了解，而對調(diào)研的方式方法，項目管理的范圍定義，時間管理，風(fēng)險管理，質(zhì)量管理更是一竅不通，這樣的項目經(jīng)理怎么可能寫出好的文檔，而他的團隊又怎么可能寫出完善的文檔。

3.重視表面的東西，輕視基礎(chǔ)

建設(shè)在沙地上的萬丈高樓怎么可能不危險，舉一個例子，在過去做面向過程的系統(tǒng)開發(fā)的時候，有幾個人會畫標準的數(shù)據(jù)流圖，在作數(shù)據(jù)庫設(shè)計的人員中，有幾個人講的清楚1NF，2NF，3NF，BCNF，在面向?qū)ο蟮脑O(shè)計中有幾個人可以畫出標準的9種類型的設(shè)計圖。這些東西我們在學(xué)校里都學(xué)習(xí)過，請大家想想我們有幾個人真正使用過，而用拍腦門出來的設(shè)計，能不出問題嗎？

4.對系統(tǒng)不了解，是不愿意寫文檔的最主要的原因

調(diào)研人員自認為對客戶流程很了解，讓他講解的時候看起來也是頭頭是道，但他們?yōu)槭裁床辉敢鈱?，其實在就是因為他們對客戶的流程并沒有作到真實的了解。在討論的時候，如果沒有文檔，他講過的話其他人員很難在短時間內(nèi)理解并且進行檢查（聽別人說話最好也只能吸收10%的東西），而如果是寫成文檔，別人看，很多問題就可以發(fā)現(xiàn)（看東西可以吸收20%的東西），而且看的時間會比較長，如果是一個比較認真的人還會前后對照，這樣很多問題自然會暴露出來。所以避免被別人發(fā)現(xiàn)問題方法就是不寫文檔，這樣即使出問題了，也是死無對證，而一旦留有文字資料，你就跑不了。

開發(fā)人員其實也差不多，我們的高級程序員，程序員都崇尚于談?wù)撨@個體系，那個體系，但作JAVA的有幾個可以講明白J2EE，EJB的，又有幾個閱讀過tomcat的源代碼。這些都不說，你們對JAVA的類庫了解多少，知道多少類，他們內(nèi)部變量的類型，作用是什么，他們的成員函數(shù)的功能，輸入輸出是什么，你也許會說，這些東西還要記憶嗎？我們有手冊可以查。沒錯，但學(xué)習(xí)英語的時候你能只學(xué)語法，不學(xué)習(xí)單詞嗎？我的原來一個頭是做匯編的，他老人家可以隨口說出多少號中斷是做什么用的，AX。BX。CX。DX都應(yīng)該是什么值。不下這個功夫，你想寫出好的詳細設(shè)計簡直是癡人說夢。而我們現(xiàn)在的開發(fā)人員有幾個可以做到，對開發(fā)環(huán)境不了解，是我們開發(fā)人員最大的問題，為了掩蓋自己的不足，最好的方法當然是不寫文檔，避免暴露自己的不足。

5.有經(jīng)驗的開發(fā)人員的流失造成我們的開發(fā)低水平循環(huán)。經(jīng)驗無法繼承

俗話說吃一塹長一智，國外的軟件流程管理，質(zhì)量管理大家都是年齡很大的人了。但我們的社會卻很少愿意容納我們自己的有經(jīng)驗的開發(fā)人員。如果你到各個招聘網(wǎng)站看一下就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在招技術(shù)人員，都要35以下的，也就是說，35以后要不你就在一個地方呆著，要不你就轉(zhuǎn)行。而在幾年前更夸張，30就一個坎，30歲是一個什么概念，舉一個例子，研究生畢業(yè)一般是25歲，做2-3個項目（大項目一般是1年以上的），無論成果還是失敗，你剛有了一些經(jīng)驗，好你已經(jīng)快30 了，你面臨是是否還能否在這個行業(yè)干下去的問題，而這個時候往往是你開始發(fā)現(xiàn)問題，開始琢磨改進方法的時候（也是你開始想開始寫文檔的時候），但人生的選擇使你不得不放棄改進工作的方法，（真正了解文檔的作用的人都是那些干過很多項目，有很多失敗教訓(xùn)的“老”開發(fā)人員）。于是你要走了，而新人總是高估自己，于是就向飛蛾一樣撲向烈火（糟糕的開發(fā)方法，也包括對文檔的輕視）

6.不會講問題分層次，復(fù)雜問題講不清楚，是開發(fā)人員不寫文檔的另外一個原因

中國的開發(fā)人員有一個特點就是都是希望成為好工匠（其實好工匠都談不上），而不想做專業(yè)人員。如果一個問題原來處理過，最起碼看別人處理過，那么心里就覺得比較放心，但如果遇到一個全新的問題，有沒有人咨詢，就不知道如何下手了，說簡單一點就是沒有學(xué)會處理問題的方法，不會將復(fù)雜問題分層次，不會將問題分解為簡單問題，逐個處理。所以在寫文檔的時候就不知道該寫文檔，一個問題的一個表現(xiàn)就是大家都熱衷于向朋友們尋求各種系統(tǒng)的文檔，好自己照貓畫虎，而如果找不到類似的文檔，就不知道怎么辦了。

7.糟糕的寫作功底，是不寫文檔的一個原因

我們是學(xué)理工，文字功力差一點沒有關(guān)系，這是很多軟件人員的說法，別開玩笑了，很多開發(fā)人員不寫文檔，一個原因就是他們的文檔說的根本不是中國話，不要說同音同義字的錯誤，就連基本的語法都不對，寫得需求不要說用戶看不明白，我們自己看都不明白，如果讓他自己朗讀一遍，那恐怕比周星星的電影還要無理頭，這種文檔開發(fā)人員自然不愿意寫。

8.最后一個原因----沒有吃過糖，不知道甜是什么滋味

這是一個很實在有很尷尬的現(xiàn)實，很多人沒有進行過正規(guī)的開發(fā)，甚至沒有見過真正‘好’的技術(shù)文檔，自然就不能感受好文檔的作用，于是認為現(xiàn)在這種糟糕的文檔就是最好的，而這些文檔對開發(fā)沒有任何作用（反而耽誤時間），自然就不愿意在寫文檔了。