第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

內(nèi)容提要

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)似乎成了“老大難”問題，學(xué)生寫作文也成了“老大難”。因此，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓我們的學(xué)生喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，從而提高我們學(xué)生的作文整體水平，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

低年級(jí)作文入門指導(dǎo)是作文教學(xué)的開端，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力與興趣的關(guān)鍵時(shí)期。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，潛心探索，特別是在低年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)中，做到了“三個(gè)改變”，即：改變作文教學(xué)方式、改變作文的質(zhì)量觀、改變作文的評(píng)價(jià)方式。受到了良好的效果。

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問題，究其根源，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。受應(yīng)試教育的影響，考試時(shí)作文寫得好，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就高，升學(xué)幾率就大。教師和家長(zhǎng)受功利性驅(qū)使，不得不盲目追求作文質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，他們總是要求孩子作文內(nèi)容要具體，立意要新穎，中心要突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，結(jié)構(gòu)要合理。面對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生無所適從，面對(duì)作文，他們感覺到的不是快樂的抒懷、自由的表達(dá)，而是畏難和焦慮，不愿意寫，也不知道該寫什么，怎樣寫才符合老師心目中的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學(xué)生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務(wù)，為兒童的表達(dá)思想，表達(dá)感情服務(wù)。讓我們的孩子喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

一、教師要改變作文教學(xué)方式

作文教學(xué)的目的是滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要，滿足學(xué)生日常生活交際的需要。作文寫得好壞并不重要，重要的是學(xué)生通過書面語(yǔ)言表達(dá)了自己想說的話。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，說一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說寫文章了。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，從小養(yǎng)成用筆說話的興趣和習(xí)慣才最重要，至于內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧應(yīng)該是其次的東西。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用成人的眼光、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求六、七歲的孩子，就會(huì)使我們的學(xué)生感到作文是一件很難做好的事情。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成“我寫不出好作文”，“我不行”這樣的烙印。要讓學(xué)生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說和寫。要象點(diǎn)燃火花那樣燃起學(xué)生表達(dá)的興趣。使學(xué)生想說，有說的愿望。因此，小語(yǔ)教學(xué)中低年級(jí)作文指導(dǎo)至關(guān)重要。

在多年的教學(xué)中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)

后開始作文時(shí)，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我就讓他們來寫《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個(gè)幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識(shí)了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號(hào)），我家有（幾口人），（分別是誰(shuí)）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺(tái)前朗讀，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的積累，能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來越籠統(tǒng)，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容就可以了，以后，要求學(xué)生能夠加以修飾、補(bǔ)充那就更好。經(jīng)過一定時(shí)間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進(jìn)括號(hào)了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓(xùn)練的方式，說話訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說說家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說一說你最敬佩家里的哪個(gè)人，為什么？過一段時(shí)間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有那些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長(zhǎng)？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對(duì)校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說說“今天我發(fā)現(xiàn)”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無論學(xué)生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶?duì)明顯的語(yǔ)病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說出的內(nèi)容有時(shí)可能很幼稚，有時(shí)可能很離譜，作為教師，千萬(wàn)不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和恼Z(yǔ)言。

會(huì)說身邊熟悉的人和事之后，可向?qū)W生較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級(jí)學(xué)生的直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解陌生實(shí)物的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。有了模式型作文和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級(jí)第二學(xué)期可要求他

們要說出各個(gè)圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語(yǔ)加以修飾，力求語(yǔ)言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練了一年之久，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

對(duì)于已有了拼音和文字基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生則可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，即在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用文字記下來。如學(xué)期初，讓學(xué)生說說假期里發(fā)生的事。聽到的、看到的、家里的、學(xué)校的、外面的都可以說一說，再選擇其中的一件事寫下來。先讀給好朋友聽一聽，再讀給爸爸、媽媽聽一聽，最后讀給老師、同學(xué)聽。教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)。如學(xué)了“秋天”一課，學(xué)生收集和制作了大量關(guān)于“秋天”的作品。教師要切實(shí)利用好這些作品。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一段解說詞介紹自己的作品。教師先不評(píng)價(jià)誰(shuí)的解說詞準(zhǔn)備的好，只讓學(xué)生注意傾聽別人的解說詞先說什么，再說什么，最后說什么，通過比較你喜歡誰(shuí)的表達(dá)方式，為什么？在這個(gè)過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，而不是表達(dá)的質(zhì)量。

教師還要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據(jù)課本提供的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游語(yǔ)。根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容編寫劇本。嘗試用不同的文體表達(dá)相同的內(nèi)容等?？傊處熞囵B(yǎng)學(xué)生使用書面語(yǔ)言與他人交流的習(xí)慣，淡化語(yǔ)言規(guī)范，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生滿足作文的成就感。

二、教師要改變作文的質(zhì)量觀

在教學(xué)中，我們的教師會(huì)自覺不自覺用一些范文，甚至用刊物上發(fā)表的“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量我們的學(xué)生。這種做法無異于“拔苗助長(zhǎng)”。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，生理、心理水平和識(shí)字量，多數(shù)只能寫一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標(biāo)準(zhǔn)訂得過高，要求也不能太死板。低年級(jí)段要以把話寫完整作為基本要求，在訓(xùn)練時(shí)教師要預(yù)先設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中寫話。寫什么、寫多少、怎么寫，教師不必做過高的要求?？赡芪覀兊膶W(xué)生寫出的作文，在成人看來語(yǔ)句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確、甚至有很多

錯(cuò)別字，教師也不要太苛求。只要學(xué)生的表達(dá)能讓別人大致理解他所要表達(dá)的意思，也就達(dá)到了低年級(jí)段作文的要求。

三、教師要改變作文的評(píng)價(jià)方式

以往是學(xué)生寫作文，教師來閱讀、評(píng)價(jià)，寫上幾句批語(yǔ)，甚至有的批語(yǔ)還很籠統(tǒng)，學(xué)生看里批語(yǔ)往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)能夠真正收到效果。

1、談話式評(píng)價(jià)

教師利用課上、課下或其它機(jī)動(dòng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的作文采取面對(duì)面的談話方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對(duì)作文的看法，學(xué)生更易于接受教師的觀點(diǎn)。

2、對(duì)比式評(píng)價(jià)

教師提供一些內(nèi)容相仿的作文讓學(xué)生閱讀，在對(duì)比中使學(xué)生找出自己存在的問題，自覺的進(jìn)行修改，以提高學(xué)生的分析、比較、反思的能力。

3、診斷式評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、手法等方面逐一分析診斷，劃出用的好的詞語(yǔ)，找出自己認(rèn)為很精彩的句子，哪里用了擬人，哪里用了打比方??等等，通過自我診斷，發(fā)現(xiàn)問題，自我修正，自我提高。

學(xué)生有了表達(dá)的愿望，還要掌握一定的表達(dá)技巧。這就要求我們的教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生逐漸感悟、理解課文的語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)方式和寫作技巧。除此之外，教會(huì)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)積累生活中的素材，也是指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平的重要方法。作文是心靈的表達(dá)，給學(xué)生自由的空間，去除作文的條條框框，讓學(xué)生大膽的說真話，說自己想說的話，我們的學(xué)生就一定能寫出有見解、有個(gè)性的作文來。

第二篇：小學(xué)作文入門指導(dǎo)

小學(xué)作文入門指導(dǎo)

作為一名小學(xué)生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？說通俗點(diǎn)就是材料和技巧的問題。入門者應(yīng)先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎(chǔ)，就好比是河水的源頭。小學(xué)三年級(jí)是寫作“入門”階段。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好寫作呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的人、事、情和景我們接觸和經(jīng)歷的很多,所以作文材料很多，但初寫作文的學(xué)生往往不知道選擇哪些來寫，需要老師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。

如:小學(xué)二年級(jí)我們陸續(xù)開始加入少先隊(duì),老師布置同學(xué)們自帶紅領(lǐng)巾，第二天參加入隊(duì)儀式.但大家都不會(huì)佩戴方法,有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒，當(dāng)這位小學(xué)生上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我教同學(xué)戴紅領(lǐng)巾》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。

二、要給自己創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生雖然只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，但每天在學(xué)校和家里會(huì)發(fā)生很多有趣的,難忘的小事,我們要做生活的有心人,把它記下來.如:一天早上小明同學(xué)沒吃早餐,所以很餓,終于到了吃中餐的時(shí)間,他飛快地跑去排隊(duì)領(lǐng)餐,但由于著急吃飯,他走得太快不小心摔倒了,餐盤里的飯菜都濺到了旁邊的同學(xué)身上.雖然他不是故意的,老師和同學(xué)也沒有責(zé)備他.但午休的時(shí)候他卻偷偷的把同學(xué)的衣服給洗干凈了.這件事不僅教會(huì)了他如何洗干凈衣服,還讓他知道了做人要勇于擔(dān)當(dāng).語(yǔ)文老師知道了輔導(dǎo)他寫下了一篇作文,既有趣,又有意義.周末和節(jié)假日，爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)領(lǐng)孩子去公園、野外,甚至國(guó)外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。這個(gè)時(shí)候,我們不僅要玩好,更重做生活的有心人,把你看到的,領(lǐng)略到的風(fēng)土人情記下來_作為寫作文積累材料。

例如:在今年寒假中，一葦?shù)膵寢寧еス枮I滑雪。從深圳到哈爾濱,她第一次感受到了真正的冬—白雪皚皚.冰天雪地.終于打了雪仗,對(duì)了雪人,在教練的耐心指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了滑雪.回家后，她寫了作文《這個(gè)冬天真好玩》

生活處處皆學(xué)問（世事洞明皆學(xué)問），人事物景都文章（人情練達(dá)即文章）。只要我們能做生活的有心人-仔細(xì)觀察，寫文章就簡(jiǎn)單的多了。

三．但是受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長(zhǎng)的講述，或指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。

例如:一葦同學(xué)寒假去北方滑雪，帶回了好多紀(jì)念品—雪人，同時(shí)講述自己游玩的經(jīng)歷,同學(xué)們很羨慕,而且語(yǔ)文老師剛好講《美麗的小興安嶺》這篇課文.你很喜歡這件禮物,對(duì)老師介紹的北方冬天的美景也很憧憬,所以你查了很多資料并寫了一篇作文《我是那么向往》，既寫出了自己的心聲，又訓(xùn)練了寫作。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍、合理的想象,這樣經(jīng)過藝術(shù)加工后處理后的文章更加優(yōu)美。

例如：老師要求寫一篇寫景的作文，要求同學(xué)們周末去附近的公園仔細(xì)觀察。小偉去了人才公園，在寫《蓮花山公園》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽(yáng)光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩(shī)‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這樣處理后，增加了作文的藝術(shù)性。

再如:老師要求寫一次難忘的經(jīng)歷,你突然想起---今年暑假爸爸媽媽帶著你和弟弟去海邊玩,弟弟走丟了,全家人找弟弟這件事.事實(shí)是弟弟很快被找到了,而且你在弟弟走失的時(shí)間沒有很擔(dān)心害怕,但這樣寫會(huì)影響效果.所以我們應(yīng)該添加一些合理的聯(lián)想和想象.說了那么多，總結(jié)一下就是:為了寫好作文，我們應(yīng)該通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，有時(shí)為了達(dá)到我們想要的效果,可以把真實(shí)的材料進(jìn)行加工(夸張.想象.聯(lián)想)讓我們的學(xué)生在寫作時(shí)更加有“材”。

通常小學(xué)階段我們寫的作文有4類:寫人.寫事.寫景.寫物。在寫作文之前我們一定要做好以下四步：

1：審題——就是明確這篇讓我們寫的是人事景還是物

2：選材——就是明確你具體寫哪個(gè)人，那件事，哪處景，哪個(gè)物

3：立意——就是明確中心思想（寫人的告訴我們這個(gè)人有哪些興趣愛好性格品質(zhì)；寫景寫物抒發(fā)了怎樣的感情；寫事告訴了我們什么道理，給我們?cè)鯓拥膯⑹?。?/p>

4：布局謀篇——如何劃分段落，每一個(gè)自然段具體寫什么。

怎樣寫人

寫人的作文是為了突出人的興趣愛好、性格品質(zhì)等，為了更好的突出人物身上的品質(zhì)特點(diǎn)，通常在寫人的文章里面要記述一件或幾件事，所以寫人離不開事。用這些具體的事件來告訴讀者人物的興趣愛好，或表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。

為了刻畫人物形象，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。外貌描寫一定抓住人物的主要特征，只需要兩三處；外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫一定要突出人物的性格或品質(zhì)。

有你真好

他又胖又矮,其貌不揚(yáng),全身上下最突出的就是那圓圓的.大大的肚子.第一次見到這位數(shù)學(xué)老師,我就心生了一絲討厭.他的脾氣十分暴躁.對(duì)我們說的最多的就是:安靜,認(rèn)真聽講.你們是我教學(xué)十幾年來較過的最不聽話的學(xué)生…….。剛開始聽到這些，我的心里非常難過，一方面是在反思自己為什么做不好；一方面是覺得作為老師怎么可以這樣打擊我們的自尊心。所以對(duì)數(shù)學(xué)老師我又多了一絲討厭。

看！他又在發(fā)脾氣了，那氣勢(shì)真的是驚天動(dòng)地，可無非是讓不聽講的同學(xué)安靜那么一會(huì)兒；把走神溜號(hào)的同學(xué)抓回課堂。時(shí)間久了，我們都摸清了他的套路，其實(shí)同學(xué)們都不怕他。

轉(zhuǎn)來這個(gè)學(xué)校之前，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不是很理想，又遇到這樣一位奇葩的數(shù)學(xué)老師，我的數(shù)學(xué)成績(jī)更是一落千丈，全家人都為我的成績(jī)著急，我也不知如何是好。

這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師好像也盯上了我。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候經(jīng)常叫我回答問題，下課的時(shí)候又總是叫我去辦公室做題。就這樣持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，不知道犧牲了我多少玩的時(shí)間，雖然我心有抱怨，但我卻不敢反抗。就這樣在痛苦中，一個(gè)學(xué)期就過去了。

期末考試成績(jī)出來了，我的數(shù)學(xué)竟然考了100分。這時(shí)我仿佛重新認(rèn)識(shí)了與我朝夕相處的數(shù)學(xué)老師。

例如：（1）外貌描寫

?通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚(詳寫)，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述（略寫）。

媽媽就像“變色龍”

媽媽真像變色龍，一會(huì)兒溫柔，一會(huì)兒嚴(yán)厲，一會(huì)兒暴躁，一會(huì)兒平和。那脾氣簡(jiǎn)直比變色龍還多變，比萬(wàn)花筒還多面。

一次，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來感化媽媽，得到媽媽的諒解和安慰?？蓩寢屪哌^來只是心疼地端詳了一會(huì)兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子咆哮一樣吼道：“你怎么把花瓶打破了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來你能把自己所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯龊脝幔俊碑?dāng)時(shí)我被嚇壞了，連連哀求：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了，以后我一定注意！”可媽媽不吃這一套，那令人討厭的小竹竿還是重重地落在我的屁股上。

晚上睡覺前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說：“剛才我不對(duì)，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心地對(duì)待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點(diǎn)受寵若驚，憐愛地依偎在媽媽的懷里心想：做媽媽的本來應(yīng)該是這樣的呀。

又有一次，我作業(yè)寫得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲地嚷道：“你看看，你把作業(yè)做成什么樣了！”只見媽媽的臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽，又驚又怕，這回媽媽肯定又不會(huì)饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就變好看了，變美麗了。我那懸著的一顆心才放了下來。

我媽媽就是這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因?yàn)橹挥袦厝釙r(shí)媽媽才是最美麗的，最可愛的，才是我深愛著的媽媽。媽媽，但愿您永遠(yuǎn)溫柔。

“媽媽真像變色龍，一會(huì)兒溫柔，一會(huì)兒嚴(yán)厲，一會(huì)兒暴躁，一會(huì)兒平和

媽媽的手

我媽媽有一雙普通的手，和千千萬(wàn)萬(wàn)人的手一樣，但那雙手對(duì)于我來說卻充滿神奇的力量。

當(dāng)我有記憶時(shí)，媽媽的手就從未離開過我，總是溫暖地包裹著我。當(dāng)我會(huì)算一加一、會(huì)念a、o、e時(shí)，媽媽的手總會(huì)輕柔地?fù)崦遥瑥哪菚r(shí)起，我就能略略地讀懂那雙手，那雙手對(duì)我也就開始有了特殊的含義。

二年級(jí)時(shí)，不知怎么地，原來愛學(xué)習(xí)的我突然變得貪玩起來，也許是自我感覺良好；也許是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不必太認(rèn)真；還有就是交友不慎吧?？傊煽?jī)是一天不如一天。一次考試，分?jǐn)?shù)幾乎來了“腰折”。我難受到了極點(diǎn)，覺得對(duì)不起老師，對(duì)不起父母，在同學(xué)面前也抬不起頭來。媽媽看在眼里，急在心里，她語(yǔ)言上沒有太多的責(zé)備，而是緊緊地將我摟在懷里，又輕輕地?fù)崦业念^語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“我相信你現(xiàn)在心情一定不好受，你也明白自己錯(cuò)在了哪里，要想取得好成績(jī)，不努力是不可能的。做任何事想要超越別人，走在別人前面，你就必須比別人付出更多的努力。要想取得成功，再簡(jiǎn)單的事也要認(rèn)真做，任何事都不是想象的那么簡(jiǎn)單?！眿寢屨f完，舉起雙手對(duì)我微笑道：“我的女兒知道錯(cuò)了，我的女兒是不會(huì)被困難打敗的，我的女兒會(huì)站起來，我的女兒是最棒的，媽媽對(duì)你充滿信心。來，我們擊掌！”媽媽的話讓我倍受鼓舞，她的手掌好像有一股暖流注入我的血液，流進(jìn)我的心田，給了我無限的力量。讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽的手實(shí)在太神奇了。從那以后，我再也沒有了之前玩耍的心情，學(xué)習(xí)自然立竿見影，突飛猛進(jìn)。

今年夏天，那是我記憶中最熱的一個(gè)夏天，大地幾乎被曬得冒煙。不知怎么回事我感冒了，醫(yī)生千叮嚀萬(wàn)囑咐不能吹風(fēng)扇開空調(diào)，到了晚上，真是酷熱難耐，我翻來覆去地睡不著。媽媽就拿著一把小傘子給我傘涼……我很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，哪里知道媽媽早已被汗水濕透了衣物。也許媽媽早已經(jīng)把這些事情忘卻了，可我卻銘記在心，媽媽的手搖起來的不僅僅是一把傘子，而是媽媽深沉的愛呀！

雖然你的手長(zhǎng)滿了厚厚的繭，滿是粗糙，但對(duì)于我來說卻是如春天般溫暖、夏天般熱烈、秋天般豐碩。這一雙平凡的手讓我讀懂了世界，認(rèn)識(shí)了世界。

媽媽的白頭發(fā)

隨著每一天太陽(yáng)的升起與降落，日歷頁(yè)數(shù)的由多變少，又由少變多，我一天天地長(zhǎng)大了，媽媽也變老了。

翻開舊時(shí)的照片，尋找媽媽的身影?？矗鞘乔啻旱膵寢?。她的臉龐上白里透紅，像一朵桃花嬌嫩、秀美。配上一雙清泉般透亮的眼睛，顯得文靜又聰穎。再看青年時(shí)的媽媽，她還是那么美，即使因?yàn)閯诶?，皺紋早早得爬上了她的臉龐，但她還是那樣的神采飛揚(yáng)。

可如今的媽媽已比不了以前了。有一天，我在媽媽身邊走過，突然發(fā)現(xiàn)她的頭上有一些銀色的線，我想替媽媽拿下，可媽媽甩了一下頭發(fā)，那跟銀線不翼而飛了。我拉著媽媽坐下，用手捧著她的頭柔聲的說：“不要?jiǎng)?，你的頭發(fā)里藏著可值錢的東西呢？”媽媽雖滿臉疑惑，可還是任由我擺弄著。“哈，可被我逮到了?！蔽覄倢⑦@根銀線拿下來，媽媽就大叫了一聲?！疤郏愀墒裁?？”我委屈地將銀線交給媽媽看，媽媽搖了搖頭走開了。我愣愣地站在原地，不明白是什么惹媽媽傷心啦。再看看手里的銀線，原來是一根白頭發(fā)。

一瞬間，我明白了：我應(yīng)該長(zhǎng)大了！

愛說謊的媽媽

我媽媽快三十了，她很大方，從來不和別人計(jì)較，處處體諒別人?？伤幸粋€(gè)最大的“缺點(diǎn)”，就是愛“撒謊”。

在我小的時(shí)候，媽媽常騙我說什么吃飯掉飯粒，會(huì)變成怪獸啦！什么撒謊的孩子會(huì)被大灰狼吃掉啦！……那個(gè)時(shí)候，我特別相信媽媽的話，吃飯不敢掉飯粒，就是媽媽不在身邊也會(huì)馬上把掉的飯粒撿起來。更不敢撒謊了，生怕什么時(shí)候說了謊話，就會(huì)被大灰狼吃掉。

媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，每天騎車送我上學(xué)。記得二年級(jí)一個(gè)冬天的早晨，剛下過一場(chǎng)雪，路很滑，凜冽的寒風(fēng)吹得人抬不起頭來，媽媽仍舊騎車送我上學(xué)，那天媽媽身體不舒服，騎車很費(fèi)力，我見媽媽蹬不動(dòng)了，便說：“剩下的路我自己走吧！”可媽媽卻說：“我不累，今天媽媽正好鍛煉鍛煉身體。”這么冷的天，媽媽卻滿頭大汗，她怎么會(huì)不累呢？媽媽又在“撒謊”！

媽媽非常疼愛我，凡是我愛吃的東西，她都不愛吃。有一次，媽媽做了我最愛吃的魚，我說：“媽，坐下來，一起吃吧！”媽媽卻說：“你快吃吧，我嫌有腥味，不想吃?！蔽腋械狡婀郑以趺礇]吃出腥味呢？這時(shí)，一股魚香味饞得我直流口水，管不了那么多了，我便大口大口地吃了起來，一會(huì)兒，盤中的魚都進(jìn)了我的肚子，只剩了一些小碎塊。這時(shí)，只見媽媽坐下來津津有味地吃著我吃剩下的魚。唉，原來媽媽又在撒謊。我說不出心里到底是什么滋味。

今天，我用積攢下來的錢從超市買了一串我最愛吃的糖葫蘆?；氐郊?，我便把那串糖葫蘆遞給媽媽。“我不愛吃，你吃吧?！眿寢屨f?！拔覄偝酝暌淮@是給你的?！惫?！我今天也撒了一個(gè)謊……

?學(xué)會(huì)刻畫人物 寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

?語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見其人”的作用。

?動(dòng)作描寫 是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。

怎樣寫事：

?一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。

?二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

?三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

一直無法理解的愛

很長(zhǎng)的一段時(shí)間我和爸爸媽媽都處于冷戰(zhàn)狀態(tài),我甚至認(rèn)為我不是她們親生的,我一直不理解她們的語(yǔ)言和行為,直至那晚.去那是一個(gè)昏暗的夜晚,爸爸說:”這樣的夜太美了,我們?nèi)ズ＿叞?”弟弟馬上從沙發(fā)上跳下來，大聲歡呼：“好??！好?。∥乙ズ＿叾焉潮?。”

暮色像一張灰色的大網(wǎng)，悄悄地灑落下來，籠罩了整片海。海似乎也睡著了，我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語(yǔ)，沉浸在眼前的美景。全家人都開心極了！但快樂的時(shí)光總是短暫的，一眨眼幾個(gè)小時(shí)就過去了，媽媽催著我趕緊去叫弟弟回家。

我跑向弟弟，湊近一看他還在專心的堆著沙堡，一只手拿著鏟子，一只手提著水桶，不停的工作著?！拔覀兊男录荫R上就竣工了，你看壯觀嗎？”我顧不得多看一眼拽起弟弟就走，邊走邊說：“爸爸媽媽已經(jīng)在車上等我們了，趕緊跟我回去?！钡艿苡昧Φ膾昝撐业氖郑舐暫鸬溃骸耙?，你自己走，我的沙堡還沒完工?！薄澳悴幌胱呔妥约焊职謰寢屨f去！”我也提高了嗓門。弟弟含著淚水說到：“說就說！”我們一前一后向爸媽走去。

“弟弟呢？”媽媽問我。我猛的一回頭，“弟弟一直跟在我后面的呀，怎么不見了。”爸爸媽媽趕緊沖下車四處張望,根本不見弟弟的影子.我呆呆的站在原地,不知怎么辦才好,”弟弟到底在哪里?海邊這么危險(xiǎn),如果掉到海里怎么辦啊……”我的心里在偷偷的哭泣.爸爸媽媽和我沿著回來的路線邊喊邊找,始終不見弟弟的人影.媽媽終于哭出聲來,此時(shí)我覺得自己是一個(gè)”罪人”不知道怎么安慰媽媽才好.過了一會(huì)兒爸爸帶著嚎啕大哭的弟弟走來了.我沖上前去,重重地給了他一個(gè)巴掌,大聲地吼到:”你知不知到全家人都在擔(dān)心你啊!”

從那之后我深刻的理解了什么是”打是親,罵是愛”.原來爸爸無休止的嘮叨和媽媽重重的巴掌都是沒有被我理解的愛.難忘的一課

現(xiàn)在的我，自信好強(qiáng)，能言善辯，是人見人夸的“白天鵝”；原來的我，膽怯害羞，是師生心目中的“丑小鴨”。是那一堂語(yǔ)文公開課，使我的性格發(fā)生了巨大的變化，我永遠(yuǎn)也忘不了那一課。

聽課的老師。鄔老師面帶笑容，開始講課。盡管老師講得精彩，可我的思緒還是飛到了很遠(yuǎn)的地方。我想起了小學(xué)二年級(jí)時(shí)一節(jié)語(yǔ)文課。

那也是一堂公開課，執(zhí)教的是我們的班主任老師。課上，王老師提了許多問題，我慎重地選了三個(gè)最有把握的，滿懷希望也是破天荒地舉了三次手。可是，王老師的目光卻一次又一次地從我身上跳過。噢，她是怕我這個(gè)膽怯木訥的“丑小鴨”，為了讓爸爸媽媽不再為女兒的“無能”而嘆息，為了打破當(dāng)眾發(fā)言零的記錄，為了今天的這一課，昨晚我一直預(yù)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘，連課文的標(biāo)點(diǎn)都能背出。然而，王老師，您……您太傷我的心啦！您把我心中剛剛點(diǎn)著的希望之火澆滅，永遠(yuǎn)地澆滅了，從此，它再也沒有復(fù)燃過……

“請(qǐng)同學(xué)們想一想，丑小鴨在遭受了一次挫折后為什么不泄氣呢？”老師的提問把我喚回到現(xiàn)實(shí)之中。我思考了一會(huì)兒，似有所悟，就是沒敢舉手。鄔老師把問題又問了一遍，看到教室里舉滿的小手，我怦然心動(dòng)，情不自禁地抬起了頭，可那只被灼傷的手始終舉不起來。也許我眼中寫滿了期待，我多么希望老師注意到我呀！可是，這可能嗎？出乎意料的是，鄔老師親切的目光居然穿過如林的手臂，越過眾人的頭頂，落到我的身上。

“小玲同學(xué)，你能回答嗎？”親切的話又一次在我耳邊響起。是的，是喊我，我慢慢地站了起來，感到臉上火辣辣地發(fā)燙，心突突地亂跳，但更多的是興奮和高興。我的聲音輕極了，輕得連我自己都不敢相信，只覺得它在微微顫抖：“因……因?yàn)椤　喰睦锸冀K有希望。”真是遭透了！誰(shuí)知鄔老師卻誠(chéng)懇地鼓勵(lì)我說：“回答得很好！可以再講一遍嘛？”我周身感到一陣溫暖，一種不知從何而來的勇氣驅(qū)使我，我頓了頓，竭盡全力地大聲地重復(fù)了一遍?！疤昧?，請(qǐng)坐下！“鄔老師的聲音是那樣溫和，目光是那樣的親切。這可是我生平第一次當(dāng)眾發(fā)言啊！我只覺得一股從未體驗(yàn)過的快感流進(jìn)我的心里，一種百倍于從前的勇氣注入我的肌體……

鄔老師，您還記得那個(gè)扎著羊角辮，成天沉默不語(yǔ)地女孩嗎？五年前，是您的啟發(fā)和鼓勵(lì)把我引出了自卑和膽怯的泥沼，重新點(diǎn)燃起我心頭已熄滅許久的希望之火，使我變成了一個(gè)口齒伶俐的“白天鵝“。鄔老師，我衷心地感謝您，我將終生銘記那難忘的一課。

老師，你沒有遲到

上課鈴響了，教室里靜了下來，只聽見翻動(dòng)書本的“沙沙”聲?？烧Z(yǔ)文老師卻一反常態(tài)，沒有準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室。我們大家都面面相覷：老師可從來都是踏著鈴聲走進(jìn)教室的呀！

老師，您今天是怎么了？您不是告訴我們，市領(lǐng)導(dǎo)今天來我們班聽課的嘛，可您怎么還不來呢？

嗯······是不是您還埋頭在我們剛交的作業(yè)中，沒有聽到鈴聲呢？不會(huì)的，我們用壓歲錢買的小鬧鐘還擺在您的辦公桌上呢，您說過它會(huì)時(shí)時(shí)提醒您準(zhǔn)時(shí)上課的。

教室里靜得可怕，偶爾聽見扭動(dòng)椅子時(shí)發(fā)出的“吱吱”聲。我們循聲一望：市領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)合上了聽課記錄本，把水筆插進(jìn)了上衣口袋，表現(xiàn)出無可奈何的樣子；校長(zhǎng)也在輕聲嘆著氣；教導(dǎo)主任臉上已出現(xiàn)了怒色；其他語(yǔ)文老師們更是左顧右盼，坐立不安······

難耐，多么難耐的兩分鐘??！時(shí)間，你為什么走得這么快，你就不能等等我們的語(yǔ)文老師嗎？

哦，對(duì)了。近來您的身體不太好，是不是可恨的病魔又纏住您了！您可得好好休息呀！——也不可能！您從未因病誤過課。

我想起來了，是因?yàn)槟龤q的兒子吧？調(diào)皮的他前天扭傷了腳，腳踝腫得像饅頭。此時(shí)，您是陪著他在醫(yī)院里，還是正飛快地趕往學(xué)校呢？——這更不可能！您曾經(jīng)說過，老師因私事而誤課時(shí)犯罪！

時(shí)間在一分一秒地飛逝。老師啊，老師！您到底怎么了！我們多么希望奇跡出現(xiàn)——此刻您就站在教室的門口，走向講臺(tái)······

終于，我們盼來了熟悉的腳步聲，還是那么堅(jiān)定、沉著、穩(wěn)定。那個(gè)我們千盼萬(wàn)盼的身影終于出現(xiàn)在我們的視線中，還是那樸素的衣裙，還是那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，還是那洋溢著親切笑容的和藹的臉龐，只是那雙往日炯炯有神的眼睛此時(shí)好像蒙著一層灰，略顯疲憊。

您走上講臺(tái)，平靜地說“同學(xué)們，非常抱歉，我遲到了幾分鐘?！鳖D了一會(huì)兒，又接著道：“老師在這幾分鐘里做了什么呢？情同學(xué)們把老師遲到的原因合理想象出來，小組互相口述一下。如果我的吃到能啟動(dòng)同學(xué)們想象的翅膀，那么，我心甘情愿接受任何批評(píng)?！蹦D(zhuǎn)身在黑板上有力地寫下了五個(gè)大字：“合理的想象”。

教室里頓時(shí)像炸開了鍋，同學(xué)們七嘴八舌地討論著，后面的老師們也在輕聲地議論著，市領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)一邊傾聽者，一邊小聲地嘀咕。不過這時(shí)，他們的臉上已經(jīng)泛出了笑意······

怎樣寫景：

?要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

?要學(xué)會(huì)觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。

?要借助想象和聯(lián)想 在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。

?寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。

好的開頭和結(jié)尾

引用式

1:”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚死干”,每當(dāng)讀到這句歌頌老師的名句,我就會(huì)想到教我的語(yǔ)文老師.2:”世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶”,一想起這首歌,我就想起了我親愛的媽媽.懸念式

3：今天,我們班來了一位新同學(xué).他個(gè)兒不高，剪著小平頭，皮膚黑黝黝的，眼睛總是眨巴眨巴的，鼻子還有點(diǎn)塌，穿得土得掉牙，可沒想到的是，他做起事來卻令人刮目相看。

寫景式（襯托氣氛）

4：時(shí)光荏苒，歲月如梭。時(shí)間神奇而無情，它會(huì)改變很多，也會(huì)帶走很多。但無論什么時(shí)候，只要我一看到小明和我的合影時(shí)，他的一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)就會(huì)立刻閃現(xiàn)在我的腦海。

5：花開的季節(jié)，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因?yàn)榇藭r(shí)我失去了同窗好友——王強(qiáng)。

6：這就是我，一個(gè)活潑開朗、樂于助人、多才多藝的我，但我不會(huì)“知足者常樂”，我會(huì)更加努力，不斷進(jìn)取，為自己創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。

7：“慈母手中線，游子身上衣”每次讀到這首詩(shī)，我就會(huì)想到我親愛媽媽。

是??！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，媽媽春暉般的恩澤，我怎么報(bào)答得了呢？唯有勤奮努力，腳踏實(shí)地，不辜負(fù)親愛的媽媽！

8：“少壯不努力，老大徒傷悲”，我一定將這句話作為我的座右銘，時(shí)刻警示自己，再也不能像以前那樣貪玩好耍，我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)辛勤栽培我的老師和辛苦養(yǎng)育我的父母。--《我變了》

9：遠(yuǎn)方的天空更藍(lán)更清了，樹上的鳥兒唱得更歡更亮了，路邊的花草更香更綠，我的腳步從未如此輕盈過，我的心兒從未如此歡悅過，我要飛翔，我一定會(huì)飛翔！--《我的未來不是夢(mèng)》

10：失敗固然痛苦,但更糟糕的是從未嘗試.羅斯福

11:我走得很慢,但是我從來不會(huì)退縮.林肯

12:無論這個(gè)世界對(duì)你怎樣,都請(qǐng)你一如既往的努力.勇敢.充滿希望.13：一直以來在我眼里，爺爺什么都好，就是太小氣。---開頭

望著爺爺奔跑的背影，我不禁地想：“肯這樣幫助人的爺爺，我怎么會(huì)說他小氣呢？”

13一切偉大的行動(dòng)和思想,都有一個(gè)微不足道的開始.14:我知道自己很平凡,但我會(huì)努力讓自己發(fā)光.15:你心中無愛,怎會(huì)懂得珍惜二字.16沒有一定會(huì)輸?shù)谋荣?除非放棄.17:所謂的成長(zhǎng)也許就是將哭聲調(diào)成靜音

18:真正的強(qiáng)者,不是沒有眼淚的,而是含著淚水奔跑的人.19:決定你人生高度的不是你的才能

20:疼痛,是每個(gè)人成長(zhǎng)的必須走的一步,給成長(zhǎng)一次疼痛的機(jī)會(huì).21:你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們要走的路,會(huì)因迷茫而再現(xiàn)美麗,因枯萎而再現(xiàn)希望.22:做一個(gè)向日葵族,用心收集日光,拋去一切雜念,不計(jì)較,不比較,努力生長(zhǎng).23:時(shí)光是剎那的.短暫的,所以,那些愛與溫暖,總是分外匆匆,未及珍惜,轉(zhuǎn)眼已逝.時(shí)光又是永恒.漫長(zhǎng)的,所以,那些愛與溫暖,總是永刻心底,一生一世,無法忘記.桐華

24:當(dāng)你的內(nèi)心有足夠多溫暖的時(shí)候,你才能溫暖別人.<從你的全世界路過>

25:許多年過去了,人們說陳年舊事可以被埋葬,然而我終于明白這是錯(cuò)的,因?yàn)橥聲?huì)自行爬上來.26:記憶清淺,只有在某個(gè)不經(jīng)意的情境里,才會(huì)若有若無地想起.當(dāng)年流水,就那樣一去不回頭,帶走的,還有一段最美的光陰.27:我們終歸要長(zhǎng)大,帶著一種無怨的心情悄悄長(zhǎng)大.歸根結(jié)底,成長(zhǎng)是一種幸福.28:你可以倒下,但是要記得站起來;你可以流淚，但是記得長(zhǎng)大。三毛

29：閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨

30：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞

31：從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。羅曼.羅蘭

32：當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛和老朋友重逢。伏爾泰

33：一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。凱樂

35：有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過。有些路啊，只能一個(gè)人走。龍應(yīng)臺(tái)《目送》

36：似乎我們總是很容易忽略當(dāng)下的生活，忽略許多美好的時(shí)光。而當(dāng)所有的時(shí)光在被辜負(fù)、被浪費(fèi)后，才能從記憶里將某一段拎出，拍拍上面沉積的灰塵，感嘆它是最好的。錢鐘書

37：我們暫時(shí)擁有，隨后失去。從每一段失去中，我越來越懂得人生究竟是怎么一回事。《當(dāng)一切在我們周圍暗下來》

38：無論一件事或是一個(gè)人，等你有了十成把握那天，也已經(jīng)沒了爭(zhēng)取的意義?！稄拇藢W(xué)會(huì)隱藏悲傷》

39：每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而，自古以來海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的，所以我說，不完滿才是人生。季羨林

40：故事的開頭總是這樣，適逢其會(huì)，猝不及防。故事的結(jié)局總是這樣，花開兩朵，天各一方。張嘉佳《從你的全世界路過》

41：生活不是一道數(shù)學(xué)題。好人身上會(huì)發(fā)生壞事，壞人也會(huì)走運(yùn)。但我還是愛上了這個(gè)世界。三毛

42：如果不長(zhǎng)大就好了，可是時(shí)光在身后擋住退路。郭敬明

43：往事如風(fēng)，帶走了如花的青春，吹散了滿天的浮云。失去的，再也無法挽回；流走的成為生命里的過往。當(dāng)所有的波瀾起伏風(fēng)平浪靜，我用閑適淡然面對(duì)余生。劉亮程

44：所有的悲傷，總會(huì)留下一絲歡樂的線索。所有的遺憾，總會(huì)留下一處完美的角落。我在冰封的深海，找尋希望的缺口，卻在午夜驚醒時(shí)，驀然瞥見絕美的月光。幾米

45:腳踏實(shí)地,埋頭苦干?！翱照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開青年一代的努力，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也需要青年一代的實(shí)踐躬行，而不是一味紙上談兵。每個(gè)青年都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為己任，奮發(fā)向上，勤學(xué)苦練，一定要沉心靜氣，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)為人民，為國(guó)家做實(shí)事，切記眼高手低、心浮氣躁。

46：愛國(guó)是青年心中再樸素不過的情感，也是肩上再基本不過的責(zé)任。吾輩青年皆風(fēng)華正茂，愿伴祖國(guó)走過通往現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的漫長(zhǎng)路，以敢于入世的心膽，見諸行動(dòng)，用電光火石般的生命照亮祖國(guó)崛起的遠(yuǎn)方。

47：人們總說夏天充滿遺憾。講臺(tái)上老師唾沫橫飛，有講不盡的熱情，蟬叫比往日響亮，陽(yáng)光透過窗照在學(xué)生臉上，眼中有前途與大海，那是青春。

48：東野圭吾說過一句話；“我的天空里沒有太陽(yáng)，只有黑夜。但并不暗，因?yàn)橛袞|西代替了太陽(yáng)。雖然沒有太陽(yáng)那么明亮，但對(duì)我來說已經(jīng)足夠。憑借著這份光，我便能把黑夜當(dāng)成白天。我從來就沒有太陽(yáng)，所以不怕失去。”

49：許多時(shí)候，我們執(zhí)著于夢(mèng)想，以為遠(yuǎn)方才有風(fēng)景。但其實(shí)，最美的風(fēng)景，往往就在身邊。人生短暫，轉(zhuǎn)眼間，歲月就悄悄走掉了。要知道，歲月易蹉跎，但難回頭。

50：我們?cè)?jīng)如此渴望命運(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)，人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容。我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道，世界是自己的，與他人毫無關(guān)系。

51：命運(yùn)總是不如人意。但往往是在無數(shù)的痛苦中，在重重的矛盾和艱難中，才使人成熟起來。路遙

52：其實(shí)最棒的回憶就在當(dāng)下，在眼前，而且這會(huì)是人生最美好的時(shí)光。馬克·李維

53：一個(gè)人活在這個(gè)世界上為了什么呢？是 經(jīng)歷和享受。

54：一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的人生比無所事事的人生更榮耀，并且有意義。

蕭伯納

55：人生的旅途就是這樣，用大把時(shí)間迷茫，在幾個(gè)瞬間成長(zhǎng)。

加繆

56：在為夢(mèng)想狂奔的路上，有風(fēng)急雨驟，有孤夜寂寥，不要怕，回頭看看家人就在你身后打著溫暖的光。

57：無論是裊裊炊煙，小小村落，還是崇山沃野，大江大河，我站立的地方，都是我溫暖的國(guó)。

58：其實(shí)人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有每個(gè)人的注腳。面對(duì)困境，我們也各有各的選擇?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)”是選擇，“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”是選擇，所以請(qǐng)你拿起拳套，奮力搏擊。

59：人生，總會(huì)有不期而遇的溫暖，和生生不息的希望?！杜菽摹?/p>

60：沒有回憶的人生，未免蒼白了一點(diǎn)。張小嫻《我們都是丑小鴨》

61：生活壞到一定程度就會(huì)好起來，因?yàn)樗鼰o法更壞。努力過后，才知道許多事情堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。宮崎駿

62：生活就是一個(gè)百味瓶，里面裝著我們的喜怒哀樂。而里面哪一種味道重一些是由自己調(diào)配的，別忘了給里面多糖。張嘉佳

63：人生有一首詩(shī)，當(dāng)我們擁有它的時(shí)候，往往沒有讀懂它；而當(dāng)我們能夠讀懂它的時(shí)候，它卻早已遠(yuǎn)去。這首詩(shī)的名字，就叫青春。

董卿

假乞丐

林清玄

市場(chǎng)里,經(jīng)?？匆娨粋€(gè)乞丐,他坐在輪椅上,腰部以下覆蓋一塊臟污的毛巾,上半身歪斜,松軟地癱在椅子上,表情哀傷而茫然.他那哀傷茫然的表情最令人傷痛,因此有許多人布施給他.今天中午,我穿過市場(chǎng),看見一個(gè)眼熟的人站在西瓜攤旁吃便當(dāng),和賣西瓜的人有說有笑.我心里一驚：這個(gè)人怎么長(zhǎng)得如此面熟,難道會(huì)是我的朋友?我不敢確定,又走回去,站在屋檐下看他,并搜尋記憶.呀!原來是坐在輪椅上的那個(gè)乞丐!他原來是可以站著走路,他原來可以吃便當(dāng),他原來可以高聲談笑,他原來是假的!著我又看見他破舊的輪椅和毛巾被棄置在西瓜攤旁,證明了我的所見.這一驚非同小可,使我整個(gè)下午心緒不寧,好像被好朋友欺騙一樣.一直到夜里,我的心才平靜下來,因?yàn)槲蚁氲揭粋€(gè)好好的青年,要整天歪斜,偽裝癱瘓,是多么辛苦的事,而且他哀傷茫然的表情表演得多么傳神,勝過一般的演員.他不是乞丐,他是街頭藝人,他表演癱瘓、哀傷與茫然,我看了感動(dòng),自然就賞錢了,還有什么可懊惱的!

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文指導(dǎo)

談小學(xué)生作文起步指導(dǎo)

邢臺(tái)縣西黃村小學(xué)王振江郵編054015

小學(xué)生起步作文，學(xué)生都認(rèn)為難，感到無話可寫。一說寫作文同學(xué)們都有點(diǎn)“談虎色變”的感覺。其實(shí)寫作文主要是“興趣”和“愛好”的培養(yǎng)。只要具備了這兩點(diǎn)，那么步入作文的門檻也就輕松自如了。

依據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，已初步能夠連詞成句，連句成段，能夠?qū)懞?jiǎn)短的片段了。但由于學(xué)生缺乏勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)技能等方面的知識(shí)，遇事感到無話可說，無話可寫。一說寫作文絕大多數(shù)學(xué)生都犯了難。針對(duì)小學(xué)生寫作文難的問題，在平時(shí)的教學(xué)中，我把積累的體會(huì)總結(jié)了幾點(diǎn)，以供大家商榷。

一、把寫作有意識(shí)滲透到對(duì)學(xué)生的隨機(jī)談話地中去。

“我手寫我心”只要是心里能想的到，就有可能寫出來。學(xué)生心理能想到的東西，莫過于學(xué)生親自做過的事情。星期天學(xué)生可能會(huì)做很多事情或更多的游戲。但能否把做過的事情用文字表達(dá)明白，這就要看老師設(shè)計(jì)什么樣的問題去引導(dǎo)學(xué)生。師：星期天你在家里都做過哪些事情，你能找出一件說一說嗎？可能有些學(xué)生一倆句話就把事情說完了。這就需要老師加以引導(dǎo)。如一位學(xué)生這樣描述星期天的事情生：星期天我和媽媽到地里清理玉米稈。師：你是怎樣清理的呢？生：媽媽用鎬頭刨，我用鐮刀削。把弄下來的玉米稈撿到地邊。師：為什么不它燒掉呢？生：焚燒秸稈是一種違法行為。村子里，道路邊到處都懸掛著標(biāo)語(yǔ)，提醒人們，嚴(yán)禁焚燒秸稈，避免發(fā)生火災(zāi)，污染

環(huán)境。師：你說的的很好，你真是個(gè)留心的孩子。師：和媽媽在一起干活覺得累嗎？生：剛開始我干了一會(huì)兒就想坐下休息一下。再看看媽媽那一臉的汗水，沒有一點(diǎn)累的樣子，我也覺得不累了。是啊，媽媽的整日勞作，從沒有說過累，不就是為了供我們上學(xué)，過上好日子嗎，今天我只是替她分擔(dān)了一丁點(diǎn)事情。我怎么能說累呢？師：好你的體驗(yàn)是發(fā)自內(nèi)心的，體驗(yàn)的很深刻，你能把我們剛才的談話整理一下嗎？生整理如下。

春耕的時(shí)候到了，地里的玉米稈還沒有清理掉。媽媽要去清理玉米稈，我說也要去，媽媽說：“你在家里看門，寫作業(yè)吧?！蔽艺f：“不，我要去幫媽媽干活。”

來到地邊一看，整塊的玉米稈一點(diǎn)也沒有動(dòng)，我開始有點(diǎn)兒后悔了。媽媽什么也沒有說，挽起衣袖干了起來，剛干了一會(huì)兒我就想坐下來休息，再看看媽媽的一臉的汗水，顯不出一點(diǎn)兒累的樣子，我也不覺得累了。我心想：媽媽整日的勞作，從來也沒有說過累，目的就是讓我們孩子生活好一點(diǎn)兒，我今天幫媽媽干一丁點(diǎn)兒事情怎么能說累呢。

我試探地問媽媽：“媽媽我們不如把刨下來的玉米稈燒掉算了。媽媽突然大聲訓(xùn)斥道：胡說，難道你沒有看到村子里，公路邊懸掛的標(biāo)語(yǔ)，禁止焚燒秸桿嗎？我心想：這樣的事情我怎么不懂呢。老師經(jīng)常教育我們安全第一，水火無情，大火會(huì)燒毀樹木，破壞生態(tài)，污染環(huán)境等常識(shí)性的問題，想不到媽媽比我還有警惕性。

媽媽不單干活行，而且法律意識(shí)也很棒！

學(xué)生整理后的談話既完整又清晰。雖然在整理過程中，老師給出了一些建議，但大部分是學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。利用這樣的談話方式去引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，使小學(xué)生的起步作文大有進(jìn)展。學(xué)生初步認(rèn)為寫自己做過的事情就有東西可寫了。

二、把對(duì)事物的留心觀察滲透到寫作文中去。

“觀察”重在“留心”，為了培養(yǎng)學(xué)生的“留心”習(xí)慣，我才用多渠道，多方位的方法去激勵(lì)他們做生活的留心人。一次我對(duì)學(xué)生說：“誰(shuí)知道我們的教學(xué)樓從一樓到二樓共有幾個(gè)臺(tái)階。”同學(xué)們你看我我看看你，沒有一個(gè)舉手發(fā)言的。于是我對(duì)大家說：“有些事情看似很簡(jiǎn)單，如果我們不留心去做這件事，那么再簡(jiǎn)單的事情我們也弄不清楚。因此我要告訴大家從現(xiàn)在起，同學(xué)們一定要做一個(gè)留心觀察的人。結(jié)合《第一朵杏花》竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的感悟，我讓同學(xué)們從現(xiàn)在開始對(duì)一種植物進(jìn)行觀察，并記錄下來植物生長(zhǎng)的新情況。觀察家里的小動(dòng)物吃食、睡覺、活動(dòng)、生病等情況。只要是學(xué)生用心觀察的事情，就可以寫，范圍、題材不限，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。要求只有一點(diǎn)，那就是必須是自己親身觀察過的。

在批閱學(xué)生作品當(dāng)中，其中一位學(xué)生這樣寫道：在我放學(xué)回家邊跳邊唱地走進(jìn)家門時(shí)，第一個(gè)迎接我的總是我家的小黑。但今天不知為什么一直看不見小黑呢。我連忙喚了幾聲：“小黑，小黑。”但還是沒有一點(diǎn)動(dòng)靜，我急忙來到小黑睡覺的地方，發(fā)現(xiàn)小黑前腿并列伸直，頭趴在前腿上，低垂著眼睛，眼睛周圍還有很多眼屎。鼻尖也很干燥，尾巴平行地放在地上，我來到它身邊，它看了我一眼又閉上了。

我給這位同學(xué)生的批語(yǔ)：你用心觀察了事物，內(nèi)容真實(shí)感人。

三、把對(duì)學(xué)會(huì)運(yùn)用的生活常識(shí)滲透到寫作中去。

“生活是最好的老師”只要我們深入生活學(xué)會(huì)生活，我們就能從中學(xué)到很多知識(shí)。學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)的技能提出了更高的要求。我們學(xué)生每天都離不開生活，都在和生活打交道，但就是對(duì)勞動(dòng)過、生活過和學(xué)習(xí)后的過程不會(huì)去總結(jié)和分析，更不會(huì)用書面的語(yǔ)言來表達(dá)，究其原因是學(xué)生認(rèn)為這很難，一個(gè)“難”字當(dāng)頭就什么也不愿多想了。這就需要老師從引導(dǎo)技巧尋找切入口。老師在與學(xué)生的交談中問道：“你會(huì)生活嗎？你自己做過飯嗎？生：“我泡過方便面，其他的同學(xué)都哈哈大笑。師：“你能說說如何泡方便面嗎？”一個(gè)學(xué)生站起說到：“泡方便面分三步：一是將方便面袋子撕開，取出面塊放入碗中。然后把開水沖入盛有方便面的碗中。將碗口用蓋子蓋住過五六分鐘，將面攪一攪，再待上兩三分鐘，將包料放入碗中就可以使用了。說完后我對(duì)這位學(xué)生說到：“你說的真好，你把剛才敘述過程寫下來。加上一個(gè)題目就是一片小作文。學(xué)生忽然明白道，原來作文并不可怕呀！消除心理障礙，讓學(xué)生貼近生活，做生活的有心人，也是寫好作文的關(guān)鍵一步。

四、把充滿童真、童趣的玩耍同寫作有機(jī)結(jié)合起來。

兒童時(shí)代一大部分時(shí)間都在進(jìn)行玩耍，在玩的過程中有時(shí)還能發(fā)揮出超常的想象力?？墒桥d趣過后很少有人想這件事，把這件事記錄下來。這就需要老師采用合理的誘導(dǎo)方式去幫助學(xué)生梳理玩的過程，然后，并記錄下來。同學(xué)們感到這樣的作文好寫，因?yàn)槭亲约航?jīng)

歷過的。

五、把“口語(yǔ)”訓(xùn)練與寫作緊密結(jié)合起來。

“口語(yǔ)”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的一門知識(shí)。綜合學(xué)習(xí)中都安排了口語(yǔ)課，但往往有些教師對(duì)口語(yǔ)課不太重視，總認(rèn)為孩子小說不出什么，等年級(jí)升高了，自然也就水到渠成了。其實(shí)是走入了一種誤區(qū)，我的教學(xué)中很重視“口語(yǔ)”課，對(duì)“口語(yǔ)”課進(jìn)行單獨(dú)備課，提前備課。把“口語(yǔ)”課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容及早告訴學(xué)生，給他們留足充裕的時(shí)間，讓他們做好準(zhǔn)備，告訴他們可采用多種形式：如：訪問、調(diào)查、查閱相關(guān)資料等。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，社交能力，獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生在“口語(yǔ)”課上有東西可說，說的明白，表達(dá)的清楚。這樣再作文也就水到渠成了。

學(xué)生寫作文主要是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)觀察了，會(huì)體驗(yàn)了，會(huì)思考了，老師只在邏輯表達(dá)上，內(nèi)容形式上加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生作文也就不再難了。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

內(nèi)容：

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發(fā)表在 2009-12-31 19:53:19

陳老師你好，我是潘逸宇的媽媽，你提出的這幾點(diǎn)要求，我覺得對(duì)孩子們非常有幫助，但是行動(dòng)起來比較困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都喜歡看帶有圖片的書，我也經(jīng)常教導(dǎo)自己的孩子要多看字多的書，有的時(shí)候只看了幾頁(yè)就不看了，不過現(xiàn)在要比以前好多了，這次買的你是我的寶貝這本書，他就很喜歡，我也經(jīng)常叫他看一些同齡人寫的東西，但是他好像不怎么喜歡看。怎樣調(diào)動(dòng)孩子看書的濃厚興趣呢？這也許是大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲吧！

蔣澤楷 發(fā)表在 2010-1-1 18:21:

52內(nèi)容：

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭础⒍牭脕淼摹安牧稀?，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不

出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發(fā)表在 2009-12-31 19:53:19[刪除]

湯陳麟 發(fā)表在 2010-1-2 12:04:34

如何引導(dǎo)孩子閱讀日益成為一個(gè)社會(huì)話題。許多家長(zhǎng)面對(duì)整天沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中的孩子手足無措，那種抱書捧讀、嗜書如命的狀態(tài)似乎成了某種古老的理想。

怎樣讓孩子愛上閱讀？這其實(shí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本文就這一話題，談?wù)勎业目捶?，和大家分享一??

身邊經(jīng)常有朋友提到無論他們?cè)趺凑T導(dǎo)，孩子就是對(duì)閱讀不感興趣。其實(shí)很多朋友在給孩子選書的時(shí)候只考慮這本書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有幫助，如一課一練、作文

集等。事實(shí)證明，這種書買得越多，孩子越厭學(xué)。我發(fā)現(xiàn)麟麟平時(shí)喜歡看奧特曼的書，尤其對(duì)《恐龍大百科》十分感興趣，就買了這方面的書給他看。選書就要選孩子喜歡的書，我曾經(jīng)聽到一個(gè)專家說過這樣一句話，多買孩子喜歡的書給他看，同時(shí)引導(dǎo)他閱讀相關(guān)的書籍，這對(duì)孩子愛上閱讀能起到積極的幫助。平時(shí)還要經(jīng)常給孩子買書，營(yíng)造書香家庭的環(huán)境，不要將書整整齊齊地?cái)[在書架上。在我的家里，沙發(fā)上、茶幾上、床頭柜上隨處可見，到處是書，事實(shí)證明書擺的越是整齊，越是不會(huì)想去動(dòng)它，而隨處觸手可及的書，反而讓人有閱讀的欲望。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子的閱讀選擇的同時(shí)，也不對(duì)孩子的閱讀時(shí)間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會(huì)自然而然地愛上閱讀。

我們這些做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子讀了一本書，就應(yīng)該馬上從中有所收獲。對(duì)于低年級(jí)或者閱讀理解能力相對(duì)較弱的孩子來說，要讓他馬上理解和記住所讀內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。所以，對(duì)孩子的閱讀不要有具體的要求，更不要強(qiáng)迫孩子閱讀和守著孩子閱讀。這樣的行為非但起不到任何效果，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用。注意：切忌考問孩子和打擊孩子。如：“你有沒有記住什么啊？”、“知道書里說的是什么意思嗎？”、“能不能背一段給我聽聽？”、“不認(rèn)真看的話下次別想再買書了。”??這些傷害性的話語(yǔ)，不但不能提高孩子對(duì)閱讀的興趣，還會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，降低孩子的閱讀興趣與求知欲和進(jìn)取性。

培養(yǎng)孩子閱讀，先不要求他求記求解，也不要求他求時(shí)求量。閱讀是一種循環(huán)，你看的書越多，越會(huì)想去看更多的書，你看的書越多，就越會(huì)去求知，就越能去理解和記住新的東西。閱讀首先是量的積累，其次是質(zhì)的變化，厚積薄發(fā)。書讀得多了，自然就記住了，意思自然也就明白了。對(duì)于閱讀，家長(zhǎng)最好不要把注意力放在給孩子買書上，而應(yīng)把注意力放在如何調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性和閱讀興趣培養(yǎng)上。即便是同年齡的孩子，相互之間也存在很大的差異，更不用說愛好的不同了。適應(yīng)我孩子讀的書未必適應(yīng)你的孩子，我孩子喜歡讀的書未必你的孩子也喜歡。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別的孩子在閱讀一本書，自己也認(rèn)為不錯(cuò)，就買給孩子讀，但是孩子絲毫不感興趣，于是家長(zhǎng)就會(huì)很失望，認(rèn)為自己的孩子不如別人的孩子好學(xué)。其實(shí)，閱讀最重要的不是內(nèi)容的選擇，而是興趣的培養(yǎng)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。否則，即使家中名著滿架，孩子也會(huì)熟視無睹。

事實(shí)證明不會(huì)閱讀、不愛閱讀，造成的種種不良后果，難怪讓家長(zhǎng)和兒童教育工作者憂心忡忡。步入街坊學(xué)校，這種閱讀危機(jī)感決不是危言聳聽?！皼]有書的生活，就像一艘沒有舵盤的船?！倍?，錯(cuò)過孩子的最佳閱讀培養(yǎng)時(shí)間，就可能遺憾終身。德國(guó)專門研究全民閱讀的專家認(rèn)為，“如果一個(gè)人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對(duì)書的感情，那么，他今后的一生中很難再?gòu)拈喿x中找到樂趣，閱讀的窗戶會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉。”可見閱讀的重要性。

總之，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。一個(gè)人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。如果一個(gè)人養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。

許斌 發(fā)表在 2010-1-2 20:55:0

3陳老師說得很好，告訴我們?cè)鯓幽軐懞米魑?，我一定要照著老師說的去做，多說、多讀、多寫、多改，使作文寫得好。（吳桁）

霍 陽(yáng) 發(fā)表在 2010-1-3 16:37:06

陳老師講得很對(duì)，我們要多說、多讀、多寫、多改，并想請(qǐng)媽媽鼓勵(lì)我，我相信，我寫作水平一定會(huì)提高的！

霍 陽(yáng) 發(fā)表在 2010-1-3 17:31:19

我一直愛看書，可一看到全是字的書本時(shí)，一下子就不想看了，媽媽不管怎么教育，我怎么也不想看，所以我寫作也不好。讀了這一篇文章，我明白了，寫作一定要多讀、多說、多寫、多改。我一定會(huì)努力做到的。

李益青 發(fā)表在 2010-1-3 18:13:19

其實(shí)我很愛看書，而且也很喜歡說。寫作文這學(xué)期開始時(shí)，我覺得作文寫得挺滿意的，但是最近有些感覺力不從心了。我和媽媽一起分析了，總結(jié)出以下原因：寫作文之前沒有先構(gòu)思好就落筆，結(jié)果后來的一些作文往往出現(xiàn)了虎頭蛇尾，中心不明確，重點(diǎn)不突出，匆匆結(jié)尾的現(xiàn)象。今后我應(yīng)該注意提筆前做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，寫好后不能大事完畢，更重要的下一步要認(rèn)真修改，不能嫌麻煩。確認(rèn)自己的初衷有沒有在作文中很好地完成。這就是陳老師文中所總結(jié)的“多改”。同學(xué)們，你是不是也存在我這樣的問題呀？讓我們共勉！

駱雨欣 發(fā)表在 2010-1-3 18:54:45

我和潘逸宇的媽媽有同樣的感受，孩子情愿看電視也不愿意看書，科學(xué)類的書比較愛看，一般就是一買回家就連續(xù)看，一天兩天就看完了，而小說類的書，翻了幾頁(yè)就不看，感覺沒有什么興趣，不然就是要我陪著一起看，不能自覺，獨(dú)立的去完成，這一直是我頭疼的問題。還有就是她做完了作文，我看到不當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)提出修改意見，但是她不太愿意去改，認(rèn)為這樣寫不是蠻好的么，為什么要改呢？ 這次老師推薦的這本你是我的寶貝，她還是很喜歡的，情緒也隨著書里的情節(jié)變化，有時(shí)會(huì)笑，看到奶奶去世的那段，哭的特別傷心的，書也是很快看完的，也許這也是說明了，她不是不愛看書，只是有的書沒有引起她讀下去的興趣。陳珂佚 發(fā)表在 2010-1-3 20:15:34

陳老師您好，以上您說的幾點(diǎn)我都有問題，特別是多說和多寫不夠好，還需努力，今后要多跟家長(zhǎng)、同學(xué)和老師溝通，上課不發(fā)言的時(shí)候，請(qǐng)您多叫我發(fā)言、演講，如果我說錯(cuò)了或者說得不好，請(qǐng)您多鼓勵(lì)我，不要批評(píng)我這樣我的成績(jī)沒準(zhǔn)會(huì)上升，所以我一定要加倍努力我希望得到同學(xué)們更多的鼓勵(lì)。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué) 張鴿

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

二、多讀

古人云：”讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要”多讀書，讀好書。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭”。把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

草稿完成后：

第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。第二，學(xué)生互改，同桌互換作文，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。

第三，家長(zhǎng)一對(duì)一修改，將錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。最好能給孩子加入一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)讓文章更加生動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)去使用更多的好詞佳句。

第四，教師修改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。老師會(huì)將優(yōu)秀的作品，在課堂上以誦讀形式展現(xiàn)給全班孩子聽，也會(huì)將優(yōu)秀范文張貼出來展覽。而我們的家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)建博客，展示在網(wǎng)絡(luò)上給更多人的欣賞。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

鄭州市金水區(qū)博頌路27號(hào)文化綠城小學(xué) ***